部编版三年级上册《不懂就要问（第一课时）》语文教案.docx

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1、部编版三年级上册不懂就要问（第一课时）语文教案部编版三年级上册不懂就要问（其次课时）语文教案 部编版三年级上册不懂就要问（其次课时）语文教案 其次课时 一、复习导入。 1认读生字卡。 2听写本课生字。 二、四人为一小组，分角色朗读课文。 三、研读课文，深化探究。 1思索：课文中的孙中山给你留下了什么印象？ 2思索：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句。 3集体沟通阅读心得，并在沟通中刚好解决学生从前提出的不懂的问题。 重点沟通： a从“按例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书仔细，学业完成得极为精彩，表达了他不满意已有的成果，有进一步要求理解课文意思的愿望。 b当孙

2、中山提出问题后，学生的表情有什么改变？先生的看法前后有什么改变？为什么会有这样的改变？从中可以体会到什么？(侧面描写，更突出了孙中山对待学习的仔细、执著的看法) c向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今日的老师为什么却激励学生提问呢？(帮助学生区分清晰：过去私塾封闭式的封建教化与今日民主开放式教化的不同。) 孙中山在那种棍棒教化下敢于提问，你体会到什么？(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的珍贵精神。)同时，解决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。 4你还有什么不懂的问题吗？提出来探讨沟通。 5读了这篇课文后，你想到了什么？ 四、拓展阅读，注意迁移。 1(出示PPT)积累格言，

3、明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你专心读一读，悟一悟，定会有收获。 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。 蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。 书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。 恒心搭起通天桥，勤奋拨开才智门。 书到用时方恨少，事非经过不知难。 千古文章书卷里，百花消息雨声中。 少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 五、布置作业。 1迁移练习。 用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清晰、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。 2收集有关孙中山先生的小故事。 板书设计： 不懂就要问 教学反思： 课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告

4、知我们“学问学问，不懂就要问。”当学生问到孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危急，也要提出自己不懂的问题。我借机激励学生在日常生活中能够向孙中山学习，不要胆怯被责怪，不懂就要大胆地问。同时我也反思自己平常有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的志气和主动性。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 统编版三年级语文上册第一单元不懂就要问教案（九） 统编版三年级语

5、文上册第一单元不懂就要问教案（九） 设计说明： 不懂就要问这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学习时，明知可能挨打，还是向先生提问的故事，反映了他学习主动、喜爱刨根问底的品质。教学中，结合略读课文的特点，引发学生主动思索、沟通，运用学习的阅读方法来理解课文内容，激励学生发表自己的看法，展示自己搜集到的资料，获得学习的胜利体验。 教学重点： 理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神 教学难点： 结合详细的时代背景，理解为什么孙中山冒着被挨打的危急，也要提出自己的问题 课前打算： 老师打算：制作多媒体课件。 学生打算：熟读课文；搜集有关勤学好问的故事。 课时支配： 1课时。 教学过程： 一、谈

6、话导入，揭示课题 1、（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？ 预设：谁不懂就要问？他都问了哪些问题？他的问题解决了吗？ 2、带着问题借助拼音读课文，不理解的词可查词典，词典解决不了的问题可以圈画出来。读完课文还可以跟同桌小声争论争论。 设计意图：“学贵有疑”，通过质疑课题激发学生的学习爱好，引导学生带着问题读课文，提高学生自主学习的实力。 二、初读课文，整体感知 1、出示自学提示：默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学沟通你对这件事的想法。把有簇新感的词语画下来和同学沟通。 2、学生自由读文，借助拼音读准字音并做到不加字，不漏字，读通句子。 3、老师巡察指导。 4、学习生字、词

7、语。 （1）课件出示词语，其中生字带拼音。 背bi诵sn 按例l 圈qun出 段dun落 练lin习 糊h里糊h涂t 吓呆di 戒ji尺 厉l声 挨i打 清晰ch （2）去掉生字的拼音读一读。 背诵 按例 圈出 段落 练习 糊里糊涂 吓呆 戒尺 厉声 挨打 清晰 （3）嬉戏：用手势表示多音字的读音。出示词语，请同学们用手势来表示“背、圈”的声调。 背诵 背包 圈出 羊圈 圈猪 （4）做“摘苹果”嬉戏。苹果上面有生字，学生读对一个会掉下来一个苹果。苹果树上的生字有背、诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚。 5、指名分自然段读课文，想一想课文讲了一件什么事。 6、出示课文内容填空，引导学

8、生填空。（课件出示） （ ）小时候在私塾读书。学生读熟了，先生就让他们一个个地（ ）。至于书里的意思，先生从来（ ）。（ ）不怕挨打，向先生（ ）。这篇课文告知我们（ ）。 7、小结：我们在讲解并描述课文的主要内容时，可以抓住故事的主要人物，说清事情的起因、经过和结果。 设计意图：发挥学生自主学习的主动性，培育学生的自学实力。通过课文主要内容的提示，引导学生概括，总结出概括课文主要内容的方法。 三、细读课文，深化了解 1、孙中山为什么要向先生提问？ 2、学生汇报，课件出示：孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ （1）理解

9、“糊里糊涂”，找一找它的反义词。 （2）用“糊里糊涂”造句。 3、孙中山是怎样问的？找一找重点的词语。 （1）课件出示：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” （2）“壮着胆子”问是怎么问呢？谁来壮着胆子问一问？（指名读） （3）你壮着胆子问老师时心情怎么样？ （4）小结：孙中山明知可能会挨打，但仍旧英勇地向先生提出问题，这种精神多么珍贵。 4、当他提出自己的问题后，先生和同学又是怎样做的呢？默读第36自然段，说一说让自己印象深刻的句子。 5、学生汇报，老师相机出示： （1）这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得万籁俱寂。

10、“摇头晃脑高声念书”是怎么念的？请同学们做动作读一读。 出示：冬冬爱写诗，作诗时摇头晃脑的，真像（ ）。 指名填写。 “课堂里霎时变得万籁俱寂”是什么样子的？谁来描述？ 出示：教室里万籁俱寂，连一根针（ ）。 指名填写。 谁能给“霎时”找个意思相近的挚友？ （2）出示句子： 先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？” “会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。 引导学生抓住“拿着戒尺”“厉声”来体会先生的严厉。 出示“戒尺”的图片，了解“戒尺”。 引导学生抓住“一字不漏”来理解孙中山背诵得很流利。 6、过渡：既然孙中山也怕挨打，那他为什么还要向先生提问呢？读课文第79

11、自然段。 （1）学生沟通后出示句子：学问学问，不懂就要问。为了弄清晰道理，就是挨打也值得。 （2）不同形式地读。 男女生轮读句子。 齐读句子。 沟通感悟。 设计意图：引导学生抓住重点词语来体会孙中山不懂就问的精神。通过多种朗读方法体会人物的心理活动，积累丰富的词语。 四、联系实际，拓展延长 1、“不懂就问”是不是遇到不懂的问题就立刻问呢？（应当先动脑筋自己想一想，然后再问。） 2、生活中你是否有过不懂就问的事情？ 3、积累名言名句。 （1）敏而好学，不耻下问。-孔子 （2）学习是劳动，是充溢思想的劳动。-乌申斯基 （3）有教养的头脑的第一个标记就是擅长提问。-普列汉诺夫 （4）把自己当傻瓜，不

12、懂就问，你会学的更多。-陶行知 4、同学沟通自己搜集到的关于不懂就问的故事。 5、总结：不懂就问是良好的学习习惯。希望同学们在主动动脑的基础之上，能够敢于发问，收获更多的学问。 设计意图：适当的课外拓展积累能够让学生打开思路，开阔视野，并起到举一反三、触类旁通的作用。 三年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 三年级上册语文不懂就要问教案 小学语文三年级上册不懂就要问教案设计 一、教学目标 （一）练习流利、有感情地朗读课文。 （二）巩固复习生字新词，会听写字词。 （三）做课后作业练习第3题，看拼音写句子。 二、教学重点、难点 看拼音写句子，完成课后练习3，提高拼读

13、实力。 三、教学过程 （一）练习流利、有感情地朗读课文。 老师进行朗读指导。 （1）课文中的问句和感叹句，要依据句子所表达的意思读出不同的语气。如“这样胡里胡涂地背，有什么用呢？”这句话反映了孙中山认为胡里胡涂背没有用这一看法，要用反问表示确定的语气；“不怕挨打吗？”这句话是那个同学不明白孙中山怎么敢问的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出肃穆、生气的语气；又如“请您给我讲讲吧！”应读得稍重些，表示出请求、期盼的语气。 （2）第三段是一个长句，要读出课堂上当时惊慌的气氛。可按下面的停顿和重音来读。 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得万籁俱寂。 （

14、二）巩固复习生字新词。（出示小黑板） 1比一比，组词语。 列（）孙（）通（）例（）孔（）诵（）提（）厉（）堂（）题（）历（）党（） 2给下面的字加部首组成生字，再组词语。 董（）_昭（）_卷（）_木（）_ 3填空组词语。 弄清（）摇头（）胡里（）连连（）壮着（）（）无 声 4从下面的词语中各找出两组近义词和反义词填空。 照样仔细糊涂具体马虎细致明白按例 近义词：（）（）（）（）反义词：（）（）（）（） 5完成课后练习第3题，看拼音写句子。 （1）心里拼读，对齐拼音写汉字，默读句子。 （2）指名读拼音写出两句话，订正错的，再齐读。 （三）听写本课生字词。 （四）作业。 1把听写中的错词各改三遍。

15、 2写课堂练习题。 3熟读课文。 统编版三年级语文上册第一单元不懂就要问教案（三） 统编版三年级语文上册第一单元不懂就要问教案（三） 教学目标 1指导学生认读本课的生字，培育学生自学生字的实力。 2正确、流畅地朗读课文。根据阅读提示的要求，独立阅读课文，理解课文内容。 3了 解孙中山对待学问的看法，学习他勤学好问的精神。 重点难点 重点：理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。 难点：结合详细的时代背景，理解孙中山宁可冒着挨打的危急，也要提出自己不懂的问题的缘由。 教学打算 1孙中山的相关资料。 2课件。 教学课时 1课时 教学过程 一、谈话导入，揭示课题。 1出示孙中山画像。(这位

16、伟人，大家相识吗？) 2师生沟通孙中山的生平事迹。(课件展示) 孙中山，广东人，生于1866年，于1925年因病去世。他是中国民主革命宏大的先行者 ，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的提倡者。曾任中华民国临时大总统。 3今日我们就一起来学习一篇介绍孙中山少年时候怎么学习的课文-不懂就要问。 设计意图：了解文中主要人物，激发学生读书的热忱。 二、自主学习，整体感知。 1(板 书课题)看 到这个题目，同学 们心中会产生哪些疑问？ 学生自由发言：(课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？) 2带着问题借助拼音自 读课文，不明白的字、词可查字典，字典解决不了

17、的问题可做上记号，读完课文后小组内相互沟通。 3读完课文后，你知道了什么？说说课文主要讲了什么内容。(课件展示) (这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。) 三、深化学习，沟通解疑。 1指名读课文，老师正音。 留意“挨”这个多音字在本课中的读音。 2小组探讨沟通： (1)课文什么地方给你留下了最深刻的印象？ (2)你从什么地方可以看出 孙中山勤学好问？ 3集体沟通阅读心得。 4质疑、解疑。 读完课文后，你还有哪些疑问？ (1)什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学校的教与学有什么不同？(课件展示) (这一问题的提出，是要让学生懂得，正因为先生只教读

18、和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的缘由。) (2)学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？今日的老师为什么却激励学生提问呢？ (老师帮助学生区分清晰：过去私塾封闭式的封建教化与今日民主开放的教化的不同。) (3)在孙中山提出问题后，先生的看法有什么 改变？为什么会有这样的改变？(课件展示) (先生起先非常生气，以为孙中山是不想背书，后来被其对待学习仔细、执着的精神所感动。) 5孙中山在那种棍棒教化下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？ (课件展示) (明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的珍贵精神。) 6指导学生有感情地朗读课文

19、。 四、归纳总结。 1学习了课文，你有什么收获？ (孙中山小时候读书背诵，从不糊里糊涂，能够主动提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”， 所以先生对他小时候的学习成果是“连连点头”，这一点很值得我们学习；在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种勤学好问、读书求理的精神太值得我们学习了。) 2说说你在平日的学习中是怎样勤奋好 学的。 五、布置作业。 将孙中山不懂就要问的故事讲给家人听。(课件展示) 板书设计 教学反思 由于阅读时有了明确的学习目标(边读课文边思索：为什么孙中山明知会挨打，还要向老师 提问

20、题)，学生就很快地进入了自学状态中，他们独立地边读、边想、边写，动眼、动脑、动手，全班就呈现出一种独立学习、思想高度集中的良好学习氛围。在学生自读时，老师应通过巡察，对学生的学习状况做到心中有数。在学生读通课文、整体感知的基础上，再读课文，引导学生边读课文边思索为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题，使学生养成边读边思边圈画的良好学习习惯，从而为下一步的学习做好打算。 三年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版三年级语文上册第一单元不懂就要问教案（四） 统编版三年级语文上册第一单元不懂就要问教案（四） 教材分析 这篇课文讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独

21、立思索，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩处，大胆地向先生提出问题的事情，赞扬了孙中山仔细读书、勤学好问的精神。 学情分析 本文是一篇略读课文，也是学生接触到的第一篇略读课文。教学中，老师要向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文，使学生明确这一类课文的学习要求，并在学习的过程中，逐步驾驭学习方法和策略。 教学建议 略读课文的教学，老师要尽量放手，多给学生朗读、思索、质疑、发表自己见解的机会。无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品尝，都应当引导学生自己去发觉，去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。 教学目标 【学问与技能】 1会认11个生字，驾驭2个多音字。 2默读课文

22、，想想课文讲了一件什么事。 3把有簇新感的词句画下来和同学沟通。 【过程与方法】 独立阅读课文，了解课文大意。 【情感、看法与价值观】 理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。 重点难点 重点 1会认11个生字，驾驭2个多音字。 2默读课文，想想课文讲了一件什么事。 难点 理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。 教学打算 老师：关于孙中山的相关资料及多媒体课件。 学生：课前了解孙中山的生平经验，预习课文。 课时支配 1课时 教学过程 一、创设情景，切入课文 1同学们，在学习上你们有哪些好习惯？(学生畅所欲言) 2我国有很多科学家、伟人都有良好的学习习惯，孙中山就是其中

23、的一个(出示孙中山的照片，沟通资料)。 孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成“不懂就问”的好习惯是分不开的，现在让我们一起走进课文去看一看吧。 二、初读课文，整体感知 1板书课题，指出“*”，问学生，同学们，你们相识这个标识吗？带有这个标识的课文叫略读课文。略读课文，我们应当怎样学呢？ 生自由回答，老师总结：略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意即可。除了课文后双横线内的字，假如文中有个别的字不相识、个别的词语不理解，也没有关系。 2学生自由读课文，要求读准字音，用自己喜爱的方式相识生字。 3通过指名读、“开火车”读、擂台赛读等方式检查识字状况。 4默读课文，思索课文讲了一件什么事？ 5全班

24、沟通，老师总结。 (课文叙述了孙中山小时候在私塾学习时恳求先生讲解所背的书的意思的故事。) 三、品读感悟，积累语言 1指名读课文。 沟通：从课文中你读懂了什么？从哪句话读懂的？还有哪些不懂的地方？ 2在学生汇报的过程中，重点引导学生通过“按例、壮着胆子”等词语体会孙中山是如何学习的。 (1)通过同学们的反应：“高声念书、吓呆了、万籁俱寂”来体会同学们的震惊、胆怯，以及当时的惊慌气氛。 (2)通过先生看法的改变：“拿着戒尺，厉声问、收起戒尺、讲得很具体”来体会先生被孙中山擅长思索、敢于提问的精神所打动。 在学生提问时，留意引导学生分析哪些问题是重要的，哪些问题不重要。培育学生擅长提问的实力。 四

25、、朗读观赏，升华情感 课文中哪些词句让你觉得很簇新，找出来读给同学听，并说说为什么觉得簇新。 五、联系实际，拓展延长 说说因为你的好问或不好问，得到了哪些好处或遭到了哪些损失。 梳理板书 不懂就要问 孙中山-勤学好问读书求理 教学感悟 本课是一篇略读课文，教学时，我放手让学生在自主质疑、自由探讨中学习，遇到不明白的问题动脑筋思索，自己解决不了的问题提出来大家探讨，从而培育他们提出问题、分析问题、解决问题的实力。 三年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版三年级语文上册第一单元不懂就要问教案（一） 统编版三年级语文上册第一单元不懂就要问教案（一） 教学目标：

26、1.会认11个生字，驾驭多音字“背、圈”。 2.能依据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。 3.学习宏大的民主革命家孙中山先生对待学习的看法，学习他勤奋好学的精神。 教学重难点： 把握课文的主要内容，学习勤奋好学的精神。 教学过程： 一、谈话导入，质疑激趣 1.（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家相识吗？他就是近代宏大的民主革命家孙中山先生。 2.生简介孙中山先生生平事迹。 孙中山（1866年11月12日-1925年3月12日），名文，字载之，号日新，又号逸仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中国近代民族民主主义革命的开拓者，中国民主革命宏大先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的提倡者

27、，创立五权宪法。他首举彻底反帝反封建的旗帜，“起共和而终两千年封建帝制”。 3.今日，我们就来学习一篇写孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问 4.齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？） 二、初读课文，整体感知 1.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字词可查字典，查字典解决不了的问题可做上标记。读完课文还可跟四周的同学小声争论争论。 2.说说你读懂了什么？（解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、万籁俱寂”等 词语的意思）还有什么不懂的？ 【私塾】旧时家庭、宗族或老师自己设立的教学处所，一般只有一

28、个老师，采纳个别教学法，没有肯定的教材和学习年限。 【霎时】极短的时间，片刻。 【万籁俱寂】连乌鸦麻雀的声音都没有。形容特别静。 【戒尺】旧时老师对学生施行体罚时所用的木板。 3.指名分读课文，正音。 4.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。 （这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。） 三、研读课文，深化探究 1.快速默读课文，思索课文中的孙中山给你留下了什么印象？ 2.细致默读课文，思索：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？画出相关的词句。 3.集体沟通阅读心得，并在沟通中，刚好解决学生从前提出的不懂的问题。 重点沟通： A.“按例”

29、“流利”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书仔细，学业完成得极为精彩，表达了他不满意已有的成果，有进一步要求理解课文意思的愿望。 B.当孙中山提出问题后，学生的表情有什么改变？先生的看法前后有什么改变？为什么会有这样的改变？从中可以体会到什么？（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的仔细、执著的看法） C.向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今日的老师为什么却激励学生提问呢？（帮助学生区分清晰：过去私塾封闭式的封建教化与今日民主开放式教化的不同。） 孙中山在那种棍棒教化下敢于提问，你体会到什么？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的珍贵精神。）同时，解决孙中山“学问学问，不懂就要问”

30、的意思。 4.分角色朗读课文：四人小组-全班沟通。 5.还有什么不懂的问题吗？ 6.读了这篇课文后，你想到了什么？ 7.探讨沟通：你在平常的学习中，怎样做到勤学好问？ 四、拓展阅读，注意迁移 1.积累格言，明读书道理。 同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你专心读一读，悟一悟，定会有收获。 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。 蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。 书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。 恒心搭起通天桥，勤奋拨开才智门。 书到用时方恨少，事非经过不知难。 千古文章书卷里，百花消息雨声中。 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 2.布置作业。 A.迁移练习。用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就

31、要问、弄清晰、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。 B.收集有关孙中山先生的小故事。 C.你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？ 板书设计： 3 不懂就要问 私塾读书 像唱歌 唯有一人 壮胆问 边学边问 学生惊呆 静无声 戒尺拿起 厉声道 收获多 先生细讲 学生听 三年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版三年级语文上册第一单元不懂就要问教案（十） 统编版三年级语文上册第一单元不懂就要问教案（十） 教学要求： 1会认“诵、例”等11个字，驾驭“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、万籁俱寂”等词语。 2正确

32、流畅地朗读课文，练习运用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。 3体会遇到问题要主动面对，不懂就要问的学习方法。 教学重点： 正确流畅地朗读课文。 教学难点： 学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。 教具打算： 生字词卡片。 教学时间： 2课时 教学过程： 其次课时 一、复习导入。 1认读生字卡。 2听写本课生字。 二、四人为一小组，分角色朗读课文。 三、研读课文，深化探究。 1思索：课文中的孙中山给你留下了什么印象？ 2思索：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句。 3集体沟通阅读心得，并在沟通中刚好解决学生从前提出的不懂的问题。 重点沟通： a从“按例”、“流利”、“壮着胆

33、子”等词语中领悟到孙中山读书仔细，学业完成得极为精彩，表达了他不满意已有的成果，有进一步要求理解课文意思的愿望。 b当孙中山提出问题后，学生的表情有什么改变？先生的看法前后有什么改变？为什么会有这样的改变？从中可以体会到什么？(侧面描写，更突出了孙中山对待学习的仔细、执著的看法) c向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今日的老师为什么却激励学生提问呢？(帮助学生区分清晰：过去私塾封闭式的封建教化与今日民主开放式教化的不同。) 孙中山在那种棍棒教化下敢于提问，你体会到什么？(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的珍贵精神。)同时，解决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。 4你还有什

34、么不懂的问题吗？提出来探讨沟通。 5读了这篇课文后，你想到了什么？ 四、拓展阅读，注意迁移。 1(出示PPT)积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你专心读一读，悟一悟，定会有收获。 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。 蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。 书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。 恒心搭起通天桥，勤奋拨开才智门。 书到用时方恨少，事非经过不知难。 千古文章书卷里，百花消息雨声中。 少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 五、布置作业。 1迁移练习。 用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清晰、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的

35、勤学好问精神。 2收集有关孙中山先生的小故事。 板书设计： 教学反思： 课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告知我们“学问学问，不懂就要问。”当学生问到孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危急，也要提出自己不懂的问题。我借机激励学生在日常生活中能够向孙中山学习，不要胆怯被责怪，不懂就要大胆地问。同时我也反思自己平常有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的志气和主动性。 三年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案

36、资料！ 统编版三年级语文上册第一单元不懂就要问教案（七） 统编版三年级语文上册第一单元不懂就要问教案（七） 教材分析： 不懂就要问是三年级上册第一单元的一篇讲读课文。它记叙了孙中山小时候在学习时恳求先生讲解课文意思的一件事；介绍了他勇于提出问题，主见不懂就要问的仔细学习的精神。它有很强的可读性和教化性。目的是通过学生学习，教化学生从小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。 教学目标： 1相识本课的“诵、例”等13个字，相识多音字“背、圈”。 2能正确、流畅地朗读课文。根据“阅读提示”的要求独立阅

37、读课文，把握课文的主要内容。 3了解孙中山对待学问的看法，学习他勤学好问的精神。 教学重难点： 1.能正确、流畅地朗读课文。根据“阅读提示”的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。 2.培育学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。 课前打算： 课件。 教学课时：1课时 教学过程： 一、简介伟人，导入课文 1（课件出示2）（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家相识吗？他就是近代宏大的民主革命家孙中山先生。 2（课件出示3）简介孙中山先生生平事迹。 3今日，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。 板书课题：不懂就要问。齐读课题。 二、出示提示，自学感知

38、 1.（课件出示4）出示自读提示 （1）默读课文，画出有簇新感的词语或句子，与同学沟通。 （2）想一想课文讲了一件什么事？和同学沟通你对这件事的想法。 2.依据提示，学生自读课文，完成相关问题。 【设计意图】略读课文，应当更多放手给学生自学，出示自读提示，学生带着问题读书，才能更好地完成学习任务。 二、独立学习，提 出质疑。 1.这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。 2.激励学生提出自己不懂的词语和句子。 3.依据学生沟通，老师板书和解决主要问题： （1）“按例”是什么意思？ （2）“先生”是谁？ （3）“戒尺”是什么？ （4）什么是“私塾

39、”？ （5）为什么孙中山问问题要壮着胆子？ （6）为什么孙中山问问题其他同 学都吓呆了？ 同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。 【设计意图】自学，提出自己的困难，找出认为有簇新感的语句，共同协商解决。熬炼了学生自学和质疑问难的实力。 三、研读课文，沟通展示 1指名读课文，留意读准字音。 （出示课件5：生字） bi sn l qun dun lin h t di ji l i ch 背 诵 例 圈 段 练 糊 涂 呆 戒 厉 挨 楚 老师指导：留意读准平舌音“诵”，翘舌音“楚”，前鼻音“段”，边音“例、厉”。 另外留意多音字“背”，在文中读“bi”，组词为“背

40、诵”，还有一个读音是“bi”，组词为“背包”。多音字“圈”，在文中读“qun”，组词为“圆圈”，还有一个读音是“jun”，组词为“羊圈”。 2.老师补充资料：（课件出示6、7） 私塾：在 孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾。私塾是那个时候由老师自己设立的教学处所，一般只有一个老师，采纳个别教学，没有教材，也没有学习的年限。 先生：那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不很多问。 3.学生沟通如下： （通过两次问题的探讨，让学生从“按例”“流利”“连连点头”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书仔细，学业完成得极为精彩，表达了他不满意已有的成果，有进一步要求理解课文意思的愿望。）（板书：背诵 很快） 4.（课件出示8）找出带有下列词语的句子读一读：“吓呆了、霎时、万籁俱寂、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。 （1）（课件出示9）看课文插图，对比想一想，同学