高一生物必修1知识点：细胞的基本结构.docx

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1、高一生物必修1知识点：细胞的基本结构新人教版高一生物必修1学问点：细胞的增殖 新人教版高一生物必修1学问点：细胞的增殖 新人教版高一生物必修1学问点整理：细胞的增殖 1、染色质：在细胞核中分布着一些简单被碱性染料染成深色的物质，这些物质是由DNA和蛋白质组成的。在细胞分裂间期，这些物质成为瘦长的丝，交织成网状，这些丝状物质就是染色质。 2、染色体：在细胞分裂期，细胞核内长丝状的染色质高度螺旋化，缩短变粗，就形成了光学显微镜下可以望见的染色体。3、姐妹染色单体：染色体在细胞有丝分裂(包括减数分裂)的间期进行自我复制，形成由一个着丝点连接着的两条完全相同的染色单体。(若着丝点分裂，则就各自成为一条

2、染色体了)。每条姐妹染色单体含1个DNA，每个DNA一般含有2条脱氧核苷酸链。 4、有丝分裂：大多数植物和动物的体细胞，以有丝分裂的方式增加数目。有丝分裂是细胞分裂的主要方式。亲代细胞的染色体复制一次，细胞分裂两次。 5、细胞周期：连续分裂的细胞，从一次分裂完成时起先，到下一次分裂完成时为止，这是一个细胞周期。一个细胞周期包括两个阶段：分裂间期和分裂期。分裂间期：从细胞在一次分裂结束之后到下一次分裂之前，叫分裂间期。分裂期：在分裂间期结束之后，就进入分裂期。分裂间期的时间比分裂期长。 6、纺锤体：是在有丝分裂中期细胞质中出现的结构，它和染色体的运动有亲密关系。 7、赤道板：细胞有丝分裂中期，染

3、色体的着丝粒精确地排列在纺锤体的赤道平面上，因此叫做赤道板。 8、无丝分裂：分裂过程中没有出现纺锤体和染色体的改变。例如，蛙的红细胞。 公式： 1)染色体的数目=着丝点的数目。 2)DNA数目的计算分两种状况：当染色体不含姐妹染色单体时，一个染色体上只含有一个DNA分子;当染色体含有姐妹染色单体时，一个染色体上含有两个DNA分子。 语句： 1、染色质、染色体和染色单体的关系：第一，染色质和染色体是细胞中同一种物质在不同时期细胞中的两种不同形态。其次，染色单体是染色体经过复制(染色体数量并没有增加)后仍连接在同一个着点的两个子染色体(姐妹染色单体);当着丝点分裂后，两染色单体就成为独立的染色体(

4、姐妹染色体)。 2、染色体数、染色单体数和DNA分子数的关系和改变规律：细胞中染色体的数目是以染色体着丝点的数目来确定的，无论一个着丝点上是否含有染色单体。在一般状况下，一个染色体上含有一个DNA分子，但当染色体(染色质)复制后且两染色单体仍连在同一着丝点上时，每个染色体上则含有两个DNA分子。 高一生物教案：细胞的基本结构教学设计 高一生物教案：细胞的基本结构教学设计 一、教学目标 1.视察洋葱鳞片叶的表皮细胞和人的口腔上皮细胞，相识植物细胞和动物细胞的结构特点。 2.练习运用显微镜和制作临时装片。 3.练习绘制细胞结构简图。 4.通过学生仔细视察，具体记录试验结果，培育学生严谨求实的科学看

5、法。 二、材料器具 洋葱鳞片叶，显微镜，载玻片，盖玻片，镊子，牙签，滴管，吸水纸，碘液，生理盐水，解剖针、刀片。 三、方法步骤 三人一组，分别进行洋葱表皮细胞装片和人口腔上皮细胞装片的制作，比较视察。 (一)、视察洋葱鳞片叶表皮细胞 1、打算。用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。用滴管在载玻片的中心滴一滴清水。 2、制片。用刀片切取洋葱鳞片(约1厘米1厘米)，用镊子从鳞片叶的内表面撕下一小块透亮的薄膜。把撕下的薄膜放在载玻片中心的水滴中，用解剖针轻轻地把它展平。用镊子夹往一块盖玻片的边缘，将它的一侧先接触水滴，然后轻轻地放平，盖在薄膜上。留意不要在盖玻片下留下气泡。 3、染色。在盖玻片的一侧

6、滴一滴碘液。用吸水纸从另一侧吸去原来留在载玻片上的清水，好让碘液渗入到载玻片和盖玻片之间。把玻片放在低倍显微镜下视察。 (二)、视察人口腔上皮细胞 1、用凉开水把口漱净。用牙签从口腔腮壁处轻轻刮几下，牙签上附着了一些碎屑。 2、用滴管在载玻片中心滴一滴生理盐水。把牙签放在载玻片的生理盐水滴中涂几下，盖上盖玻片，留意不要留下气泡。用碘液染色，然后放在低倍显微镜下视察。 四、探讨 洋葱表皮细胞与人口腔上皮细胞在结构上有什么异同? 洋葱表皮细胞 人的口腔上皮细胞 细胞膜 细胞质 细胞核 细胞壁 叶绿体 液泡 五、课外活动 下课后大家找寻一些其它植物或动物的细胞来试验一下，看与我们刚才视察到的状况是否

7、相像。 六、收获 1、 用显微镜制作临时装片。 2、 视察洋葱鳞片叶的表皮细胞和人的口腔上皮细胞，相识植物细胞和动物细胞的结构特点。 3、 学习绘制细胞结构简图。 高一生物必修一第3章细胞的基本结构课时设计 理科第一轮复习必修1第三、四章3.1细胞膜系统的边界+4.2生物膜的流淌镶嵌模型教学设计与反思一、教学目标1、学问目标.简述细胞膜的成分和功能；.简述生物膜的结构；2、技能目标.体验制备细胞膜的方法；.尝试建立生物膜模型；3、情感、看法、价值观目标.认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义；.认同结构与功能相适应的观点。二、教学重点1、细胞膜的成分和功能；2、流淌镶嵌模型的

8、基本内容。三、教学难点1、用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。2、探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。四、教学课时1课时五、考纲直击1、细胞膜系统的结构和功能（）六、教学过程教学内容学生活动老师组织与引导教学意图引入完成学案：利用3min左右时间让学生看书，完成学案，老师巡察检查。课前热身 学问点1：细胞膜的提取 结合课本，思索并完成问题引导。 1、光学显微镜下能看到细胞膜吗？2、怎么获得细胞膜？3、为什么选用哺乳动物成熟的红细胞作为提取细胞膜的材料？通过用PPT展示植物细胞、神经细胞和血红细胞，让学生推断制备细胞膜选材的要点。（留意做题时的精确描述）用PPT展示试验过程。（

9、图片+文字） 以问题为导向，激发学生思索 学问点2：细胞膜的成分 思索问题，完成学案，做好笔记1、细胞膜的主要成分是什么？用PPT展示图片，让学生看图完成学案的相关内容。（留意让学生在课本上划出细微环节学问）如：细胞膜功能越困难，该物质的种类和数量越多。考点提炼，注意细微环节 学问点3：细胞膜的功能思索问题，阅读课本，完成学案1、科研上鉴别死细胞和活细胞，常用“染色解除法”，你能解析它的原理吗？让学生用2min时间阅读课本P42，完成学案相关内容。老师针对功能3进行细胞间的信息沟通这个学问点进行具体讲解和分析。（留意挖出关键词，让学生学会填空） 强化答题技巧学问点4：细胞壁的成分完成学案让学生

10、完成学案并加以记忆。（留意强调原核生物和真核生物细胞壁的不同之处）注意与其他章节的联系课堂小结完成学案将前面4个学问点进行小结，并结合学案讲解相关题目。强化学问，注意主观题的训练学问点5：生物膜流淌镶嵌模型的基本内容 理解和记忆阅读课本 做好笔记从膜的基本支架、蛋白质的分布和膜结构的运动三个方面去阐述。生物膜的结构特性肯定的流淌性生物膜的功能特性选择透过性糖蛋白的分布和功能用表格小结流淌镶嵌模型的发展历程。重点分析“荧光标记的小鼠细胞和人细胞融合试验”。体现细胞膜流淌性的实例：变形虫的摄食、细胞融合、胞吞胞吐、吞噬、精子变形等。强化答题技巧 培育科学素养 让学问系统化，有助于构建学问网络课堂练

11、习完成学案将学案上难度较大的题目提炼出来，和学生一起完成。如学案中4、7、8题。刚好巩固削减学生课外负担 高一生物走近细胞学问点 高一生物走近细胞学问点 一、相关概念、 细胞：是生物体结构和功能的基本单位。除了病毒以外，全部生物都是由细胞构成的。细胞是地球上最基本的生命系统 生命系统的结构层次：细胞组织器官系统（植物没有系统）个体种群 群落生态系统生物圈 二、病毒的相关学问： 1、病毒（Virus）是一类没有细胞结构的生物体。主要特征： 、个体微小，一般在1030nm之间，大多数必需用电子显微镜才能望见； 、仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA，没有含两种核酸的病毒； 、专营细胞内寄生生活；

12、、结构简洁，一般由核酸（DNA或RNA）和蛋白质外壳所构成。 2、依据寄生的宿主不同，病毒可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒（即噬菌体）三大类。依据病毒所含核酸种类的不同分为DNA病毒和RNA病毒。 3、常见的病毒有：人类流感病毒（引起流行性感冒）、SARS病毒、人类免疫缺陷病毒（HIV）引起艾滋病（AIDS）、禽流感病毒、乙肝病毒、人类天花病毒、狂犬病毒、烟草花叶病毒等。 其次节细胞的多样性和统一性 一、细胞种类：依据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为原核细胞和真核细胞 二、原核细胞和真核细胞的比较： 1、原核细胞：细胞较小，无核膜、无核仁，没有成形的细胞核；遗传物质（一个环状DNA

13、分子）集中的区域称为拟核；没有染色体，DNA不与蛋白质结合，；细胞器只有核糖体；有细胞壁，成分与真核细胞不同。 2、真核细胞：细胞较大，有核膜、有核仁、有真正的细胞核；有肯定数目的染色体（DNA与蛋白质结合而成）；一般有多种细胞器。 3、原核生物：由原核细胞构成的生物。如：蓝藻、细菌（如硝化细菌、乳酸菌、大肠杆菌、肺炎双球菌）、放线菌、支原体等都属于原核生物。 4、真核生物：由真核细胞构成的生物。如动物(草履虫、变形虫)、植物、真菌（酵母菌、霉菌、粘菌）等。 三、细胞学说的建立： 1、1665英国人虎克(RobertHooke)用自己设计与制造的显微镜（放大倍数为40-140倍)视察了软木的薄

14、片，第一次描述了植物细胞的构造，并首次用拉丁文cella（小室)这个词来对细胞命名。 2、1680荷兰人列文虎克（A.vanLeeuwenhoek），首次视察到活细胞，视察过原生动物、人类精子、鲑鱼的红细胞、牙垢中的细菌等。 3、19世纪30年头德国人施莱登（MatthiasJacobSchleiden）、施旺（TheodarSchwann）提出：一切植物、动物都是由细胞组成的，细胞是一切动植物的基本单位。这一学说即“细胞学说（CellTheory)”，它揭示了生物体结构的统一性。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页