2022年我国近代综合大学的发展历程与办学经验.docx

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1、2022年我国近代综合大学的发展历程与办学经验摘要：文章对我国近代综合高校的发展历程作了较为清楚的勾画，并对办学阅历进行了总结。认为我国近代综合高校发展伊始，就采纳西方高校的先进办学阅历，因而起点高、发展快、成熟早，是中西合璧的范例，因而其阅历对时下的我国“综合高校”运动的发展有借鉴意义。关键词：中国近代；综合高校；发展；阅历 20世纪80年头以来，我国高等教化改革出现了一个令人瞩目的现象：很多单科性、多科性的高校纷纷采纳扩充、合并、改名等方式加速迈向综合高校（或称综合性高校）。这种高校综合性的趋势，客观上反映了高校发展的内在逻辑和某种历史的必定。诚然，从我国近代综合高校的发展过程中探究这种“

2、历史的必定”，会有助于当代高校综合性的健康推动。本文将集中探讨我国近代综合高校的发展历程与办学阅历。 一、我国近代综合高校的发展历程 我国近代高校诞生于清末，以京师高校堂创办为标记。京师高校堂创办于1898年，是“百日维新”运动中的产物。京师高校堂以日本帝国高校（仿欧）为蓝本，设计其组织机构与学科构架，呈现了极为显明的西方色调。最早倡议者刑部左侍郎李端棻在请推广学校折中建议在“人才乏绝”之时，必需“自京师以及各省府州县皆设学堂”，并指出高校堂的课程应有诵经史子及国朝掌故诸书，而辅之以天文、與地、算学、格致、制造、农桑、兵、矿、时事、交涉等书。这说明自倡议始，京师高校堂就显现维新、开放的姿态，课

3、程结构中包涵了自然科学、社会科学与经典国学。管学大臣张百熙在奏办京师高校堂情形疏中更明确提出：“今值朝廷锐意变法，百度更新，高校堂理应法制详尽，规模宏大，不特为学术人心极大关系，亦即为五洲万国所共观瞻”。张百熙中的“规模宏大”，不单是指建筑，而且还包含着学科，他提出的整顿高校堂等方法中认为依据清朝教化实情，暂且不设本科，而先办高校预备科。3年之后，预备科所造人才，与各省高等学堂毕业学生，一并由高校堂考取，升入高校本科肄业。预备科分设政科和艺科，“以经史、政治、法律、通商、理财等事直隶政科；以声、光、电、化、农、工、医、算等事隶艺科。”同时，又另设速成仕学与师范二科。张百熙的高校观在当时无疑是极

4、为先进的，由其主持拟成的钦定京师高校堂章程中提出高校分科的构想，并明定“今略仿日本例”，高校分为政治、文学、格致、农业、工艺、商务、医术等七科。1910年3月，京师高校堂分科高校实行开学典礼。除医科以外，其余七科（含经科）均正式开办，但各科分门比原安排大为削减。无疑，这期分科高校开办标记着京师高校堂初步构筑作为全国性的综合高校的学科格局与组织构架。其创办意义是深远的，证明白我国近代高校自创办之初就以极大的志气和改革精神全面地移植西方高校的阅历，从而跨越了几个时代，使年轻的中国高校与世界一流高校对接。 京师高校堂分科高校开办仅一年多，辛亥革命迅即爆发，把中国推入新的历史时期。1912年1月，中华

5、民国临时政府在南京宣告成立，孙中山就任临时大总统，蔡元培被任命为首任教化总长。同年5月，京师高校堂改名为北京高校校，严复出任北京高校第一任校长。由于袁世凯执政，蔡元培、严复先后辞职，但北京高校仍旧沿着历史发展的逻辑，缓慢地走上本科高校的发展历程。1913年10月，北大本科正式开学。北大新发展中，深受蔡元培主持制定并由教化部公布的高校令的影响。高校令与奏定高校堂章程有着本质性的不同。其主要方面是前者剔除后者封建性内容，明确规定： “第一条高校以教授高深学术、养成硕学闳材、应国家须要为宗旨。其次条高校分为文科、理科、法科、商科、医科、农科、工科。第三条高校以文、理科为主；须合于下列各款之一，方得名

6、为高校：一、文、理二科并设者；二、文科兼法、商二科者；三、理科兼医、农、工三科或二科一科者。第六条 高校为探讨学术之蕴奥，设高校院。”第5期刘剑虹：我国近代综合高校的发展历程与办学阅历宁波高校学报(教化科学版) 高校令首先在中国确定了高校以文、理为主的崭新的高校理念与标准。这里面，明显包含着蔡元培对德、法等欧洲高校传统的继承与中国化。其实，欧洲中世纪高校就形成了这样一个传统，必拥有至少3个学院的联合体，才够格称为“高校”。蔡元培将欧洲中世纪高校与德国近代高校的传统融为一体，并结合中国国情，提出了以文理为中心的综合高校基本模式。北大正是沿着高校令规定的方向，逐步完成综合性。1913年暑期后，新招

7、文、理、法、工四科新生入学。11月，高校分科与旧班学生226人毕业，这是北大本科的第一批毕业生。1914年胡仁源继任北大校长后，学校规模又有扩大。至1916年秋，北大在校生已达1503人，学科发展到文、理、法、商、工五科。当然，北大仍保留了较浓的封建气息，这是时代发展曲折的一种反映。1917年1月，从德国留学回国的蔡元培就任北大校长。自此，北大的历史绽开了绚丽的一章。蔡元培上任伊始，便根据德国的综合高校的理念与志向，对北大的学科、组织、管理等体制进行了全方位的改革。蔡元培从高校是探讨高深学问的理念动身，将“学”与“术”分立，主见高校推崇“纯粹的科学”，把北大发展目标定位在办成世界闻名的文理科为

8、主的综合性高校，成为中国探讨学理的中心即最高的文化中心上。鉴于上述观点，蔡元培对北大的学科设置进行了重点调整与变革。北大五科并立，没有重点，每科设门甚少，“欲以有限之经费，博多科之风光，其流弊必至如此。”于是，蔡元培提出了扩张文理两科、预备法学独立、归并商科、截止工科及改革预科的改革方案，并经评议会议决后实行。由于受当时条件所限，北大的学科改革并没有完全实现蔡元培的意图，除工科归入北洋高校后，法科、商科（后停止招生）仍保留在北大，但北大的文理两科得到了快速发展，从而奠定了其基础性、主体性的地位。改革后的北大事实上已成为一所以文、理科为主的综合性高校，并进入了发展的鼎盛时期。 在北大蓬勃发展之时

9、，在南京的南高师也扬起了向综合高校迈进的旗帜。1918年3月，南高师校务因校长病休由教务主任、留美教化学博士郭秉文代理。次年9月，郭秉文正式担当南高师校长。此时，国内高教界经过“五四”运动的洗礼，办学理念有了新的改变，其重要一点是更加体悟到文理科对当今中国社会变革的巨大影响与作用。因此，郭秉文起先对学校的组织系统、学制、系科等作了较大的变更。全校分2部6科，即国文史地部、数学理化部；教化、英文、农业、工艺、商业、体育等专修科。1920年1月，又将2部合建成文理科，下设国文、英文、哲学、历史、数学、物理、化学、地学等8系，再加上原来的6科和新增的文理、国文两个专修科，共有8系8科。南高师的系科设

10、置事实上已突破了师范的界限，已初显综合高校的雏形。正值此时，国内教化界绽开了关于师大应否单独设置的论争，“改高师为高校”呼声很大，并波及社会各界，成为“近数年来教化界争论甚烈之一问题。”以郭秉文、顾树森、许崇清、贾丰臻为一方，主见将高师并入或改为高校。1920年12月，在郭秉文的竭力坚持下，国务会议席上全体通过，成立“国立东南高校”。次年10月，东大正式成立。东大起初设有4科。到1923年7月南高师取消并全部归并东大以后，东大由4科扩大到5科，成为一所由文、理、工、商、农、教化综合的高校。茅以升称道：“本高校学制，以农、工、商与文、理、教化并重，寓含深远，此种组合为国内所仅见，亦即本高校精神所

11、在也。”它不仅在东南地区是一所最高学府，在全国也是一所独一无二的新型的综合高校。当时，有人评价道：“北大以文史哲著称，东大以科学名世。然东大文史哲教授实不亚于北大。”至此可见，郭秉文的综合高校观呈更大的开放性与兼容性，具有明显的美国色调。而蔡元培则渗透着德国的“洪堡传统”，一北一南，显示着中国近代高校起先了“大陆模式”与“美国模式”全面借鉴与融合的趋势。1924年2月，北洋政府教化部重新制订并颁布国立高校校条例，以法律形式，基本上承认和确定了蔡元培、郭秉文的高校改革。它的颁布，标记着中国近代高校根本性质转换和从仿日至仿美这一过程的完成。 我国近代综合高校发展的新时期是以清华高校的成立与发展为标

12、记的。1925年，清华学校成立高校部。1928年改为国立清华高校。在这里，有必要提一下1929年4月南京国民政府颁布的高校组织法。该组织法共26条，规定“高校分文、理、法、教化、农、工、商、医各学院；凡具备三个学院以上者得始称为高校，不具备三个学院者为独立学院，高校各学院或独立学院各科，得分若干学系。”很明显，该法奠定了近代高校的综合性趋势，是对1917年的修正高校令和1924年国立高校校条例允许高校只设一科规定的矫正。此后，清华高校以及其他国内高校都根据此法章所规定的学科设置原则发展。不过，清华高校是这一时期发展最快的高校。1931年12月，留学硕士梅贻琦教授出任清华高校校长。值得留意的是梅

13、贻琦长清华之时，也是国民党“党化教化”鼓吹极盛之时。作为高举“自由教化”的梅贻琦仍坚持“通才教化”的思想，从保持清华高校的“特别地位”动身，引导学校“在学术探讨方面应向高深专精的方面去做”。当然，梅贻琦的超群之处是不违当局之方针，以形式适应之，而实质仍谋“独立之思想”。他上任后，就谋划工学院的创建。他说明说成立工学院的理由，“一方面是迭奉教化当局明令，特殊主见发展理工学科；一方面是应社会的须要”。同时，明确提出“工学院各系政策，我们应当注意基本的学问。训练不行太狭太专，应使学生有基本技能，而可以随机应用。”之后，他又筹办农学院。在西面联大期间，梅贻琦全力以赴维持与发展北大、清华、南开三校的合作精神，使之成为矗立于西南边疆的闻名的战时综合高校。