七年级语文下册《爱莲说》知识点归纳.docx

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1、七年级语文下册爱莲说知识点归纳部编教材七年级语文下册爱莲说文言文学问点 部编教材七年级语文下册爱莲说文言文学问点 1基础学问 2文学常识 本文选自周元公集。作者周敦颐，字茂叔，北宋哲学家。元公是周敦颐的谥号。 2文言词语 u常规词语 【蕃（fn）】多。【独】仅。【盛】大规模。【予】我。【染】沾染。【濯】洗涤。【清涟】水清而有微波,这里指清水。【妖】漂亮而不端庄。【植】立。【亵（xi）玩】玩弄。亵，亲近而不庄重。【谓】认为。【隐逸】隐居的人。【君子】品德高尚的人。【鲜】少。【宜】应当。【众】多。 u词类活用 【蔓】生枝蔓。【枝】张枝节。【亭亭】屹立的样子。 1阅读探究 1在第一段中，作者从哪几个

2、方面写莲的可爱形象，给予莲以美妙的品质？意在表达作者怎样的情操？ 从环境习性、体态香气、清高气质等方面，表达作者不慕名利、明哲保身、不与世俗同流合污的情操。 2“陶后鲜有闻”中的“陶”指谁？文中的“鲜”与哪个词语构成反义词？ 指陶渊明。文中与“鲜”构成反义词的是：众（蕃）。 3从作者对莲的赞美来看，这种君子应具备怎样的品行？ 鄙弃贪图富贵、追求名利的世风，明哲保身，保持坚贞的气节和高尚的品德。 6“予独爱莲”中的“独”表现了作者什么看法？ 遗世独立，决不同流合污的看法。 7“可远观而不行亵玩焉”表现了莲花什么特点？ 庄重、高雅（清高）。 8作者把莲和牡丹对举，其用意是什么？ 批判贪图名利、追求

3、富贵的世风，表明自己明哲保身的品行。 9作者不愿隐逸，也不贪图富贵，他追求什么？ 在污浊的世间，坚贞不渝的保持自己的操守。 10作者以莲自况，表现了他明哲保身的生活看法，委婉地批判了趋炎附势、追求富贵的世风。 11文中的莲花的象征意义是什么？ 不追求名利，在污浊的环境中，明哲保身、保持坚贞气节的高尚品德的君子。 12作者写莲表明自己明哲保身的生活看法，写菊表明自己不愿隐逸的生活看法，写牡丹表明自己对追逐名利世风鄙弃的生活看法。 13“莲之爱，同予者何人”表达了作者怎样的思想感情？ 慨叹品德高尚的君子太少，含蓄地表明追逐名利、趋炎附势的人太多。 14.怎样理解作者在文尾的慨叹？ 表明自己的人生看

4、法：既不想陶渊明那样消极避世，又不向世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，恒久保持清白的操守和正直的品德。 15用原文语句回答。 1）莲象征什么？ 君子的美妙品德。 2）文中比方君子既不与世俗同流合污、随俗浮沉，又庄重、质朴，不孤高自许、哗众取宠（或表现莲的高洁，概括不慕名利、明哲保身的名贵品德和坚贞操守）的名句是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 3）高度概括莲名贵品质的句子（点明中心的主旨句）是：莲，花之君子者也。 4）比方君子通达事理，行为方正，（或特立独行，正直不苟，豁达大度）因而美名远扬的句子是：中通外直，不蔓不枝，香远益清。 5）比方君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重而不

5、敢轻侮的句子是：亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。 6）“世人甚爱牡丹”，这是因为牡丹是：牡丹，花之富贵者也；“予独爱莲”的根本缘由是：莲，花之君子者也。 16请在文中找出一句骈句。 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 17衬托分正衬和反衬两种。本文用菊花和牡丹来衬托莲，其中菊花属于正衬，牡丹属于反衬。 1迁移拓展 1.细细考虑，“菊之爱”可以有两重含义：做一个避世的隐士；像陶渊明那样保持独立的人格。你赞成哪一种说法？谈谈看法。（自圆其说既可。） 如：赞成两重都有道理。作者意思是：避世者不染世尘之埃当然可喜；而入世者“出淤泥而不染”境界更高。 2鲁迅有诗：“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。好问濂溪称净植

6、，英随残叶坠寒塘。”这首诗称颂的是哪一种花？ 莲花。 3喜爱哪一种花是人的志趣的表现。你宠爱哪一种花？说明宠爱的缘由（包含骈句）。 梅花。它顶风冒雪，“凌寒独自开”。（傲雪盛开人皆颂，迎寒绽放世堪扬。） 蒲公英花。花朵虽小，却遍布各地，有极强的生命力。（花小能怡情，叶瘦能医疾。） 菊花。在万花纷谢之时独自开放，决不同流合污，且不畏寒冷，坚毅不屈。（百花凋谢始露面，孑身盛开也吐香。） 4孟子认为：“近朱者赤，近墨者黑”，这与周敦颐的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的看法相反，你同意哪种观点，谈谈你的看法。 答法一：同意孟子的观点。人的思想受环境的影响，“孟母择邻”说的即是这个道理。 答法二：同意周

7、敦颐的观点。只要人保持坚贞的操守，明哲保身，即使处于污浊的环境中也能不受其影响。如青春之歌中的林道静。 请描绘出来，并说明你喜爱的缘由。（略） 七年级语文下册爱莲说教案 七年级语文下册爱莲说教案 教材分析 1爱莲说是一篇文言文，教学课时为1课时。 2本单元的实力训练重点是：学生能够借助注释和工具书读懂课文大意，并且在反复诵读中领悟它们丰富的内涵和精致的语言，并积累一些常用的文言词语。 3爱莲说是周敦颐的代表作，以莲喻人，托物言志。表达了作者以莲花君子自勉，不同流合污的高尚品质。通过本课的学习体会作者高洁的情感和不随流俗的主动人生看法，进一步学习托物言志的写作手法。 教学目标 学问目标 1整体感

8、知课文，理解形象、生动、精致的语言特点，积累一些常用文言实词、虚词。 2在了解作者经验和爱莲说写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文字，品尝作者流露出的情感，了解文章运用的托物言志的写作手法。 实力目标 1能流利的朗读课文，理解文章大意；能快速阅读拓展文章，在拓展文章的支持下深化理解爱莲说的深意。 2学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题，提升发觉问题、辨析问题的实力。 3学生通过自主学习与小组协作学习相结合的方式疏通文意、处理课文难点，提升学生分析问题解决问题的实力。 情感目标 1理解作者高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的主动人生看法。 2有主动的情感体验，观赏莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不

9、妖”，有培育自己具有“莲”的品质的愿望。 教学重难点 1.教学重点：学习文言文爱莲说，在深化理解课文内容和写法的基础上背诵课文，积累文言词语。 2.教学难点：通过本课的学习，理解作者的高洁情怀，体会所描写的景物与作者所抒发的“志”之间的关系。 教学策略 采纳任务驱动的方式充分发挥学生的主体作用，学习方式以自主学习与小组协作学习相结合为主。 教学过程实录 1创设情境、激趣导入： 老师活动：我们首先阅读网页中“漂亮的莲花”，看后谈谈你对莲花的印象？ 学生活动：阅读网页图片，回答问题。 老师活动： （总结学生发言）正因为莲花有这样美妙的形象和品质，自古以 来就深受文人雅士的推崇，宋朝的哲学家周敦颐就

10、特殊宠爱莲花， 为此还写下了一篇传世佳作，今日我们就来学习这篇爱莲说。 设计意图：由各种各样的莲花图片引入新课，激发学生学习爱好。对莲花的漂亮、干净、亭亭玉立有直观感知，为下文分析描写莲花外貌形态的语句、体会作者对莲花品质的颂扬作铺垫 2多样阅读、整体感知： 利用网页资源，了解作者生平。 老师活动：世间的花种类繁多，各具不同的精神气质，一般来说，宠爱什么花，也反映了这个人的心态和志趣。周敦颐这么宠爱莲花， 他会是一个什么样的人呢？请同学阅读网页“作者简介”部分，了解作者生平爱好及写作背景。 学生活动： 阅读网页“作者简介”部分，了解作者生平及本文写作背景。 设计意图：了解作者生平爱好及本文的写

11、作背景，促进学生对课文的理解 多样阅读、感知课文 听范读老师活动：同学们，我们打开书，利用教学网络课件听范读，留意句读，语气、语调。学生活动：听范读。 自由朗读 学生活动：自由朗读课文。 学生代表读课文 老师活动：请两位学生读课文，强调留意语气语调、节奏停顿以及作者情感。 学生活动：学生代表读课文，其他学生听读评价。 设计意图：熟识课文，了解文中作者的情感，通过反复听读、朗读促进学生对课文的理解 协作学习、疏通文意 老师活动：请大家以小组为单位，借助课文下面注释协作疏通文意。 学生活动：结合课文注释，小组合作学习，疏通文意。 学生活动：以小组为单位反馈，提出本小组内难以精确翻译的语句与其他小组

12、沟通。 老师活动：老师赐予总结明确。 设计意图：通过小组的合作学习，解决字词理解障碍，疏通文意。解决难 点句子的翻译。教给学生学习文言文的方法，培育自主、合作探究的学习实力 3小组协作、质疑探究 独立思索、质疑发问 学生活动：学生在整体感知课文的基础上对文章内容、写作方法提出问题。 老师活动：总结学生问题，引导课文理解。 作者为什么说莲是花中的君子？ 三种花象征人世中的哪三种人或人生看法，作者对这三种不同的人生看法表达了怎样的情感？ 作者爱“莲”，为什么要写菊和牡丹呢？ 设计意图：学生就文本内容主动设疑，客观上促使学生加深对课文的理解；老师对学生的问题加以归纳，围绕学生理解难点支配教学内容，激

13、发学生的学习爱好。深化探究，解答疑问 老师活动：为解决同学们感爱好的第一个问题，我请大家找出文中描写莲花的语句，概括这几句写了什么？作者如此精确生动的进行描写，意在突出什么？ 学生活动：画出文中描写莲花的句子，思索回答问题。 老师活动：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。我们看莲这些外在的特点，都显示出了莲哪些高洁的品行？ 学生活动：探讨、回答。 老师活动：莲花具有这样多的高洁品质，莫非不能称其为君子吗？ 老师活动：明确托物言志的写作手法。 老师活动：为解决其次个问题，先请同学们思索，“谁宠爱菊？这种人有怎样的人生看法？作者对此抱何看法？” 学生活动：（探讨回答）陶渊明，“晋陶渊明独爱菊”“陶后

14、鲜有闻”，陶渊明是出名的隐逸之士。他做彭泽县令时，他不愿“为五斗米折腰”，辞官归隐田园，以酒遣怀，以菊花为伴。他是真正的隐士。所以，菊隐喻远离官场、躲避现实的隐士； 老师活动：（总结明确）它们虽有气节，但消极避世。对他们消极避世的孤傲，作者无意为伍。“陶后鲜有闻”，便戛然而止，语气冷淡，似有隔世之感。周敦颐的人生看法，他是主见入世的，隐士不染世之尘埃，当然可喜；而君子能做到“出淤泥而不染”，境界更高。 老师活动：谁宠爱牡丹？这种人有怎样的人生看法？作者对此抱何看法？ 学生活动：牡丹，象征世俗“富贵人”； 老师活动：（补充时代背景）唐朝初期特殊推崇牡丹，把牡丹视为珍品，誉为国花。到贞元时，对牡丹

15、的赏玩，更成为盛行长安的社会风气。暮春季节，车水马龙，权贵们不惜高价争相购买。由于统治者的提倡，长期以来形成一种竞效奢侈、争攀富贵的不良的社会风气，直到宋代依旧存在。因此，周敦颐文中名写牡丹，实是对当时权贵及世俗之徒追慕荣华富贵的嘲讽。“牡丹之爱，宜乎众矣！”字里行间讽意十足。对争名夺利的权贵们，他不屑一顾。 老师活动：谁宠爱莲？有怎样的人生看法？作者对此抱何看法？ 学生活动：作者爱莲，莲是花中的君子，他从内心酷爱，而且是努力效法的。 老师活动：明确了以上两个问题，咱们一起思索第三个问题：“作者爱“莲”，仅仅写“莲”不就行了吗？为什么还要写菊和牡丹呢？” 学生活动：运用衬托的手法，突出莲的超凡

16、脱俗，作者以莲自喻，借抒写爱莲之情表达自己的淡泊名利，明哲保身，品行高尚的人生看法，宛转的批判了追名逐利，趋炎附势的恶浊世风。 老师活动：（总结学生发言）莲花和菊花虽然都不满现实，但菊花实行躲避看法，后者则敢于面对现实，在污浊的生活中保持它高洁的情操。因此，莲花比菊花显得更加珍贵。周敦颐写牡丹，实是对当时权贵追慕荣华富贵的嘲讽。作者通过对三种花的德性品行的描写，以牡丹作反衬，用菊花做陪衬，就自然把莲花的美妙形象树立在读者心目中。 设计意图：学生通过合作探究、探讨沟通。理解作者的高洁情怀和不随流俗的生活看法。学生通过研读，深化文本，在观赏文章的同时理解了作者情感 4拓展阅读，关于菊、牡丹、莲的诗

17、文谈谈自己的感受 老师活动：古人云：“言为心声。”莲正是他所追求的志向人格的化身。我 们再看“比较学习”和“拓展阅读”两个栏目，阅读关于菊、牡丹和莲的诗文谈谈自己的体会和感受。 学生活动：阅读网页，阅读诗句、文章，谈自己的感受和体会。 设计意图：通过拓展阅读，学生进一步领悟本课托物言志的手法；同时能够理解由于各个作者所处的时代不同、个人经验不同，所以他们即使面对同一事物也可能会有不同的理解。所言的志也会不同。（也就是说，同一个事物可能在一篇文章中被歌颂，也可能在另一篇文章中被批判）此环节，不但加大了学生的阅读量，还敬重了学生不同的阅读体验 5小结 作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向

18、世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，实在难能珍贵，有这样高的人品，他能写出这样经世不衰的佳作。同学们，希望我们都追求高尚的情操，做像莲一样正直的人。 七年级语文上册童趣学问点归纳 七年级语文上册童趣学问点归纳 一、填空1.本文选自浮生六记闲情记趣，作者清代文学家沈复，字三白，号梅逸。2.全文紧扣题目童趣，第一段以“物外之趣”四个字点明主旨，二三四段分别写了观蚊成鹤、神游山林、观虫斗驱虾蟆三件事来详细表现，并分别用“怡然称快”，“怡然自得”，“呀然一惊”来表现当时的心情，始终围绕一个“乐”字来写。二、给下列加点字注音。童稚zh拟n作藐miO小鹤唳l怡y然

19、土砾l壑h癞li虾蟆三、说明加点词的含义答案1、项为之强项：颈，脖颈。强：通“僵”，僵硬。2、徐喷以烟徐：渐渐地。以：用3、果如鹤唳云端果：果真，果真。唳：鸟鸣4、以从草为林林：树林5、兴正浓兴：爱好6、方出神方：正7、鞭数十，驱之别院鞭：用鞭子打，抽打。驱：赶8、必细察其纹理细：细致。察，视察9、昂首观之昂：抬。首：头。之：它，代蚊子10、为之怡然称快怡然：开心的样子11、物外之趣：超出事物本身之外。12，明察秋毫：鸟类到了秋天，重新生出来的特别纤细的羽毛。后来比方最微小的事物。13、以土砾凸者为丘砾：小石块，瓦砾另：说明下列句中“之”字的意思或用法。1.使之冲烟而飞鸣(它，指蚊子)2.见藐

20、小之物必细察其纹理(的)3.昂首观之，项为之强(它，指蚊子)(此，这，指蚊子如鹤飘舞的景象)4.观之兴正浓(这，指二虫相斗的景象)5.物外之趣(的)6.心之所向昂首观之(助词，无实意，取消句子独立性)7.驱之别院(它，指癞蛤蟆)四、成语积累：1、明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。2、怡然自得：形容安适开心而满意的样子。怡然：安适、开心的样子。3、硕大无朋：形容极大极笨重大的事物。现用来比方色厉内荏的事物。4、风声鹤唳:形容人在特别恐慌的时候,稍有一点风吹草动就非常惊慌胆怯,疑神疑鬼。五、用原文填空(背诵)。(1)余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有

21、物外之趣。(2)定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得六、翻译句子。1.夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中。夏天成群的蚊子发出雷鸣般的叫声，我私底下把它们比作群鹤在空中飘舞。2.盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。原来是一只癞蛤蟆，于是它舌头一吐，两只小虫就全被它吃掉了。3.徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣。渐渐地用烟喷它们，让它们冲着烟雾边飞边叫.4.神游其中，怡然自得。我身心完全沉醉在其中，感到安适开心而满意。5.见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。见到微小的东西必定细致视察它的纹理，所以经常有超出事物本身的乐趣。6.昂首观之，项为之强。我昂着头看这种景象，颈项

22、也为此变得僵硬了。7.果如鹤唳云端，为之怡然称快。果真它们就像白鹤一样在云端飞鸣，我为此兴奋得连声叫好。8、神定，捉吓蟆，鞭数下，驱之别院心神安定下来，捉住蛤蟆，鞭打了它几十下，把它赶到别的院子里去了。9、以丛草为林，以虫蚁为兽把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽。10、故时有物外之趣所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。七、阅读全文，回答下列问题。1、用简洁的语言概括文中的三件趣事：(1)把成群的蚊子想象成群鹤舞于空中，用烟喷蚊当作青云观观蚊如鹤(2)在土墙的凹凸处定神细视，神游其中，怡然自得神游山林(3)见癞蛤蟆吞食二虫，鞭之数十，驱之别院。鞭打蛤蟆2、这几件事中的童真童趣表现在哪里?(1)

23、小大如：丛草树林虫蚊禽兽土块峰、谷(2)丑美如：蚊虫飘舞白鹤舞空(3)益虫坏人如：癞蛤蟆吞食二虫捉、鞭、驱3作者是怎样获得“物外之趣”的?视察联想，想象物外之趣4、文章围绕物外之趣，写了哪几件事?写了观蚊如鹤、神游山林、鞭打虾蟆三件事5、“余时有物外之趣”的缘由是什么?见藐小之物必察其纹理。6、本文有哪些词语作为成语保留在现代汉语中?明察秋毫、怡然称快、怡然自得、硕大无朋、夏蚊成雷。7、文章开篇用“余忆童稚时能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察纹理，故时有物外之趣”这段文字在全文中起了什么作用?总领全文或引起下文。8、“硕大无朋，拔山倒树而来”，这里指癞蛤蟆是否恰当，为什么?恰当。这时的作者

24、已沉醉在他联想的境界之中，眼前实物已经被放大千倍万倍，与蚊虫相比，癞蛤蟆自然成了“硕大无朋”。它的突如其来，即被形容为“拔山倒树而来”就很好理解了。9、通过学习本文，你认为如何才能使自己成为一个富有情趣的人?只要酷爱自然，酷爱生活，酷爱动植物，擅长视察，擅长联想和想象，就能发觉生活中的乐趣和美，成为一个富有情趣的人10、三件趣事可否调换位置，为什么?不行以。因为三件趣事写作的依次是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再到癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。11、读完本文你有什么启示?3、启示：酷爱动物，酷爱自然，要擅长视察，

25、视察要敏锐，加之丰富的联想和想像，就能成为一个富有情趣的人。12、文章记叙了几件事情突出“物外之趣”?答：夏日观蚊如群鹤舞空(拟蚊为鹤，作青云白鹤观)神游丛草间(视丛草为林、虫蚁为兽)观二虫斗，鞭蛤蟆13、怎样做一个有情趣的人?(物外之趣来自哪里?沈复从小就有如此闲情，以至后来成为文学家，你从中得到什么启示?)答：酷爱生活，细致的视察生活丰富的想象，联想富有童心、童趣和新奇心第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页