浅谈小学低年级学生口算能力的提高.doc

《浅谈小学低年级学生口算能力的提高.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学低年级学生口算能力的提高.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈小学低年级学生口算能力的提高浅谈小学低年级学生口算能力的提高口算能力是数学能力的重要组成部分，也是进一步学好数学的必备基础。口算在学生的日常生活中应用比较广泛，也有利于思维训练和注意力、记忆力的发展。在小学低年级的数学教学中，提高学生的口算能力可以增强学生学习数学的信心，为进行笔算、估算、简便计算打下能力基础，只有在小学低年级阶段的教学中培养和提高学生的口算能力，才能在中高年级顺利、有效地进行数学教学。口算能力的培养，需要使学生懂得口算的算理，掌握口算的方法，对基本口算能够选择合适的计算方法，并算得又对又快。据此，我认为在低年级的数学教学中，采用如下方法提高学生的口算能力：一、手脑并用，建

2、立直观表象对低年级学生而言，口算是从直接感知实物逐渐过渡到表象的运算。因此，注重直观教学，鼓励学生手脑并用是提高口算能力的基础。在教学新课标人教版一年级上册第 3 单元“1-5 的认识和加减法”时，我和学生一起准备了大量可爱的实物和图片，让学生数一数实物和图片，再数一数自己的手指，强化数感训练。再进行分一分、合一合的直观操作活动，帮助学生建立表象，掌握 5 以内数的认识以及加减法计算，再通过反复的练习，让学生熟练地口算 5 以内的加减法。再如：一年级上册第 6 单元“11-20 各数的认识”中，为了让学生掌握进位加法表象建立，我是这样教学 9+3 的：先出示 9 根小棒，再拿出 3 根小棒，让

3、学生思考，怎样摆才能一眼就看出共有多少根呢？通过思考，有学生提出自己的想法，说：“我将后来的 3 根小棒拿出 1 根，和以前的 9 根放到一起，变成 10 根，还剩下 2 根，就很容易看出一共 12 根。”我对学生的回答给予充分肯定，并向学生讲解“凑十法”，告诉学生只要看到 9，就要想 9 和几凑成 10。接着，我出示了同样需要用到“凑十法”的例子：11，15，14通过练习，学生掌握了“凑十”的方法，既建立了表象又提高了口算的准确率。二、教授算理，加快口算速度口算需要较强的注意力和记忆力，也需要较快的思维速度和反应能力。教学生掌握口算的基本方法，迅速提高口算能力，主要的途径就是教学生理解算理，

4、灵活运用口算方法。因此，在低年级的数学教学中，教师不仅要教给学生正确合理的算法，还要重视算理的教学。如：在一年级上册第 8 单元“20 以内的进位加法”中，在课堂导入时选择了两个数相加和为 10 或者被减数为 10 的铺垫练习，让学生理解 10 的含义。教学中，先以 9+4 为例，让学生理解“凑十法”的含义和好处，并学会如何对小数进行拆分，与大数一起凑成 10，并能类推出 8 加几，7 加几的计算方法。通过算理教学，学生掌握了计算的基本原理，计算的时候方法活了，口算速度自然也就提高了。三、科学训练，提高口算能力小学生的思维表象力和注意力、记忆力有限，要提高低年级学生的口算能力，需要经过各种形式

5、的练习，不断反复、科学的训练，来形成口算技能。在口算训练中，我觉得以下几种措施的效果不错：1.视算与听算结合视算是指眼看着题目进行脑算，得出得数；听算是指耳朵听、脑记和脑算，得出得数，难度较大。在口算训练中，可以将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，保持渴求积极的心理状态。如：在教学人教版二年级上“乘法的初步认识”，在教会学生熟悉乘法口诀之后，就可以采用视算与听算结合的方法，训练学生对乘法的口算能力。2.采用多种形式，提高学生的口算兴趣对小学低年级学生而言，他们的注意力有限，对于学习的毅力和持久性维持也有限，所以在进行科学训练的时候，教师可以采用多种多样、趣味盎然的形式，

6、方能保持他们的口算兴趣，提高口算能力。我觉得在教学中，可以采用抢答、笔录口算、小组口算比赛、数数传球、卡片辅助找朋友等多种形式，让学生在不知不觉中提高口算能力。比如：在教学一年级上册“20 以内的进位加法”中，可以将全班同学分成数个学习小组，分别进行一定数量的加法练习，比较哪组算得又快又好。3.新旧知识对比练习，巩固口算能力低年级学生学习新知识快，忘得也比较快，为巩固口算能力，教师要利用新旧口算题，经常进行对比练习。例如：学习进位加法练习的时候，夹杂不进位的加法；在减法训练中，结合加法练习，利用对比巩固提高；学习乘法的时候，复习加法的口算这样新旧知识的互相沟通，有利于形成完整知识的体系，提高学生的口算能力。4.分散练习与集中练习结合学生口算能力的提高，并非一朝一夕的事，需要长期坚持不懈地对分散练习与集中练习进行结合训练。例如：以人教版三年级下册“两位数乘整十整百数的口算”中，先集中进行两位数乘以整十整百的口算练习，然后分别进行一个和两个因数是整十整百的练习，最后再集中训练。这样通过“集中分散再集中”的经常训练，使学生达到脱口而出的程度。总之，要提高低年级学生的口算能力，教师必须根据他们的年龄特点和认知规律，通过直观演示与实物操作相结合，教给学生计算的原理和计算的方法，并采用灵活多样的训练方法，调动学生的口算积极性，反复练习，为学生数学能力的提高打下基础。