2022年汉语拼音7( z、c、s).docx

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1、2022年汉语拼音7( z、c、s)教学理念1、激发学习爱好，让学习过程具好玩味性，学习手段追求多样化。新课标指出汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，抓住低段儿童的心理特点，使学生在轻松开心的气氛中学习，让爱好做孩子最好的老师。2、汉语拼音学问与生活实际相结合。儿童学习汉语拼音是从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是把已有的生活阅历与学习对象建立起新的联系的过程，将所学的学问与生活实际相结合，能使拼音教学化难为易。3、拼音教学与学说一般话、识字教学相结合，重点训练学生的拼读实力，同时要求正确书写拼音字母和音节，培育良好的书写习惯。教学目标1、学会、 3个声母，读准音，认清形，

2、正确书写。2、能精确拼读、与单韵母组成的音节。3、学会、 3个整体认读音节，会读它们的四声。4、相识5个生字，会读儿歌。教学重点 学会声母z、c、s，能正确的书写z、c、s。教学难点 能正确娴熟地拼读、与单韵母组成的音节。教学打算1、本课自制课件（包括课本插图）。2、课堂嬉戏必备-拼音卡片、三根小棒、一根线绳、写有拼音音节的苹果图片、声调卡片。3、课堂嘉奖必备-拼音宝宝荣誉奖章。第一课时教学设计目标定位1、设计情境，引导学生在嬉戏中相识z、c、s，并能通过好玩的儿歌来记住z、c、s，激励学生大胆地说出自己的想法，有实力的学生可以自己编儿歌记忆。2、学会正确书写z、c、s，养成良好的书写习惯。3

3、、对z、c、s与其他单韵母的拼读做重点训练，并通过火眼金睛的嬉戏从生活中找找这些拼音会出现在哪里，从而使拼音教学与生活实际相结合，并初步相识整体认读音节zi、ci、si。教学过程一、创设情境，激发学生的学习爱好，相识z、c、s。1、老师创设情境，生动好玩地引出课题：小挚友们，今日，我们要去拼音宝宝屋探望三兄弟，你想去吗？（课件出示带有小手小脚的卡通形象的z、c、s。）2、借助图片，正确认读z、c、s。（1）你能叫出他们的名字吗？学生尝试发音，老师示范发音。（2）看图，让学生说说看到了什么？（课件出示课本中的插图）备注：学生进行说话训练的过程中，留意抓住字、刺、丝三个字的发音，指导学生把这三个字

4、的读音读成第一声，并且读得短而轻，特殊强调舌尖肯定要向前平伸，顶住上门齿背，提示学生留意不要咬着舌尖发音。（3）实行多种形式练习发音，如开小火车、做小老师，同桌互读小嬉戏：我是聪慧的拼音宝宝嬉戏过程：指名一位学生选择自己喜爱的拼音宝宝卡片，然后介绍自己：大家好，我是聪慧的拼音宝宝（ ），欢迎你们来到拼音宝宝屋。其他学生回答：你好，拼音宝宝（ ），我是*，我是*小学一年级（*）班的小学生，很兴奋相识你。备注：留意每位学生的发音是否正确、清晰，对话沟通的形式可以多种多样，既是学生自我介绍的一种复习，也是一种口语交际，激励学生有创新的回答。3、编读好玩的儿歌，正确记忆z、c、s。(1)引导学生视察图

5、片，激励学生用顺口溜的方式记忆。老师可举例：小2 ，半圆，半个8字就是备注:激励学生自己动脑筋,想出自己编的儿歌或者顺口溜,对于编的比较好的可以用拼音宝宝荣誉奖章进行嘉奖.(2) 动手、动口、动脑，眼到、口到、心到，三动、三到相结合.老师随机抽取拼音卡片,学生认读,并动手摆一摆或者是比画一下,例如:认读z， 三根小棒摆z；认读c，手势表示c；认读 s，用线绳摆s。备注:不光让学生动口,也让学生动脑、动手，留意视察学生在动手的时候是否出现错误，刚好订正，例如把拼音字母写反了。二、正确书写z、c、s，养成良好的书写习惯。1、组织学生视察z、c、s在四线格中的位置：z、c、s的家住在哪里？指导学生书

6、写：z、c、s的写在四线格的中格，三个声母都是一笔写成。重点指导写，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。2、在抄写本上写一写，留意视察学生的写字姿态，对于书写好的作品马上展示表扬。三、主动参与嬉戏找挚友和火眼金睛，练习z、c、s与其他单韵母的拼读。1、引导学生自己发觉拼读内容。小嬉戏：找挚友（找找z、c、s可以和哪些单韵母相拼）z、c、s还能和单韵母交挚友呢，你能帮助他们找到这些单韵母挚友吗？（课件出示卡通形象的z、c、s与单韵母，可以交挚友的就让他们手拉手）指导学生正确拼读za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo.

7、小嬉戏：火眼金睛（把学生找到的音节与生活实际相结合，找找生活中哪里可以用到这个音节）例如：什么时候我们可以用到za这个读音呢？ 扎辫子的扎2、初步相识整体认读音节zi、ci、si。当学生举例说到z和i 做挚友组成音节时，刚好指出这是整体认读音节，读音比z稍长，干脆读，整体记忆。ci、si也相同。3、通过嬉戏复习巩固音节的拼读，尤其是三拼音zuo cuo suo。小嬉戏：你拼我读嬉戏过程：指名一位学生任选声母和韵母的拼音卡片，然后把两者放在一起，请其他同学来读，读正确的小挚友可以接着为大家拼，然后请其他小挚友来读，依次你拼我读，持续下去。小嬉戏：静静话嬉戏过程：老师把音节拼给每个小组的第一位小挚

8、友听，请他静静地告知后面的一位同学，直到最终一位同学，然后请他来公布答案，看看哪个小组传得最正确。四、课后实践活动：1、制作拼音卡片，把z、c、s和单韵母做成活动的卡片进行练习。2、收集生活中还有哪些字可以用到z、c、s的。其次课时教学设计目标定位1、进一步学习整体认读音节zi、ci、si，并学会整体认读音节zi、ci、si的四声，通过生动好玩的小嬉戏加以巩固。2、把拼音学习与识字教学相结合，学会5个生字，并能正确、流利、有感情地朗读儿歌。教学过程一、接着利用肯定的情境，复习声母z、c、s和相关的音节。小嬉戏：采苹果嬉戏过程：拼音宝宝屋的三兄弟z、c、s邀请我们去他们的果园采苹果，每个苹果上是

9、声母z、c、s或者是相关的音节，指名学生拼读，读精确的小挚友可以采到苹果。二、通过小嬉戏使学生学会读整体认读音节zi、ci、si的四声。1、通过各种形式复习整体认读音节zi、ci、si的读音，例如开火车，两人赛读2、通过嬉戏戴帽子训练读整体认读音节zi、ci、si的四声。小嬉戏：戴帽子嬉戏过程：把声调单独做成卡片，请学生给整体认读音节zi、ci、si加上声调并带读。备注：留意每个学生读的发音是否正确，提示学生加上声调后，i的一点要省略。3、通过嬉戏谁的耳朵灵？辨别整体认读音节zi、ci、si和z、c、s的不同。小嬉戏：谁的耳朵灵？嬉戏过程：打算好拼音卡片，听老师读，然后辨别老师读的是z、c、s

10、还是整体认读音节zi、ci、si，找到相应的拼音卡片。三、学读儿歌，巩固拼音学习，相识5个生字。1、看图，说说图上有哪些人，他们在干什么？备注：当学生讲到擦玻璃、拖地、做贺卡的时候，重点拼读音节，可以进行多种形式的练习，如指名读、男女读、小组读2、老师范读儿歌，学生可以跟读。3、自己大声地读一读儿歌，把生字圈出来，多读几遍。4、把儿歌读给同桌听，同桌沟通如何记住这5个生字。5、指名读儿歌，质疑。有可能出现以下几个问题：（1）了的读音不一样。（2）一的读音不同。全班沟通解决问题：了是多音字，一个读音是liao,一个是le.一是在句子中要变调，以注音为准。6、自己练读，然后通过多种形式练读，例如指名读，小组读，同桌赛读备注：老师要留意每位学生的朗读读音是否正确，并做肯定的指导，读出感情和韵律。四、课外实践：1、把整体认读音节zi、ci、si和z、c、s做成卡片，比一比，读一读。2、数数自己在数学课上过了几座桥。