2022年第一单元 中国古代的中央集权制度－教学教案.docx

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1、2022年第一单元 中国古代的中央集权制度教学教案 中学新课程历史教案一其次课 中心集权制度的建立教学目标： 基本学问：春秋战国时期宗法分封制的破坏，秦帝国的统一，秦朝政治机构的设置，秦朝政治制度的特征，秦代的地方政权机构体系，秦朝巩固统一的措施，秦朝中心集权的政治制度建立的历史影响。方法实力：1 阅读材料，从材料中提取有效信息，并对信息作整理和分析；2 对一些问题实行小组探讨的方式，通过学生的团结协作体验学问的获得和思维的扩大；3 多方面收集材料（图书馆、网络、社区资源库等等）并对材料进行推断、整理和分析的实力，能够以适当的形式（小论文，图表，ppt演示等）呈现成果。情感看法与价值观：通过相

2、识秦代政治制度高度集权、严密、残酷的特征，初步理解秦制对我国多民族统一国家形成的影响，渗透社会转型时期文明进步原则与道义原则相悖的价值推断标准。通过了解秦统一帝国的建立和中心集权政治体制的形成，形成对国家统一的相识以及对中国古代政治文明骄傲感和推断力。教材分析：本课以秦代政治体制和官僚系统的建立为核心内容，在整个单元中起到承前启后的作用，在整个模块中也有相当地位，让学生了解中国中心集权的政治体制的初建对于理解我国古代政治制度的发展乃至我国今日的政治体制，是非常必要的。教学方式：基本原则：老师引导和组织下的学生自主学习，实行小组探讨，情景体验等方式，达到教学目标。教学实施：引语：公元前1046年

3、，周武王建立西周，西周实行分封制，周王称天子，具有至高无上的权威，但是在此后近800多年的时间里，兼并斗争不断，周王室威历扫地，最终出现了一位宏大的历史人物，他建立了中国上第一个真正意义上的统一的多民族封建帝国。今日就让我们来回顾这段风起云涌的历史，感受一从群雄争霸到国家一统老师 引导学生阅读课文第一部分，思索春秋以来宗法分封制度被破坏的详细表现，（这部分比较简洁，在书上可以干脆找到）以及实质缘由（这部分答案应当开放，重在拓宽学生的思维）归纳：表现：周王求金、出访诸侯，诸侯擅自分封土地 ，争霸斗争不断。（详细内容在课文小字部分）缘由：诸侯实力渐渐增加，通过兼并斗争，出现了一些势力强大的诸侯国，

4、而周王势力渐渐衰落，丢失了对诸侯国的限制实力。老师 兼并斗争是弱肉强食的嬉戏，导致强者更强弱者更弱，为了在这种残酷的环境中求得生存和发展，一些国家纷纷实行变法，加强军事和经济实力，这其中最为闻名的当数秦国的商鞅变法，它使秦国的国力渐渐增加，并最终确立了雄霸天下的地位，到公元前221年，秦国已经相继歼灭韩赵魏等六国，建立了空前统一的帝国，而最终完成这一伟业的就是今日我们要学到的秦王嬴政。二秦帝国中心集权制度的建立1“始皇帝”名称的来历老师 秦王嬴正也就是我们熟识的秦始皇，为什么叫“始皇帝”呢？（引导学生通过阅读，归纳表述。表述分两层，一是“皇帝”名称的由来，二是“始”字的用意何在。）2秦帝国中心

5、集权的政治体制A基本特征：归纳：权力高度集中于皇帝一人手中，皇权至上，实行“家天下”的皇位继承制。老师引导学生理解“家天下”的含义，并通过现实生活中的事例来作类比。（如家族企业）要让学生明白：中心集权只是一种政治体制形式。B中心政府的设置：“三公”：引导学生从职位名称、职权范围、任用标准、历史意义等方面来归纳。“九卿”：让学生初步了解到九卿在三公之下，分工各不相同，相互牵制，都听命于皇帝。有两个概念须要探讨：“世卿世禄制度”，人事任免权之重要性（皇帝能限制官员的重要手段之一）。老师归纳：职位名称职权范围任用标准历史意义三公丞相辅佐皇帝处理全国政务“贤”“能”是对世卿世禄制度的否定御史大夫掌管律令、图籍，并负责监察百官太尉帮助皇帝管理军务中心政府体系：皇 帝丞相御史大夫太尉奉常郎中令卫尉廷尉典客宗正治粟内史少府太仆C地方政权机构的设置：郡县制教学分为两步：a 学生通过阅读和想象，自编自演“分封制”与“郡县制”之争。（可以由两组同学分别来做）b 地方政权机构名称，让学生对此有肯定的整体相识。皇 帝中心机构郡三公九卿县 乡里郡守、郡丞、郡尉县令、县丞、县尉三老、啬夫、游徼