《伟大的悲剧》研究性学习设计.docx

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1、伟大的悲剧研究性学习设计宏大的悲剧宏大的悲剧教学目标：1、快速默读课文，把握内容，体会作者对英雄的赞颂之情。2、角色复述，理清情节，品读体会重要语句。3、激发学生探究未知世界的爱好以及培育团结合作，勇于牺牲的精神。教学重点、难点：培育学生快速阅读，理清故事情节实力，体会作者表达的颂扬之情，相识人类挑战自身，实现生命价值的宏大。通过关键语句的品尝，体会作者的思想感情，并能发表自己独特的理解。教学时间：二课时自学内容：1、查找有关南极的资料。2、读课文，了解本文的故事情节。3、分析你印象深刻的一个人物形象。教学设计：本文篇幅虽长，但可读性很强，是训练学生快速阅读实力的好材料。同时在快速阅读全文的基

2、础上复述课文，理清故事情节，训练学生的概括实力，进而把握课文内容。另外，课文中有很多特别感人的细微环节，茨威格在笔端饱含的深情正是通过这些细微环节表现出来的。所以我们要激发学生学会抓住关键语句感悟作者的思想感情，并体会细微环节描写对表现人物思想感情的作用。一、神奇南极，激情引读1、图片展示：师：南极是一块漂亮而神奇的土地，是地球上唯一没有人类定居的大陆。那么，在你的心目中，南极是怎样的一个形象呢？然后课件展示有关南极的图片：冰山、海洋、寒天、雪地。2、激情引读：师：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面对世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的漂亮，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类多

3、数次新奇的探望。因为那里的天气实在是太恶劣了。而近百年来，多数探究者在南极留下了他们的踪迹，他们为人类的进步事业作出了自己的贡献，有的甚至献出了珍贵的生命。1911年，两位闻名的探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲击南极点的征程。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最终，阿蒙森成功而归，胜利的旗帜恒久飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，啼饥号寒，体力不支，在返回的途中与寒冷搏斗了两个多月，最终长眠在

4、茫茫的冰雪之中。而奥地利作家茨威格依据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。（想通过引人入胜的多媒体画面，创设情境，激发学生学习课文，走进文中人物心灵的爱好，从而使他们能以一种主动主动的心态投入学习，为下面的教学活动作好铺垫。）二、快速阅读，整体感知1、快速阅读课文，圈点勾画，理清故事情节2、读了课文，你体会到了作者怎样的感情？（这一环节重在训练学生快速阅读文章的实力，养成圈点勾画，不动笔墨不读书的良好阅读习惯。同时，适当给学生一些阅读任务，会使学生有一个明确的阅读目标。）三、角色复

5、述，深化理解分角色（斯科特、埃文思、奥茨）复述，把握人物的思想性格，进一步了解课文。复述要留意：1、要明确文章的写作线索：从本文来看，作者是以时间依次为线索，那么，在复述的过程中，就可以遵循时间先后，有条不紊地进行复述。2、要抓住文章内容的关键环节：热忱高涨地奔向极点履行冷酷无情的职责艾文斯精神失常而死去奥茨英勇地走进暴风雪最终时刻，三人静候死神来临3、要描述那些激烈难忘的细微环节。看看文中那些细微环节最令你感动，最令你难忘，反复地阅读这几段，在复述的过程中作一些较具体的描述。可以使你的复述更加精彩。4、另外在复述的过程中还要留意环境描写的作用。四、品读探究，互动释疑1、合作探究：（1）斯科特

6、等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？详细表现在那里？首先是诚信，有令人钦佩的绅士风度。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并情愿“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热情追求的”，证明白他们人格的崇高。其次、坚毅，执着，为事业而献身的英雄气概。课文中，写他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业，就有了超人的力气。事实上，没有对探险的执著、超人的力气和志气，是不行能从事这项事业的。他们在极为艰苦的状况下依旧不舍得扔下珍贵的岩石样品，体现了崇高的献身精神；而当他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。第三、剧

7、烈的集体主义精神。探险须要团结协作精神，在关键的时刻为了爱护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。他们当中很多人宁可自己死去，也不情愿连累同伴，而同伴们在最危急的时候也不舍得扔下他们。第四、无私的爱。斯科特在生命的最终一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：挚友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最终的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此冷静，丝毫不像一个行将离世的人！斯科特是怀着一种热情的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。（2）作者为什么给失败者斯科特作传？这可以从课文的最终两句话中找到答案：“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中毁

8、灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。”作为一位宏大的作家，茨威格想到的决不主要是事业的胜利者，而是很多历史事务背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。根据这个标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人许久的思索。（3）斯科特一行人探险的意义是什么？相识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高精神和剧烈的集体主义精神，作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让全部人仰慕。2、品读赏析：文中哪些语句深深地感动了你，而你又是如何理解这些话的？老师打算，

9、例：“因为现在再也不行能达不到目的地了，为人类所作的确定性的业绩几乎已经完成。”（双重否定更加坚决了他们的信念，读者的心潮也随之澎湃，与他们共同期盼着那激烈人心的一刻。然而随着那黑色旗帜的出现，他们的热忱刚刚涌出就被凝成了坚冰，仅管不愿面对但每一个人都无比醒悟地意识到挪威人已捷足先登，这是铁一样残酷的事实，他们的心情落到了冰点。）“第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得非常可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。历尽千辛万苦，无尽的苦痛苦恼，风餐露宿这一切原委为了什么?还不是为了这些幻想，可现在这些幻想全完了。”（在这里，作者站在斯科特的角度

10、，表达了角逐失败后的一种极度懊丧、悲伤的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是”的观点。）“他们在那里发觉的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”（作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在苦痛万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，成功者阿蒙森好像站在那里耀武扬威、洋洋得意。）“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在

11、世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热情追求的。”（英国人普遍讲求绅士风度，主见诚恳、守信，坦然面对胜利和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的敬重。）“对他怎么办?把他抛弃在这没有生命的冰原上?不。可是另一方面，他们又必需毫不迟疑地快速赶到下一个贮藏点，要不然从日记里看不出斯科特原委准备怎么办。”（驱使他们带上挨文思的是人性亲情友情，驱使他们抛弃挨文思的是生存，的确，一切在生存面前显得那么苍白，在离死神咫尺之遥的地方，生的愿望是多么剧烈，然而多年的同舟共济、荣辱与共又使他们无法作出残

12、忍的选择，在这段文字中，作者将取和舍的关系表达得非常透彻，他们除了承受巨大的身理苦痛之外，还要面对巨大的精神压力。）“但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯?奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”（和埃文思一样，又一名同伴要离开他们，虽然身体的负担将有所减轻，但心灵的负担却日益加重，惶恐惊惧再加上亲人离取的撕心裂肺的苦痛。所不同的是，这次面对同伴的离去，他们多了一份镇静，一份敬佩，没有人伸出手，是不愿看到又一个挚友的离去，还是不敢面对那双坦然的眼睛？总之，奥茨走了，虽在死寂无声的南极，但他的离去在每个人的内

13、心留下沉重的回响。）“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的空中楼阁，它召来那些由于爱情、忠诚和友情曾经同他有过联系的各种人的形象，他给全部这些人留下了话。”（联系上下文看，“心中的空中楼阁”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美妙的往事和他对遥远祖国、亲人和挚友的怀想，它们与显示的严酷形成了显明的比照。空中楼阁是美妙的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。）“最终一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：请把这本日记送到我的妻子手中!但他随后又哀痛地、坚决地划去了我的妻子这几个字，在它们上面补写了可怕的我的遗孀。”（一个鲜活的生命消逝是可怕的，但更可怕的是一个人清晰

14、地知道生命正在离他远去，死神正一步步地靠近。而且还是在极度的孤独中面对死亡。在最终的日子里，斯科特承受着一般人不可思议的苦痛，他将恒久不能见到家人，但他的志气也是惊人的，“哀痛”又坚决不是人人都能做到的，而斯科特却能英勇的面对现实，写上我的遗孀这几个骇人动目的字。）“发觉英雄们的尸体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。”（没有人知道他们临死之前真正想了些什么，做了些什么，但是从保留到最终的动作可以看出他们不是死在心灵的沙漠之中，伴随他们到达天国的还有人与人之间的关怀和爱心，在冷如冰窟的南极，这是他们唯一感受到的暖和，带着这样的情感，信任他们在通往天堂的途中不会孤独。）“一个人

15、虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。”（这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是宏大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。）159页最终两行：“现在他们真是惊惶到了极点斯科特尽量掩饰着恐惊，但从强制的冷静中还是一再迸发出无望的厉叫愿上帝保佑我们吧”（从这里看出，英雄此时也充溢了恐惊，甚至无望。可令我感动，给我启迪的是，我们的英雄之所以成为英雄，是因为他们在恐惊和无望的边缘依旧“拖着乏累的身子，咬

16、紧牙关，无望的接着向前走呀。”事实上，他们和我们一样，有恐惊和无望的心理，但英雄告知我们，即便是无望，也要咬紧牙关向前走！”这是英雄留给人类的最大财宝，我希望能与同学们共同记住这一幕：“拖着乏累的身子，咬紧牙关，无望的接着向前走呀。”）162页第4自然段第1行“国王跪下来悼念这几位英雄”（从来都是别人给国王跪下，而此时此刻，国王却为几个探险队员跪下来，因为面对高尚的灵魂，任何人都会被深深的震撼。这一幕告知我们，高尚是全人类共同的财宝。他们虽然在这次竞赛中失败了，但面对人性的考验，他们是成功者，在冰雪大陆、在我们心中竖起了高尚的人性丰碑。）3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班沟通解决。（新课程要

17、求老师主动激励学生大胆提出自己的问题，学生能否得出正确的答案并不很重要，重在培育学生培育质疑的珍贵意识。故设置这一环节）五、体验反思，走近南极1、体验反思：斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，学习了这篇文章对你有什么启发？1、走近南极：你觉得南极探险有哪些困难呢，我们又该如何妥当地解决呢？158页：第三自然段第3行，“寒冷、冰冻、飞雪、风暴”概括出了南极的地理特点。六、总结存储，拓展延长1、总结存储：通过这篇课文的学习，使我们了解了南极大陆，更了解了人类对南极大陆最初的探险过程是多么的艰辛。作者以饱满的激情颂扬了令人敬重的斯科特一行，他们那种勇于探究的大无畏精神和高尚的人格力

18、气让全世界人民所仰慕，并给我们以精神的鼓舞。2、拓展延长：（1）斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，可是有人认为他们并没有创建出什么价值，你认为呢？（2）人物的思想感情往往都是通过一些细微环节表现出来的，请试着仿照写一段细微环节来表现人物肯定的心理。（3）课外阅读最终的跋涉斯科特上校日记片段引导学生拓展延长，进一步体会课文的思想感情，教学反思：新课标提倡多角度有创意的阅读，并且强调联系生活，有自己的情感体验。所以我在拓展延长设置“斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，可是有人认为他们并没有创建出什么价值，你认为呢？”这一环节，使学生通过对问题的探讨，甚至是辩论

19、，进一步体会课文的思想感情，初步确立正确的价值观。宏大的悲剧教学设计宏大的悲剧教学设计一、创意说明宏大的悲剧这篇课文写的是：1911年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极绽开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类折服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事务，读来令人感动，特殊是在面对失败和死亡的时斯科特探险队员表现的那种英勇、坦然、镇静的精神面貌，尤为震撼人心。因此教学时应注意在梳理故事发生的整个经过和结果中，引导学生品尝文章中有着剧烈抒情色调、意味深长的语句；引导学生思索、探讨这一出南极探险悲

20、剧所折射出来的人类精神。二、教学目标：速读课文，理清故事情节，概括内容要点。抓住细微环节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。激发探究未知世界的爱好，培育团队合作，勇于牺牲的精神。三、教学重点：速读课文，理清故事情节，概括内容要点。四、教学难点：抓住细微环节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。五、教学步骤1.导入：（播放有关南极的视屏）师：这是南极，曾是一片神奇的大陆。吸引着众多的探险家来到这里。1911年11月，英国人斯科特带领的探险队在埃尔斯角旁边登陆，打算折服南极点他们此行的结果如何呢？请同学们依据课题宏大的悲剧猜想一下。悲剧及失败，可为何是“宏大的”呢？让我们一起来阅读茨威格的宏大的

21、悲剧。2整体感知。a.你能用用简短的语言概括故事情节。（提示：“按叙事要素”概括全文，即明确事务发生的时间、地点、人物、经过及结果）明确：本文讲解并描述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的过程。（屏幕显示确定的文章大意，让学生在比照更改中形成精确表达的实力）b.你能用一个词来形容读完文章后感受或心情吗？板书学生说出的词语，如：震撼、崇敬、敬佩（充分敬重学生的阅读体验，以此激活学生的阅读思维）3研读探究。a.圈点勾画感动人心的细微环节，并说说使你感动的缘由。如：历尽艰险到达极点，等待他们的却是占据者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者见证他们完成的业绩，而斯科特坚决

22、果断地接受了这项任务。（科学家博大的胸襟让人叹服。）负责科学探讨的威尔逊博士，在离死神只有一步之遥的时候，仍坚持科学视察，并拖着16公斤的宝贵岩石样品？（科学家勇于探究和坚韧进取的精神让我们感动。）不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求；其次天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。（科学家剧烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪流满面。）斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最终一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。（科学家酷爱事业、执着、拼搏的精神不得不令人赞美。）（指导学生品尝细微环节，细心领悟.。老师应刚好确定激励，适时点拨

23、引导。如此，使得课堂学习既有内容理解的精确深刻，又有学生参加学习、实力训练的充分有效。使学生感性相识得到理性的升华。）b.理解课题宏大的悲剧深刻含义。明确：斯科特一行无疑是人类科学探险史上最为悲壮的一幕。虽然这是一场悲剧，但在队员们身上所呈现出来的敢于挑战自然、挑战自我，勇于实现生命价值的精神，也是我们整个人类最为宏大的精神，是只有我们人类为了宏大的事业面对死亡才能够具有的一种宏大的精神，他们是人类最宏大的英雄！4.体验反思：思索探讨：（1）这次探险活动成功者是阿蒙森，失败者是斯科特，然而茨威格选择作传的却是斯科特，这里面体现了作者什么样的目的？（品悟关键语句，体会作者思想感情）这可以从课文的

24、最终两句话中找到答案：“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。”作为一位宏大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的胜利者，而是很多历史事务背后给人精神上的震撼和启迪。根据这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人许久的思索。从人类折服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事务，读来令人感奋。（2）读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的相识和体会。在你的心中，究竟谁是真正的英雄；在生活中，我们该怎样看待成败？请动笔写下你的相识和感受。生自由发言。师：同学们的发言让我感动，请同学们允许我引用美国总统里根为悼念“挑

25、战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话来表达我们对英雄的仰慕和哀悼：“英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍的队奇妙而奇妙的宇宙进行探究的责任感，去实践真正的生活以至献诞生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！”茨威格宏大的悲剧，在我们的心中雕刻并耸立起五位英雄的形象，让我们记住他们的名字！让英雄恒久活在我们心中！生：（齐）斯科特、奥茨、威尔逊、埃文斯、鲍尔斯（“读书是为了明理”学习一篇课文，要让学生在看法、情感、价值观上有所增益，能够更好的确立正确的人生看法）五、资料整合平台最终的跋涉斯科特海军上校日记片断1月27日，星期六上

26、午我们是在暴风雪肆虐的雪沟里穿行。该死的雪拱起一道道的波浪，看上去就像一片起伏汹涌的大海。威尔逊和我穿着滑雪板在前边开路，其余的人步行。找寻路径是一件艰难异样的工作我们的睡袋湿了，尽管湿得不算太快，但的的确确是在越来越湿。我们慢慢感到越来越饿，假如再吃些东西，尤其是午饭再多吃一点，那将会很有好处。要想尽快赶到下一个补给站，我们就得再略微走快一些。下一个补给站离我们不到60英里，我们还有整整一星期的粮食。但是不到补给站，就别希望真正地饱餐一顿。要走很长的路，然而，这段路程又无比艰辛2月1日，星期四一天大部分时间都在艰苦跋涉。用4小时45分走完了8英里。晚上8点我们还在走。我们只在12月29日才草

27、草吃过一次午饭，当时离开补给站才一星期。按一天三顿计算，我们手里还有8天的粮食，到达下一站应当是没什么问题的。埃文斯的手指头现在状况很糟，掉了两个指甲。是冻伤2月17日，星期六今日情形很坏。埃文斯睡足一觉以后显得好些了。他像平常一样说自己一切正常。他还是走在原来的位置上，但半小时后他弄掉了滑雪板，不得不离开雪橇。路面状况极为恶劣。后来我们停了大约1小时，埃文斯跟了上来，但走得很慢。半个小时后他的鞋又丢了，我们站在纪念碑岩半腰远眺埃文斯，后来又扎下帐篷吃午饭。饭后埃文斯还是没露面，我们四处张望，望见他在离我们很远的地方。这下我们警觉起来，四个人一齐往回滑去。我第一个来到这个可怜的人身边，被他的样

28、子惊呆了。他跪在雪地上，衣装不整，手套没了，手上结满了冰凌。他眼里射出疯狂的目光。我问他出了什么事，他渐渐地说他也不知道，只说他觉得自己肯定是昏过去了。我们扶他站了起来，走了两三步他又倒了下去。他完全被冻僵了。威尔逊、鲍尔斯和我回去拖雪橇，奥茨留在原地照看他。我们回来的时候，埃文斯失去了知觉。我们把他抬进帐篷后，他照旧不省人事。午夜12点30分，他安静地死去了。2月22日，星期三不用说，我们命定要经验归途中最严峻的时刻了。今日动身以后不久，东南风变得异样猛烈，风狂扫着地面。我们立刻失去了原来就模糊难辨的路标。午饭时根本没见到期望中的圆锥形石头路标。但这些倒霉事并没让我们心灰意懒，这的确应当记录

29、下来。晚上，我们喝了一顿马肉做的浓汤，美味可口，真叫人气力倍增、精神激昂2月26日，星期日现在是夜间，冷极了。我们双脚冰凉地动身了，因为白天穿的鞋袜根本没有晾干。我们谨慎地消耗着食粮，但我们的食物还应当再多一点才够用。我盼望着下一个补给站，现在离我们只有50英里。到了那里，我们就能够带足补给，接着前边的路程了。运用建议：宏大的悲剧这篇传记是作者茨威格依据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。应指导学生将日记与课文加以比较，从而感受作者丰富的想像力和饱含深情的文学笔法，可让学生选择一则日记加以描写，培育学生的想像力，进一步感受斯科特探险队员的英雄情怀！宏大

30、的悲剧7宏大的悲剧教学设计7本文是奥地利作家茨威格传记集人类的群星闪烁时中的一篇传记,名为夺取南极的斗争,选入人教版义务教化课程标准试验教科书七年级下册时文题改为宏大的悲剧,有删节。这部集子分别记述拿破仑、列宁、托尔斯泰、歌德等人的传记12篇。本文是一篇抒情性强、文学味浓的传记,语言丰富、情感丰厚、思想丰蕴,可读性强,是训练学生快速阅读、复述课文、梳理情节、概括感悟内容、把握主旨等实力的好材料。本文文题是编者所拟,颇具深意,是文眼,是感悟文章内容、把握主旨、精神品德渗透的关键。【教学目标】学问与实力1.快速默读课文,梳理情节,感悟内容,体会情感。2.把握文题“悲剧”的内涵,明确“宏大”的意义。

31、3.研读课文,体会关键语句的含义。过程与方法自主、合作、探究情感看法与价值观1.激发学生探究未知世界的爱好,培育团结合作、勇于牺牲的精神。2.引导学生相识人类挑战自我,实现生命价值的宏大。【教学重点】1.把握“悲剧”内涵,明确“宏大”意义。2.研读课文,体会关键语句的含义。【教学难点】激发探究未知世界的爱好,相识人类挑战自身,实现生命价值的宏大。【教学类型】讲读课【课时支配】2课时【教具打算】多媒体课件【教学步骤】第一课时【教学要点】速读默读课文,理清故事结构,整体感知文意。把握“悲剧”内涵,明确“宏大”意义。一、导语设计设计(一)用多媒体课件展示南极地图,漂亮的南极风光,可爱的动物企鹅蓝鲸等

32、激发学生的学习爱好。接着播放世界各国在南极的科学考察站地图,介绍中国的长城站、中山站,特殊介绍设在南极南纬90的名为阿蒙森斯科特的科学试验站,这是为纪念最早到达南极的两名探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特而命名的。今日,让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事,去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。由此导入板书课题。设计(二)用多媒体播放神舟六号载人飞船、嫦娥一号探月卫星图片,介绍中国航天事业取得的骄人成果。播放美国“挑战者”号航天飞机升空73秒爆炸、“哥伦比亚”号返航时解体的画面。播放2022年北大科考队和登山队攀登希夏帮马峰时不幸遇到雪崩,5人遇难等画面。说明人类在探究未知

33、领域的征途中留下了很多宏大的悲剧,但人类却从未停止过探究的脚步。今日,让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事,去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。由此导入板书课题。二、预习检测出示学习目标请学生说说本课需学习哪些内容,老师点拨归纳。读一读,写一写吞噬(sh)角逐(ju)雪橇(qio)癫狂(din)拽(zhui)悚(sng)毋(w)皑(i)怏(yng)馨(xn)温馨赢(yng)输赢罄(qng)告罄羸(li)羸弱磬(qng)钟磬1、毛骨悚然(sng):形容非常恐惊。悚然,恐惊的样子。2、耀武扬威:炫耀武力,显示威严。3、坚持不懈:坚持究竟,毫不松懈。4、风餐露宿:形容旅途或野

34、外生活的艰苦。5、怏怏不乐(yng):形容不满足或不兴奋的神情。6、姗姗来迟:慢腾腾地来晚了。7、忧心忡忡(chng):忧愁得心情不能宁静三、资料助读(多媒体显示图文)(一)作家简介斯蒂芬?茨威格(18811942),奥地利作家。他的文学活动从诗歌创作起先,主要成就在传记文学和小说创作方面。他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他的传记不拘泥于史实,着重表现人物性格。作品有中短篇小说集最初的经验、马来狂人等,传记作品有人类命运攸关的时刻、人类的群星闪烁时、三位大师等,戏剧作品耶雷米亚等。(二)南极简介南极之最最大高原-最大冰库-世界“寒极”-世界“风极”四、速读课文,理清脉络,整体感知(学生快速

35、自读默读。多媒体显示思索题,小组探讨,回答问题。意在引导学生整体感知课文,训练学生筛选信息、概括文章内容的实力。)1、请用一个词语概括你读文的感受或心情。(如感动、崇敬、敬佩、钦佩等)2、梳理脉络情节(按时间依次)(点拨、探讨、提问。)奔向南极无望而归带信作证归途遇险悲壮覆灭3、复述课文内容。(提示六要素)(提问。训练学生精确把握文章内容,熬炼学生语言概括实力和口语表达实力。)课文主要写了斯科特探险队五人,精疲力尽又满怀希望奔向南极点,却悲伤地发觉已经有人捷足先登,只好没精打采地踏上归途,由于遇到恶劣的天气,最终一个个悲壮地死去。最终老师介绍斯科特探险队南极探险的整个经过。1910年6月1日,

36、斯科特带领探险队离开英国,前往南极。1911年10月,他们在新西兰的埃文斯角旁边登陆,打算在当年12月至次年的1月左右折服南极点。可是就在这时候,他们得到消息说,挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发,要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的隐私的荣誉”!于是,斯科特一行于11月1日匆忙动身,“去争取国家的荣誉”。经过一番激烈的竞争,结果阿蒙森队捷足先登,于1911年12月14日到达南极,而斯科特队则于1912年1月18日才到达,比阿蒙森队晚了将近五个星期。最终,阿蒙森队成功而归,胜利的旗帜恒久飘扬在南极点上,而斯科特等五名冲击南极的英雄,因为南极寒冷天气的突然提前到来,啼饥号寒,体力不支,在返

37、回的路上与寒冷搏斗了两个多月,最终长眠在茫茫的冰雪之中。(11月12日,一支探险队发觉英雄们已冻僵的尸体。)4、请用一句话概括全文内容。(时间、人物、地点、结局)(探讨、提问、归纳:1912年3月,英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸全部遇难。)5、作者对整个事务的评价在文中的哪一部分体现的(找主旨句)?有何作用?(点明主题)(探讨明确后齐读最终一段,加深对主题的理解。)五、质疑问难,合作探究1、“悲剧”之“悲”是指“悲伤”还是“悲壮”?2、既是“悲剧”又何来“宏大”呢?这是否冲突?(不冲突。勇士们的肉体悲壮的死去令人哀思,但他们勇于探究的精神却是宏大的。)3、本文“悲”包括哪些内容?

38、“宏大”指什么精神?(板书设计)失败之悲勇于探究作证之悲诚恳守信死亡之悲悲剧宏大集体主义离别之悲献身事业世人之悲给人精神鼓舞课文颂扬了一种人类勇于探究的精神,为事业而献身的精神和剧烈的集体主义精神。六、巩固训练请用“悲在_,而_宏大”的句式,表述你对课文题目的理解。例:“悲在全军覆灭,而冒险精神宏大”、“悲在为成功者作证,而诚恳守信的精神宏大”等。七、拓展延长联系各科所学学问及课外阅读积累,展示所学成果。1、谈谈你所知道的古今中外“宏大的悲剧”式人物或事务及对你的启示。(抗洪抢险、抗非典等救灾中英勇献身的英雄们;刘胡兰、黄继光、董存瑞、黄继光等为国牺牲的革命先烈;伽利略备受教会打击,沉冤三百年

39、;美国“哥伦比亚”号、“挑战者”号航天飞机先后毁于一瞬,宇航员全部罹难等等。)2、你还知道古今中外哪些探险者的故事?(提示:张骞、玄奘、马可?波罗、麦哲伦、哥伦布、杨利伟、费俊龙、聂海胜等等。)八、作业1、驾驭本节课所学内容,做书后练习题。2、预习下节课内容:文中哪些情节、词语深深地打动了你,让你激烈难忘?3、写一篇读后感,谈谈你学了本文后的感受。九、课堂小结同学们,今日学习了挪威作家茨威格的传记宏大的悲剧使我们深受震撼,勇士们敢于冒险,挑战自我,诚恳守信,团结协作的精神值得我们学习。从现在起,希望你们树立科学意识,勇于探究,勇于同大自然进行挑战,让斯科特他们的精神在你们成长的道路上始终相随吧

40、!让我们记住这五位英雄的名字:斯科特、威尔逊、奥茨、埃文斯、鲍尔斯。(课件显示)请大家一起念他们的名字,让这些英雄恒久活在我们心里吧!(学生齐读)其次课时【教学要点】研读课文,体会关键语句的含义,体会作者表达的思想感情,并联系实际拓展延长。【教学步骤】一、研读课文,品尝关键语句文中哪些情节、语句深深的打动了你,让你激烈难忘?请概括说明。例如1、接受为挪威人作证的任务。探险家诚恳守信的博大的胸襟让人叹服、钦佩。2、威尔逊博士临死不放弃科学视察。科学家勇于探究和坚韧进取的敬业精神让我们感动。3、奥茨英雄似的死去。科学家为事业自我献身的崇高精神和以集体为重的高尚人格令人心灵震撼。4、斯科特将日记记录

41、到他生命的最终一息。科学家酷爱事业,执着、拼搏的精神令人赞美。例5、“第一个到达者拥有一切,其次个到达者什么也不是。”作者站在斯科特的角度,表达了他们在角逐失败后的一种极度懊丧,悲伤的心情,但作者并不同意这种说法6、“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”作者运用拟人手法,表达的是斯科特一行人的心情。此刻,风中飘扬的挪威国旗就是他们的对手,成功者阿蒙森好像站在那里耀舞扬威、沾沾自喜。7、“斯科特接受了这项任务,他要忠实地去执行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热情追求的。”英国人讲求绅士风度,主见诚恳、守信,坦然面对胜利和失

42、败。深受这种文化传统熏陶的斯科特只能接受这一任务。正因为他的这一行为,其人格才显得无比高尚。8、“但是在这白雪皑皑的荒漠上,只有心中的空中楼阁,它召来那些由于爱情、忠诚和友情曾经同他有过联系的各种人的形象,他给全部这些人留下了话。”心中的空中楼阁指他在离开世界前回忆的美妙往事,对祖国、亲人和挚友的怀念。它们与现实形成了显明的比照。这样,突出了悲剧效果,给人们的心灵以剧烈的冲击。9、“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。”斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了,但他的心灵经受了考验,变得无比崇高。有价值的、美的毁灭当然是宏

43、大的悲剧。二思索探究1、作者的思想感情是如何表达出来的呢?找出文中的相关的语句并大声诵读。通过直截了当的争论,表现出作者对人物的颂扬之情。例:“在阴森森的一片孤独之中,始终只有这么几个人在行走,他们的英雄气概不能不令人敬佩。”“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。”2、作家茨威格为何不给成功的阿蒙森作传,却充溢激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?作为一位宏大的作家,茨威格想到的不主要是事业的胜利者,而是很多历史事务背后给人精神上的震撼和启迪。根据这个价值标准,这五位探险者,是全人类的英雄,让全部人仰慕,作者给他们作

44、传更有意义,会给人许久的思索。3、斯科特一行人探险的真正意义是什么?相识自然,挑战人类自我,实现生命的价值,给后人以精神鼓舞。三创建阅读,拓展延长1、读了这篇文章,或许你对英雄对成败有了新的相识和体会。在你的心中,究竟谁是真正的英雄;在生活中,我们怎样看待成败?2、假如你是一位作者,你会为谁作书立传?你如何评价失败的斯科特?提示:斯科特虽然在探究领域失败了,但他对科学的探究精神和爱国精神,不仅是英国人的傲慢,而且是全人类的傲慢。他的不懈探究精神给后人以巨大的精神鼓舞,是人类珍贵的精神财宝。四、作业1、2022年7月,英国安妮公主到达南极,纪念斯科特逝世90周年。茫茫冰雪,浩浩雪原。斯科特等人长

45、眠的地方,只有一方矮矮的坟墓,一个小小的十字架。请你为他设计墓碑并写几句墓志铭。简介墓志铭学问。墓志铭是放在墓里或立在墓前刻有死者生平事迹或颂扬文字的石刻。要求语言简练,抓住人物最突出的品行特点,寄予刻写者的仰慕和哀思。2、课外收集有关南极、北极、海洋、太空等探险的资料,制成学问卡片。3、搜集整理中国南极考察站的资料,了解我国南极考察的成就。五、课堂总结有人说,历史是为胜利者而写的。但茨威格却能关注一位失败者,他倾注了全部感情来写这个悲剧,颂扬了人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高精神。他们的精神让全部人仰慕,给后人以精神的鼓舞。英雄们的踪迹烙在了南极的土地上,英雄们的名字镌刻进了历史的记忆

46、。人类生存在地球上,探究这个星球的奇妙是会永不停留的。同学们,探险是一项极富挑战性事业,既是对自然界的挑战,更是对自我的挑战。愿将来你们中的某些人,也能成为像航天英雄杨利伟、聂海胜等英雄般的人物,让自己的生命活的有价值。六、名言寄语胜利能证明一个人的幸运,挫折能证明他的宏大。小普林尼假如不献身给一个宏大的志向,生命就毫无意义。何塞?黎萨尔宏大的目标形成宏大的人物。埃德慕 上一页123第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页