《晨光》公开课教案.docx

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1、晨光公开课教案山雨公开课教案 学习目标 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 2.感受山雨带韵味，体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。 3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点：了解雨中和雨后山林的美景及其特点 课前打算：读不同作家写雨的作品。 一、谈话导入，揭示课题 1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的挚友”，感受到了人与自然的密切无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体会那山雨的无穷韵味吧! 2、揭示课题：山雨。指导有感情地读题。 二、初读课文，整体感知 (1)自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 (2)提示需留意的字音,并理解这个词。啼

2、(t)啭(zhun) (3)谁能简洁地说一说课文的主要内容。 (4)这篇文章是按什么依次写的?(板书：雨前、雨中、雨后) 思索：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他视察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。 三、朗读赏析，深化感悟 (1)作者听到了什么?视察到了什么?请用课文里的话回答。(先是听见山雨的声音，接着看到山雨变更了山林的颜色。) (2)感悟山雨的音乐美。 读读写山雨声音的句子，找出句子中的比方部分，体会作者的思想感情。 a沙啦啦，沙啦啦 b像一曲/无字的歌谣，奇妙地/从四面八方飘然而起，渐渐/清楚起来，由远而近，由远而近 c雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/

3、绿草，都变成了/奇异无比的琴键。 d飘飘洒洒的雨丝/是多数轻捷松软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色调。 小结。作者通过大胆而又奇妙的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的宠爱之情。同时也带给我们一个广阔的想象空间，引起我们产生无限美妙的遐想。 (3)感悟山雨的色调美。 读读这些描写山雨色调的句子，你体会到了什么? 在雨中，全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。 这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。 (4)这篇课文是按怎样的依次来写的? 这场山雨是在人们不知道的状况下，静静地、静静地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的

4、小曲。随着这美丽好听的声音，雨，变更了山林的颜色，绿得刺眼，绿得透亮。而后，它又静静地、静静地走了，只留下了它的余韵。 (5)课前大家也读了不少写雨的文章，比较一下，你有什么感受呢? (6)感情朗读，加深理解。 四、背诵积累，拓展延长 (1)选择自己喜爱的部分，熟读成诵。 (2)向学生举荐相关写雨的课外美文，丰富积累。 公开课灰雀教案 【学习目标】: 1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。 2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。 3、体会列宁善解人意，谆谆教导和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受

5、到爱护鸟类等动物的教化。 【教学重难点】 1.列宁发觉灰雀消逝之后，通过推心，得体的沟通使孩子放回了灰雀的经过。 2.通过人物的神态和语言来领悟人物的心理活动。 【教学重点】 1、相识列宁对男孩的关爱和教化，渗透爱护鸟类的教化。 2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。 【教学过程】 一、情景引题，激发爱好 1、讲解并描述蜜蜂引路故事。学生简洁叙述。 蜜蜂引路中，列宁是个什么样的人?(擅长视察，主动思索) 2、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简洁地介绍一下列宁的事。 学生沟通后，老师简介列宁。 3、出示灰雀图片 能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗? 听，三只灰雀在枝头

6、欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天都来这儿漫步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发觉风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢? 板书：灰雀 二、初读感悟 1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意 3、指名分自然段读，先小组沟通，再个别沟通。理清课文脉络。 三、学习第一自然段 1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。 2、列宁和小男孩因为灰雀，而有了这段故事。我们先来看看美丽的灰雀吧。 灰雀给你留下什么样的印象? 学生依据自己的审美回答。(漂亮、美丽、可爱) 3、课文中哪些句子描写了灰雀，找一找，用横线把它画出来说说哪几个词语用得好。 相机理解“宛转”、“来回跳动”

7、、“惹人宠爱”。 4、你喜爱灰雀吗?读读课文，从哪儿感受到他招人喜爱。 带着宠爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树”。 5、列宁喜爱这三只灰雀吗?从哪儿看出来。 (列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。) 抓重点词语“每次都、仰视、常常”体会。 四、学习2-10自然段 自己读读课文310自然段，找出描写列宁喜爱灰雀的句子。 列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发觉那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了四周的树林，都没有找到。 (一)、学习要求。 师：这时，列宁望见了一个小男孩，他和小男孩说了什么?(

8、要求：默读课文3-10自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样?) 生读，师巡察。 (二)、列宁爱灰雀。 1、出示句子“他在四周的树林中找遍了，也没有找到。” 列宁当列宁发觉一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样?又会到哪儿去找呢?体验“找遍了也找不到灰雀”的心情。指导读。 2、四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢?自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。(引导出示列宁的三句问话) “孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”(关切灰雀) “那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”(担忧灰雀) “多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”(难

9、过) 细细地读一读这些话，你体会到了什么?老师信任你们确定能读出列宁的焦急、担忧、惋惜和关切，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么? “爱” 那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。 生自由读三个句子。 (三)灰雀哪儿去了。 1、可是，列宁宠爱的灰雀原委哪去了?聪慧的孩子们你们能告知列宁吗?(被小男孩捉去了)课文中没有明确地告知我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀?(没有) 那就请你再细致读一读这部分课文，把能看出灰雀的消逝和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行?可以在有关句子前面打上钩。(板书：灰雀小男孩) 生

10、自由读，师巡察。 (1)男孩吞吞吐吐地说：“没望见，我没望见”。 理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的?那你能读好它吗? (2)“那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。” 为什么他不敢讲?他在胆怯些什么?相机板书：占为己有 谁能读好他此刻的冲突心情。 (3)男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。” “肯定会飞回来的!” 从这儿你又感受到了什么?这时候，小男孩在想什么呢? 老师运用手势，指导学生加强语气读出“肯定会飞回来的!”。 板书：知错就改 (4)读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢?(因为小男孩很喜爱那只灰雀。)你们觉

11、得是这样吗? (5)列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同?你更赞同谁的爱?为什么? 小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由;孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。 五、学习课文11-13自然段 (一)、同学们今日的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗?课文11-13自然段中哪个词说明白这一点?(果真) (二)列宁爱小男孩。 1、男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌颂。树下他们又多了一位真正的好挚友。 2、听到这儿，你有什么问题? 列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢? 因为小男孩已经改正了错误，列

12、宁就不再去追究了，从这儿我们可以看出列宁对改正错误的小男孩的爱 3、学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又爱护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。 4、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而兴奋吧!拿起书来，让我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧! 六、体验、升华 1、(课件演示)在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。假如现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对(列宁或男孩)说些什么呢?请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。 2、小组沟通，全班沟通。 板书设计 灰雀 (惹人宠爱) 宠爱捉 担忧

13、放 爱 列宁男孩 (爱鸟爱孩子)(知错就改) 变色龙公开课教案 变色龙公开课教案 一、教学目标 学问与实力目标 1、了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，探讨“军外套”细微环节描写，相识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。 2、通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的缘由，相识形象的社会意义。 过程与方法 自主、合作、探究。 情感看法与价值观：相识奥楚蔑洛夫这个形象的社会意义。 二、教学重点和难点 1、教学重点：奥楚蔑洛夫形象的社会意义。细微环节描写的作用。 2、教学难点：环境描写对塑造主子公形象的作用。 三、教学课时：一课时 四、教学打算： 学生打算：解决生字词；通读课文，了解故事；查阅资料，熟

14、识背景。 老师打算：变色龙相关图片；制作相关课件。 五、教学流程 1、趣味中揭新课 师：请同学们观赏一组图片，看完后告知老师：图片上是什么？你依据什么推断的? 2、读课文，知内容 师：请同学们阅读课文，找出奥楚蔑洛夫对小狗的称呼。 3、赏“变” 学生小组合作可以选择六次改变的一次，以如下格式说： 我听到了 我这样说 其实，我的心理 我的自我评价 4、秀“变” 小组合作选择六次改变的一次分角色朗读，要把握人物的感情。 5、赏“细微环节” 师：奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的？（学生回答：军外套）请找出文中有关“军外套”描写语句，仔细读一读。（学生读书） 师：联系上下文，说说每一处的军外套的细

15、微环节描写有什么特别作用？（学生沟通、补充） 军外套既是奥楚蔑洛夫沙皇警官身份的标记，也是其掩饰窘态和内心恐慌的工具。 6、析“变” 师：蜥蜴变色是为了爱护自己，奥楚蔑洛夫反复无常变色又是为什么？（学生主动参加） 师：请同学们齐读第一节，结合详细的词语或句子说说这是个怎样的社会。奥楚蔑洛夫这种警官的出现并不是偶然的，而是那个时代的必定结果。可以说，以奥楚蔑洛夫为主角的这场闹剧是个小窗口，它向我们展示了当时警察制度的黑暗，揭露了当时沙皇统治的专制与腐朽。 7、作业： 假如赫留金当宪兵的哥哥回来会怎么样？ 课后反思： dtnl公开课教案设计dtnl公开课教案设计教学目标：1学会声母dtnl，能够读

16、准音，认清形，并能正确书写。2能精确拼读声母dtnl与单韵母组成的音节，接着学习带调音节的拼读方法。教学重难点：1读准dtnl的音，认清形，会正确书写。2n、l的发音及n、l与韵母的拼读。教学时间：二个课时。教学过程：第一课时一、复习旧知，谈话导入，引发新知1.出示卡片：bpmf，这些字母我们称它们什么？（声母），读声母要留意读得轻而短。2.出示韵母卡片：oeiu，这些字母我们称它们什么？（单韵母）3.复习带调音节bpbmmbm等。4.小挚友们读得真好，老师今日带来了两个神通广阔的人，你们看他们是谁啊？（出示本课情境图：孙悟空和哪吒）他们之间发生了什么故事呢，想不想听一听啊？二、巧用情境图，引

17、出“dtnl”，读准声母出示情境图，指导看图，老师讲故事引出有关声母。1.老师讲解并描述：有一天，玉皇大帝派哪吒三太子去捉拿孙悟空，哪吒与孙悟空在一座大山上相遇，绽开了激烈的战斗，结果哪吒被孙悟空战胜了。哪吒暗自惊讶，心里想原来他的本事特殊大。（1）出示声母卡片“d”你们看，这就是“他的”的“d”，老师带读“d”，每一次读中间留空，便于学生跟读。要想读好声母d要读得又轻又短。开火车读，相机矫正和激励。（2）出示声母卡片“t”这一个就是把“特殊”的“特”读成第一声的“t”。谁来读读看？老师点拨：与“d”的方法大体一样，只是冲出的气流较强。指名读，老师激励和矫正。2.接着讲解并描述：孙悟空战胜了哪

18、吒,乐得哈哈大笑，驾着筋斗云，又回到了自己的老家花果山去了。(1)出示声母卡片“n”我们把“哪吒”的“哪”读成第一声，就是声母“n”。老师带读“n”，每一次读中间留空，便于学生跟读。点拨：“n”是鼻音，气流从鼻腔出来。开火车读，相机订正和示范。（2）出示声母卡片“l”我们把“孙悟空乐得笑哈哈”的“乐”的第四声读成第一声，就是声母“l”。老师带读“l”，每一次读中间留空，便于学生跟读。点拨：“l”是边音，气流从舌头两边出来。开火车读，相机订正和示范。（4）分别出示“dtnl”的卡片开火车读，相机激励和评价。老师在评价中再次点拨：声母读得轻而短，精确区分“n”和“l”的读音。三、课中休息，指导练读

19、语境歌。悟空本事特殊大，天兵天将都不怕，战胜哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。（让孩子拍着小手，欢乐诵读。）四、巧用表形图，自主探究，记住声母的“形”1认清“d”的形。出示卡片“d”，齐读。我们怎么记住d这个声母呢？点击ppt，出示d的表音表形图，你发觉了什么？同桌相互说一说，全班沟通。老师相机点拨：是啊，座钟插上笔，就是“d”，跟老师说“座钟插笔ddd”（跟读）。你发觉“d”还和什么相像？也向老师这样编个顺口溜。（反写6字ddd，左下半圆ddd）2认清“t”的形。出示卡片“t”，齐读。这个声母“t”也好记，看看这幅图（ppt出示t的表音表形图），你有方法记住吗？老师相机点拨：这是个时装模特，张开手

20、臂就像“t”的样子，读音是“模特”的“特”读成轻声，请跟我说一句顺口溜：时装模特ttt。还能编其它的顺口溜吗？（伞柄朝下ttt；小伞把儿ttt）3自学“n”和“l”的形出示卡片“n”和“l”以及它们的表音表形图，启发学生：你有方法记住它们吗？同桌沟通。全班沟通，启发用顺口溜的形式沟通，老师评价。（一个门洞nnn，哪吒哪吒nnn）（一根小棍lll，小丑顶棍lll，一根筷子lll）四、指导书写，课堂作业，会写所学声母1亲情导入刚才，我们已经学会了dtnl，与它们交上了挚友。现在，我们来练习写一写这四个声母，比一比谁写得美丽，好吗？2指导书写d（1）请同学们视察书中字母“d”先写哪笔，再写哪笔，几笔

21、写成？占什么格？同桌同学相互说说。（3）学生说笔顺、位置，老师范写，强调“d”的第一笔先在中格写左半圆，再写一竖，留意竖是从上格的中间起笔。（4）学生书空笔顺。（5）学生在习字册上描2个，写2个。老师行视，进行个别辅导。订正学生的写姿和执笔方法。对姿态正确的学生刚好表扬激励。3用同样方法分别指导书写“t”“n”和“l”公开课风教学反思 风教学反思 出示风一课，使我收获良多。总结本节课的得失，现反思如下： 胜利之处： 1.运用“风”的主题幻灯片，同时以谜语诗旁白的形式，干脆“带入”风：“它一来呀，(省略下载可看)，也能把我们头发弄得乱糟糟，它能送走蒲公英，能推动帆船，还能把风筝送上天空”学生看着

22、动态的画面，答案呼之欲出。 2.运用多媒体教学手段，帮助学生体会风之美。我选择与文字描写相符合的音乐和画面，制作了动态课件，让旋律、文字、形象形成情景再现，来刺激学生的感官，激发、提升学生的情感，使学生对课文的理解和领悟会加深。 3.注意朗读，通过各种形式的读感受文本之美。(省略下载可看)，同时激励学生实行协作读、带着动作读等多种方式，让学生在读中感悟。 4.调动多种感官，感知风。用一张纸演示“抖动”，(省略下载可看)，静静地站在阳光下，微风吹来，轻轻舞蹈。在学生脑海中初步形成了“风吹、树叶抖动”的形象之后，再来看视频“与我们想象的一样不一样”。 下载可看 不足之处： 杨氏之子公开课教案 课前

23、谈话 五()的同学们，大家好。初次见面，自我介绍一下。我姓李，来自樊川小学。东城小学的经典诵读活动搞得那是绘声绘色，远近著名。而五()班的同学个个都是行家里手，在下早就如雷贯耳了。现在咱们就来练上一练，怎么样? 1、师：知之为知之 非淡泊非安静 书犹药也 老吾老幼吾幼 2、师：像这样的语言大家肯定还有许多的积累，对吧。谁能说一句给大家听? 预设：1.己所不欲，勿施于人。2.人无远虑，必有近忧。3.温故而知新。 小结：真是名副其实啊!信任大家课堂上的表现会更加精彩，是吧!上课 教学流程预设： 一、读题，解题，简介文言文。 1.导入揭题，解题。 师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。今日，

24、我们就来学习一篇完整的文言文杨氏之子(板书)。齐读课题 师：明白题目的意思吗?(“杨”是姓，“氏”放在姓后表示敬重，“之”的意思是的。那“杨氏之子”的意思就是姓杨人家的儿子。) 2.你贵姓?也可以称为氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。 3.介绍世说新语 今日我们相识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在世说新语里。 师：了解这本书吗?(自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。杨氏之子是其次篇里的一个小故事。)(板书:刘义庆世说新语) 二、初读课文、读通课文 1、初读感受。 师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样?

25、出示课文(难读，难懂，精炼等) 师：许多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。 2、请大家再自由读课文，留意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。 3、谁来挑战一下?指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”(两个多音字：为、应)“未闻孔雀是夫子家禽”(理解：家禽) 4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法，师范读，练读。 5、再指名读。齐读。(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。) 三、研读全文，理解意思 1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。 你们

26、觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?(相机板书：看注释、查工具书)那这篇课文究竟讲了杨氏子的什么事呢?请同学们试着用上这些方法读读课文。假如有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来沟通 学生自学，老师巡察指导。 2、沟通反馈。 (一)理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。” 1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，特别聪慧。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。 师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不?(板书：聪惠)。“聪”的意思是聪慧，“惠”的意思是才智。(板书：才智) 生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的?(看注释)(课件)师讲解并描述通假字的缘由。 2、师：你说的“特别”是文中哪

27、个字的意思?(甚)。我们班这位女同学特别可爱，可以说是甚可爱;她朗读的声音特别好听。这位男同学长得特别特别特别帅甚帅。 3、指名读。 师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。 师评：你不仅读出了杨氏子的聪慧，还读出了内心对他的的宠爱。(板书：杨氏子) (二)研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁?(板书：孔君平)知道孔君平是谁吗? (师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容)是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀?(生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 2、哪个字的意思是“就”

28、?“乃”(就，于是)。那“诣”字的意思是?(拜见)其：他。 3、师：你来读读，你读明白了什么?(可追问：两家关系怎么样)(孔君平常常来杨家玩，彼此比较熟识)从哪儿看出来?为什么? 师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。 小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不得啊。齐读。 (三)研读：“为设果，果有杨梅。” 1、父亲的老挚友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢?出示课件齐读。 (生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。) 师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的? 生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应当是杨氏子为孔君平设果。 师

29、：这是待客之道。你真会读书!文言文的语言表达非常精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也常常在用，叫(板书：联系上下文) 2、师：从这句话中，你还可以读出什么?(生：杨氏子热忱款待客人，)哪里看出来? 师：嗯，客人来了，抓紧端出水果。端出多少水果?就一种吗?哪里看出来? 评：说得太好了。杨氏子真是热忱好客的孩子，端出了好多的水果。 读一读。 评：从你的神情中，我分明看到了一个热忱好客的杨氏子。 (四)品读：孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽” 过渡：一个热忱好客的杨氏子不

30、由让孔君平心生宠爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是孔指以示儿曰：“此是君家果”。生儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽” 1.齐读。他们之间在说些什么呢?谁来说说这两句话的意思? 生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子立刻回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。” 师评：说得真好。能详细说说哪些字的意思吗? 理解：“曰”“此”。“应声”“未闻”“夫子” 谁还会说。 (五)体会奇妙 A、理解孔君平的话 1、你听懂了孔君平的言外之音了吗?(可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢) 生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。 生：孔君平是要诱导杨氏

31、子(杨梅和杨氏子是一家人)。 (板书:杨梅杨家果) 2、师：你真聪慧，一下就听明白了。可是这么奇妙的言外之意杨氏子听出来了吗?(未闻孔雀是夫子家禽)(杨氏子也拿孔君平的姓反对) 师：这一招在兵法上叫以其人之道(还治其人之身)。 板书：孔雀孔家禽 3、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢?可以借助板书来说说。(假如说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了)(既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢?) 评：杨氏子不但会听，还会挺会说。 B、理解杨氏子的回答 1、假如孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答?(生答)老师担忧你这样回答可能会气走客人哦。 师：比比和杨氏之子的回答有什么不

32、同呢? 课件出示：孔雀是君家禽。 未闻孔雀是夫子家禽。 2、比较这两句话，你发觉了什么?(同桌练读) (理解：未闻，夫子) (1)未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。 (2)夫子：怎样的人可以称得上夫子? 师：假如来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么?(不肯定)假如来的是阿姨呢?(不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。)你们老师可以称为夫子吗? 师：假如来的是一个小男孩呢?(不行，因为夫子指的是大人。) 师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。 师：假如来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么?(不行) 师：一般有文化、有涵养的

33、成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为(生齐：孔夫子)孟子(生：孟夫子)，比如你们的校长，可以称为阮夫子。称孔君平为“夫子”显得有礼貌。我们分男女同学来对对看。孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽” 3、理解：应声答曰 这么奇妙的回答，杨氏子肯定思索了很长时间吧?(理解：应声答曰：毫不犹豫，几乎想都没想。)那你觉得他是一个怎样的孩子呢?(思维灵敏、机灵，说话有礼貌，) 评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。 朗读。评价。你的朗读让我仿佛看到了一个机灵的杨氏子。 小结：杨氏子的回答是如此快速，如此奇妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了!齐读：(梁国杨氏子九岁，甚聪惠

34、。) 4、假如来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答? 生：未闻黄瓜是夫子家菜。未闻黄帝是夫子家人。(黄色，黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等) 假如来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗? 预设评：你真是伶牙俐齿;谁情愿跟黄鼠狼结亲啊?真是臭大了;黄帝，我可高攀不起啊。 积累：你们个个都真会说话啊。像这样形容人擅长言辞的成语还有哪些呢? (出口成章能说会道伶牙俐齿巧舌如簧油嘴滑舌唇枪舌剑三寸不烂之舌巧语花言) 四、赞“聪惠”(机动：口头或书面练笔) 孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么?神情、动作又是怎样的?还会说些什么呢?请同学们联系课文内容绽开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用

35、文言文。 参考答案：孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的特别聪慧，没想到，他尽然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样宛转，真是了不得!于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果真名副其实哪!真是可喜可贺!”(孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎!”“妙哉，此乃可造之才。“ 小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。(评价：动作、心理、神态) 五、熟读成诵 过渡：古人用了短短的5句话就告知了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这们的文章，我们应当把它给背诵下来。 1、练习背2、指名背。3、男女生竞赛背诵

36、。 六、阅读链接、好书举荐 回顾方法：虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。在理解文言文的时候，我们可以采纳哪些方法呢?除了字面的意思，我们还读懂了文字背后的内涵。下面的这篇文言文讲解并描述了一个比杨氏子更小的孩子的聪慧机灵。大家自由读读看。 1、陈太丘与友期(课件)(假如有时间可放手让学生读一读，说一说。) 2、要想了解到更多像杨氏子这样聪慧才智的故事，老师举荐大家阅读世说新语。你会发觉学习文言文很有意思。 杨氏之子 刘义庆世说新语读 孔君平杨梅杨家果 杨氏子孔雀孔家禽 甚聪惠(才智) 看注释 查找工具书 联系上下文 去年的树公开课教案 教学目标 1学问与实力目

37、标：相识1个生字，会写4个生字。正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2过程和方法目标：分角色朗读课文,。通过去年与今年的对比，体会童话揭示的道理。 3情感、看法、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。并对学生进行环境爱护教化。 教学重点： 朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学难点：通过多层次对话，体会课文的人文内涵:信守承诺，珍爱友情。 设计理念： 针对课题去年的树，引导学生通过阅读对比去年与今年的不同，分角色朗读鸟的四次对话，深化领悟鸟与树之间的纯真友情，对学生进行珍惜友情教化、诚信教化和环境爱护教化。 流程设计 一、解

38、读课题，导入新课： 1老师同学们，我们今日学习去年的树，这个课题看似简洁，去年的树，谁能说说通过预习自己对课题的理解？ 在学生回答的基础上老师总结：去年是一棵有生命的大树，今年不再是树，是什么呢？让我们一起阅读日本作家新美南吉这篇童话。 二、初读课文、感知情意 1请大家自由朗读课文，要求读准、读通、读懂，并思索这篇课文主要讲了什么?完成屏幕出示的练习题。（课件出示） 鸟儿到南方去之前答应好挚友（）。其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉（），她焦急地找呀找，问过了（）、（）和（），于是就在火柴点燃的灯火前（）。 2同桌沟通初读心得，沟通之后老师小结：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你

39、们真了不得，那么这篇童话故事中有哪些好玩的角色呢？（小鸟、大树、树根、门、小姑娘）她们进行了几次对话呢？（4次）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。 三、研读课文，深化领悟 让我们走进课文，接着深化地读书。你就会感受到小鸟与大树的深厚情意，感受到小鸟的信守承诺的优良品质。 （一）、播放媒体课件：在去年，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好挚友大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着这是一幅多么漂亮、动人的图画呀！ 通过课件让学生感受鸟与树的和谐生活。 冬天就要到了，鸟要到很远的地方过冬，临别，鸟对树有什么承诺？ 指导学生分别扮演树和鸟，朗读课文中对话

40、的语句体会鸟与树的友情。 老师引导：这对好挚友在分别的时候，他们是怎么对话的？请和你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好挚友读，师指导）请一对同桌读对话。 老师评价：老师发觉这只小鸟说：“我明年肯定回来”时，语气特殊坚决，你能告知我，为什么要这样读吗？再请一对同桌读。老师小结：从他们的对话中，我们感觉到这对好挚友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，读出自己的特性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？留意向挚友保证要读得坚决些。（男女生分角色读）（二）、互读互评，自学对话 今年，春暖花开了，鸟记着它的承诺，回来找它的好挚友树，找到了吗?它是怎么找的？让我们一起接着朗读课文。

41、 学生自由读课文，分小组沟通。 课文具体写了小鸟找树的过程，是怎么写的?小鸟都问过谁？ 指导学生分组，分别扮演鸟、树桩、门、小姑娘朗读课文。 （1）、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价） A、小鸟应当读得更着急些。我觉得这样子还不够着急。 B、我觉得小鸟应当读得再活泼一点。 C、我觉得树根应当读得哀痛一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好挚友一样。假如哪一方不见了，或者死去了，他们应当是很哀思的。从同学们的评价中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话特别重要，应当好好地体会把握。那么就这样，让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。幻灯片出示小鸟说的三句话

42、。（2）再指定一个小组朗读。同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（板书：火柴、灯火） （三）、角色扮演，感知情意 老师引导：小鸟，找到挚友大树了吗？（没有）可怜的小鸟找不到挚友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？ 假如你是小鸟，是否也在心里呼喊着自己的挚友大树。怎么呼喊的？从小鸟的一声声呼喊中体会到了什么呢？（小鸟对大树的这种着急、牵挂、担忧就是奉献给大树的最最宝贵的友情。）（板书：珍惜友情）那么让我们谁来扮演小鸟，表演找寻大树的过程，体会他们之间的深厚情意。（演小鸟的同学到谁跟前谁就扮演什么角色协作朗读） （四）、小鸟最终没有找到他的好挚友大树，他的心情如何？你能体会到吗？让我们观看动画，听听面对灯火小鸟唱出怎样凄婉的歌？ 播放动画，老师配音朗读。 小鸟看了灯火几次，它会怎么想，有什么话想对大树说吗？你们现在就是这只小鸟，请你们静静地注视着灯火，把想对大树说的话写下来。（学生写后汇报） 同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最珍贵的诚信（板书：信守诺言）。 （五）、同学们，读了这篇文章，我们为小鸟和大树的情意感动，我们也和小鸟一样怀念着