小学语文二年级片段教案：《放小鸟》案例评析-让学生插上想象的翅膀.docx

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1、小学语文二年级片段教案：放小鸟案例评析:让学生插上想象的翅膀让学生绽开想象的翅膀 师：同学们，你们喜爱贴画吗？ 生：喜爱。 师：现在，我们就来创建一幅贴画，题目是夜空（出示深蓝色天空背景挂图）。夜晚的天空安静而又漂亮，夜空中都有什么呢？ 生：夜空中有星星和月亮。 师：能说说你望见的星星是什么样的吗？ 生：夜空中的星星特别多，数也数不清。 生：有的星星很亮有的星星看不清。 生：天上的星星一闪一闪的，亮晶晶的，好象很多小眼睛。 生：他说的是歌词！ 师：虽然是歌词，但是用的很奇妙，大家同样给他掌声（鼓掌）。下面，我们就一边唱小星星一边贴小星星。 师：贴了这么多金色的星星，太美了！看看还缺什么呢？ 生

2、：还有月亮。 师：贴什么样的月亮合适呢？ 生：贴一个圆圆的月亮。 师：为什么？ 生：圆月亮又光明又好看，像一面镜子。 生：应贴一个弯弯的月亮。 生：因为星星又多又亮，所以月亮应当又小又弯的。 生：他说得对。我平常看到月亮时，假如它很大很圆很亮，星星就会很少。 师：（贴上弯月亮）说得很有道理，你是个擅长视察的有心人。 师：从古至今，月亮曾给人们很多遐想。现在我们也来想一想：弯弯的月亮像什么？ 生：弯弯的月亮像一把镰刀。 师：那天空就是等待收割的庄稼地。 生：弯弯的月亮像马蹄儿。 生：马到哪去了？ 生：马儿跑了，看不见了。 生：弯弯的月亮像妈妈微笑的眼睛。 师：每一个人都有一位敬爱的妈妈，我们只有

3、做一个懂事的孩子，才会常常看到妈妈弯弯的笑眼。 生：弯弯的月亮像一块圆饼干被我咬了一大口。 生：（笑）真贪吃，都吃到月亮上去了。 师：同学们说得真好玩，想象力很独特。 生：弯弯的月亮像一只小船。 师生：弯弯的月儿小小的船， 小小的船儿两头尖。 我在小小的船里坐， 只望见闪闪的星星蓝蓝的天。 师：好多同学都会背这首诗了。这首诗写得特别美。（配乐）假如我们把夜空比作海洋，弯弯的月儿就像一只小小的船。现在，就让我们一起飞向天空（贴上小女孩图），乘着这只月亮船去遨游太空。看，蓝蓝的天上，多数的星星一闪一闪地挤眼睛，好象欢迎小挚友去探险，这神奇而又漂亮的夜空，老师用一首歌来赞美它。（演唱歌曲小小的船，在

4、背诵课文）这首诗是我国闻名的作家叶圣陶老爷爷写给小挚友的，也是我们今日要学习的课文。 评析： 想象是通往创新的桥梁。课程标准指出：学生是学习和发展的主体。所以本教学片断的设计首先是以学生想象力的培育为宗旨，从学生的心理、思维、爱好动身，采纳贴画、唱歌、朗诵等直观形象的手段去创设学生的认知情境，调动学生参加的主动性，激发了想象的主动性，让学生带着剧烈的求知欲去感知和领悟课文中月亮与船两个意象的联系。其次，体现了教学是师生，文本之间的对话过程这一要素。通过语言实践活动，激励学生绽开想象的翅膀，多联想，多表达。如弯弯的月亮像什么？学生的发言充溢新意。同时，参加到学生的想象世界中，帮助学生拓展想象的空

5、间，使课堂焕发生命的活力。 小学语文二年级片段教案：让学生主动识字奶奶的白发教学案例 案例：苏教版其次册奶奶的白发 师：（出示本课生字卡片）课文我们已经学完了，这些生字，谁情愿当小老师带领同学们读一读？ 生：指、半、给、怎、吗、玩、抬、让、会 师：细致看这些字，你能用什么方法记住它？ 生：我会记“吗”，“马”字加上口字旁就是“吗” 生：我也会记“吗”，我用换偏旁的方法记：“妈妈”的“妈”的“妈”去掉女字旁，换上口字旁就是“吗”。 生：我会用歌诀法记“跟”：“退”字去掉“走之底”，换上足字旁，就是“跟”。 生：我也会用歌诀法记“怎”：“作”字去掉“人”字旁，下面加上“心”字就是“怎” 生：我会记

6、“抬”因为“抬东西须要手，所以左边是“提手旁”，右边是“台” 生：我也会记“抬”，电视里常常出现“中心电视台”，只要将这个“台”加上提手旁就是“抬”。 师：小挚友真不错，能用电视中学到的学问来学汉字。 生：我猜谜的方法来记住“半”：伙伴的“伴”去掉一人。 生：我也是用猜谜法记“兴”：两点一撇在上方，长长一横在中心，下面“八”字底，一副兴奋样。 师：小挚友可真聪慧，想了这么多方法来记住这些字。 学生们你一言我一语，繁难的生字被大家的“奇思妙想”化解了，这真出乎我的意外，我不禁为孩子们的聪慧才智鼓起了掌。 反思 传统的识字教学，往往是老师出示一课时要学习的生字，然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁

7、、结构、味同嚼蜡，此时，老师的声音经常是越来越大，而学生参加的声音经常是越来越小，课堂就象一潭死水。语文课程标准指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜爱和愿望，可让学生学习汉字变得更轻松、更主动。本节课，我不是一味的由老师讲解，而是让孩子们依据自己的生活阅历进行联想、分析、选择记忆字形的方法，学生们有的用猜谜法记生字，有的用歌诀法记生字，有的用部件法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用熟字稍作改变记生字，有的凭借电视中学到的学问记生字，还有的运用数学课中涉及的学问记生字，满意他们急于实践的心理渴求，让每个学生动口、动手、动脑，坚固驾驭生

8、字的记忆方法，课堂气氛特别活跃。孩子们在识字中表现得那么主动、热忱、独立、自主，他们完全成为识字的主子。识字教学由枯燥变得好玩，由单一变得多样，识字成为学生的一种精神享受和生活须要，久而久而之，学生定能养成良好的自主识字的习惯。 看着眼前一双双跳动的小手，望着眼前一双双期盼的眼睛，作为一名老师，还有什么比这更值得欣慰的呢？ 小学语文二年级片段教案：奶奶的白发让学生自己想方法记住字形 课例：国标本苏教版其次册奶奶的白发 师：（出示本课生字卡片）课文我们学完了，这些都是我们这课要学的生字，谁情愿当小老师领着高校读一下? 生：（领读）指、半、给、怎、兴、吗、跟、抬、让。 师：细致看看这些生字，你能用

9、什么好方法很快记住它? （生深思片刻，随即踊跃举手） 生：我会记“抬”，电视里常常出现“中心电视台”“上海电视台”，只要将这个“台”加上提手旁就是“抬”了。 师：真不错，能运用电视中学到的学问来学汉字。 生：我会记“指”，电视剧里常常出现“圣旨”一词，“旨”加上提手旁就是“指”。 生：我会记“吗”，“一匹马”的“马”加上口字旁就是“吗”。 生：我用猜谜的方法记住了“半”：“伙伴去掉一人。” （师不停微笑着点头表示赞许） 生：我也会记“吗”，我用换偏旁的方法记：“妈妈”的“妈”去掉女字旁，换上口字旁就是“吗”。 生：数学上常常出现“合起来是多少”。“合”加上绞丝旁就是“给”。 师：运用其他学科学

10、过的学问来记生字，这个方法好！ 生：我会用歌诀法记“跟”：“退”去“走之底”，换上足字旁，就是“跟”。 生：我也会用歌诀法记“怎”：“作”字去掉“人”，下面加个“心”。 （师板书心字底，让学生跟读） 生：我会记“让”：左边言字旁，右边是个“上”。 生：我会用猜谜法记“兴”：两点一撇在上方，长长一横在中心，下面“八”字底，一副兴奋样。 （师随即板书八字底，学生跟读） 生：我会用“羊”字记“半”，只要“羊”上面一横换成一竖就行。 师：小挚友可真聪慧，想出了这么多好方法来记这些生字。 传统的识字教学，往往是老师出示一课时要学习的生字，然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构，味同嚼蜡，此时，老师的

11、声音经常是越来越大，而学生参加的声音经常是越来越小，课堂就像一潭死水。语文课程标准中明确指出，低年级要注意“让学生喜爱学习汉字，培育学生主动识字的愿望”，逐步形成识字实力，为自主识字、大量阅读打好基础。这一理念给低年级识字教学注入清风活水，使课堂焕发了勃勃朝气。在本教例中，老师引导学生在文中学会生字的读音后，启发学生自己想方法记住字形，有效地激发了学生学习的潜力。他们在这一环节中，有的用猜谜法记生字，有的用歌诀法记生字，有的用部件法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用熟字稍作改变记生字，有的凭借电视中学到的学问记生字，还有的运用数学课学习中涉及的学问记生字，课堂气氛特别活跃。这一环节始终以

12、学生的爱好为前提，始终以学生的自主学习为宗旨，学生的主体作用得以充分体现，识字教学的目标得以轻松实现。看着眼前一双双跳动的小手，望着眼前一双双期盼的眼睛，作为一名老师，还有什么比这更值得欣慰的呢? 放小鸟二年级语文教案 一、教学内容： 学习、理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文，懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类。 二、上课背景： 20xx年4月2124日，连云港市教化局教研室举办“市区试验小学一年级课改会课”活动，全部上课老师均借班上课。 三、课前谈话： 小挚友们，还记得我吗？我是汪老师。尽管我们上个星期五刚相识，但我们已经成了好挚友了。既然是好挚友，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“

13、汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。） 猜出我的名字了吗？喜爱小燕子吗？为什么?今日我们学的故事里的小挚友也是个爱鸟的小挚友。齐读课题。 （课堂上老师把学生看成挚友，学生也会把老师看成挚友。开头的谈话既融洽了师生关系，又导入课题，还训练了学生的思维，发展了学生的语言智能。） 四、教学过程： （一）观赏依据课文内容制作成的动画片。 1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来观赏。 2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小挚友？可以跟

14、着一起读。 3、我发觉不少小挚友就是文中的那位小挚友了，我们还可以做文中的小鸟，小挚友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。 （此处多次观赏动画片，满意了学生的心理需求。从观赏到仿照到创建。第一次看动画片，着重让学生观赏；其次次看动画片，主要让学生仿照，让学生跟着一起读，低年级小挚友擅长仿照；第三次看动画片，着重创建，学生可以变成文中的小鸟，逍遥自在地“翱翔”。学文伊始，创设情境，使学生入情入境，发展了学生的音乐、运动等智能） （二）读文赏析 1、你们想像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。 2、汪老师想倾听你们奇妙的读书声，情愿展示一下自己吗？ 3、学习第一自然段。 （1）、请一个小

15、挚友来读第一自然段第一句话。这只小鸟特别可爱。昨天让小挚友们回去画小鸟取出在小组中沟通。 （2）、哪些小挚友情愿在班级给大家展示一下？情愿展示的小挚友把画贴在黑板上。 （3）、（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。 （4）、老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。“我给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了” （5）、这是谁的小鸟？你不焦急吗？请你来读。 （6）、小挚友们，你们有什么问题要提吗? 4、学习其次、第三自然段。 （1）、突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小挚友读其次小节。 （2）、小挚友们听鸟叫

16、。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画） （3）、这时候小鸟会说些什么？ （4）、大鸟会说些什么？ （5）、小挚友会想些什么？ （6）、我想请你们找你们的好挚友，组成三人小组，商议一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小挚友，看哪个好挚友小组合作好，很快就能安排好角色，看谁把刚才小挚友们想象的话都用上。 （7）、请12小组上台表演。 （此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比学问本身重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。拿破仑也说过：想象支配着整个世界。心理学探讨表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学

17、生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。） 5、学习第四自然段。 （1）、师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。 （2）、小挚友，这时小鸟又会说些什么？小挚友还会说些什么？ （3）、多么美妙的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，情愿读最终一节的小挚友一起捧起书，齐读。 （三）拓展延长 1、不但我们爱鸟，古今中外的很多诗人、音乐家也非常爱鸟，他们写了很多的诗，谱了很多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小挚友一起来。 2、小挚友们随着学问的增多，阅历的增长，还会发觉这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感爱好的小挚友，回去接着读一些

18、关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为探讨鸟类，讴歌鸟类的专家呢！ （课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我校的特级老师岳德秀校长常常说：我们的语文教学应当由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读爱好，拓展阅读面。） （四）放飞“小鸟” 小挚友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。我们也到黑板上取回你的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成漂亮的小鸟，飞回大自然。 （本节课依据新的课程理念，加强学生多元智能的培育。课堂上留意发展学生的语言智能、音乐智能、运动智

19、能、空间智能、人际关系智能等。） 让太阳插上翅膀阅读课指导教案让太阳插上翅膀阅读课指导教案一、作品介绍让太阳长上翅膀真想让太阳长上一对翅膀，天上就多了一只太阳鸟：让它在蓝天里自由翱翔，一边飞，一边自由地呜叫长翅膀的太阳是我们的心，把光和热送给全部的人。本书是“金波儿童文学精品系列”系列之一，是闻名作家金波2022年奉献的童诗自选集。让太阳长上翅膀这本儿童诗集收录了作家多年来细心创作的儿童诗一百余首，文句隽永、工整，金波老人以丰富的儿童想象，纯粹的儿童化语言，明愉快泼的基调，率真的儿童情感，向孩子们勾画了一个个奇妙而充溢爱的世界。二、设计思索（设计者的话）中国是一个诗的国度，几千年的文化之宗就是

20、诗，它为一切文学样式之魁首，它是浩瀚的中华文化的沉沉载体。诗，不仅有那钻石般经典而闪光的语言，更吸引人的是那字里行间闪耀着生命的灵性，燃烧着生命的激情，还有多数对世界和生活宝贵的感悟。向小学生举荐形象生动、清爽活泼的儿童诗是特别有意义的，优秀的儿童诗，是集有美感的内容和美丽的形式于一体的，它能拨动小读者的心弦，引起他们深厚的阅读爱好，从而陶冶他们的性情，培育高尚的道德情操，提高他们的审美趣味。因此，老师在设计阅读课程时，要激发学生对诗歌的爱好；激励学生在阅读诗歌时以儿童独特的视角去理解生活，感受童年，感悟生命；在朗读诗歌的过程中，体会诗歌的语言美，音律美，提升鉴赏美的实力。三、阅读目标1、读懂

21、诗集，能依据自己的理解体会诗歌的思想内涵；品读美丽诗篇，提高朗诵诗歌的实力。2、在朗读诗歌的过程中，体会诗歌的语言美，音律美，感悟人生。3、体验诗意的人生，提升鉴赏美的实力。四、阅读过程第一阶段：读前举荐一、品诗激趣。（一）、倾听春天1配乐，出示倾听春天其次节。你猜猜，这是什么季节？2是啊，字里行间里都洋溢着春的气息。同学们，你们喜爱春天么？春天在你心中是什么样的？指名回答。3是啊，万物复苏，生气勃勃，这就是春的味道。4.出示全诗，在作者眼中，春天又是怎样一番光景呢？下面，请同学们有感情地读读诗歌。记住，放飞你们想象的翅膀，让它带着你们翱翔在那迷人的春景中吧。5学生自读，老师巡察，引导学生发挥

22、想象，品尝诗歌之美。6.听着同学们的朗读，我感受到春天的朝气已经扩散到了你我的身边。你最喜爱哪些诗句？为什么？7.沟通感受，反复朗读，品读诗歌。（以学生自主想象为主，老师创设情景，引导想象为辅。想象协作朗读，反复诵读，加深理解，升华情感。）（设计意图：本环节旨在引导学生发挥想象，让多彩的想象丰富有限的文字，进而感受激发学生的爱好，增加读春天的美、诗歌的美的体验。）第一节:房檐上的积雪化了，春姑娘摇响了雨铃。天空飞过雁阵，湖水睁开了亮眼睛。(预设提问：春姑娘摇响的雨铃是什么情景？你觉得那是怎样的声音？天空飞过的大雁是什么队形？呀！有一只淘气的小雁东张西望，落在了后面大雁飞过了一片湖水，湖水的眼睛

23、亮晶晶的，从它的眼睛中你看到什么？你猜猜湖水的眼睛是什么形态的？)其次节：我听见蚯蚓在耕耘，我听见蒲公英在播种。蛋壳裂开了，小鸟呼喊着母亲。（文字不仅能看，还能“听”呢！你都听到了什么声音？学给大家听听？）第三节：感受“新芽”的朝气和色调美；感受啄木鸟的勤劳和亲切。第四节：在喧闹中，在安静中，我听见春天已经来临。（用朗读表达出“喧闹”和“安静”）8.喜爱这首诗么？这首诗的名字就叫做倾听春天。让我们一起再来读读这首小诗，读出你心中春天的的味道。（二）其实，我是1（出示：其实，我是），假如让你来把这个诗题补充完整，你会怎么说？2我们一起来看看这首小诗其实，我是（出示小诗）。自读。3.师导读，生接读

24、，指导学生读出自己的体会和感受。师：其实，我是生：一条鱼师：（预设评价）多么逍遥自在的一条鱼啊！瞧它游泳的姿态多么潇洒呀！师：其实，我是生：一只鸟师：（预设评价）你飞得可真高，你打算飞到云朵上去造云房子么？云朵姑娘有没有跟你说说静静话？师：其实，我是生：一棵树师：（预设评价）森林里的空气可真清爽，大树，我也想跟你一起呆在这森林里自由地生活。4.同学们，这么美的诗，让我们一起来读读吧。其实，我是齐读。男女合作读。5读得太美了，谁能学着诗中的句式，编写属于我们自己的小诗。6.你们都是天生的诗人！（三）让太阳长上翅膀1老师朗诵一首诗让太阳长上翅膀。诗的最终一小节，邀请学生一起来读。2让太阳长上翅膀，

25、也就是？3反复朗读“长翅膀的太阳是我们的心，好把光和热送给全部的人。长翅膀的太阳是我们的心”体会诗人是让全部的读者的心长上翅膀翱翔的美妙心愿。二、以点引面，举荐阅读。1孩子们，刚才我们读过的这些诗，都出自于这本诗集，它就叫让太阳长上翅膀。2知道这本诗集的作者是谁吗？你了解金波爷爷，读过他的作品吗？（鲜花和星星做一片美的叶子）3（点击出示照片）让我们一起和他打个招呼。4我们今日读的诗都出自于这本诗集。喜爱这个题目吗？指名读。齐读。5.师伴随音乐深情朗诵：真想让太阳长一对翅膀，天上就多了一只太阳鸟。让它在蓝天里自由翱翔，一边飞，一边自由鸣叫。长翅膀的太阳是我们的心，好把光和热送给全部的人！6.同学

26、们，拥有这一册，感动我们一生！读它吧，带着热忱和虔诚去读，因为，总有一种感动会触动我们的心灵！请记住让太阳长上翅膀！请同学们回去后赶快阅读让太阳长上翅膀，让我们共同期盼两个月后的班级读书会吧。其次阶段：读书汇报会（一）谁与争锋比一比这一环节主要是让学生选取自己喜爱的一首诗歌进行诵读竞赛。全班评比。（二）百家讲坛说一说这一环节主要引导学生畅谈自己的读书体会、收获等。（三）作品展示晒一晒这一环节让大家朗诵自己创作的诗歌，展示自己的作品。师生互评作品。（四）子午书简荐一荐1大屏幕出示：乌丢丢的奇遇2乌丢丢的奇遇是一段关于生命和爱的祈祷。乌丢丢是谁呀？乌丢丢是一只小脚丫，他是一只有生命的小脚丫。他原来

27、是木偶的一只小脚丫，是布袋爷爷给了他生命，珍儿给了他血肉，老诗人给了他才智，并和老诗人一起过着欢乐的生活。有一天，乌丢丢让老诗人带他去探望布袋爷爷和珍儿，就起先了一路的“奇遇这本书对我们而言，是一个流淌的风景。因为书中全部的生命都在流淌，都在渴望，都在找寻即便是诗人书柜上的玩具和诗人的废纸篓，都是具有生命的实体。有血有肉有灵魂。他们都渴望得到爱或者在找寻爱，找寻童心，找寻童年的友情！让我们翻开这本书，陪伴乌丢丢一起起先一段生命和爱的旅程。小学语文放小鸟教案 放小鸟这篇课文叙述的是我放飞小鸟的事，告知我们鸟是人类的挚友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃

28、不喝，特别焦急。其次段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲“我”决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向“我”道谢!本文语言美丽，充溢儿童童趣! 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线中的9个生字只识不写，理解由生字组成的新词。 3、懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类! 教学重难点： 重点：识字、写字。 难点：有感情地朗读课文。 学具打算： 课件有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片! 习惯养成训练点：培育学生正确的书写姿态和规范书写; 培育学生有感情地朗读的习惯。 教学课时： 两课时 第一课时 (一)导入揭题 1.导入：今日，我们学习一篇新课文放小鸟。 2.板书课题：

29、放小鸟。 3.指名读题，齐读题。 4.质疑：读了课题，你们想知道些什么? 过渡：读了课文，信任你们自己就能明白了。 (二)初读课文 1.自读课文，出示要求：读准字音。 2.检查自读状况(出示生字词)。 自由读。 同桌互读，相互订正。 指名同桌读。 “开火车”读(提示多音字“着zhe”)，留意正音。 指名领读一类字。 过渡：读准了这些字音，我们就能读通课文了。 3.再读课文，出示要求：读通句子，读准字音。 4.指名分自然段读课文(依据实际状况作出相应的指导，让学生练读)。 5.解疑：谁要放小鸟?为什么要放小鸟? 6.出示小鸟，说说其外形。 过渡：我们书中的这只小鸟长的什么样呢? (三)学习第一自

30、然段 1.自由读。 2.学习第一句。 指名读。 指导朗读：读出宠爱的感情。 自由练读。 指名读。 3.学习其次、三句 引读。 指名读。 指导朗读：读出焦急的语气。 自由练读。 指名读。 4.自由选读喜爱的句子 过渡：我这么担忧小鸟，接下来又会怎么做呢?我们下一节课再来学习。 (四)教学生字 1.出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”。 2.沟通记住生字的方法。 3.学生描红。 4.练写习字册。 其次课时 一、复习，过渡。 1、师：上节课我们一起学习了15课的字词，现在我想来考考大家，你们敢接受我的挑战吗? 2、提出要求：(1)把词语读精确。 (2)假如能读出词语的意思就更棒了。 3、出示词语卡

31、片，学生朗读。 翅膀羽毛绿色的羽毛黄色的嘴巴 一闪一闪的眼睛(小挚友，你的眼睛会一闪一闪吗?) 忽闪忽闪的眼睛 可爱特别可爱非常可爱特殊可爱 焦急着急 一动也不动(“一动也不动”的样子该是怎样的?谁再来读) 感谢你 二、学习课文第一段的第一句。 1、读题过渡：这节课接着学习放小鸟。这篇课文主要讲了什么呢?小作者放掉的这只小鸟是什么样的呢? 2、读一读第一段，把写小鸟样子的句子用“”画下来。 3、指名读一读自己画出的一句话。 4、出示第一句，你再细致读一读：你觉得这是一只怎样的小鸟呢? 5、点出“特别可爱”并读好。你从哪些词语看出来的呢? 随学生回答，点出下列词： A绿色的黄色的(读好，小结：它

32、的颜色很美，说明很可爱。) B一闪一闪的(它的机智也让你觉得可爱。) 6、这样的小鸟你喜爱吗?请你读得让大家都喜爱它。(指名读、齐读) 7、小结过渡：这句话先写了小鸟全身的羽毛，再写了嘴巴和眼睛。我们在说的时候，还可以这样说： 姑妈送我一只小鸟，羽毛，嘴巴，还有两只 的眼睛，特别可爱。 8、请你再读一读，这句话中的“特别可爱”还可以放到哪里? 过渡：这么可爱的小鸟，假如你有了，你会怎么做?(让学生自己谈谈)可是小作者为什么还把它放了呢?请你把这两段话多读几遍，然后好好想一想。 三、学习第一段的2、3句和其次段。 1、出示第一段的其次句到其次段两段文字。 2、学生读一读屏幕上的两段，然后四人小组

33、探讨。 3、学生沟通，依据沟通随机学习这两段。 (一)第一段的最终两句 1、出示：我把它放进笼子里，不知道怎么办才好。 2、点出“一动也不动”，这个词告知我们小鸟怎么了?(不吃也不喝) 3、看到小鸟这样，小作者心里怎样?点出：焦急 4、小作者急得不知怎么办才好，他为什么会焦急呢? (依据学生回答，点读课题。) 5、你看到小鸟这样，焦急吗?请你把这种感觉读出来。 (指名读出示的两句话，齐读。) 过渡：小作者还因为什么要放小鸟呢?请你再读读这段话。 (二)学习其次段 1、随学生沟通，随机点出：叫起来叫唤。 2、妈妈在窗外叫唤，你觉得她似乎是在对小鸟说什么? (1)出示：妈妈在窗外叫唤，似乎在说：“

34、” (2)她在说这些话的时候，你想想她还会怎么做? 出示：妈妈在窗外()叫唤，似乎在说：“” 3、小鸟朝着窗外叫起来，似乎在说：“” 出示：小鸟朝着窗外()叫起来，似乎在说：“” 3、此时此刻，小鸟和妈妈相见却不能相聚，心里怎样? 读句：那声音听起来多着急呀! 4、小作者听到它们这样叫唤，心里会想些什么呢? (随学生沟通，读题。) 5、小结并指名朗读其次段。(留意提示想的话只能让自己知道) 过渡：是啊，我们只有给鸟自由，让它回到妈妈身边才是真正的爱小鸟。(板书：爱)并再次读题。小鸟放走了，你替小鸟感到兴奋吗? 四、学习三四段 齐读三四段，强调正确的读书姿态。 过渡：老师这里也有一只小鸟，你觉得

35、怎样?谁来把它的样子说给大家听?你可以仿照刚才学的一段来说。(再次出示第一句) 小学语文二年级教学实录放小鸟教学实录之一 一、创设情境，导入新课： 师：小挚友们，今日老师带领大家去鸟的乐园！ （点击课件，出示图片鸟的乐园） 师：瞧，一只小鸟飞出来，它带来了生字娃娃，跟生字娃娃打个招呼吧！（点击课件，出示图片鸟衔纸片图） 检查生字读音：（学生读，老师相机评价） 师评价：小鸟对你笑呢！ 小鸟对你拍拍翅膀，夸奖你呢！ 小鸟对你眨挤眼睛！ 有进步，小鸟对你叫两声 师：一起打个招呼！齐读生字（点击课件，出示图片鸟侧整体字图） 检查生词读音（评价略） 师：词语宝宝也来了！（点击课件，出示图片鸟衔纸片图）

36、师：我们一起来跟这些词语相识一下！齐读生词（点击课件，出示图片鸟侧整体字图） 师：听着小挚友们读得这么好，生字娃娃词语宝宝要带你们到他家里做客呢！他们的家在哪里？（课文）打开语文书，再把课文读一遍，读读课文，一边读一边想：读了这篇课文后你知道了什么！ 学生读课文一遍。 二、扩充学问，激励积累： 师：小挚友们，你们读书的声音真好听，把鸟的乐园里的鸟都吸引来了！瞧！（点击课件，出示图片群鸟纷飞图、配音乐苗岭的早晨） 这么多的鸟，肯定有你相识和了解的吧！你相识哪些鸟？ 师：介绍介绍？ 生：燕子的尾巴像剪刀！ 生：啄木鸟能给树治病，是森林医生！ 生：布谷鸟在麦子成熟时会布谷布谷地叫个不停。 生：喜鹊

37、生：乌鸦 生：燕子 生：麻雀 师：我们小挚友了解得真多啊！ 三、展示小鸟，粘贴小鸟，创设鸟儿自由翱翔的情境。 师：小挚友们，看着这么多的小鸟，你们肯定也想起了你们自己喜爱的鸟吧？带来了吗？ 生：带来了！（学生取出自己带来的小鸟） 师：同桌沟通沟通！ 师巡察评价：哇，你的小鸟真美丽，情愿给大家展示一下吗？你的也很美丽，情愿展示吗？哇，这燕子好可爱哟！情愿展示给大家看的都贴到黑板上吧！ 生（上黑板贴鸟的图案。） 师：这么多的鸟在蓝天里逍遥自在地翱翔，多么欢乐呀！ 老师点拨，引导学生留心重点鸟-与课文情境吻合的鸟。 师：咦，这只小鸟真可爱，它是什么模样的，谁能说说？ 生：绿色的羽毛，黄色的嘴巴 师：

38、请把话说完整！ 生：这只鸟 四、指导学习第一自然段。 师：这只鸟多么像姑妈送给我的那只鸟啊！请读课文第一自然段，看看谁能读出这只鸟的可爱！ 生自由读第一自然段。 师：谁来试试读读！ 生1：姑妈送我一只 师：（评价）老师一听就知道这只鸟很可爱！谁再来！ 生2： 师：听你这一读，老师也想读了！（范读） 师：还有谁想读的？ 生3： 师：老师听你们这样读，已经喜爱上这只鸟了！信任这只鸟也已经飞进小挚友的脑海里了！请闭上你们的眼睛，用你最美的声音介绍介绍这只鸟！ 生：（背诵） 师：我特别喜爱这只鸟，（贴鸟笼）把它放进笼子里，怎么样了呢？ 生读第一自然段后一部分。 师：你知道了什么？ 生1：我知道了小鸟很

39、想妈妈！ 生2：我知道了它为什么一动也不动！ 生： 师：同学们懂得的内容真多，信任小挚友们肯定也能读好！试一试，老师待会儿请你读！ 生自由练习读书。 师：谁来把这两句读一读？ 生： 师：老师听出来了：你有一点点焦急！有谁再读读？ 生： 师：听你这么一读，老师知道你真的很焦急！一起读读！ 生齐读。 师：这只鸟我把它请小挚友用最美的声音把第一自然段读给你的小伙伴听听！ 指导质疑 师：孩子们，读到这儿你有什么疑问？ 生：我不知道小鸟为什么不吃也不喝！ 生：我不知道 五、指导学习其次自然段。 师：解决问题，最好的方法是读书！请接着读其次自然段。一边读一边想：你们知道了什么？ 生自由读。 师：孩子们，读

40、了这一段，你知道了什么？四人小组沟通一下！ 生探讨，师巡察参加。 师指导生大组沟通。 生：我知道 师引导质疑 师：你还有不明白的吗？ 生：我不知道叫唤什么意思！ 生：我不知道着急什么意思！ 师点击课件，出示母子鸟对叫（配鸟叫）的动画图 师配述：小鸟在笼子里叫，窗外也有一只鸟在叫，这就是（叫唤）那声音着急！孩子们，专心听，你肯定能听懂点什么！ 创设情境，练习说话。 师：假如你就是那只小鸟，你已经好久没见到自己的妈妈啦，现在你突然见到了自己惦念的妈妈，你想对妈妈说什么？ 生：想回家！ 生：想死你了！ 生：想和你一起在蓝天上飞！ 师：小鸟不吃不喝，原来是因为惦念妈妈呀，想自由翱翔啊！ 师：妈妈找孩子

41、也找了很久，现在最终找到了，而孩子又被关在笼子里，妈妈会说些什么呢？ 生：孩子，可把妈妈急坏了！ 生：儿子，你到哪里去了？ 师：你们真是一群专心体会的孩子，再读这一段，老师信任你肯定会读得更好！（大屏幕显示文字） 生1：突然 生2：突然 师：老师听到你们把这句话读得特殊好！多着急啊！ 生齐读。 六、音乐升华情感，理解课文内容。 师：有妈妈的孩子真好啊！说到这儿，老师想起一支歌-点击课件播放音乐世上只有妈妈好 生和着歌颂。 师：虽然笼子里有食吃，有水喝，可是看到它这么苦痛，我确定（揭除鸟笼）放了它。 我打开笼子- 七、指导学习最终一自然段。 生读最终一自然段。 师点击课件，补述：瞧，小鸟随妈妈又飞回到天空中了，他们多么欢乐呀！小挚友，我们能把小鸟这种欢乐与感谢的心情读出来吗？ 生齐读。 八、给动画配音，整体回顾课文。 师：这是一个多么感人的故事啊！老师已经把它制作成了一部动画片，可是没有配上声音，老师想请小挚友做课文里的小挚友或那只可爱的小鸟，给这段文字配音，还可以加上合适的动作。 （播放动画，学生配音-背诵课文） 九、创设情境，现场采访，深化理解。 师：这个故事虽然很小，但是还是很快传到了中心电视台人与自然栏目的编导耳中，他们确定出一期节目报道我们。 师（配上道具）：现在，我就是中心电视台人与自然栏目的主持人，谁来接受记者的采访？ 记者：你为什么放走小鸟？ 记者：