《鸟的天堂》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计.docx

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1、鸟的天堂教学设计(教师中心稿) 教案教学设计蜜蜂(老师中心稿) 教案教学设计 春夜喜雨 学习目标 相识试、验、证等10年生字。会写论、试、验等14个字。能正确读写无论、试验、纸袋等20年词语。 有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 理解课文内容，经验探究蜜蜂辨别方向实力的试验过程，激发学生动手探究自然奇妙的爱好。 通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。 课前打算 生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪耀）。 师生共同搜集有关蜜蜂的资料。 第一课时 沟通资料，激趣导入 老师引述。上堂课我们领会了植物王国的奇异，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奇妙吗？ 板书课

2、题。今日要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？ 把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。 初读课文，整体感知 自读课文。画出不相识的字，读准字音，读通句子。 同桌互读，订正错误。 老师检查学生自学状况。 a出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读状况。 b沟通是怎么相识生字的，确定各种不同的识字方法。 c指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读爱好。 整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。 细读感悟，经验探究 学习第一自然段。 a读一读。谁情愿把第一自然段读给大家听听。 b想一想。知道我想做个什么试验吗？ c说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板

3、书试验两字） 学习其次自然段。 a读一读。下面我们来细致探讨一下作者是怎样试验的，请读其次自然段。 b画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。 c写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。 d议一议。 表示作者试验做法的词句有没有全部找出？ 为了保证试验的胜利，这些做法是否都是必需的？ e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？ f讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。 课堂练习 学习生字。 a出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导视察，说说书写这些字时要留意些什么。 b书写后，老师用实物投影展示。评议学生写的字。 抄写词语。

4、 其次课时 复习导入 听写上堂课所学的生字新词。 说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。 试验结果怎样呢？我们接着学习课文。 精读课文，探究结果 激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。 a自由朗读第三、四、五自然段。 b指名读。你喜爱读哪一自然段，能读给大家听听吗？ c老师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。 感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。 探讨辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的实力？ 再读再思，深化理解。 a两次回来的蜜蜂状况有什么不同？ b结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或其次次回来的蜜蜂，中途中会遭

5、受到什么状况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说） c其他同学评点他们的想象是否有道理。 d老师深化引导：从蜜蜂回来时遭受到的不怜悯况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的实力？说说理由。 赏读片断，表达感情 老师引导。小蜜蜂真了不得！你们觉得小女儿告知爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家时，口气又是怎样的？ 学生自读体会。 指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。 再思导疑，再激爱好 诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的实力，是不是又产生

6、了一些疑问？ 学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把爱好拓展到课外的生活实践中去。） 老师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？ 学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。 老师再引。 a对于法布尔所说，同学们还有什么想法沟通吗？ b学到这儿，同学们或许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和才智去解决这些问题好吗？ 指导写字 出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导视察，说说书写这些字时要留意些什么。 学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。 拓展活动 分工合作，搜集有关昆虫奇妙的资料，设计一张手抄报。 赵州桥(老师中心稿) 教案教学设计 春夜喜

7、雨 学习目标 相识县、济、匠等10个生字。会写县、设等14个字。能正确读写设计、参与、宏伟等23个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 课前打算 多媒体课件。 生字生词卡片。 搜集反映我国古代劳动人民才智和才能的资料及有关桥梁的资料。 第一课时 情境导入 播放课件：从前的洨河风光。 谈话导入。 洨河两岸景色美丽，可阻碍了两岸文化的沟通、经济的发展，官府确定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座确定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采纳了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清晰了。 板书

8、课题。齐读课题。 初读感知 学生自讯课文，画诞生字词，结合留意多读几遍。 采纳自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。 老师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。 自主感悟 用自己喜爱的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？ 汇报沟通。 学生可用多种方式汇报自己读书的收获。 a画一画赵州桥的结构示意图。 b以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。 c朗读其次、三自然段，读出赵州桥的主要特点。 引导小结。 通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？ 播放课件：赵州桥今日风貌。 识字学词 用生字卡片抽读生字。 给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

9、 指导写字。 a分类指导，老师范写并提示。 左右结构：部、横、跨、栏、设 上下结构：参、坚、案、贵 独体字：爪 b学生写字。 c学生写完后，选取有代表性的展示、评议。 布置作业 抄写词语表中列出的本课的词语。 搜集桥的图片和文字资料。 其次课时 复习巩固 听写词语。 听写后，同座相互批改。 用自己的话说说赵州桥的特点。 朗读体验 有感情地朗读课文，把自己喜爱的句子画下来。 试着背诵自己喜爱的部分。 抄写自己喜爱的语句。 扩展沟通 展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。 布置作业 有爱好的，可完成课件选做题。 掌声(老师中心稿) 教案教学设计 春夜喜雨 学习目标 相识麻、症等10个

10、生字。会写愿、姿等13个字。能正确读写掌声、文雅、情愿等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 学会敬重别人、关爱别人。特殊是给身处逆境的人激励与帮助。 课前打算 展示屏。 搜集一些反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。 第一课时 启发谈话，揭示课题 我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今日我们一起来学习一篇课文，出示课题：掌声，齐读课题。 初读课文，感知内容 学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不相识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。 学生二读课文（和同座合作读）

11、，可以每人读一节，相互指正读错的地方。 学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。 学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。 精读课文，体会人物的改变 屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？ 屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解愁闷的意思。） 学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 课文读到这儿，你有什么疑问呢？ 引导学生提出：英子为什么会有这么大改变呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。

12、培育学生边读边疑边悟的实力。 指导认字和写字 屏显本课的生字。 让学生用自己喜爱的方式来识记要求相识的字。 引导视察要求写的字。重点探讨姿、势、吞、烈、普这5个上下结构的字的写法。老师板书给学生看。 学生练习写13个字。刚好展示学生写的字，进行评价、指引。 拓展活动 学生接着搜集有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。 其次课时 复习提问，明确阅读目标 上节课同学们提出了一个什么问题？ （英子为什么会有这么大改变的呢？） 精读课文，自己释疑 学生自读课文的其次、三自然段，带着以上的问题自读自悟。 要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。 组织学生在小组内探讨沟通。 老师提出探讨

13、的要求： 人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。 人人参加：要求每一个人在小组内都发言。 小组汇报探讨结果。 每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。 学生发言的要领主要是相识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。 指导学生有感情地朗读课文的其次、三自然段。 a学生自己先练读。 b然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。 学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还须要改进？ 拓展延长，加深相识 屏显英子信的内容：我恒久不会遗忘那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。 a学生齐读这段话。 b联系全文谈谈对这

14、段话的理解。 生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？ 学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？ 抄写词语 先读、记，再抄写词语表中的词语。 沟通搜集的名言，背诵积累 你搜集到了哪些有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语呢？ 组织学生沟通。 让学生读读背背这些名言和谚语。 实践活动 假如你的一个好挚友考试考得不好，他很难受，请你写一两句激励他的话。 燕子(老师中心稿) 教案教学设计 春夜喜雨 教学要求 1.通过学习培育学生有依次、有重点地视察事物的实力，激发酷爱祖国大好河山的情怀。 2.学习课文从不同方面写出燕子特点的写法。 3.有感情地朗

15、读课文，背诵课文。 4.理解含义深刻的句子。 教学重点 学习课文写法。 教学难点 理解含义深刻的句子。 教学时间 2课时。 教学打算 挂图。 教学过程 第一课时 一、板书课题：燕子（看图学文） 二、导入新课 同学们，春天到了，在树林、在山野、在城市、在农村，随处可以看到一只只可爱的小燕子，你们谁见过小燕子，它是什么样的？有什么特点？能给大家说说吗？ 让几名同学说一说。 三、预习 请大家看图，读课文，想想图上画了哪些景物，小燕子是什么样子的？划出不理解的词句。 俊美：（相貌）好看。 荡漾：（水波）一起一伏地动。 聚集：聚集。 间或：间或，有时候。 看图，你从哪儿看出是春天？小燕子有什么特点？ 四

16、、读文，了解课文大意 1.自由读，思索大意。 2.指名读，并说说每个自然段的意思。 第1自然段：了解燕子的外形特点。 第2自然段：春天来了，燕子为春光增加了无限朝气。 第3自然段：燕子在空中飘舞。 第4自然段：燕子为春天谱写出一支漂亮的赞歌。 3.再读文，思索课后题。 其次课时 一、复习引入 回忆，通过预习你知道了什么？你还想知道什么？ 二、学习第一自然段 1.齐读全文，思索课文都写了什么？ 2.回答。 3.指名读第1自然段，其余同学边听、边看图、边思索：写了燕子的什么特点？从哪些词句中看出来的？ 活泼机智 羽毛 翅膀 尾巴 4.朗读第1自然段。（要求：有语气。） 三、学习其次自然段 活泼可爱

17、的燕子为春光增加了无限朝气。 看图：图中突出了春天的哪些特点？是通过什么表现出来的？ 让学生看图，比照第2自然段内容说说。 指名读第 2自然段，有语气。 重点体会：聚集是什么意思？这句话写出了什么特点？ 四、学习第三自然段 1.指名读，说一说你的感受。 写出了活泼、充溢朝气的小燕子。 2.细致体会。（比照插图和文字。） 看图，小燕子到哪儿去了，它是什么样的？ 读文，体会小燕子生气勃勃的特点。 3.朗读第3自然段。 五、学习第四自然段 1.思索：这段写了什么？ 小燕子飞倦了，落在电线杆上。 2.课文中把小燕子比作什么？你是怎么体会的？说一说。 3.为什么说燕子正在谱写出一支正待演奏的春天的赞歌？

18、 4.小结。 赞美了春天生气勃勃的景象！ 检阅(老师中心稿) 教案教学设计 春夜喜雨 学习目标 1、会认俱、拄等5个生字。会写俱、博等14个字。正确读写检阅、俱乐部、选择等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美妙的心灵。 教学重难点 理解课文内容，体会队员们关注弱势的美妙的心灵。 第一课时 出示挂图，导入新课 同学们，今日我们看到的这幅图，是波兰首都华沙庆祝国庆节的隆重场面。很多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激烈、华蜜的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告知我，你发觉了什么特

19、殊的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 板书课题：检阅 自学课文，完成以下要求 1、把课文读正确、读流利。 2、认读生字。 3、思索：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。 检查自学效果，汇报沟通 1、指名读课文，检查是否读正确、流利。 2、认读生词，生字。再练习读课文。 3、汇报沟通思索的问题。 a.小组间沟通；课文写了什么事?观众们怎样夸他们? b全班沟通。相机理解麻烦。 麻烦的事指什么事? 能读出这事是怎样麻烦吗? 练读第26段。指名读，评价读得怎么样。留意读出犯难的语气。 探讨：为什么孩子们这样犯难?干脆告知他不就行了吗?

20、 小结：多么和善的孩子们呀!那么怎么做才不会损害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来探讨这些孩子们棒在哪儿，好吗? 书写生字 1、进一步认读生字。 2、记忆字形。沟通记忆方法。 3、指导书写。 重点指导： 博、羡、慕三个字，要留意字的结构，摆放匀整。博左小右大，羡、慕上小下大。 席的笔顺。 截的笔顺。 4、抄写词语： 俱乐部博士万籁俱寂截肢队伍 缄默局面真棒艳羡主席台 观众订正 其次课时 围绕重点，读书探讨，感情朗读 1、投影出示两句话： 这个小伙子真棒!一名观众说。 这些小伙子真棒!另一名观众订正说。 指名读这两句话。 2、探讨：观众为什么这样说? a.读书找找理由后

21、，参加小组的探讨。 b以小组为单位参加全班的探讨。 说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。 指导读出博莱克的棒。(课文第12段) 说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参与检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不损害他的自尊心，不卑视残疾人。 指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美妙的心灵。 3、练习有感情地朗读全文。 激情总结，引导写话 1、总结： 读完了课文，我们每个人确定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美妙的心灵!信任

22、每个人都恒久忘不了这次难忘的检阅。你们肯定有好多心里话要说，对吗? 2、任选一个内容，写写你想说的话。 a博莱克回到家里，他激烈的心情无法安静下来。他在日记中这样写道:(请替他把日记写下来) b看着队伍中的博莱克，我想对他说： 3、指名读小练笔，评价修改。 拓展延长 把课文读给家长听，要读出自己的感受。 秋天的雨(老师中心稿) 教案教学设计 春夜喜雨 学习目标 1相识钥、匙、趁等8个生字。会写盒、扇、邮等10个字。能读写凉爽、留意、扇子等16个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。 3喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 课前打算

23、1搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。 2课文朗读录音磁带，秋日私语音乐录音带。 3依据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。 第一课时 观赏秋色，育情导学 1老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3唤起情感：你喜爱秋天吗？为什么？ 4学生沟通看法和感受。 5想象导学： a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？ b、有位挚友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变化奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 听读课文

24、，感知内容 1播放朗读录音或配乐范读课文。 2你们觉得秋天的雨奇妙吗？ 3你们最喜爱哪几段内容？ 品读课文，感受奇妙 1品读第1自然段。 a、自由朗读：能不能怀着喜爱的感情把自己喜爱的段落多读几遍。 b、指名多人次地朗读第1自然段：谁情愿把第1自然段内容朗读给大家听听？ c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨奇妙在何处？ d、指名沟通并读出奇妙之处。 e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2品读第2自然段。 a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ b、指名学生朗读后并回答。 c、实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那

25、一句所描画的景物图片贴到黑板上。 d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得特别好玩？ e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样好玩吗？ 变读为述，积累语言 1师引：假如是在诗歌朗诵会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 2让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 习写生字和词语，当堂展评 拓展练习 1抄写词语表中的词语和自己喜爱的语句。 2联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一） 其次课时 复习回顾 1听写检查生字新词驾驭状况。 2用多种方式激励学生背诵自己喜爱的语

26、段。 自读课文，感知内容 1老师引述：秋天的雨就象一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得特别漂亮，下面请再读读课文第23两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？ 2学生自读：要求学生读准生字、读通句子。 3采纳指名读、竞赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。 沟通感悟，丰富想象 1品悟、想象第3自然段内容。 a、老师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ b、学生沟通后，再围绕好多好多香甜的气味让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 c、出示小挚友的脚，常被那香味勾住这句话，读后让学生说说小挚友的脚怎会被香味勾住？ d、转换角色，让学生进一步想象，沟通

27、感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ e、让学生带着这种美妙的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 2品悟、想象第4自然段。 a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色调和香味，还挺会关切人的呢！谁来读读第4自然段？ b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好挚友关切地说些什么？ c、引导学生详细、丰富地想象后，可进一步调动学生的阅历积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ d、语言训练：出示说话卡片：它告知大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在打算过冬了。 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，

28、然后探讨沟通这些话假如放在文中放在哪里最合适。 总结感受，拓展活动 1指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。 2联系全文内容，让学生思索回答：为什么说秋天的雨带给小挚友的是一首快乐的歌？ a、先在四人小组内探讨。 b、然后集体沟通。 3引导学生拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（老师可依据学生的爱好爱好，在课余组织指导学生开展视察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。） 习写生字，当堂展评 生字：梨、菠萝、粮、紧、杨 2学习第5678自然段 a、师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。 b、师引：我们来看看这

29、些小挚友们是怎么做的，请读读5678自然段。 c、生读：在读中让学生渐渐表现出孩子们的难受而又不甘心的心情来。 d、体验：你是从哪些地方感受到孩子的难受而又不甘心的情感来的？ 回顾课文，畅谈感受 1放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难受、焦急，为什么还说放风筝是欢乐的呢？你有过这种生活体验吗？ 2学生沟通。 实践活动，亲身体验 亲自动手做一做自己喜爱的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的欢乐。 画杨桃(老师中心稿) 教案教学设计 春夜喜雨 一、素养教化目标 （一）学问教学点 学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。 （二）实力训练点 1通过理解老师说的一段

30、话中句与句的联系，培育学生怎样把一段话写清晰的实力。 2依据把一段话写清晰的要求，进行一次练笔。 3培育朗读课文的实力，背诵最终两个自然段。 （三）德育渗透点 知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。 二、重点、难点及解决方法 （一）重点、难点 1联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰。 （二）解决方法 一是通过实物亲自去实践，二是同学之间探讨。 三、课时支配 3课时。 四、学生活动设计 （一）自学。通过查字典解决生词问题及初读课文。 （二）在老师提示下自学，老师出示一些引导学生理解课文内容的问题。 （三）小组探讨沟通一些

31、难解决的问题，如课文中的难点、疑点。 五、教具打算 课文中生字新词卡片实物杨桃及写有课文中难理解的句子的投影片。 六、教学步骤 第一课时 （一）明确目标。 杨桃基本上是椭圆形的，大多数杨桃有5条棱，在我国的华南地区常常能见到这种杨桃。这节课我们先初读课文并学习本课的生词。 （二）给学生10分钟时间自学。 内容：一是初读课文，读准字音，二是通过查字典理解生字新词。 训诲教育、训导 受用得到好处 （三）老师留意强调的内容。 教强调是阳平，悉是阴平，诲是去声，审、晌是翘舌音，肃是平舌音，应留意读准。肃字的笔顺简单写错，要进行指导。 （四）让学生再读课文。 其次课时 （一）明确目标。 通过作者画杨桃发

32、生了什么事，从中我们还能懂得一个道理，接着学习课文。 （二）整体感知。 自由读一遍课文，思索：这篇课文讲了一件什么事？ （三）逐段深化理解课文。 1学习第一自然段，指名读。 提问： （1）这个自然段告知了我们什么？（板书是就不要） （2）想当然是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫想当然？ （3）指导朗读 2学习其次至三自然段，指名读。 提问： 这两个自然段讲了什么？探讨： （1）其次自然段分为几层？ （2）找一找哪几层是回答我为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的缘由。） 老师依据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。 出示投影片是一椭圆形带棱的杨桃。 实物演

33、示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。） 说出作者把杨桃画成五角星的缘由。 我把杨桃画成五角星是否还有其他缘由？结合父亲的话讲一讲什么是认仔细真地看，老醇厚实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的其次个缘由。） 让学生把两个缘由结合起来讲。（再一次加深理解。） 3学习第4至6自然段 默读第4至6自然段。 （1）出示探讨题：起先同学们认为这幅画画的怎么样？后来又有什么改变？为什么会有这样的改变？把有关的句子画下来。 （2）指导朗读，留意语气的改变。 （3）用上因为所以说一说同学们的相识为什么发生了改变？

34、（进一步明确学生看法发生改变的缘由。） 4学习第7自然段，自由读这一自然段。 提问（1）老师的话里共有几句话？ （2）前两句告知了我们什么？ （3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一（板书角度不同，样子不一。） （4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应当怎样做？ （5）什么叫信任自己的眼睛？ 在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。 5学习最终一个自然段，齐读。 提问（1）老师和父亲的话哪些地方相像？ （2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用） （3）父亲和老师所讲的是画画上的事。当别人的看法，想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要不要，是就） 谁能用要不要说

35、一句话？ 6总结：当别人的看法，想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，还要信任自己的眼睛，要实事求是，假如我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。 7齐读倒数第12自然段并试背诵 第三课时 （一）明确目标。 这节课，我们将完成第29课课后作业中的练笔。 （二）老师导入。 1老题讲清练笔要求：画杨桃这一课，是作者上小学四年级的事情，在他作为成年人写这件事的时候，仍旧记忆犹新，说明这件事让他难忘，咱们读来也觉得很有意思而且从中学到了一个道理，今日我们也来写一件事。 2投影出示：在你身边每天会发生许多事语句要连贯。 （三）详细指导。 1让学

36、生说出这次文章的内容及写作要求。 2让学生说一说自己想写的事，让大家评一评，内容不限。 3确定内容之后，根据写作要求在课堂上写。 4最终读一读，议一议。 七、布置作业 预习第30课，读两遍课文，查字典说明生词词义。 珍贵的缄默(老师中心稿) 教案教学设计 春夜喜雨 教学目标： 1思想教化：要有意识地感受父母对自己的爱惜，学习如何去关切和爱惜别人。 2学问要点：相识本课的3个生字。 3实力训练： （1）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）依据阅读提示自学课文。 4教学重、难点：领悟为什么说缄默是珍贵的？ 教学过程： 一板书珍贵的缄默 1谁说说什么叫缄默？（不说话） 2看到题目你有哪些问题？

37、（为什么说缄默珍贵的呢？谁缄默？在什么状况下缄默？他们缄默时的神态怎样？缄默之后是一种什么情景呢？） 二自由读文，解决怀疑。 1读准字音。 2理解词义。 异口同声：形容许多人说同样的话。 傲慢：本文是骄傲的意思。 神气十足：形容非常得意而高傲的样子。 瞻前顾后：向左右两边看。 心情：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。 爽性：直截了当，干脆。 阻挡：使停止行动。 隐藏：蓄积而未显露或未发掘。 依旧：照旧。 寂然无声：特别宁静，没有声音。 期盼：期望、等待。 追逐：追逐。 默默无语：不说话。 瞥了一下：很快地看了一下。 郝免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。 四面八方：泛指四周各个方面。 继

38、而：接着。 稚拙：无趣笨拙。 三默读课文，边读边想。 1你从哪些句中读出了（或体会出）什么，在边上可做记录。 2你哪个词、句不懂可用做上记号。 四小组合作学习。 五班上沟通。重点体会沟通以下内容。 1我想去找寻隐藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。 （极为宝贵的东西在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说我要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。） 2缄默了足足一分钟，我静静地瞥了一下这可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。 （足足一分钟，表明缄默的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从非常喧闹变得默默无语，全部的人都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。） 3像获得郝免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来了。