新版新人教版八年级物理下册第8章第3节摩擦力教案.docx

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1、新版新人教版八年级物理下册第8章第3节摩擦力教案摩擦力教案（新人教版八年级物理下册） 第八章第3节摩擦力教学设计一、教学目标（一）学问与技能1能依据生活体验相识摩擦力；2能依据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力；3通过试验探究，了解变更滑动摩擦力大小的方法；4相识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。（二）过程与方法1经验探讨滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的试验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系；2通过科学探究活动，使学生体验限制变量法在物理探讨过程中的应用，培育学生乐于参加、勇于创新的意识和设计试验

2、、分析概括的实力。（三）情感、看法与价值观1通过视察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培育学生思索问题的辩证观点；2通过生活中实例的探讨，激发学生用所学学问解决实际问题的热忱。二、教学重难点本专题是在弹力、重力之后，探讨第三种常见的力摩擦力。弹力、重力等学问的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，另一方面，本节的学问又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。这个试验是课程标准中规定的必做的测定性试验。为突出重点，选取探讨影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性试验，这须要学生

3、具有测量滑动摩擦力的试验技能。另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、试验检验、分析论证的好选题。因为学生虽然对摩擦现象不生疏，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清晰。摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦应当增大，有害的摩擦应当减小。针对这些问题的探讨，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。三、教学策略对摩擦现象，学生们有丰富的感性相识。可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课。例如可先向学生提问：自行车在水平道路上滑行时，无论路面多么光滑，总会渐渐停下来，为什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通过探讨使学生相识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触

4、面间就产生摩擦力阻碍相对运动。这里不要说明动摩擦和静摩擦的问题。要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系，须要解决三个问题：摩擦力的测量问题，试验的探讨方法问题以及试验器材的选择问题。摩擦现象学生比较熟识，要先引导学生对摩擦与哪些因素有关做出猜想，然后让学生根据课本提示，独立完成试验，包括自己设计试验，自己设计表格记录试验数据，自己得出试验结论等等。老师只需供应必要的试验设备即可。摩擦与我们休戚相关。指出有时摩擦是有益的，有时是有害的。应当探讨增大摩擦和减小摩擦的方法。然后让学生阅读这段课文。读完课文后，通过探讨先得出增大摩擦的方法并举出实例；再得出减小摩擦的方法并举出实例。对利用滚动减小

5、摩擦，可以让学生自己动手做一做试验，亲自感受一下利用滚动可以减小摩擦。对加润滑油减小摩擦，学生比较熟识。但对利用气垫减小摩擦，学生不熟识，老师可适当做些说明。四、教学资源打算多媒体、弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、长木板、棉布、毛巾等。五、教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）播放视频：足球在草地上滚动越来越慢，最终停下来；矿泉水的瓶盖上有很多竖纹；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋；汽车在雪地上行走艰难，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了等等）。思索：这些现象都与什么有关？摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害吗？学

6、生欣赏并思索，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的动力。体会物理与生活的亲密关系，激发学习爱好。新课教学（一）摩擦力先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个小试验。（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；（3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。老师演示试验：用二个长毛刷，毛对毛合在一起，并产生相对运动。让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。思索：（1）摩擦力是在什么状况下产生的？（2）摩擦力的作用点在哪里？（

7、3）摩擦力向什么方向？（4）摩擦力的作用是什么？在此基础上得出摩擦力的定义，了解摩擦力的作用点在两个物体的接触面上。摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。摩擦力作用：总是阻碍物体间的相对运动。学生动手试验，说出自己的体验，初步了解摩擦力及其产生。学生视察、思索、探讨后总结得出结论：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻碍物体相对运动力，这个力就叫摩擦力。充分发挥试验在物理教学中的促进作用，帮助学生理解物理概念和规律。这里采纳的方法是从特别到一般，从详细形象到抽象概括，由浅入深，符合初中学生的认知规律。（二）测量滑动摩擦力演示：把木块放到水平桌面上，弹簧测力计通过绳子拉着木块

8、前进。思索：木块在水平方向受哪些力？画出力的示意图。怎样知道木块所受摩擦力的大小？图1进一步提问让学生思索：用什么工具来测量滑动摩擦力？弹簧测力计能干脆测量滑动摩擦力吗？用弹簧测力计测量滑动摩擦力的原理是什么？测量时要让拉力与滑动摩擦力相等，木块必需做怎样的运动？拉力的方向必需满意什么条件？桌面不水平行不行？总结：只有把物体放在水平支持面上，让弹簧测力计沿水平方向拉着物体做匀速直线运动时，滑动摩擦力的大小才等于弹簧测力计示数。通过思索探讨让学生明确：测滑动摩擦力的工具是弹簧测力计；弹簧测力计测量的是拉力，不能干脆测量摩擦力；测量时应用了二力平衡的学问。培育科学探究实力（三）探讨影响滑动摩擦力的

9、因素（1）提出问题：依据你的生活阅历，请你猜想一下滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关？（2）猜想或假设：滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关，可能与压力有关，可能与物体运动速度有关，可能与接触面积的大小有关。（3）设计试验：影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计试验时应当留意运用怎样的科学探讨方法？假如我们先探究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系，应怎样变更压力大小？怎样变更接触面的粗糙程度？请设计试验步骤和试验记录的表格。下面的试验记录表格供参考。试验次数接触面的材料压力改变状况摩擦力f摩N1木块与木板不变2木块与棉布不变3木块与毛巾不变4木块上放1个钩码，再放到木板上变大5

10、木块上放2个钩码，再放到木板上最大（4）进行试验与收集证据：按设计好的步骤进行试验，将试验数据记录在表格中。（5）得出结论：在压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大；在接触面的粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大。摩擦力与物体运动速度和接触面积是否有关，请同学们接着探究。下面的试验记录表格供参考。试验次数木块放置方式接触面积大小弹簧测力计示数摩擦力f摩N1平放大2侧放小3立放最小学生汇报：摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关。引导学生总结影响滑动摩擦力的大小的因素：接触面的粗糙程度和压力的大小。滑动摩擦力大小与速度大小、接触面积大小无关。学生思索，回答。每次只变更可能影响滑动摩擦力大小因素中

11、的一个，其他因素保持不变，测出滑动摩擦力大小并记录。培育科学探究实力（四）摩擦的利用与防止让学生回忆或回放刚起先上课时的视频，思索并回答：摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害吗？怎样增大和减小摩擦？试验：用滚动代替滑动能减小摩擦。（1）将一个试验小车放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。（2）将小车倒过来，轮子朝上放在水平桌面上，再用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。（3）比较两次弹簧测力计示数，能得出什么结论？通过联系生产和生活中的摩擦实例，相识生活中摩擦无处不在，有些摩擦对我们有益，有些有害，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。思

12、索、回答，动手试验。培育分析思索实力。课堂小结（5分钟）通过今日的学习，同学们有哪些收获？在试验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？学生可以个别回答，或相互沟通，在沟通的基础上进行学习小结。促进学问的巩固驾驭。提升学生的沟通表达实力。 新版新人教版八年级物理下册第7章第3节重力教案第七章第3节重力教学设计一、教学目标（一）学问与技能1了解重力及重力产生的缘由。2了解重力的方向以及重垂线的应用。3了解重力的大小与质量的关系。（二）过程与方法1经验探究重力大小跟什么因素有关的试验过程，会依据图像分析处理试验结果。能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简洁计算。2经验探究重力的方向是

13、竖直向下的过程，能够运用这个规律解决实际生活中的一些问题。（三）情感看法与价值观1培育学生乐于探究自然现象，物理规律的爱好，提高学生探究问题的意识和实力。2在科学探究中培育学生的沟通意识与团队协作精神。二、教学重难点人类生活在地球上，时时刻刻都受到重力作用，重力是与人类生活亲密相关的一种力。重力学问对压力、支持力、浮力等学问的学习特别重要。本节重点是重力的概念、探究重力的大小与质量的关系及重力方向总是竖直向下的。探究重力的大小与质量的关系涉及质量和重力的测量、试验数据的收集、分析论证等多个探究环节，是本节课的难点。三、教学策略重力与日常生活联系紧密，学生体验特别丰富，所以在教学过程中将生活和自

14、然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅好玩，而且特别有用，从而激发学生的求知欲望，培育学生的学习爱好。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。通过探究重力大小和质量的关系的过程，引导学生提出问题，培育学生擅长发问、质疑的良好习惯，激励学生制订简洁的科学探究安排，培育学生处理信息的实力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。四、教学资源打算多媒体课件、重物、重垂线、弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。五、教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图导入新

15、课（5分钟）视频：观看奔腾的黄河、倾泻而下的瀑布、空投的救灾物资、体育竞赛掷铁饼等与重力有关的画面。思索：视频和试验中物体的运动状态是否发生变更？这些物体是否受到力的作用？学生试验：让橡皮从高处由静止落下，再把它竖直向上、沿水平方向、向随意方向抛出，视察并描述橡皮的运动状况。通过视察实际现象创设情境加深学生对重物下落缘由的相识，激发学生爱好，引发求知欲。新课教学（30分钟）一、重力思索：视频和试验中物体的运动有什么共同之处呢？产生这些现象的缘由是什么呢？思索：重力的施力物体是谁？上升的直升机、烟囱里冒出的烟、放飞的风筝都是向上运动。它们是否受重力的作用？地球旁边有没有不受到重力作用的物体？假如

16、没有重力，可能会出现怎样的场景？引导学生分析视频和试验中物体最终都落回了地面，与这些物体有着共同联系的物体是地球，这些物体都受到地球的吸引力，这个力叫做重力。学生分析归纳出地球表面旁边的一切物体都受到重力。通过地面旁边上升的物体也受到重力，强化地球表面旁边的一切物体都受到重力的相识。二、重力的大小力的大小、方向、作用点是力的三要素，现在我们就来探讨重力的三要素。体验：让学生手拿质量不同的钩码，体验重力大小和什么因素有关？请提出猜想。思索如何设计试验验证自己的猜想？如何测量重力大小？提示留意视察依据测量数据做出的重力与质量关系的图像是一条过原点的直线。联系数学学问分析，过原点的直线说明坐标轴上的

17、两个量是正比例函数，两个量成正比。写出重力大小与物体质量的关系式，给出例题。学生沟通用弹簧测力计来测量重力的方法：将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，弹簧测力计的示数即为被测物体的重力。然后学生分组试验，记录数据，画出图像。在此基础上分析计算得出试验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比。重力与对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是98Nkg。让学生经验探究重力大小跟什么因素有关的试验过程，会依据图像分析处理试验结果。能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简洁计算。三、重力的方向活动：(1)视察拿在手中的小球自由下落的方向。(2)用一根线把物体悬挂起来，视察静止时线的

18、方向。演示：(1)重垂线与水平桌面的方向是否垂直？(2)重垂线与斜面的方向是否垂直？归纳：重垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直。重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下。思索：利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌面是否水平。说说你们检查的结果和依据。思索：我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球是圆形的，在我们脚下的人，似乎脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么呢？学生视察得出：小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的。学生领悟到：假如重垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，假如重垂

19、线和桌面及窗台是垂直的，则说明桌面和窗台是水平的。通过分析让学生说出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的。因为地球是球形，所以地球上不同位置上的下实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的下指的是指向地心。指向地心的方向叫向下，背离地心的方向就应当叫做向上。这一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深化的方法。重垂线、水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。四、重心思索：粉笔盒里有很多粉笔头，取出其中一个，这个粉笔头受不受重力的作用？换另一粉笔头，它受不受重力的作用？里面

20、的每个粉笔头都受重力的作用，整个粉笔盒受到的重力可以看成是集中在一点。如何确定物体的重心呢？一般材料匀称、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心。粗细匀称的木棒的重心在木棒的中点，匀称圆木球的重心在它的球心。引导学生分析：地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫做物体的重心，重力的作用点在重心处。重心这个内容比较抽象，这样处理形象生动，学生易于接受。五、重力的由来活动：请同学们用一根细线拴住自己的橡皮按课本所示的图做试验，说说你的感受。讲解并描述：我们知道月亮在不停地围着地球旋转。就像橡皮围着你的手旋转一样，也是因为地球上有力在牵着月球。宇宙间的一切物体

21、间都存在相互吸引力，这就是万有引力。地面旁边的物体受到的重力就是由于受到地球的吸引而产生的。学生说出：橡皮做圆周运动时须要用力拉着，否则就会被甩掉。让学生通过试验感受橡皮不会飞走是因为受到引力作用，拉进了学生跟所学学问的距离。课堂小结（5分钟）通过今日的学习，同学们有哪些收获？在试验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？学生可以个别回答，或相互沟通，在沟通的基础上进行学习小结。促进学问的巩固驾驭。提升学生的沟通表达实力。新版新人教版八年级物理下册第7章第2节弹力教案第七章第2节弹力教学设计一、教学目标（一）学问与技能1了解弹力及弹力产生的条件。2了解弹簧测力计测量力的原理。3会正确运用测

22、力计测量力的大小。（二）过程与方法1通过视察和试验，了解弹力产生的缘由，了解生活中常见的弹力。2通过试验，探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系。3经验运用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的运用方法。（三）情感看法与价值观1对四周生活中弹力应用的实例有深厚的爱好，体会科学技术的价值。2通过对弹簧测力计运用的探究，培育学生乐于探究日常用品中的科学道理的情感、培育学生探究新器件的实力。3通过对弹簧测力计的制作，培育学生勤于动手的科学看法和严谨细致的科学作风。二、教学重难点与弹力有关的现象在日常生活中学生常常见到，弹簧伸长与外力的关系又是制作弹簧测力计的原理，会正确运用弹簧测力计测量力，是进一步学习重力、

23、浮力、简洁机械等学问的必备技能。对弹力的概念只要求了解它是怎样产生的，不必分析它的三要素，重点放在学会运用弹簧测力计测量力的大小，让学生边探究边思索边试着应用，为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，须要探究其运用方法打下了重要的基础。三、教学策略通过前面学习，学生已经了解一些力的有关学问，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。学生对弹力的感性相识较多，生活中形形色色的弹簧随处可见，弹力的应用也许多，因此能很自然地通过试验或实例引入弹力的教学。教学中要注意对学生生活阅历的挖掘，体现新课程从生活走向物理，从物理走向社会的理念，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度，

24、让学生在活动中，获得学问、提升实力。弹簧测力计制作原理、测量力的方法是本节课的重点和难点。通过探究影响弹力大小的因素，引导得出弹簧测力计的原理，从而自己制作弹簧测力计。对于弹簧测力计的运用方法及留意事项。可以引导学生阅读说明书、视察构造、练习运用、沟通总结等多种学习方式，让学生始终处于学习的主体地位，培育他们的获得新学问的实力。四、教学资源打算多媒体课件、弹簧、弹簧测力计、橡皮筋、橡皮泥、钢尺、头发等。五、教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）播放视频：撑杆跳高、跳板跳水等体育竞赛场景。思索：撑杆跳高、跳板跳水竞赛中运动员怎样才能取得好成果？蹦极中的选手为什么下落到最低点后

25、又会上升呢？学生观看，感悟思索，沟通，此时不必回答感受力与美的结合，激发学习爱好。提出问题，激发学生的求知欲。新课教学（30分钟）一、弹性与塑性活动：分别用力作用在橡皮筋、弹簧、橡皮泥、气球、纸等物体上，物体有什么改变？松手后，结果有何不同呢？生活中还有哪些物体有类似的性质？你能依据这些物体的特性进行概括与分类吗？总结得出弹性、塑性并板书。学生先动手试验操作，探究完毕，学生进行沟通，相互解决问题，并将不能解决的共同性问题提出来，共同探讨最终得出结论由直观到抽象，从亲身的体验及身边的现象中归纳出事物的共同特征，得到具有普遍意义的概念。二、弹力活动：找一名学生演示用橡皮筋将粉笔头弹出去。思索：不让

26、橡皮筋发生形变，能把粉笔头弹出去吗？当使橡皮筋、弹簧、气球发生形变的同时，你的手有何感觉？这又说明白什么呢？归纳总结：任何物体只要发生形变就肯定会产生弹力。日常生活中常常遇到对支持面的压力、物体受到的支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。活动：取出废旧圆珠笔里的小弹簧，先用较小的力拉，再用较大的力拉，使发生较大形变。视察后一种状况下，撤去力后弹簧还能复原原状吗？引出弹性限度概念。学生视察思索，相识到发生弹性形变的物体会产生弹力，体会到物体的弹性形变是有肯定限度的。调动学生的学习热忱，活跃课堂气氛，从生活走向物理，相识弹力的效果，了解弹力的产生，也能极为自然的引出弹力的概念。三、探究并验证弹簧的伸

27、长与拉力的关系物体的形变与外力的大小有没有关系呢？请提出猜想，并设计一个小试验来验证一下。学生提出猜想，并设计简洁的试验，最好能实际操作一下。得出弹力大小与弹性形变的关系。试验简洁易行，学生能够参加教学，提兴奋趣和探究实力。四、视察并运用弹簧测力计思索：依据物体的形变与外力的大小的对应关系，能否制造一个测量力的大小的工具？出示弹簧测力计，知道测量力的大小的工具。让学生说出弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧被拉的越长。视察弹簧测力计，说出弹簧测力计的构造由弹簧、秤钩、指针、刻度盘组成。让学生说出弹簧测力计的量程、分度值，加在弹簧测力计上的力能否超过其量程？假如指针不指零应当

28、怎么办？分组试验：根据课本中支配的试验步骤练习运用弹簧测力计测量力，体验力的大小，记录好数据，沟通体会运用弹簧测力计的留意事项。布置阅读材料的力学特性，了解材料还有哪些力学特性？它们有哪些应用？学生进行思索、视察、试验、探讨等方式相识弹簧测力计，知道其用途、原理、结构，得出正确运用测力计的方法:一看：量程、分度值、指针是否指零；二调：调零；三读：读数=挂钩受力。运用弹簧测力计的留意事项：（1）要先轻轻拉秤钩几次，以避开测量时指针被刻度盘卡住；（2）被测的力要施加在秤钩上，被测力的方向要沿弹簧的轴线方向，以防摩擦或其它阻碍；（3）加在弹簧测力计上的力不许超过它的最大量程；（4）当指针相对于刻度盘

29、静止时方可读数，读数时视线必需和刻度盘垂直。多媒体展示其它形式的测力计。通过多种学习方式，充分调动学生学习的主动性，让学生始终处于学习的主体地位，培育他们获得新学问的实力。从物理走向社会，通过对弹簧测力计的作用、结构、运用方法的探究与相识，了解一般仪器的运用方法，培育应用的实力。课堂小结（5分钟）通过今日的学习，同学们有哪些收获？在试验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？学生可以个别回答，或相互沟通，在沟通的基础上进行学习小结。促进学问的巩固驾驭。提升学生的沟通表达实力。第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页