《盘古开天地》教学实录.docx

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1、盘古开天地教学实录盘古开天地 学习目标 相识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学过程 我们每天生活在这个漂亮的世界上，你有没有想过我们这个漂亮的世界是怎么来的？生：是人们创建的。 生：盘古创建的。 师：我国是一个具有五千年历史的文明古国，在上古时代，流传着关于天地从何而来的神话故事，想知道吗？ 师：这个故事就在我们的书中，请打开课本读读这个故事。读准字音，读通句子，喜爱的地方多读几遍。 学生自由初读课文。 师：读了这

2、个神话故事，你知道我们这个世界最初的样子是怎样的吗？ 生：天地不分生：黑暗生：混沌一片 生：没有太阳、月亮，没有天、地。 师：是混沌一片，读读这个词。 生：读词。 师：想象一下，混沌是什么样子？ 生：乱，看不清。 师：假如我们就生活在这个混沌的世界之中，你又会有什么样的感觉？ 生：胆怯。读这一段第一句话。 生：无聊。读这一段第一句话。 生：孤寂。读这一段第一句话。 生：呆不住。读这一段第一句话。 师：在这个世界中你会孤寂、难受，请你也用这样的感觉读一读。 生齐读第一段。 师：在这混沌之中，孕育出了一位名叫盘古的巨人，他始终睡了十万八千年，这天，睡了四万八千年的巨人盘古醒了，他和我们一样，觉得这

3、个混沌的世界很难过，他要开天地。 随机板书：盘古开天地 师：盘古是怎样开天地的呢？再读读课文。 学生自读课文。 师：盘古醒来后作了什么？ 生：劈开天地。 师：随着一声巨响，你的眼前出现了 出示课件：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 师：这时，你的眼前出现了什么？ 生读句子。 师：你有什么感觉？ 生：漂亮、清爽。 生读句子。 师板书：劈开 师：盘古用他的大斧子把这个世界给劈开了，从今世界游乐天和地，盘古又做了什么？ 出示“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。”读句子。 师：“头顶着天，脚蹬着地”是怎样的？ 生做动作。 师：你来做做这个动作，头顶着天，脚蹬着地，你感觉

4、怎样？ 生：累。 生：吃力。 生：头、手很酸。 师：这个时候，你来读读这句话。 师：我感觉到了盘古颈项很酸了，我感觉到了盘古脚很痛了，我感觉到了盘古快要撑不住了 此时此刻的盘古在想些什么呢？ 生：为了后代我不能放弃。 生：假如放弃了，天地又会混沌一片。 师：但这些都动摇不了盘古心中坚决的信念，一万年过去了， 生：盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。 师：十万年过去了， 生：盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。 师：五十万年过去了， 生：盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。 师：一百万年过去了 生：盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。 师引读：这样不知过了多少年，天和地渐渐形成了，盘古也累得倒了下去。 师板书：撑开 师

5、：盘古接下来又做了什么？ 生自由读第五段。 课件出示：四季的风/飘动的云/隆隆的雷声/宽阔的大地/奔流不息的江河/茂密的花草树木/滋润万物的雨露/指读这些词组。 师：请大家闭上眼睛，想象一下，这些都是我们的老祖宗盘古用他的整个身体创建的。 师范读第四自然段 师：你们想不想去读读这个漂亮的世界，让我们把这漂亮的画面转化成饱含深情的语言。 生读第四自然段。 师生对读。 师：此时此刻，此情此景，你又想对盘古说些什么？ 生：你太宏大了！ 生：你真了不得！ 生：感谢你，创建了这个世界。 生：我们肯定会记住你的。 师：千言万语都化为一句话： 出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。” 生齐

6、读。师板书：创建 师课件出示填空：每天早晨， 生拿出作业纸填空。 师生沟通，配乐朗读。 师：盘古开天地这个神话是中国关于世界怎么来的说法，在西方国家又是怎样的呢？ 师出示课件介绍。 师：你对这个世界怎么来的又有什么新的想法呢？ 附板书： 开 劈开 盘古撑开天地 创建t 盘古开天地课堂实录 一、激情导入 师：我们中华文化源远流长，留下许多神话故事，你都知道哪些？ 生：后羿射日 生：嫦娥奔月 师：大家喜爱神话故事吗？老师给大家讲一个神话故事，想听吗？老师讲完后，大家要评一评。（音乐伴奏，老师讲故事） 二、初读课文，读准字音 、师：故事讲完了，大家来评一评。 、师：故事讲完了，谁告知大家，故事讲哪位

7、神仙？ 生：盘古。 、师：讲它的什么事？你喜爱这个故事吗？ 、师：读故事与听故事可不一样，请大家看准字音 （生读课文） 、指生读课文 、师：同学们，生字挚友跑到黑板上，请仔细看好，相识的同学请抢读 三、再读课文，理解感悟 、师：我们再读课文，要求有感情，你喜爱哪一段就多读几遍。 、师：你们仔细读书的神情令老师感动，谁能将你喜爱的段落读一读。 （课件出示有关段落） 第段：你为什么喜爱这一段？ 师：天地刚分开是怎样一种情景 （课件：轻而清的东西变成了地） 师：这个句子在用词上有什么特点？ 生：近义词。 生：反义词。 师：同学们真会读书，专心读，我们可以将这些内容积累下来 除此之外，还有哪段是描写天

8、地分开的情景？ 第段： 师：盘古头顶天，脚踩地，你可以用一个词语概括吗？ 生：顶天立地 师：是呀，顶天立地的盘古累的倒下了，你的心情是怎样的？ 生：难过 师：下面就请你带着难过的感情去读一读。 盘古倒下了，身体发生了巨大的改变，谁喜爱第段的请起来读一下 生读（随机打断学生，相机进行指导） 师：老师教给大家一种朗读的方法，边读边想，就会有感情，你想不想试一试？伴着音乐，想象画面。 生读 师：你能不能给大家介绍一下，你读的时候，脑中出现什么画面？ 生：宽阔的大地 师：他看到宽阔的大地，你还看到什么？ （生说） 、师：盘古就在我们身边，面对身边的事物，你想对盘古说什么？ 、让我们一起端起课本，齐读最

9、终段。 四、总结课文 课件出示：、讲故事 、美丽的词句摘抄下来 、读其他的神话故事 开 盘古 天地 混沌一片 顶天立地 盘古开天地课文 很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hn）沌（dn）一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，始终睡了十万八千年。 有一天，盘古突然醒了。他见四周一片漆黑，就抡（ln）起大斧头，朝眼前的黑暗猛（mng）劈（p）过去。只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。轻而清的东西，缓（hun）缓上升，变成了天；重而浊（zho）的东西，渐渐下降，变成了地。 天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬（dng）着地。天每天上升一丈（zhng），地每天下沉一丈

10、，盘古也随着越长越高。这样不知过了多少年，天和地逐（zh）渐成形了，盘古也累得倒do了下去。 盘古倒下后，他的身体发生了巨大的改变。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢（zh），变成大地上的东、西、南、北四极;他的肌（j）肤，变成了辽（lio）阔的大地；他的血（xe）液（y），变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂密的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露 人类的老祖宗（zng）盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。 18、盘古开天地 18、盘古开天地教学内容：P71-P73教学目标：1、相识10个生字、会写暗等14个字

11、；2、积累本课美丽词句，并会简洁的运用。3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。4、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的酷爱之情。教学重点；1、相识10个生字、会写暗等14个字；2、积累本课美丽词句，并会简洁的运用。3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。教学难点；1、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。2、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的酷爱之情。 教学流程：第一课时一、开课激起导入小挚友，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这

12、些都是从哪里来的呢？我们的祖先也会思索这样的问题，那时科学技术不发达，还不能说明这些种种现象，所以就有了许多好玩的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看，远古的人们的眼中，天地是怎么形成的呢？（渗透环境教化）二、自读课文、学习生字1、生自读课文，勾画生字2、生小组自学生字，看看谁的识字方法好。3、沟通识字4、汇报5、老师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。6、把生字放在课文中，能读好吗？学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文读流利。三、写字教学1、“肢、肌、肤”视察这几个字的结构，学会把结构相像的、想近的，结合起来学习。视察这几个字在田字格中的位置，练习

13、写一写。2、“丈”留意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置其余几字都可以让学生自学完成。留意提示学生组词和字音。3、练习写字，老师巡察。 其次课时一、复习巩固二、新课学习1、通过上节课的阅读，谁能也许给我们讲一讲这个故事？这个故事讲的是什么？2、天和地倒底是怎样分开的呢？朗读课文其次自然段，指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比，看谁找得多。3、读一读你找出来的词语。4、天地分开了，世上的万物又是怎么来的？齐读课文3、4自然段。5、说一说，盘古的身体是如何化作世界万物的？指名说，同桌说。6、细致读一读文章中写盘古改变时的句子。（渗透环境教化）7、留意多音

14、字“倒”，自己查字典，学一学这个多音字。8、文章最终为什么说盘古是人类的老祖宗？板书设计：18、盘古开天地风云雷太阳月亮东西南北漂亮的宇宙大地江河花草树木雨露教学反思：1学生依据老师的板书进行复述课文，效果好。2其次段的反义词学生驾驭较好。“天-地”这对词应当是反义词还是相对词呢？ 盘古开天地学习目标相识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。课前打算多媒体事务（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。生字词卡片。搜

15、集能体现盘古开天地情境的音乐带。第一课时情境导入情境：播放多媒体课件。过渡，并揭示中心句。“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。”学生围绕中心句质疑。老师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今日，我们一起来读盘古开天地。初读感知自由朗读课文，圈诞生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。识记生字。学生沟通，说说自己是怎样记住这些字的。巩固识字。做给生字“找挚友”嬉戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。有感情地读“创建、黑暗、宽阔、奔流不息、茂密”等词语。研读感悟学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创建漂亮的宇宙的”这个问题进行研读。重点研

16、读其次自然段，体验盘古创建宇宙的艰难。a找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。b读了这段话，你有什么发觉？（让学生找出意思相反或相近的词）c通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。重点研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点。a读一读，说说你有什么感受。b再读读，把你的感受读出来。c你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体验。想象感悟浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创建宇宙的情形。展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意像“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”等这样的词语。学生借助多媒体画面尝

17、试复述。学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”。布置作业把神话故事盘古开天地讲给家长或挚友听，请他们提提看法。打算参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。其次课时练讲故事朗读课文，做好讲故事及评比“故事大王”的打算工作。评比方法：小组内互讲、互提看法，并举荐一句同学代表本组参与全班的“故事大王”的评比。讲故事，评比“故事大王”。颁发“故事大王”证书。指导写字出示要写的生字，引导视察生字的结构特点。留意左右结构的三种类型。提示学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。留意写好半包围的字。老师在田字格内范写生字，学生仿写。学生写字、抄词。写后小

18、组比较、评议。课后作业找其他神话故事读一读，讲给别人听。盘古开天地教学设计 学习目标 相识猛、缓等10个生字。会写暗、降等14个生字。能正确读写宇宙、黑暗、上升、下降等13个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 A案 课前打算 多媒体事务（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。 生字词卡片。 搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。 第一课时 情境导入 情境：播放多媒体课件。 过渡，并揭示中心句。 人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。 学生围绕中心句质疑。 老师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也

19、，解疑的最好方法就是读书。今日，我们一起来读盘古开天地。 初读感知 自由朗读课文，圈诞生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。 识记生字。学生沟通，说说自己是怎样记住这些字的。 巩固识字。做给生字找挚友嬉戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。 有感情地读创建、黑暗、宽阔、奔流不息、茂密等词语。 研读感悟 学生围绕人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创建漂亮的宇宙的这个问题进行研读。 重点研读其次自然段，体验盘古创建宇宙的艰难。 a找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 b读了这段话，你有什么发觉？（让学生找出意思相反或相近的词） c通过朗读，进一步体验

20、盘古开天地的艰难。 重点研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点。 a读一读，说说你有什么感受。 b再读读，把你的感受读出来。 c你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？ 采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体验。 想象感悟 浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创建宇宙的情形。 展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意像隆隆的雷声、茂密的花草树木等这样的词语。 学生借助多媒体画面尝试复述。 学生再次有感情地齐读中心句人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。 布置作业 把神话故事盘古开天地讲给家长或挚友听，请他们提提看法。打算参与班内将要开展的故事大王评比活

21、动。 其次课时 练讲故事 朗读课文，做好讲故事及评比故事大王的打算工作。 评比方法：小组内互讲、互提看法，并举荐一句同学代表本组参与全班的故事大王的评比。 讲故事，评比故事大王。 颁发故事大王证书。 指导写字 出示要写的生字，引导视察生字的结构特点。 留意左右结构的三种类型。提示学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，创字左宽右窄。留意写好半包围的字。 老师在田字格内范写生字，学生仿写。 学生写字、抄词。写后小组比较、评议。 课后作业 找其他神话故事读一读，讲给别人听。 盘古开天地 教案教学设计盘古开天地一、教学目标：1、相识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四

22、肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、创建”等词语。2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力。积累课文中美丽的词语。二、教学重点：1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。2、引导学生相识神话这种体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。3、引导学生留意文章在表达上的特点：课文用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。课文到处充溢了奇妙的想象。三、教学过程：课前打算：布置学生搜集中国闻名的神话传闻，如：女娲补天、王母洞的传闻、百鸟衣等（中国神话故事网）有

23、时间，读一读。第一教时一、故事导入：前几天老师布置大家搜集神话故事，你能把你搜集到的或者看过的神话故事介绍给大家吗？（也可以采纳学案“活动芳草地”由老师讲主要内容，让学生猜故事题目的方式进行）揭题：今日我们一起来学习一个神话故事：盘古开天地。二：初读感知：1、这一课要求相识的字较多，不妨先出示带拼音的字、词，让学生试读。混沌抡起猛劈缓缓浊蹬着地一丈渐渐四肢肌肤血液祖宗多音字：倒了下去2、读后沟通：哪些是已经在生活中相识的字，哪些是不相识的，可以用什么方法记住它？3、自由练读课文，感知文意：这篇课文主要讲了什么？（引导学生用简练的句子概括文章主要内容）探讨集中到文中最终一句：人类的老祖宗盘古，用

24、他的整个身体创建了漂亮的宇宙。三、研读感悟：围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创建漂亮的宇宙的”这个问题绽开。研读其次段，体验盘古创建宇宙的艰难。1、边读边想象：你眼前出现了一幅怎样的画面？结合理解：一片漆黑、抡、猛劈、混沌一片等词。相机进行朗读指导，读出自己的感受。2、出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。自由轻轻读这句，发觉了什么？再读读体会，这样写有什么好处？四、回顾小结，质疑。五、书写指导：重点：降、创、辽、液、滋、阔其次课时一、复习巩固：填一填，用你的火眼金睛找出几对反义词。（）而（）的东西，缓缓上升，变成了天；（）而（）的东西，渐渐

25、（），变成地。浊（）（）（）（）（）二、研读课文：、充分利用课文插图，学习课文第三段。视察课文插图，自读其次段，然后用自己的话来说说图意。谈谈对人类老祖宗盘古的印象。读好这一段。、重点研读第四段。a、引导学生边读边思索：盘古倒下后，身体发生了哪些改变？b、边读边想像，人类老祖宗给我们创建的宇宙的漂亮样子。选择感受最深的部分读一读。c、这一段有不少像“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”这样的词语，我们再来找一找。d、练读这一段。三、练习复述。1、说说每个自然段主要讲了什么？再将每段主要内容连起来说一说。2、自由练习复述。、指名复述，评议。四、完成练习。资料供应者：盘古开天地教材理解 这篇神话传闻讲

26、的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事. 故事极富想象力, 文字叙述详细而生动. 课文的脉络特别清晰, 分三个部分, 把盘古用他的整个身体创建了漂亮的宇宙的过程描写得特别清晰. 在说明天和地还没有分开的背景之后, 先是讲了盘古醒了以后所做的事, 以及天地的不同改变; 然后叙述天地分开以后盘古所做的事; 最终讲了盘古倒下后发生的改变. 课文到处充溢了奇妙的想象, 用生动精确的语言塑造了盘古宏伟. 高大的形象, 赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神. 教学时, 要引导学生留意文章在表达上的这些特点. 教学这篇课文, 要使学生相识神话这种文学体裁, 体会巨人盘古的献身精神, 感受我国古代人民的丰富想象力.

27、教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容, 激发阅读神话故事的爱好, 培育想象力. 学后能用自己的话讲解并描述这个故事 18、 盘古开天地 教学目标： 1、相识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、创建”等词语。 2、有感情地诵读课文，能用自己的话复述课文。 3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积累课文中美丽的词句。 4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科爱好和学习实力。 5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 重难点：引导学生了解盘古开天地

28、的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。体会盘古献身精神。 第一课时 一、提出学习目标 1、谈话导入：同学们，神话故事是我国文学天地中绚丽夺目的珍宝。你们喜爱神话故事吗？你们读过哪些神话故事呢？ 2、提出学习目标 （1）识记生词 （2）读通课文。 （3）感知文意：这个故事主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。 （4）展示自己的学习成果。 二、展示学习成果 1、我会读、会记这些字。 猛缓丈逐肢肌辽血液宗 2、我会读、会写生字新词。 宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、创建 3、我会流利读课文。 4、我知道这个故事主要讲了一件什么事。 三、学

29、问拓展延长 1、复习生字词，练读课文。 2、把神话故事盘古开天地讲给家长或挚友听，请他们提提看法。 其次课时 一、提出学习目标 1、复习导入，讲解并描述大意 同学们，这节课我们接着学习盘古开天地，混沌的宇宙中，盘古沉睡了10万8千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事会怎样发生呢？谁能按依次简洁的讲讲这个神话故事？ 2、提出学习目标 （1）有感情朗读课文，能用自己的话复述课文。 （2）抓住重点词、句、段来体会盘古的献身精神。 （3）课外资料收集展示。 （4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果 （一）基础学问展示 我会有感情朗读课文，会用自己的话复述课文。 （二）走进文本，

30、感悟内容展示 1、我会读 2、我会悟 （三）创作性展示 1、展示特性谈感受。 2、展示自创性诗歌或心得体会。 三、激发学问冲突 盘古为什么要这样做？ 四、学问拓展延长 1、用得好的词语抄下来 2、找其他的神话故事读一读，讲给别人听。 24盘古开天地 教学目标 1、会认13个生字，会写6个字，相识新笔画：横撇弯钩。 2.自主积累词语。 3.有感情地朗读课文。 4.了解课文内容，知道盘古是怎样创建天和地的，感受盘古开天地的宏大。 教学重点 1.会认13个生字，会写6个字。 2.了解盘古是怎样创建天和地的。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 感悟课文内容，体会盘古开天地的宏大。 教学打算

31、 1.生字卡片、词语卡片、课文录音带、课文图片。 2.果子字卡、果树图。 教学时数 3课时。 教学过程 第一课时 ? （一）创设情景，质疑导入 1.（出示课文图片）小挚友，看看图上画了什么？ 2.看到这幅图，你有什么不明白的地方吗？ 3.这幅图里还藏着一个漂亮的神话故事，让我们一起观赏这个古老而奇妙的传闻。 4.板书课题。 （二）初读课文 1.质疑：你们平常是怎样把课文读熟的？遇到不相识的生字怎么办？句子读不通顺怎么办？ 2.学生自由汇报。 师小结：老师为你们感到兴奋，因为你们有了自己的朗读方法，说明你们会学习，信任你们经过努力肯定能把这篇课文读正确、流利。 3.根据你们刚才说的方法自由读课文

32、。 4.课文配乐朗读。 5.和老师赛读：师读一句，学生跟读一句，比一比，谁读得棒。 6.同桌互读，读得好，夸夸他；读不好，帮帮他。 （三）自主识字 1.（出示生字卡片）：生字宝宝从课文里跑出来了，小挚友们还相识它们吗？ 2.指名读，带读，开火车读，口头组词。 3.摘果子嬉戏。 出示带果子（字卡）的果树图，一名学生上台摘“果子”，台下跟读，读正确后将“果子”贴树上，说明果子熟了。 4.请你和字卡说静静话，说出自己精彩的发觉（从字音、字义、字形方面说一说）。 5.出示“阳”字。 师：“阳”右边的“日”表示太阳（出示简笔画）。 小挚友们，睁大眼睛，用“心”渐渐看，你发觉“阳”的左边像什么？（像耳朵的

33、形态）。 相识新笔画：横撇弯钩。 老师范写，学生视察运笔方法。 6.你还发觉哪些字从偏旁就能知道字义？ 把：提手旁，与手有关（用动作演示）。 江：三点水旁，与水有关。 你还发觉哪些带三点水旁的字与“水”有关？（河、流、清、波、海、洗） （四）再读课文 1.老师引导：这些字宝宝又跑课文中去了，你们还相识它们吗？让我们把课文再美美地读一读。 2.以自己喜爱的方式，熟读课文。 （五）小结 很多小挚友能够自信地读、认、写，还有更多的小挚友想在下节课用自己的方式来学习，请你想想还有哪些读、认、写的好方法，下节课与大家一同共享吧！ 其次课时 ? （一）精读课文，体验感悟 1.学习第一自然段。 （1）老师用

34、语言创设情境：在很久很久以前，天和地是连在一起的，没有太阳，没有暖和，没有白天和黑夜之分，也没有声音，什么都没有，整个世界死一般的宁静。 （2）学生谈感受。 （3）齐读第一自然段，读出你的感受。 （4）积累词语。 你觉得哪个词语用得好？（黑洞洞） 你还学过哪些类似的表颜色的词语？（绿油油、红艳艳、红彤彤、白茫茫、黑漆漆）。 2.学习其次自然段。 （1）导语：整个世界到处黑洞洞的，可真不便利，要是能把天和地分开，那该多好，于是，盘古就想了个好方法。 （2）盘古想了个怎样的方法把天和地分开的？能用课文中的话说说吗？ （3）朗读其次段，板书：砍天地 3.学习第三、四自然段。 （1）导语：天地分开后，

35、盘古怕它们又合在一起，就头顶天，脚踩地，随着它们的改变而改变，天每天上升一丈，地每天下沉一丈，盘古的身体也随着长高。这样，过了一万八千年，天升得高极了，地又变得厚极了，盘古也长得很高很高啦！后来，天和地完全分开了，盘古由于劳累过度而死了，盘古死后，他的身体都变成了各种有用的东西。变出了哪些有用的东西呢？答案就藏在其次、三自然段中。 （2）自读自悟，小组探讨：盘古的身体变成了哪些东西？ （3）小组沟通汇报，随机板书。 变日、月、风、云、雷（天） 变江河湖海、森林、绿草（地） （4）男女生分读三、四自然段。 （5）引导想象：假如你是盘古，你还会用你的身体变出什么？ （二）启发想象，加深感悟 1.启

36、发想象：假如没有日月，世界会是什么样？假如没有江河湖海，森林和绿草，世界又会怎样？ 2.小结：正因为盘古创建了天和地，世界才变得如此丰富又漂亮，让我们带着赞美之情齐读最终一自然段。 3.盘古生前创建了天地，死后身体全变成了对人类有用的东西，你认为盘古是一位怎样的神？你有什么话想对他说？ （三）复述故事 1.明确要求： （1）把盘古开天地的三个步骤有条理地讲清晰（结合板书理清思路）。 （2）能适当绽开想象。 （3）激励在运用课文语言的基础上，用自己的话来讲。 （4）优胜者将获得一枚“故事大王”的胸卡。 2.分小组复述。 3.派小组代表上台复述。 4.评出优胜者，授予胸卡。 （四）总结 你们看，这

37、个漂亮的神话传闻多么好玩，在我国民间，还有很多很多的神话呢。你们想了解吗？ 向同学们举荐儿童成长故事大王中国古代神话传闻等书。 （五）布置家庭作业 1.把盘古开天地的神话故事讲给家人听。 2.每人打算一篇神话故事，下节课实行神话故事擂台赛。 板书设计： 砍天地 变日月风云雷（天） 变江河湖海、森林、绿草（地） 第三课时 ? （一）我会认 出示生字卡。 1.指名读； 2.开火车读； 3.嬉戏识字：送字宝宝回家； 4.口头组词竞赛。 （二）我会读 1.小组分自然段读。 2.全班有感情地读。 （三）我会积累 1.出示词卡：土地、光明、世界、丰富。 2.个别读，抢读，齐读。 3.课文中还有你喜爱的词语

38、或句子吗？请读给大家观赏。 4.你能选你最喜爱的一个词语说一句话吗？ （四）我会讲 神话故事擂台赛。 1.指导怎样讲故事：有开场白，向大家介绍故事的名字，尽量用口语，眼光与大家多沟通，配以动作。 2.分小组讲故事，推选一名优胜者参与故事大赛。 3.进行神话故事擂台赛，评出小擂主。 （五）作业布置 选你最喜爱的一个神话故事讲给家人听。 人教版三上盘古开天地教学设计 设计理念 以读代讲，读中感悟，读中想象。 教学目标 1、相识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。 2、有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文。 3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象实力，积累课文中美丽的词句

39、。 重点难点 重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，能复述故事。 难点：培育想象实力。 教学建议 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。 教学过程 第一课时 导入课文 1、你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗? 2、揭题：今日我们就来学习盘古开天地。 3、让学生依据课题提问。(盘古为什么开天地?他是怎样开天地的?等) 提问导入 引起学生阅读的爱好，为下文学习做好铺垫 初读感知 1、读通课文，识记生字。 a.自读课文，画出不相识的字，借助拼音读正确。 b.同桌相互认读生字，沟通记字方法。 c.老师相机指导：那些是已经相识的字?哪些是还不相识的字?(“猛、肢、肌、辽、腋”都是形声字，“

40、逐”可以通过“家”来记;“血”的读音要留意;“倒”是多音字。) 2、再读课文，感知文意：这篇课文主要讲了什么? a.自由练读课文。 b.同座合作检查课文朗读状况。 c.理清文章依次：盘古醒后天地分开后盘古倒下后。 老师相机指导难记得的字，提高学习的效率。 从课文中学会写文文章的方法 指导写字 出示要写的生字，引导视察生字的结构特点。 留意左右结构的三种类型。提示学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。留意写好半包围的字。 老师在田字格内范写生字，学生仿写。 学生写字、抄词。写后小组比较、评议。 由于下节课要复述故事，因此鞋子支配在这节课。 其次课时 研读课文 1、感情朗读。 学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创建漂亮的宇宙的”这个问题进行研读。 重点研读其次自然段，体验盘古创建宇宙的艰难。 a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 b.读了这段话，你有什么发觉?(让学生找出意思相反或相近的词) c.通过朗读，进一步体验盘古开