3.2水的组成.docx

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1、3.2水的组成探究水的组成 名师导航学问梳理1.水的物理性质纯净的水是色、_气味的透亮的液体。在压强为101.3kPa时，水的凝固点是_，沸点是_，温度为4时，水的密度最大。2.水的分解(1)试验现象：通电后电极上产生_，与电源正极相连的玻璃管内气体体积较小，与电源负极相连的玻璃管内气体体积较大，二者的体积比是_。(2)气体的检验：体积较小的气体能使带火星的木条复燃这种气体是_。体积较大的气体接近火焰时能燃烧，火焰呈淡蓝色，这种气体是_。3.水的合成在空气中点燃氢气，并在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯：(1)现象：氢气在空气中燃烧，产生_火焰，烧杯内壁有_，用手触摸烧杯壁感觉特别烫，说明反应放出

2、了大量的热，该试验说明氢气具有的化学性质是氢气具有_。(2)氢气作为一种新型燃料，是将来最志向的能源，这是因为_、_、_。疑难突破怎样通过水在直流电作用下的分解的试验相识水的组成，理解化学改变的实质？剖析：电解水的试验我们须要驾驭：(1)试验装置，(2)试验现象，(3)试验结论。通过电解水的试验我们可知：通电以后在电源负极上产生的是氢气，它具有可燃性，燃烧时火焰为淡蓝色；电源正极上产生的是氧气，它可以支持燃烧。我们了解了这两种气体的检验方法，水分解产生的氢气和氧气的体积比约为21，为今后理论推导水的化学式供应了试验基础。由水通电后得到氢气和氧气这一化学反应实例，我们可知：在一切化学改变中分子本

3、身要发生变更，分成了原子，而原子不行再分。我们要学会应用分子、原子的观点来相识化学改变和物理改变。水通电后得到氢气和氧气，即水通电后，水中的每两个氢原子相互结合生成氢气分子，水中的每两个氧原子相互结合生成氧气。问题探究问题阿伏加德罗曾经总结出这样一条规律：在同温同压下，同体积的气体都含有相同的分子数。依据此规律图44是某同学设计的探究水的组成的简易装置图：(1)C和D试管中收集到的气体是什么？如何检验？(2)C、D两种气体的分子个数比为多少。图4-4探究：本题为试验分析题，主要考查电解水的试验学问。解题的突破口是C、D试管中气体的体积，由D试管中收集气体的体积大约是C试管中的2倍，可推知：D试

4、管中收集到的气体是氢气，C试管中是氧气。因C、D试管中两种气体的体积比为12，即C、D中两种气体的分子个数比也为12。结论：(1)氧气，带火星的木条；氢气，点燃的木条；(2)12。典题精讲例1图4-5是电解水时，水分子分解过程示意图。关于对该图理解的叙述中，错误的是()图4-5A.在化学改变中分子可分B.水是由氢元素和氧元素组成的C.水中含有氢分子和氧分子D.原子是化学改变中的最小粒子思路解析本题考查了物质的构成和分子、原子的有关学问。水分子在直流电的作用下，分裂成氢原子和氧原子，每两个氢原子结合成一个氢分子，每两个氧原子结合成一个氧分子。由此可知，水是由氢元素和氧元素组成的，并且我们可以看出

5、在化学改变的过程中分子是可分的，而原子不行在分。所以A、B、D都正确，而水是纯净物，由分子构成的纯净物，分子的种类只有一种，所以水中只有水分子而没有氢分子和氧分子，所以C是错的。答案：C例2在试验室中探究氢气的有关性质，将下列探究报告填写完整：探究内容探究方法现象结论氢气的密度比空气小氢气燃烧后的产物是水思路解析本题是试验探究题，在明确探究问题之后，思索和寻求探究的方法，依据试验现象，得出探究的结论，叙述要精确。答案：用氢气吹肥皂泡肥皂泡在空气中上升氢气的密度比空气小点燃，在火焰上方罩一个干燥的烧杯能燃烧，烧杯内壁上有水珠氢气具有可燃性，生成物是水学问导学电解水的试验说明：(1)水在通电后，产

6、生了两种物质，即氧气和氢气，在反应中消耗了电能，是汲取能量的化学改变。(2)水在直流电作用下的分解揭示了化学改变的实质：在化学改变中，反应物的分子先分裂成原子，原子再重新组合成新的分子。(3)水通电后得到了氢气和氧气说明白水是由氢和氧两种元素组成的；氢气由氢元素组成；氧气由氧元素组成。氢气燃烧后产生了水，从而完成了对水的合成。试验时的现象要驾驭两点：一是淡蓝色火焰，二是燃烧后的产物是水，并放出大量的热。氢能源的开发和利用是世界性的课题，作为志向的能源，氢能有着以下特点：燃烧放热多；来源广泛，以水做原料可以制取大量氢气；最大的优点是氢气燃烧生成的是水，不污染环境。疑难导析要明确水通电以后得到了什

7、么气体，我们不仅要记住该试验的现象和结论，更为重要的是我们要通过对试验现象的分析去相识水的组成，进而通过对水分解反应的微观说明去理解物质发生化学改变的实质。由试验现象得出正确的结论是试验的目的，化学不同于其他学科的特点是注意宏观和微观的联系，当我们视察到宏观的试验现象时，就要想着从微观上进行说明，也就是我们常说的“透过现象看本质”。由电解水得到氢气和氧气这一客观事实，首先建立起一种宏观联系微观的模式，水是由大量的水分子构成的；氢气是由氢分子构成的，是由氢元素组成的；氧气是由氧分子构成的，是氧元素组成的。进而我们可以推知水是由氢元素和氧元素组成的。更为重要的是我们从这一化学改变事实的微观说明中相

8、识到在一切的化学改变中，反应物的分子都要先分裂成原子，然后原子再重新组合成新的分子，这是化学改变的实质，也为我们今后学习质量守恒定律、定量地探讨化学打下基础。问题导思科学试验是探究化学学问的一个重要方法，通过对试验现象的视察分析，加以学问整合，不难得出规律性的结论。试验探究又是验证课本学问的重要手段，当试验结果与理论不相符合时，要仔细思索，重新设计试验接着探究，分析失败的缘由，找出问题的根源。首先驾驭涉及到的学问点有氢气和氧气的检验方法、化学改变的实质、分子和原子的根本区分等。同时理解本题供应了一个重要的信息阿伏加德罗定律，只有在充分理解了阿伏加德罗定律的基础上，才能精确地应用该定律去解决下面

9、的问题。对于此类型题目的解答技巧是首先要仔细读题，充分领悟所给信息，吃透题意，然后再运用新学问，围绕题意去绽开。典题导考绿色通道运用分子、原子的学问总结、归纳有关的信息。解题可以从宏观、微观两个方面理解，宏观上可以探讨物质的元素组成，微观上可以探讨分子的构成。典题变式图4-6是电解水时，水分子分解过程示意图。依据下图你能得到哪些信息？图4-6答案：水分子分裂成氢原子和氧原子,每两个氢原子结合成一个氢分子,每两个氧原子结合成一个氧分子，大量的氢分子和氧分子分别组成了氢气和氧气，水是由氢和氧两种元素组成的，分子和原子都是构成物质的基本粒子。化学改变的实质是在肯定的条件下,分子分裂成原子,原子重新组

10、合成新分子的过程等。绿色通道科学探究是包括：“提出问题”“建立假设”“收集证据(包括试验方案、进行试验)”“获得结论”“沟通评价”等环节。应主动思索和寻求探究问题的方法，依据以往的阅历或已有的学问，提出猜想和假设，然后再通过试验、调查等方法为自己的假设收集证据，对试验现象进行分析、归纳、概括，才能得出探究的结论。典题变式下列说法不正确的是()A.水是由氢气和氧气组成的，属于混合物B.点燃氢气时，火焰是淡蓝色的C.氢气是无色、无气味，难溶于水的气体，试验室可以用排水法收集氢气D.氢气在氧气中燃烧，生成唯一产物水，该反应也能证明水的组成答案：A 水的组成说课稿 一、说教材 1.教材分析 初中化学第

11、三章“水氢”的内容可划分为两部分。第一部分为水和氢气，其次部分为原子结构学问的扩展。对于第一部分而言，教材第一节以水是人类珍贵的自然资源为题，探讨了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严峻后果和防止水源污染的重要意义之后，就应当对水作进一步相识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注意了新旧学问的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些学问。通过试验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。 2.教学目标 学问目标：a、使学

12、生了解水的物理性质；b、通过电解水的试验，使学生相识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式；c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学改变的实质。 实力目标:a、培育学生的视察探究实力；b、培育学生宏观和微观相结合的分析探究实力。 德育目标：a、通过电解水的试验对学生进行物质无限可分性教化,培育实事求是的看法；b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增加环保意识。 3.教学重点、难点 教学重点：电解水的试验和依据试验现象分析确定组成水的成分元素。 教学难点：用分子、原子的学问说明电解水，即从宏观现象转向微观分析。 二、说教学 运用现代教学媒体，创设情境，

13、为学生供应丰富、生动、直观的试验，激发学生学习的主动性和主动性。教学过程如下： 1.以问题导入新课，简洁明白在讲授新课前，通过计算机展示出两个联系实际的问题，然后进入新课。 2.归纳出水的物理性质展示一杯水，培育学生从视察中发觉问题，学生结合教材探究出水的物理性质。 3.分析试验现象，探究水的组成，进行微观说明（这是本节课的重点和难点）课件展示出一组富有探究性的问题，引出水的组成这个重要学问点。因此，作好演示试验尤其关键（展示试验），书第48页，这是未改进的演示试验，试验效果不直观，效果不好；这是改进后的试验，使试验效果更清楚、更直观，更便于学生主动依据试验进行探究。学生通过试验探究出水的电解

14、产物氧气和氢气，然后学生依据化学反应前后元素的种类不变也很简单探究出水是由氢、氧两种元素组成，水属于化合物，重点学问得以解决。 （展示课件）分析了水的组成后，接着展示电解水的微观说明图片，将微观过程进行宏观模拟，从探讨中发觉，问题得到解决，进一步理解化学改变的实质，难点也得以突破。 4.课堂练习巩固，达标检测 5.观看录相：有关水资源及其污染 三、说教法和学法 本节课坚持“教与学、学问与实力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并体现以下特点： 1.培育学生视察、分析和解决问题的探究实力：重点改进

15、了演示试验，利用实物投影将试验投在屏幕上，将试验加以放大，试验过程中的每一个环节包括试验装置、步骤、现象都呈现在每一个学生眼前，使试验效果更清楚、更直观，让每个学生通过试验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。 2.充分调动学生的主动性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件展示出一组富有探究性的问题（如水是由哪些元素组成的？水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?），给学生创建思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过视察试验、思索、分析，最终探究得出结论。自制电解水的微观说明图片，变抽象为详细，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使

16、教学难点得以顺当突破。学生也为其形式之新奇，从而产生乐学心情，激发了他们以探究为特征的求知欲望。 3.加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习学问，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。利用文字闪动，图象移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。为了增加学生对水的分布和水的污染的感性相识，课上选择一段“有关水资源和水污染”的录像，增加了学生的环保意识。 4.优化教学过程：计算机以其独特的功能创建良好的思维情景，培育探究实力，发展智力，老师、计算机、学生形成一个有机的组合。通过计算机不仅能学懂、学会、学活、学精，而且能促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的

17、自觉状态和最佳状态，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。 总之，我在设计本课教学程序时，力求符合探究学习的三个特征：(1)学习者由问题或设计任务动身；(2)学习者通过视察、假设、试验等探究活动提出自己的说明；(3)学习者通过表达和沟通，检验或修正自己的说明。 课题1水的组成 课题1水的组成教学目标：1学问与技能相识水的组成。了解单质、化合物的区分。了解人类相识物质世界的过程和方法。2过程与方法结合资料，从人类相识水的组成的过程体会科学探讨和思维的方法，相识试验探讨和创新思维的重要性。学习对试验现象的视察、分析、归纳和总结。3情感看法与价值观通过电解水的试验对学生进行物质无限可分性教化，培

18、育他们实事求是的看法；在教学中渗透科学思想方法的教化。从而启发学生的思维；保持对生活中化学现象的新奇心和探究欲，发展学习化学的爱好。教学重点：1水的组成2单质、化合物的区分。教学难点：1水的组成2单质、化合物的区分探究过程：导入讲解并描述：前面我们学习了一种重要的自然资源-空气,自然界中还有什么物质与人类活动、生产亲密相关呢？对，是水。从太空上视察。地球是一个尉蓝色的星球，这种尉蓝色物质是什么呢？对，是水。水在地球上分布很广，江、河、湖、海约占地球表面积的约3/4，所以有人戏称地球为“水球”。水与生物关系特别亲密，各种生物体内也都含有水。水是生命的孕育和维系必需物质；人类的日常生活和工、农业生

19、产离不开水；水力发电利用的是水，水还能为人类供应水运的航道和宜人的环境。那么,你对水的组成、水的净化、水资源等学问的了解又有多少呢？本单元将引领我们走进水的世界，首先，我们就一起来探讨水的组成板书课题：第三单元自然界的水课题1水的组成一、水的组成1、电解水试验学生试验：探讨水的组成（试验3-1）经过试验，学生得到下列结论给水通电一段时间后，正负极产生气体体积大约为12。学生如若测得数字误差较大，应要求他们重做，以培育严谨的科学看法。学生试验：（试验3-2）验证正负极气体的属性，推断是何种气体。2、水的组成要点：正极气体具有助燃性，是氧气，负极气体能燃烧，是氢气电解水是在直流电的作用下，发生了化

20、学反应。生成了氧气和氢气：水（H2O）氢气（H2）+氧气（O2）【提问】通过电解水产生氢气和氧气的试验事实，关于水的组成，我们可以得出什么结论？氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，我们已知道化学反应前后元素种类是不变的，可知水中含有氢（H）、氧（O）两种元素，即水是由氢元素和氧元素组成的。电解水这个反应属于我们所学过的哪一种反应类型呢？为什么？电解水产生了一种新的气体氢气，大家对于氢气有些什么了解呢？二、氢气（H2）在通常状况下，氢气是一种没有颜色、没有气味、难溶于水的气体；在相同条件下，氢气是密度最小的气体；具有可燃性，当氢气和肯定量的空气或氧气混合即氢气不纯时点燃会引起爆炸。思索：

21、混有空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，那么你在运用氢气时，尤其是点燃氢气时应留意什么问题？详细应怎样做？运用氢气时，要留意平安。点燃氢气前，肯定要检验氢气纯度。检验方法：用一小试管，收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，移近酒精灯火焰，松开拇指引火，假如听到尖锐的爆鸣声，就说明氢气不纯，假如声音很小，就说明氢气较纯。是不是氢气不纯点燃肯定会爆炸呢？若空气中混入氢气的体积达到总体积的4%74.2%，点燃时就会发生爆炸。我们把这个范围称为氢气的爆炸极限。思索：经检验不会发生爆炸的氢气是不是肯定是纯净氢气呢？探讨：理论上与正、负两极相连的试管内汇合的气体体积比应是12，但在试验操作中两试管汇合的气体体积

22、比往往小于l2。这是为什么？（1）氧气在水中溶解性比氢气稍大。（2）氧气氧化性很强，有时在电极上就与电极发生了氧化反应。思索：氢气氧气分别由几种元素组成的？水、二氧化碳则有几种元素组成的？三、单质和化合物通过上面的学习我们知道，有些纯净物只有一种元素组成，有的则有多种元素组成。我们把由同种元素组成的纯净物叫单质，如：氧气，氮气，铁，镁，碳，硫，磷，等等都是单质。由不同种元素组成的纯净物叫化合物，如：水，二氧化碳，二氧化硫，五氧化二磷，四氧化三铁，高锰酸钾，二氧化锰，等等，都是化合物由两种元素组成，且其中有一种氧元素的化合物叫做氧化物。如：水，二氧化碳，二氧化硫，五氧化二磷，四氧化三铁，二氧化锰

23、等等【板书】【小结】1、水是纯净物，是一种化合物。是一种氧化物。2、 留意：1物质和纯净物的分类依据不同，物质是按物质组成进行分类，而纯净物是按该纯净物元素组成进行分类的，所以不能把纯净物和单质、混合物和化合物混为一谈。2区分单质、化合物、纯净物、混合物时不能只看名称，而要仔细分析其组成后才能得出结论。即不能注意外表而不看实质作业：习题1、3、4 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页