《比一比〉教学案例.doc

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1、第 1 页比一比教学案例比一比教学案例灵武市四小学灵武市四小学王丽美王丽美教学内容教学内容：“比一比比一比”（北师大版数学教科书二年级下册（北师大版数学教科书二年级下册 34 页）第四页）第四教材简析：教材简析：本节教学内容是在学生认识了百以内的数及会比较本节教学内容是在学生认识了百以内的数及会比较 100 以内数的大小的以内数的大小的基础上学习的基础上学习的虽然认数的范围扩大了虽然认数的范围扩大了（由百以内扩展到万以内由百以内扩展到万以内），但比较数但比较数的大小的方法和以前是一样的，根据学生原有基础，本节课主要通过类推迁的大小的方法和以前是一样的，根据学生原有基础，本节课主要通过类推迁移，

2、让学生自主探索，合作交流整理出万以内数的比较方法，即：如果四位移，让学生自主探索，合作交流整理出万以内数的比较方法，即：如果四位数和三位数比，那么四位数就大，三位数就小；如果都是四位数，就要先看数和三位数比，那么四位数就大，三位数就小；如果都是四位数，就要先看最高位，最高位上数大的那个数就大；如果最高位上的数相等，就比较下一最高位，最高位上数大的那个数就大；如果最高位上的数相等，就比较下一位最后再通过位最后再通过“练一练练一练”、“试一试试一试”、“想一想想一想”等活动，内化所学知识。等活动，内化所学知识。能够用符号和词语来描述万以内数的大小由于我校是一所农村小学，学生能够用符号和词语来描述万

3、以内数的大小由于我校是一所农村小学，学生最熟悉的就是自己的家庭状况最熟悉的就是自己的家庭状况，因此因此，在教学这课前在教学这课前，先让学生进行小调查先让学生进行小调查，调查自己家中所买电器及车辆的价钱，以此做为课程资源引入新课，学生既调查自己家中所买电器及车辆的价钱，以此做为课程资源引入新课，学生既感亲切，又体会了数学与生活的联系感亲切，又体会了数学与生活的联系教学目标：教学目标：1、通过、通过“比一比比一比”的活动，掌握比较万以内数大小的方法。的活动，掌握比较万以内数大小的方法。2、会用符号表示万以内数的大小。、会用符号表示万以内数的大小。3、结合现实素材，能用数进行表达和交流，逐步发展数感

4、、结合现实素材，能用数进行表达和交流，逐步发展数感教学重点：掌握比较万以内数大小的方法。教学重点：掌握比较万以内数大小的方法。学习方式：自主探究，合作交流学习方式：自主探究，合作交流课程资源：学生调查的数据，学生案例等。课程资源：学生调查的数据，学生案例等。教教具：小黑板具：小黑板教学过程：教学过程：一、创设情境一、创设情境师：请同学们汇报一下，你们调查自己家中所买的一些电器及车辆的价师：请同学们汇报一下，你们调查自己家中所买的一些电器及车辆的价钱。钱。第 2 页生生 1：我家电视机的价钱是：我家电视机的价钱是 2500 元。元。生生 2：我家的：我家的 VCD 价钱是价钱是 380 元。元。

5、生生 3：我爸爸摩托车的价钱是：我爸爸摩托车的价钱是 4680 元。元。生生 4：我妈妈买了一辆自行车是：我妈妈买了一辆自行车是 286 元。元。生生 5：我家录音机、电视机、电冰箱的价钱合起来是：我家录音机、电视机、电冰箱的价钱合起来是 5480 元。元。根据学生汇报教师板书：根据学生汇报教师板书：、评析：把学生调查的数据作为评析：把学生调查的数据作为“比一比比一比”的内容。这样既能使学生进一的内容。这样既能使学生进一步体会到数学来源于生活、生活中处处有数学，又能使学生感受到自己所提步体会到数学来源于生活、生活中处处有数学，又能使学生感受到自己所提供信息的价值，使他们有成功感、自豪感。供信息

6、的价值，使他们有成功感、自豪感。二、导入新课二、导入新课同学们调查的这些数据有的是三位数，有的是四位数，那么怎样比较他同学们调查的这些数据有的是三位数，有的是四位数，那么怎样比较他们的大小呢？这就是这节课我们共同探讨的问题，板书课题：比一比。们的大小呢？这就是这节课我们共同探讨的问题，板书课题：比一比。三、进行新课三、进行新课师师：根据教师板书的数据或你们自己选择几组数据比一比他们的大小根据教师板书的数据或你们自己选择几组数据比一比他们的大小 教教师参与学生活动之中，发现典型案例让他们写在黑板上：师参与学生活动之中，发现典型案例让他们写在黑板上：生生 1：1084.798生生 2：468029

7、6生生 4：10109790生生 6：100009999生生 7：1000999评析：把学习的主动权还给学生，让他们自己选择数据，自己比较，这评析：把学习的主动权还给学生，让他们自己选择数据，自己比较，这样既给学生提供了探究的空间，又利于学生建立自信样既给学生提供了探究的空间，又利于学生建立自信2、小组活动、小组活动师：请大家把黑板上板书的这些数据进行归类整理，整理完后各组汇报师：请大家把黑板上板书的这些数据进行归类整理，整理完后各组汇报整理结果。整理结果。学生汇报：学生汇报：组组 1：有四位数比三位数的有四位数比三位数的；有四位数比四位数的有四位数比四位数的；有三位数比三位数的有三位数比三位

8、数的；第 3 页还有五位数比四位数的。还有五位数比四位数的。组组 2：有相同数位的数比的有相同数位的数比的，如四位数比四位数如四位数比四位数；三位数比三位数三位数比三位数；还有还有不同数位的数比的，如：四位数比三位数，五位数比四位数。不同数位的数比的，如：四位数比三位数，五位数比四位数。评析：充分发挥集体的智慧，从具体到抽象，学会数据的归类和整理，评析：充分发挥集体的智慧，从具体到抽象，学会数据的归类和整理，为总结万以内数大小比较的方法打下基础为总结万以内数大小比较的方法打下基础师：你们又是怎样比较他们的大小的呢？请各小组按你们的分类，讨论师：你们又是怎样比较他们的大小的呢？请各小组按你们的分

9、类，讨论比较的方法比较的方法小组汇报各自总结的万以内数大小比较的方法。小组汇报各自总结的万以内数大小比较的方法。组组 3：四位数和三位数比，四位数大，如：四位数和三位数比，四位数大，如 1084982；1000999。五位数。五位数和四位数比和四位数比，五位数大五位数大，如如 100009999,如果都是四位数比如果都是四位数比，就要先看最高位就要先看最高位，最高位上数大的那个数就大，如最高位上数大的那个数就大，如 4680 就小于就小于 5480；如果最高位上的数相同；如果最高位上的数相同，就看下一位，就看下一位，9860 就大于就大于 9790；1010 小于小于 1020。组组 4：我们

10、组总结的方法是我们组总结的方法是：不同数位的数比不同数位的数比，五位数比四位数大五位数比四位数大；四位四位数比三位数大，三位数比两位数大。相同数位的数相比，就要先看最高位，数比三位数大，三位数比两位数大。相同数位的数相比，就要先看最高位，最高位上数大的那个数大；如果最高位上的数相等，就比较下一位。最高位上数大的那个数大；如果最高位上的数相等，就比较下一位。评析评析：结合具体的数结合具体的数，让学生进行比较让学生进行比较，并用自己的话说出比较的方法并用自己的话说出比较的方法，体现出体现出“不同的人在数学上得到不同的发展不同的人在数学上得到不同的发展。”四、巩固练习四、巩固练习完成完成 34 页页

11、“练一练练一练”、“试一试试一试”、“想一想想一想”三道题。具体要求是：三道题。具体要求是：1 题先独立完成再给同桌说一说你填的理由。题先独立完成再给同桌说一说你填的理由。2 题先小组讨论题先小组讨论，这些数怎样才能很快地从小到大进行排列这些数怎样才能很快地从小到大进行排列，再独立完成再独立完成。学生讨论结果是：先按数位多少分类，分别填入圈内，再把圈内的数进行比学生讨论结果是：先按数位多少分类，分别填入圈内，再把圈内的数进行比较排顺序，最后，再把这些数按从小到大填入括号内较排顺序，最后，再把这些数按从小到大填入括号内3 题想一想最小的四位数是多少，最大的四位数是多少？再回答。题想一想最小的四位

12、数是多少，最大的四位数是多少？再回答。生：因为最小的两位数是，最小的三位数是生：因为最小的两位数是，最小的三位数是 ，所以最小的四，所以最小的四位数是位数是 ，我是这样推出来的；同样，最大的四位数也可以推出来，我是这样推出来的；同样，最大的四位数也可以推出来，五、拓展练习五、拓展练习看一看、想一想、议一议看一看、想一想、议一议第 4 页1、1230、1330、（）、1530、（）、（）2、（）、（）、468、467、（）3、（）、（）、2000、（）、（）先独立思考填空，学生填空有的填成先独立思考填空，学生填空有的填成 、有的填成：有的填成：、还有的填成：还有的填成：、评评 析析:设计不同层次

13、的练习，充分满足学生的学习要求，让他们尽情感受设计不同层次的练习，充分满足学生的学习要求，让他们尽情感受学习数学的乐趣，尽情地展示自我，落实三维目标。学习数学的乐趣，尽情地展示自我，落实三维目标。六、课堂小结六、课堂小结这节课你学了什么知识？自我感觉如何？还有哪些要求或不满意的地这节课你学了什么知识？自我感觉如何？还有哪些要求或不满意的地方？方？评 析评 析:思维的空间留给学生，把说的机会让给学生，让学生学会自我反思思维的空间留给学生，把说的机会让给学生，让学生学会自我反思、小结、自我评价，使学生真正成为学习的主人。小结、自我评价，使学生真正成为学习的主人。教学反思教学反思:通过这节课的教学通

14、过这节课的教学,我体会最深的有两点我体会最深的有两点:一是开放题的设计一是开放题的设计.激活了学生激活了学生的思维的思维.每个学生都有自己的不同想法每个学生都有自己的不同想法.每个学生都想表达自己的想法每个学生都想表达自己的想法,“老师老师,我想说我想说”,“老师老师,再给我一次机会再给我一次机会”的呼声此起彼伏的呼声此起彼伏,群情激昂群情激昂,我顺势组织了小我顺势组织了小组合作交流组合作交流,让人人参与到学习的活动这中让人人参与到学习的活动这中,满足每个人展示自我的愿望满足每个人展示自我的愿望.这时这时,你再观察每个学生你再观察每个学生,他们是那样的投入他们是那样的投入,那样的自信那样的自信,那样的欢快那样的欢快.这不正是课程这不正是课程改革所追求的吗改革所追求的吗?二是让学生想一想二是让学生想一想,回答最小的四位数是多少回答最小的四位数是多少,最大的四位数最大的四位数是多少是多少,学生回答思路清淅学生回答思路清淅.推理合理推理合理,这又使我感到这又使我感到,我的学生是多么的可爱我的学生是多么的可爱,只要给了他们思维的空间只要给了他们思维的空间,探究的空间探究的空间,他们发挥出的潜能简直无法估量他们发挥出的潜能简直无法估量!