七年级生物《病毒》教案.docx

《七年级生物《病毒》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级生物《病毒》教案.docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、七年级生物病毒教案七年级生物病毒学案 第一节病毒同步练习一、选择题1.麻疹和甲型H1N1流感都是传染性很强的传染病。今年3月上旬，我国政府为0-15岁的儿童免费接种了麻疹疫苗。现在，肆虐于墨西哥、美国等地的甲型H1N1流感也在我国部分地区发觉，引起了政府的高度重视和全民防范。麻疹和甲型H1N1流感都是由病毒引起的传染病。以下对病毒描述错误的是（）A.病毒没有细胞结构B.病毒只能寄生在活细胞内C.病毒能在培育基上独立生活D.病毒由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成2.2022年4月份以来，由甲型H1N1病毒引起的流感在全球多国暴发。下列对病毒描述正确的是A.不含遗传物质B.能独立生活C.都会使人得病

2、D.没有细胞结构3.自今年3月份起先一场突如其来的流感疫情起先在墨西哥发生并快速扩散到全球很多国家经专家探讨确定，甲型HINI流感病毒是引起该疫情的病原体。下列各项中能表明该病毒属于生物的是A由有机物组成B具有细胞结构C能在动物体内繁殖D能使人体患病4.下列微生物中，没有细胞结构的是（）A.线菌B.细菌C.酵母菌D.狂犬病病毒5.今年3月份，我省菏泽市发生了手足口病疫情，EV71病毒是引起该病的病原体之一。下列哪项表明该病毒属于生物A.由有机物组成B.具有细胞结构C.能在人体细胞内繁殖D.能使人体发病6.下列生物中不具有细胞结构的是()A.EV71病毒B.痢疾杆菌C.草履虫D.酵母菌7.以下生

3、物，除哪一种外都是由细胞构成的（）A草履虫B烟草花叶病毒C海带D向日葵二、非选择题8.分析下面资料，重温科学家的探讨思路，回答问题。1886年，德国的麦尔把患有花叶病的烟草叶片加水研碎，取其汁液滴到健康烟草的叶片上，结果引起花叶病，证明这种病是可以传染的，麦尔为此推想烟草花叶病是由细菌引起的。1892年，俄国的伊万诺夫斯基在试验中证明了麦尔所看到的现象，而且进一步发觉，患病烟草植株的叶片汁液，通过细菌过滤器后，还能引发健康的烟草植株发生花叶病。证明致病因子不是当时所发觉的最小生物细菌。由于当时用光学显微镜无法看到致病因子的结构。他因此推想致病的病原体是比细菌小的“滤过性病毒”。1898年，荷兰

4、的贝杰林克再次证明白伊万诺夫斯基的发觉，他用“病毒”来命名这种致病因子。同时，德国的莱夫勒和费罗施也证明白引起牛口蹄疫的病原体也是“滤过性病毒”。由于他们的杰出工作，才发觉了烟草花叶病毒，开创了病毒学发展的新时代。（1）麦尔发觉的问题：烟草花叶病能够。为此做出的推想：。（2）伊万诺夫斯基在试验中进一步发觉：。由此他做出了新的推想：。（3）后来又有三位科学家进一步证明了伊万诺夫斯基的重大发觉，并将这种致病因子命名为。（4）现在我们已经知道了病毒的结构，在电子显微镜下看到的烟草花叶病毒是（）（5）病毒的发觉史赐予我们的启示是： 第一节病毒同步练习参考答案一、选择题1.C2.D3.C4.D5.C6.

5、A7.B二、非选择题8.（1）传染烟草花叶病是由细菌引起的（2）引起烟草花叶病的致病因子不是细菌致病的病原体是比细菌小的“滤过性病毒”（3）病毒（4）A（5）本空具有肯定的开放性，旨在考查学生科学的情感、看法、价值观，只要答案合理，均可得分。 七年级生物上册2.3.1病毒教案（共2套济南版） 第一节病毒教学目标：1.通过视察病毒的形态、结构示意图，说出病毒的形态分类、结构组成。2.视察噬菌体繁殖过程示意图，概述病毒繁殖的过程示意图。3.通过对实际生活阅历的总结来相识病毒的种类，以提高学生的归纳、总结实力和逻辑思维实力。4.通过视察思索，说出病毒与生物圈中其他生物的关系。5.通过对病毒与人类关系

6、的学习，激发学生学习爱好，培育学生酷爱科学、关注病毒的情感。6.通过对病毒的了解可培育学生良好的日常行为习惯，增加对病毒预防和治疗的意识。教学方法及学情分析：在日常生活中，学生通过电视、网络、报刊等途径知道了流行性感冒、艾滋病等是由病毒引起的，对流行性感冒、甲型H1N1流感的预防措施有亲身经验，对艾滋病毒在全球的发展趋势、预防措施等也有所了解，为利用探讨、沟通等活动主动获得学问做好了铺垫。由于病毒非常微小，要借助电子显微镜才能视察到它们，因此学生对病毒的相识是特别抽象的。学生对于病毒的相识是具有肯定的生活常识的，但是往往局限于影响人类健康以及给农业、养殖业所造成的危害方面，缺乏对病毒与人类关系

7、的全面、客观的相识。在教学过程中，必需充分利用图片资料和文字资料，结合学生的生活常识来增加对病毒的感性相识，引导学生客观理解病毒与人类的关系，了解病毒的生命活动和传播方式，运用所学学问解决生活中的实际问题。所以本节课选择自主自学、合作探究、学问整合等恰当的学习方法和学生一起体验学问的生成的过程，同时启发学生对事物要从正反两方面去视察、去思索，化害为利，为人类拥有健康的生活服务。课前打算：老师：收集有关病毒的资料和相关图片。学生：学生收集了解病毒的相关学问，学生按每四人一小组划分学习小组，每小组一名发言代表。教学过程：教学环节老师活动学生活动设计意图复习提问（5分钟）老师展示图片表格，通过对比的

8、方式复习动物细胞和植物细胞的区分： 细胞壁细胞膜细胞质细胞核液泡动物细胞无有有有无植物细胞有有有有有学生通过动物细胞和植物细胞图片回忆区分：通过植物细胞和动物细胞的区分，感受几乎全部的生物是由细胞构成，给病毒没有细胞结构埋下伏笔。创设情景激发爱好（3分钟）：你听说过“手足口病”“禽流感”“艾滋病”吗？这些疾病传播搞得全世界人心惶惶。你知道这些令人生畏的疾病的罪魁祸首是什么吗？现在医院的输液室里人满为患大家知道是哪些病毒在作怪呢？据有关专家统计，人类和动物所患的传染病60%都有由病毒引起的。病毒的威力为何如此巨大？它是一种什么样的生物呢？那这节课就由我带领大家揭开病毒神奇的面纱！学生集体回答：病

9、毒、流感、肝炎、艾滋病、小儿麻痹症、狂犬病通过引申，进一步激起学生的爱好及新奇心，感受到病毒的可怕和危害为后面的学习打下基础。自主学习（15分钟）：大家都已经感受到了病毒无处不在，那么你们见过病毒吗？为什么？学问点一：病毒的形态结构1、病毒的大小：病毒的形体及其，通常只有借助才能视察到。点拨：病毒的大小用纳米来表示的(1毫米=106纳米)。假如将一根头发丝横切，在其横切面上能放大约1亿个病毒。2、病毒的形态：病毒的形态，主要有、等。点拨：病毒的形体极其微小，结构简洁，但它们的个体形态却是形态各异，丰富多彩。如：HIV病毒呈袋状球形，SARS病毒呈冠状。3、病毒的结构：植物、动物都是由构成的，是

10、生物体结构和功能的基本单位。病毒是一类不具有的微生物，其结构简洁，一般由和组成。点拨：病毒不具有细胞结构，但是它仍旧具有严整的结构，主要由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成（遗传物质的核心是核酸）。猜一猜：下面大家依据提示猜一猜我所描述的是哪种病毒？看哪个同学最少的提示下，最先猜出来，请听第一个：1、2022年2月28日，意大利医生卡洛乌而巴尼在河内一个华裔美国商人身上首次采得样本。2、2022年一场罕见的传染病在神州大地肆虐，主要集中在广州、北京等大城市。3、一时间口罩成为最流行的“装备”。4、2022年我国科学家在Science上发表论文：该病来源于蝙蝠。5、科学家们说，变种冠状病毒与流感病毒

11、有亲缘关系，将其命名为“SARS病毒”。：你们从哪看出来时SARS病毒的？看来都是口罩漏的馅，请听其次个：1、1981年发觉该病，国际医学界至今尚无应付该病的持续疗法和疫苗；2、全球因该病而死的人数已超过2500万，该病成为威逼人类生存的“世纪杀手”；至2022年底，全球感染人数已达3860万；3、12月1日被国际卫生组织以该病命名；4、主要有三种传播途径：性接触，血液和母婴。：既然病毒没有细胞结构，那它怎样生活、繁殖呢？学问点二：病毒的生命活动病毒的生活方式：病毒的生活（养分）方式：，它们必需在其他生物的内才能生活和繁殖。学问点拨：病毒要是离开了活细胞，通常会变成结晶体，等待时机，找寻新的寄

12、主。一旦有机会侵入新的活细胞，生命活动就会重新起先。1、病毒的繁殖方式：病毒以的方式进行繁殖。噬菌体繁殖的过程，可分为三个步骤：请同学们通过课本并结合图片尝试描述学问点拨：侵入：噬菌体的尾部附着在细菌的细胞壁上，然后入侵。复制组合：噬菌体奇妙地利用寄主（细菌）细胞的“机器”，大量在复制子代噬菌体的遗传物质和蛋白质，并形成完整的噬菌体颗粒。释放：噬菌体成熟后，在潜藏后期，溶解寄主细胞壁的溶菌酶渐渐增加，促使细胞裂解，从而释放出子代噬菌体。（噬菌体在37下大约四非常钟就可以产生100300个子代噬菌体）2、病毒的分类：病毒的种类许多，由于它们对细胞的侵染具有特定性、选着性，一种病毒通常只能侵染某种

13、。依据它们侵染的不同，可以将病毒分为、等不同的类群。学习阅读课本找出相应的答案：1、微小、电子显微镜通过给出的数据感受病毒的微小。 2、多种多样、球状、杆状、蝌蚪状。通过图片了解病毒虽然小但是的形态多种多样。 学生仔细视察图片结合题目找到病毒与动物、植物的区分3、细胞、细胞、细胞结构、蛋白质、遗传物质 学生依据老师的提示结合生活中的学问猜出病毒的名称 学生在第三个提示一时间口罩成为最流行的“装备”能猜出是SARS病毒。 学生有的在第一条提示就猜出是HIV病毒，通过每条提示的公布，更加确定是艾滋病毒。 1、寄生、活细胞2、自我复制 阅读课本结合图片理解噬菌体繁殖过程侵入活细胞病毒会以细胞内的物质

14、为原理，在自己遗传物质的“指挥”下制造出新的病毒当细胞裂开后，这些新的病毒被释放出来，接着侵染其他细胞 3、特定的细胞、细胞种类、动物细胞、植物细胞、细菌细胞学生通过自学课本完成学问点，熬炼学的自学实力。 通过图片的视察真正的感受病毒形态多样、结构熬炼学生的视察、总结实力。 通过猜一猜的形式给学生介绍SARS病毒、艾滋病毒，调动课堂气氛，使学生在主动的看法下获得学问。 通过自学的形式完成书本上的学问，视察噬菌体繁殖过程示意图，结合课本能概述病毒繁殖的过程合作探究(10分钟)：在生态系统中，病毒是特别活跃的一员，它在自然界的分布极其广泛，几乎可以感染到全部生物，那么病毒会对生物圈中的其他生物造成

15、那些危害呢？学问点三:病毒和人类的关系视察图片，思索病毒对人和动植物的影响。1、病毒侵入生物体后往往变更生物的或导致被侵染细胞而。如使烟草业受损，能杀死绿脓杆菌等。2、约有的动物和人类疾病是由病毒引起的，人们在对病毒的探讨中取得了一些可喜的成果。如用病毒制成可削减疾病的流行。探究活动：（1）病毒与植物、动物最关键的区分是什么？为什么病毒还属于生物？（2）分析下列病毒分别属于哪类病毒？乙肝病毒、EV71肠道病毒、绿脓杆菌噬菌体、腮腺炎病毒、水稻条纹叶枯病毒（3）病毒对人类的关系有害的一面？学问点拨：部分病毒危害人类的身体健康，如感冒病毒、乙肝病毒，天花病毒、狂犬病毒，艾滋病病毒等。很多病毒会危害

16、人类的经济作物、家禽家畜等，如烟草花叶病毒，猪瘟、鸡瘟病毒，马铃薯病毒。一些细菌病毒会破坏人类运用微生物进行生产的产业，如味精业。（4）病毒对人类的关系有利的一面?学问点拨：预防接种：制造病毒疫苗(流感疫苗、牛痘疫苗等)限制一些疾病。疫苗就是经过人工处理的减毒病毒噬菌体可以作为防止某些疾病的特效药。如：人们用绿脓杆菌病毒防止烧伤病人伤口受绿脓杆菌感染化脓；用病毒防止手术后病人长伤疤等。利用病毒可制高效的生物农药，如利用多角体病毒防治松毛虫、粘虫等，即达到限制害虫的目的，对人畜健康和环境又完全无害。在基因工程方面：噬菌体应用于转基因、基因治疗等方面。学问小结：对于病毒和其他生物尤其和之间人类，大

17、家都会认为病毒都是有害的但是它也能服务与人类，所以大家对任何事物要从正反两方面去视察、去思索，化害为利，为人类拥有健康的生活服务。视察图片思索郁金香碎色病毒：侵染郁金香，能使其花朵更加绚丽多彩，赏心悦目。禽流感病毒：侵染禽类后，可使它们生病甚至死亡，个别变异类型也可感染人类及其他哺乳动物。SARS相关冠状病毒：侵染人体后，会引起患者严峻急性呼吸综合征，出现发热、干咳、呼吸急促等症状，患者死亡率极高。水稻矮缩病毒：侵染水稻后，能引起水稻矮缩病。病株矮缩，分蘖增多，叶片浓绿、僵直，不能抽穗牢固。 1、某种特征、裂开、死亡、烟草花叶病毒、绿脓杆菌噬菌体2、60%、疫苗 分小组探讨：找小组代表回答：（

18、1）病毒没有细胞结构，病毒以自我复制的形式进行繁殖。（2）动物病毒、动物病毒、细菌病毒、动物病毒、植物病毒。（3）有害：大多数病毒入侵生物体后往往会导致疾病的发生，从而严峻危害人类、动植物的健康，给畜牧业造成巨大损失，降低农作物的产物。 （4）有利：疫苗可以有效地预防人类疾病；制造杀虫剂。主动激励学生独立学习通过学生对本节课学问整合，熬炼了学生的归纳问题的实力和表达问题的实力。 老师依据学生自主学习的状况，奇妙启发，主动引导，共同总结，这样就能突破本节课的难点。 引导学生相识病毒对人类生活有利的方面，使学生全面地、客观地了解病毒与人类生活的关系，指导学生全面地、辩证地看待病毒与人类的关系，培育

19、相应的科学素养。 学问整合迁移应用（10分钟） ：病毒的种类繁多，依据它们侵染细胞种类的不同，可将病毒分为：分类侵染对象举例结构图植物病毒特地侵染植物细胞烟草花叶病毒动物病毒特地侵染动物和人体细胞流感病毒细菌病毒特地侵染细菌大肠杆菌噬菌体比一比：看谁在最短的时间里记住病毒身体太微小，电子显镜才找到；形态多种又多样，球状杆状蝌蚪状；种类依据寄主分，动物植物噬菌体；病毒结构太简洁，外是蛋白内遗传；病毒生活太聪慧，不是自养是寄生；病毒生活太稀奇，不是分裂是复制；与人关系太亲密，不只有弊也有利；：时逢换季，感冒的人又多起来了。最新探讨发觉，人的一生平均感冒200次，每次平均持续9天，一辈子感冒症状持续

20、时间平均大约为5年。我给大家介绍有关感冒的相关学问。感冒的三大真相：第一个：感冒是由病毒引起的上呼吸道感染“综合征”，有超过100种以上的病毒可能诱发感冒。其次个：一般来说，感冒的症状会持续一星期，不论服药与否。第三个：感冒的起点，应当是出现症状的一天前，此时病毒已经在你的体内驻扎。更准确地说，感冒病毒会在体内潜藏1848个小时，然后突然爆发。最早出现的症状主要为咽喉肿痛、打喷嚏、鼻塞流涕、身体疲乏。六种养生好食物吃掉感冒病毒：一、大蒜有抗病毒及消炎的作用，常常食用大蒜能预防感冒，刚好吃些大蒜能促使身体发汗，将感冒病毒扼杀在摇篮中。二、柠檬被人称为世界上最有药用价值的水果之一，富含维生素C、柠

21、檬酸、苹果酸、高量钠元素和低量钾元素等，对人体非常有益。具有清热解毒，预防感冒的作用。三、柑橘汁富含柠檬酸、氨基酸、碳水化合物、脂肪、多种维生素、钙、磷、铁等养分成分。同样具有清热解毒，预防感冒的作用。四、鸡汤所含有的某些特别化学物质，感冒初起，喝些鸡汤可以有效地消退呼吸道中的病毒，使呼吸道复原正常状态，从而促进痊愈。五、蜂蜜尤其是富含蜂王浆的蜂王浆蜜，含有生物活性物质，坚持每日食用2至3次蜂蜜(每次30克左右)的人，对病毒性感冒的反抗力能提高3至4倍，不易感冒。对于已感冒及其它病毒性疾病的患者，食用蜂蜜，也有利于康复。六、牡蛎富含锌元素等，对调整机体的细胞免疫状态，以及防卫感冒都有好处。分组

22、探讨：大家结合自己的生活阅历思索如何预防感冒？如何预防感冒：1、常常熬炼身体，增加抗病实力。2、常吃一些有助于增加免疫力的食品。3、按时休息。4、少去公共场所，由其是老人和婴儿尽量不要去这些地方。已患感冒的人更不应当去探望其他人，避开与感冒人交叉感染。5、晨起开窗，使空气流通。学问小结：通过今日的学习，大家要变更对病毒不公允的看法，冬天已经来了希望大家通过今日的学习好好的熬炼身体、好好吃饭、好好睡觉健康成长！学生依据所学的学问进行总结，将病毒分类植物病毒：特地侵染植物细胞，如烟草花叶病毒、水稻矮缩病毒动物病毒：特地侵染动物和人体细胞，如流感病毒、乙肝病毒、EV71肠道病毒、腮腺炎病毒细菌病毒：

23、特地侵染细菌，如绿脓杆菌噬菌体、大肠杆菌噬菌体 比一比：快速记忆看谁记得快记得准，找4名学生背诵竞赛，选出第一名，鼓掌激励。 学生通过数据感受到病毒感冒多人们生活的影响有多大。 学生依据所学的学问，依据自己身体的改变和相应的症状，在自己的饮食上要多多留意，有的学生立刻就说出还要多吃蒜来的呼声。 学生分小组探讨结合生活常识各出各的点子：打流感疫苗，留意保暖，多熬炼，少去人多的地方通过表格和图片展示、文字描述等形式进一步引导学生相识病毒的种类，学生依据所学学问进行分类并举例。熬炼了学生的学习实力。 通过口诀记忆所学的学问点，帮助学生识记，用竞赛的方法促进学生快速记忆。 学生在求知中体验，在体验中求

24、知，从中感受到胜利的乐趣这一环节的设计促进了主动学问的学习学问并应用到生活当中，起到举一反三的作用。解决一些生活中的实际问题当堂训练巩固达标（5分钟）A类：1、病毒的组成成分是（）A、脂类、蛋白质B、脂类、遗传物质C、蛋白质、遗传物质D、遗传物质噬菌体2、病毒的生活环境是（）A、空气中B、水C、富含有机物的土壤D、生物体的活细胞3、正常诞生，体重在2500克以上的婴儿，在诞生会24小时内接种卡介苗和乙肝苗。人类接种的病毒疫苗应当是（）A、活的具有感染性的病毒B、植物细胞C、经灭活消毒的病毒D、噬菌体B类：4、下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例（）A、无脊椎动物病毒制成杀虫剂B、给高烧病

25、人注射青霉素C、给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗D、用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染5、下列有关病毒的描述，不正确的是（）A、营寄生生活B、能繁殖后代C、有细胞壁D、用电子显微镜才能视察到6、下列生物中不具有细胞结构的是（）A、松B、蝗虫C、SARS病毒D、蚯蚓C类：7、烟草花叶病毒（简称TMV）感染烟草花叶片能使叶片出现斑点，从而降低烟叶的质量。科学家做出了如下试验，据下图分析：烟是花叶病毒结构特别简洁，无_结构，它由_外壳和内部的_组成。把有病斑的烟叶榨汁，用细菌过滤器进行过滤，再用过滤后得汁液去感染正常烟叶，烟，烟叶会得病吗？；为什么？。对有病斑的烟叶进行提取分别后，获得的病毒应当是含有的

26、病毒，此试验可以说明RNA是物质。病毒可以寄生在的细胞内，靠自己的遗传物质，利用寄主活细胞内的物质，制造出很多，从而是烟草患病。学生独立自主完成，课堂检测要刚好互纠。1、C2、D3、C4、B5、C6、C 7、细胞、蛋白质、遗传物质会、因为烟草花叶病毒比细菌小许多，能通过细菌过滤器进入滤液中RNA、遗传、烟草、RNA、烟草花叶病毒保持课堂宁静，让学生静下心来，进行自主学习，熬炼自学实力，独立解决学习目标。 针对不同层次的学生提出明确的完成目标教学反思:学生是学习发展的主体，把学生放在生动活泼的主动发展的位置上，充分发挥他们的主观能动性，使他们成为学习的主子。课程标准的课程理念是“面对全体学生，提

27、高生物科学素养，提倡探究性学习”。在教学设计中大量的采纳由学生课前收集相关资料的方法，熬炼了查找、收集资料的实力，收集资料过程中可以充分发挥学习小组的集体作用，培育了合作精神。在课堂教学过程中，有目的的设置疑问，绽开探讨，于探讨中明晰学问，精确把握生物学概念，培育了科学严谨性。学问点通过讲练结合，重点内容学问点拨，将学问点落实到位，能从书本获得的要由学生去自主获得，老师的任务是指导其去伪存真，去粗留精。老师在课堂教学中的作用是指导，在关键性问题上指引探究方向，限制教学进程，总结归纳学问，订正探究过程中的偏差，而不是干涉学生对学问的获得过程，这样可以充分体现学生在学习过程中的主体地位。在教学过程

28、中发觉，学生对于资料和信息往往只是停留在收集层面，分析、加工信息的实力不强，今后的教学中要主动引导学生提高对信息进行肯定的科学相识和理性思索实力。同时，资料的收集要进行分工，不然会加重学生的负担和造成资料的重复。 七年级生物血管 义务教化课程标准试验教科书生物学七年级下册 血流的管道血管教学策略本节视察小鱼尾鳍内血液流淌的试验特别重要，学生通过这个试验可以获得有关血管和血流的学问并提高视察实力。做这个试验时，学生往往比较快地视察到小鱼尾鳍内血液流淌的状况，并简单满意于这一点而不再深化比较不同的血管内血液流淌的特点。因此，老师在开展试验前必需引导学生仔细学习本试验的目的要求和方法步骤。关于动脉、

29、静脉和毛细血管的结构与功能，可以结合练习第1题进行教学。老师可以展示挂图、幻灯或录像带，还可以让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动，看一看身体表面特殊是手臂上的“青筋”(就是静脉)等，增加学生对动脉和静脉的感性相识。老师还可以提出以下问题让学生思索：医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管等，从而引导学生视察、分析、比较动静脉不同的结构特点和功能。 教学目标学问目标1描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。2尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流淌的状况。实力目标1通过对血液结构功能的学习，驾驭相识和区分三种血液的实力。2通过对血液在血管中流淌状况的学习，培育学生分析

30、问题的实力和试验实力。3通过试验，提高学生的视察实力。情感目标形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。 重点和难点1动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。2结构与功能统一思想的培育。 课前打算（1）视察小鱼尾鳍内血液流淌的材料用具。（2）三种血管的CAI课件。 教学法视察法、类比法、推理法。 课时支配1课时 教学过程教学内容老师活动学生活动设计意图一、复习引入先复习提问血液的成分，由此提出启发性的问题：血液在人体内是怎样运输的？再给学生介绍人体内血管的总长度（约100000千米，可绕地球赤道两周半）。思索、回答问题。好玩的课外学问可以激发起学生剧烈的求知欲望

31、和深厚爱好。二、试验视察小鱼尾鳍内血液的流淌1、提出问题，讲解试验要求和留意事项，指导学生进行试验。2、组织学生试验后沟通，对学生提出的问题赐予确定、激励。3、概述如何区分动脉、静脉和毛细血管以及三者之间的联系。1、带着思索问题，阅读新教材第64、65页，明的确验目的和方法步骤，小组探讨，绽开试验。2、报告试验结果，回答问题，提出试验中发觉的新问题，小组沟通。3、依据血流方向、血流速度推断血管的种类。通过试验培育了学生的发散思维实力、提出问题的实力、解决问题的实力、试验操作实力、创建实力及小组协作实力，也体现了情感看法与价值观的教化，即试验过程中爱惜小动物的教化。三、动脉1、让学生摸一摸自己的

32、颈部或腕部动脉的搏动。2、展示动脉横切面图。3、列举动脉出血的状况。1、感受动脉的所在位置。2、说出动脉的结构特点。3、关爱生命。扩展学问，培育学生视察和语言描述实力。四、静脉1、指导学生视察身体表面特殊是手臂上的“青筋”(就是静脉)。2、展示静脉横切面图。3、指导握拳，视察手背突出的“小包”，说明静脉瓣的作用。1、感受静脉的所在位置。2、说出静脉的结构特点。3、了解静脉瓣的作用。扩展学问，培育学生视察和语言描述实力。五、毛细血管1、播放血液与组织细胞之间物质交换的动画。2、提出两个问题：（1）氧气至少通过几层细胞到达组织细胞？（2）氧气至少通过几层膜到达组织细胞？1、观看动画。2、思索问题，

33、总结出毛细血管的特点。让学生驾驭物质是如何交换的，既巩固了毛细血管的结构，又延长了学问。六、三种血管的比较把三种血管图放在一起，让学生细致视察比较这三个图有什么不同，列表总结。视察思索，通过对比，学生立即明白了动脉、静脉、毛细血管的结构特点，并完成表格。考查学生的视察实力、辨析实力和总结归纳实力。七、练习提出问题：医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管？思索问题引导学生分析，巩固本节的内容。 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页