人教版一年级下册《荷叶圆圆》教学设计.docx

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1、人教版一年级下册荷叶圆圆教学设计人教版一年级下册荷叶圆圆教案 人教版 年级下册荷叶圆圆教案 预设目 ：1.相识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读 文。背诵 文。 前打算： 件、字词卡片、贴图。教学过程： 、复习导入，创设情境，导入 。1.敬爱的小挚友们，出示 件1：荷叶看，这是什么？板书：荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的 首诗，就写到了荷叶。 起来背背吧。（学生背诵：小池）2、小挚友们，视察 下，看看荷叶长什么样子？（板书：圆圆的，什么颜色的？绿绿的。）这就是我们今日要相识的 位挚友，荷叶姐姐。（师：嗨，荷叶姐姐你好！敬爱的同学们，来，跟荷叶姐姐打个招

2、呼吧！再热忱 些！荷叶姐姐可惹人宠爱了！不信，我们到荷花池去看看吧！出示 件2：荷花池2。这里的景色美吗？（美）师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了 位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今日我们要学习的 文荷叶圆圆，小挚友们齐读 题。二、初读 文，感知内容1.荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里 首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符所以有好多小伙伴都喜爱荷叶姐姐，我们来听 听，都有谁喜爱荷叶姐姐，来和荷叶姐姐玩呢？2.出示：荷叶圆圆视频3.都有哪些小伙伴喜爱荷叶姐姐呢？生回答，师贴图。4.多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！抓紧打开书读 读吧。出示 件3：朗读要求1）把

3、文读正确了、读通顺，遇到不相识的借助拼音宝宝多读几遍。2）给 文 上自然段序号。三、检查生字词1、我会认生字（出示 件4：生字）刚才同学们读得特别仔细， 文有几个自然段？(5个) 文中的生字宝宝你都相识了吗？1）指名读-齐读-男女生分读。2）识记生字怎样才能记住这些生字，你有什么好方法？同学们用加 加，合 合，还有换 换等方法，老师还有 种方法记住这些字，就是猜字谜：老师要考考你了出示 件5：猜谜语 天 天又 天，每天都有红太阳。（晶）月亮在旁边。（膀）人在小亭边。（停）土地真平整。（坪）刚才你们用了这么多方法来记住这些生字，荷叶姐姐说：你们真了不得，下面我来考考你们出示 件6：生字2、词语：

4、生字宝宝找到了挚友，你能认出他们吗？（开火车读）火车火车谁来开？四、学习 文1、研读2-5自然段。刚才，我们相识了生字词，下面我们来学习 文吧师：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿把荷叶姐姐当做了什么呢？下面我们来读读2-5自然段吧好，请四名学生读 文，其他同学仔细听，想想老师提出的问题？生读理解 文出示 件9： 二自然段：小水珠说：摇篮小水珠说：“荷叶是我的（）。”谁能说说什么是摇篮？（出示 件7：摇篮图片）（你能给“篮”再组个词吗？与“蓝”区分。）出示 件10：比 比，蓝，篮组词。小水珠是怎样在荷叶上（躺，板书），还眨着出示 件11： 三自然段：小蜻蜓说：停机坪小蜻蜓说：“荷叶是我的（）。”（

5、同学们停机坪是干什么的？它是什么样子呢？出示 件12：停机坪同学看图片，这就是停机坪。小蜻蜓是怎么样在荷叶上（立，板书），然后（生接，绽开透亮的翅膀，谁能表演 下？（指学生表演）出示 件13： 四自然段：小青蛙说：歌台小青蛙说：“荷叶是我的（）。”小青蛙是怎么样在荷叶上（蹲，板书），谁来表演 下？出示 件14： 五自然段：小鱼儿说：凉伞小鱼儿说：“荷叶是我的（）。”小鱼儿在荷叶干什么呢？（游来游去，板书捧起）2、美读，表演。这四个小伙伴，你最喜爱谁？好好读读写它的 段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台表演。3、抽学生上台表演。（佩带上相应的头饰）五、拓展思维，启迪联想，练习

6、说话，升华情感。1、同学们表演的不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜爱荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？2、 件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜爱荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？（蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒适服的躺在上面晒太阳。）2、那荷叶是小挚友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？荷叶是小挚友的凉伞，荷叶是小挚友的凉帽，荷叶是小挚友的风景。3、小结：这奇妙的大自然造就了

7、这么美的荷塘景色，这奇妙的景色须要我们人类细心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这漂亮的景色，然后在 旁写上你想说的话。板书设计荷叶圆圆小水珠摇篮躺小蜻蜓停机坪立小青蛙歌台蹲小鱼儿凉伞游来游去 一年级下册荷叶圆圆教学设计 荷叶圆圆教学设计 【目标预设】、相识荷、珠等个生字，会写是、朵等个生字。 、学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。 、激发学生对大自然的宠爱之情，培育学生乐于创建美的感情。 【课前打算】 、小动物头饰。 、生字词卡片（躺、眨、立、绽开、蹲、唱、游、捧）。 、多媒体课件。 【教学流程】 一、猜猜说说，互动嬉戏 、猜一猜，说一说（出示一个圆圈） 请你看图猜一个字。谁能猜两

8、个字？还能猜一个三个字的词吗？ （点击出示圆圆的）那种特殊圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议） 你知道哪些东西是圆圆的？ 、把圆圈改成绿色的： 评议，出示绿绿的一词，指导朗读。 哪些东西既是圆圆的又是绿绿的？ 、板书课题，指导朗读课题。 二、画画背背，欢乐感受 圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢？小挚友们，让我们一起画一画吧！ 、看到这么漂亮的荷叶，你想到哪个词，想到了哪首诗？ 、一起背古诗小池。 、小结：漂亮的荷叶不但小挚友们喜爱，大自然中还有很多挚友也喜爱。下面请小挚友们打开书，读读课文，看看他们的感受吧！ （点评：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过嬉戏猜猜、说说、画画，

9、充分调动了学生已有的学问阅历和实力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参加者，这是有效阅读的起先。） 三、整体感知，自主识字 、自由读课文，边读边圈诞生字和词语。 、自主合作，识记生宇。 、互动沟通，识字大检测。（学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜爱的方式表扬或激励对方） （点评：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？从转变学生的学习方式进行突破。激励学生在自主识字的前提下，互动沟通，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互观赏，相互激励，培育学生识字的信念，发展识字实力。） 一年级荷叶圆圆教学设计

10、 【教材分析】 荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。 【教学目标】 1、能用自己喜爱的方法，自主相识本课12个生字，激发主动识字的爱好。 2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。 3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文; 4、感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的宠爱之情。 【教学重点】 识字、正确书写生字、感情朗读课文。 【教学难点】 初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。 【教学打算】 生字卡片、课件、头饰。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、激

11、趣导入，创设情境 1、小挚友，你们喜爱猜谜语吗?老师这儿就给大家打算了一个有意思的谜语，听好了： “圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么? (荷叶) 2、今日，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。 揭题荷叶圆圆。 齐读课题： 要求把题目读得美美的。 3、导语： 夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦! 瞧!这三个小挚友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了? (出示课件) 二、探究方法、自主识字 1、借助拼音，自由读读，留意读准字音，特殊要留意读准课文中那些生字娃娃的读音。 2、(屏幕出现全文)请几个小挚友来读一读。 评价(这几个小挚友不仅把课文读通顺，

12、就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了)。 3、(出现12个生字)瞧!生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。 4、都会认了吗?来，咱们来读一读： 齐读指名读开火车读。 指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要留意些什么? 指名带读。 5、细致看看，哪些字在你的生活中常常见到，对它比较熟识? (学生提到的字，大家都比较熟识，隐去那个字) 小结：只要在生活中主动地视察，主动地发觉，就能相识好多好多的字啊! 6、剩下的这些字，或许你不太熟识，怎样相识它们呢?来，动动脑筋，想想方法，记住它们的模样吧。自己试一试。 7、和同

13、桌的小伙伴商议商议： 老师巡察指导。 8、怎样记住这些生字，你有什么好方法? 指名汇报说说。 9、小挚友们肯定还有很多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里沟通沟通，展示展示。 10、信任大家已经记住了它们的样子(屏幕上消逝的字又回来了)来，咱们一起来读一读。 11、读给同桌听听： 相互考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。 12、我的火车要开了，开哪里?开这里。 请2、3小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读;读错了，请你帮帮他。 (开火车) 三、美读美诵，体验童趣 1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。 2、(屏幕出现全文)让我们一起读

14、一读课文吧!边读边想象，看你都能看到些什么好玩的景物? (学生反馈) 3、最喜爱谁?自由读读写它的哪一段。 四、学习课文第一段 1、看课文插图，说说荷叶是什么样子的? 2、出示句子： 荷叶圆圆的，绿绿的。 全班齐读。 3、(出示荷叶课件)看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗?我们该用怎么样的语气来读好这句话呢?自己试试。 4、指名读评价集体读。 五、作业布置 1、认认生字挚友。 2、好好地读读课文，自己喜爱的段落可以多读几遍。 其次课时 一、巩固认字 1、认读带有本课生字的词语和句子。 2、齐读全文。 二、美读课文 1、美读小水珠： 抽读，评价。 来，咱们一起再来体会体会。 (齐读) 来，咱们轻轻闭上

15、眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢?理解词语“摇篮”。 (指名说说) 让我们舒舒适服地再来体会一下读。 (课件)大家看，小水珠正舒舒适服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。 2、朗读小结： 只要大家专心体会，就肯定能读好课文。 3、美读： 小蜻蜓、小青蛙、小鱼。 4、小鱼游得可兴奋啦，谁情愿做这可爱的小鱼，读读课文。我们一起来做这欢乐的小鱼吧。 一边读，一边做做动作。 5、四个小伙伴我们都相识了，小挚友，小声告知老师：你最喜爱谁?好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台表演。 6、抽学生上台表演。 (佩带上相应的头饰) (课件出示全图)看着图，

16、我们一起试着美美地背一背。 三、快乐写字，写对写好 1、快乐写字时间到了!(出示6个字)，来，和字娃娃打打招呼! 2、细致看看，哪些字最简单写错，给大家提个醒儿，好吗? 3、你觉得哪个字最不简单写好? (师范写，边写边讲) 4、请大家选择自己最喜爱的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多写几个，直到自己满足为止。 (提示书写姿态) 5、让我们在美丽的音乐中安宁静静地，开快乐心地写字吧! (配乐) 6、展示学生的优秀书写作业。 四、结束语 这节课，我们高兴奋兴地学会了12个生字，读懂了一篇好玩的童话，还开快乐心地写好了这些生字。现在，让我们高兴奋兴地说声再见吧。 五、课后延长 回家后，

17、把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画竞赛，看看谁眼中的荷叶最美! 【板书设计】 14、荷叶圆圆 小水珠摇篮挤眼睛 小蜻蜓停机坪绽开翅膀 小青蛙歌台放声歌颂 小鱼儿凉伞游来游去，捧起水花 人教版一年级下册荷叶圆圆教学反思 荷叶圆圆教学反思1：荷叶圆圆是一篇培育学生朗读及想象实力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美妙。 夏天是漂亮多彩的，孩子们是快乐的，孩子们对夏天也有肯定的感性相识，但是由于班级孩子来自不同的地域，也有一些孩子没有亲眼见过荷叶及荷花

18、，因此我就把荷叶画在绿纸上，使孩子们对荷叶有一个直观的相识：荷叶圆圆的，绿绿的。由此引入课题，激发孩子们学习本课的爱好。 总结本节课的教学，我主要是侧重对孩子三方面实力的培育: 首先注意培育学生读的实力，做到有感情朗读。 对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜爱文中的角色。 其次，培育学生想象及表达的实力。 爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的

19、源泉”，这就告知我们，在教学中，我们要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我刚好地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生供应展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小挚友带来欢乐。请小挚友用是说句子，说说荷叶是小挚友的什么?”或者“荷叶是其它小动物的什么?”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创建力，同时也沟通了语文与生活的联系。 在此环节一年级的学生，虽然已经初步相识了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，有的学生不能说完整话,如提问

20、:“荷叶是小蜻蜓的什么?”“停机坪”。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们提高语言表达实力。 虽然注意了学生这三方面实力的培育，但这节课须要改进的地方还有许多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个学问点很好的连接起来吸引住学生;在字词教学的时候没有支配单独让孩子们识记朗读字词，以小组来读简单造成滥竽充数现象。在调整孩子们的学习爱好以及学习劲头方面还得再下功夫。 荷叶圆圆教学反思2：在荷叶圆圆这一课的教学中，看着学生童趣盎然的表演，听着学生琅琅的读书声，我感受到了学生发自内心的欢乐。反思这一课的教学，我认为课程改革的新理念在这节课中得到了

21、体现。详细表现如下： 一、激发情感，调动学生学习主动性 在这堂课中，我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感，调动起学生学习的主动性，学生在整堂课中始终保持主动参加的热忱。因此有了学生争先恐后自主学习的体现。 二、合作读演，共享阅读的欢乐 在课堂上，我转变角色成为学生的学习伙伴，与学生合作读书、表演、实现了师生零距离。我还抓住各种机会培育学生相互交往的意识和实力，发展合作精神，如引导学生邀请伙伴一起读书，创设导演导戏的情境，开展“最佳合作小组奖”评比活动等。 三、开放拓展，让欢乐走出课本，飞身课外 本课节变更传统的语文课只凭教材进行教与学的现象，在教学中创建性地运用教材，对教材进行自我调整，

22、变封闭为开放，让学生的阅读欢乐从课本延长到想象的空间，从课堂飞到课外，多形式多渠道地发展了学生的语文实力。 不足之处：这节课中我感到小组合作学习训练尚欠到位，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培育训练。 荷叶圆圆教学反思3：是精读课文，当然除了朗读之外，我还设计了较多的说话练习，给学生供应说话的机会，从而积累语言文字。 在导入课文时，让学生说说荷叶的形态颜色;在我泛读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人?在又圆又绿的荷叶上发生了什么好玩的事;接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子;然后出示：(谁)把荷叶当作(什么)的句式进行说话训练;最终，出示蝴蝶图和小蚂蚁图

23、：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：蝴蝶、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做?并出示蝴蝶说：“荷叶是我的-。”蚂蚁说：“-.”的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成作业本练习：把句子说完整。 学生在沟通发言时，我耐性、细致地倾听;用多种方法表扬、激励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。 一次次的说话练习，给学生供应了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。 由于说话练习的设计照看到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的主动性很高，发言主动，能各抒己见，大胆练习说话。 人教版小学语文一年级下册荷叶圆圆教

24、学设计十四 创设情境感悟品尝丰富想象 -一、教材分析： 荷叶圆圆是一篇轻愉快泼的散文诗，它运用比方的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清爽淡雅，充溢童真童趣，利于启迪学生才智，丰富内心体验，激发想象。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，老师要留意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。 夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有肯定的感性相识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以老师要联系日常生活阅历，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习

25、、积累和感悟语言，增加学生的语言表达实力，提高人文素养。 二、设计意图 语文课程设计必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的爱好、主动意识和进取精神。所以在教学时我充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。 三、教学目标 1、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的美丽。 2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读

26、中有自己独特的感受。提高学生的语言表达实力，培育学生的创建思维。 3、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生酷爱生活的美妙情感。 四、教学流程： （一）情境导入，揭示课题。 1、复习古诗小池。让小挚友们齐背古诗，并说说自己从古诗中知道了什么？ 2、演示课件。播放课件：荷叶美景的画面，学生观赏后说一说见到的荷叶是什么样的？学生视察得出课题：荷叶圆圆 3、老师板书课题，学生齐读。 （依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，亲密联系学生的阅历世界和想象世界，创设美丽的情境，这样有助于激发学生探究的欲望；同时把过去学过的学问与新知联系起来，起到以旧带新的目的。） （二）初读课文，相识生字

27、。 1、学生借助拼音用自己喜爱的方式读文，留意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读） 2、轮番当小老师：同桌拿诞生字卡，抽读生字，看谁读得准，认得多。 3、识字嬉戏：摘水果 （老师是学习活动的组织者，应重视学生主动主动的参加过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。通过角色的互换来激发学习爱好，培植自信念，是学生在主动参加中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为同等对话的过程） （三）朗读课文，感知课文内容 1、数一数，课文共几个自然段？ 2、再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜爱的段落多读一读。留意把字音读准，课文读通顺。 3、自由选择自己喜爱的段落个

28、别读。 4、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。） 5、齐读课文。 （对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生特性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一起先就要有意识地激励学生自主选择阅读，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的实力） （四）细读课文，感悟体会。 1、播放课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓绽开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌颂；小鱼儿在荷叶下游来游去。 学生在音乐中观赏，自由说出小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿这四个小伙伴。 老师引导：他们在这一池荷

29、叶中会说些什么，做些什么？（课件出示课文第25自然段内容。） 2、自由探究、合作学习课文第25自然段。 （1）自由读25自然段，看看你知道了什么？ （2）学生读后自由汇报知道的内容。 （3）指导朗读： 选择角色 找到扮演的小伙伴的这段话，自由朗读 随生选择研读 例：研读小水珠： （1）小挚友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心情兴奋吗？为什么这样兴奋？ （2）试读（兴奋） （3）表演读 研读小青蛙： （1）小青蛙，你能自己来读好吗？ （2）我们全班变成小青蛙了，你在歌台干什么？唱得好听吗? （3）大声来读一读。 （让学生在情境中，在通过角色读体验到读的欢乐，享受到一种创建的愉悦，同时在

30、体验读中进一步理解课文。） （五）拓展课文，实践感知。 （1）你们想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有谁也会喜爱荷叶，他们会怎么说、怎么做？ （2）学生自由说。 （人的创建性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新实力形成的前提条件，教材是老师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。这个环节既激发了学生的创新意识，培育了学生的想象力。） （六）总结课文，回味观赏。 五、板书设计： 14荷叶圆圆 小水珠（图）摇篮躺 小蜻蜓（图）停机坪立 小青蛙（图）歌台蹲 小鱼儿（图）凉伞游 六、设计说明： （一）以读为主，重视读的实践过程。 朗读训练是语文教学中不

31、行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。依据语言美丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们仔细视察，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶、兴奋的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培育了学生的朗读实力和爱读情感，促进了语言实力的发展。 （二）培育学生自主、探究、合作

32、学习的精神。 语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在教学过程中，当学生自由读25自然段时，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发觉，激励他们进行探究性。 （三）注意培育学生的创新意识、想象力。 人的创建性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新实力形成的前提条件，教材是老师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。在学完全文后，我提问：你们想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有谁也会喜爱荷叶，他们会怎么说、怎么做？课堂上，学生张开想

33、象的翅膀，答出了一些连我都没想到的答案，如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”蚂蚁坐在荷叶上，划着小船去旅行。小挚友说：“荷叶是我的帽子。”小挚友把荷叶戴在头上，在池塘边捉迷藏我赐予表扬并让他们回家后画下来。这样既激发了学生的创新意识，培育了学生的想象力，又体现了“课内外沟通，学科间融合”、“课内打基础，课外求发展”的大语文教化观。 （四）现代教化技术协助语文教学，提高了教学效率。 将现代教化技术多媒体恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教化技术成为促进学生构建新知、培育语感、促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家工具，提高了课

34、堂教学效率，促进了学生的发展。 人教版小学语文一年级下册荷叶圆圆教学设计十二 设计理念： 依据语文课程标准的要求，老师应努力为学生创设良好的自主学习情境，主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，激励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感爱好的、充溢动画色调的、主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而真正成为学生的主子。 教学目标： 1、相识“荷”、“珠”等12个生字，有主动识字的愿望。2、能借助拼音正确、流畅地朗读课文，感受语言的美丽。 3、能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4、理解课文内容，让学生受到熏陶，激发学生酷爱生活的美妙

35、情感。 教学打算：远教资源多媒体课件、小动物图片、荷叶道具 教学过程： 一、借助道具，步入文境 1、请孩子们闭上眼睛，看，这是什么？【贴荷叶，板书荷叶】那这荷叶是什么样子的？【板书：圆圆】，齐读课题。 2、昨天我们预习了课文，老师想考考你们会认课文中的生字宝宝吗？【出示生字卡片】 3、你们真能干，这些生字宝宝全都会认了，老师信任会把课文学得更好。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。【播放远程视频课件】啊，放眼放去，小池塘里到处都是荷叶，你觉得这里的荷叶怎么样？【学生回答，师相机板书“圆圆的、绿绿的”】指导读这两个词。 4、你喜爱这样的荷叶吗？【喜爱】那就快快打开语文书，找到第一段吧。谁情

36、愿来试试？他读得怎么样？还有谁想读？生齐读。 二、细读课文，激发情感 1、是呀，荷叶太美了，不仅孩子们喜爱圆圆的、绿绿的荷叶，课文中有不少小伙伴也喜爱荷叶。想知道是谁吗？请大家用自己喜爱的方式美美地读课文，不过读的时候根据这两个要示去做：【出示课件】 A、课文给我们介绍了荷叶的哪几个好伙伴？ B、它们分别把荷叶当作了什么？ 2、好，谁来告知我课文介绍了哪几个小伙伴？ 指名回答，师相机贴出“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”的图片。 瞧，它们多可爱呀，轻轻地喊喊它们的名字吧！ 3、好，你看它们多兴奋啊，你喜爱谁呢？ 生：我喜爱小水珠。 （1）、课文哪个自然段写了小水珠？【第2自然段】，你能读一读吗

37、？好，老师听出来了，你喜爱小水珠，你们也喜爱吗？那就一起读一读吧！ （2）、读得真好，小水珠多可爱呀，它把荷叶当作了什么？【板书摇篮】 （3）、摇篮是做什么的？小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢？【远程课件帮助理解“摇篮”】 （4）、课件出示：聪慧的小水珠一边晃着身子，一边眨着眼睛，新奇地四处瞧。问：它看到了什么？ 请大家放飞你想象的翅膀，想好了就轻轻地告知你身边的同学。 学生先汇报，然后通过个人读、小组读、赛读、演读等各种形式的朗读体会小水珠的欢乐心情。 4、【运用远程教化，再次出示荷叶课件】荷叶多美啊！你瞧，圆圆的荷叶是小水珠的摇篮，瞧，它多喜爱荷叶，还有谁喜爱？它们又把荷叶当作什么呢？ 5、

38、分小组竞赛，合作学习三五自然段。学生依据自己的爱好，自由选择喜爱的段落学习，组内进行朗读竞赛、表演竞赛，选择一位最佳选手上台表演。 6、学生上台表演，相互提问并回答。 生A：我喜爱小蜻蜓。问：小蜻蜓把荷叶当作了什么？【停机坪，师相机板书】 （1）、“停机坪”是干什么用的？ （2）、播放小蜻蜓停在荷叶上的课件。 （3）、它为什么要停在荷叶上呢？【因为荷叶很美，荷叶给它带来了欢乐】 （4）、现在你们都是小蜻蜓，边读边做动作一起来读第3自然段，看看哪只小蜻蜓最喜爱荷叶？ 生B：我喜爱小鱼儿。 （1）、小鱼把荷叶当作了什么？【凉伞】荷叶就是小鱼儿的凉伞。 （2）、孩子们，夏日炎炎，真热呀！你看它把荷叶

39、当作凉伞，在下面多凉快呀，它在荷叶下干什么呢？【出示远程教化课件】 （3）、小鱼的心情怎样？你从课文中哪个词看出来的 【笑嘻嘻】你们笑一个我看看，老师愿你们每天笑口常开。（4）、那我们带着兴奋的语气来读读吧！ 生C：我喜爱青蛙。 （1）、青蛙把荷叶当作了什么？【歌台】 （2）、好，我们来听听小青蛙是怎样唱歌的吧！【出示远程教化课件】 （3）、孩子们，青蛙王子唱的歌怎么样？好听吧？那我们和青蛙王子一起唱吧！ （4）、小青蛙把圆圆的荷叶当作歌台，荷叶给它也带来了欢乐，它的歌声才这么美。我们也来美美地读读这一段吧！ 7、学生分角色朗读这四个自然段。 三、总结板书，快乐写字 1、荷叶是小水珠的摇篮，是

40、小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。这圆圆的、绿绿的荷叶怎么样？【美】 2、你们想知道这个“美”怎么写吗？【师示范，学生练习】 四、拓展课文，实践运用 1、荷叶给他们都带来了欢乐。想想，荷叶在你们的眼中又是什么呢？它给你带来了什么欢乐？你会说吗？【出示课件】 小蝴蝶说：“荷叶是我的-。” 说：“荷叶是我的。” 2、自由练说同桌对说全班汇报。 3、回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画竞赛，看看谁眼中的荷叶最美！ 人教版小学语文一年级下册荷叶圆圆教学设计十五 教学目标： 1、相识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背

41、诵课文。 3、抓住中心句“荷叶是”，联系学生生活阅历深化理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。 教学重点：借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学过程： 情景导入： 1、播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生观赏后说一说见到的荷叶是什么样的，老师板书：荷叶圆圆。 2、老师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。 讲授新课： 一、读课文 1、学生借助拼音用自己喜爱的方式读文，留意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读） 2、同桌沟通读

42、，有不懂的地方做上标记，问问同学，问问老师。 二、识字（利用已有识字阅历，培育自主识字实力） 大家相识黑板上的这些字吗？谁来试读一下？ 同桌两个人相互给对方当当小法官。 1、同桌拿诞生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。 2、老师出示去拼音生字：这些生字你是怎样相识的？和大家沟通一下。哪些字不相识可请别人帮忙。 三、探讨（联系学生生活阅历，使学生感受夏天的美妙） 课文给我们介绍了哪几个小伙伴？ 1、小水珠把荷叶当作了什么？（出示摇篮的图片。） 小蜻蜓把荷叶当作了什么？（出示飞机场的图片。） 小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再出示图片。 四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？ 1、学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作。 2、看图细读文：他们为什么喜爱荷叶？引导学生用“荷叶是是是是”进行说话训练。 3、说话训练： a、