八年级语文上册《核舟记》课文知识点整理.docx

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1、八年级语文上册核舟记课文知识点整理八年级语文上册核舟记复习学案 八年级语文上册核舟记复习学案 第一课时【学习目标】1积累文言词语、句式。2理清文章的整体思路，学习采纳总-分-总的结构形式和根据空间依次的说明事物的方法。3学习驾驭本文运用说明和描绘相结合的笔法，理解本文说明语言简洁、周密、生动的特点。4、了解我国古代工艺美术的卓越成就，培育民族骄傲感。【学习重点】1帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明依次。2品尝语言，真实感受本文视察细致、描写生动的特点。【学习难点】1理解本文说明语言的简洁、周密、生动，探究课文主体部分根据空间依次说明事物的方法。2了解我国古代工艺美术的卓越成就，培

2、育民族骄傲感。【资料链接】虞初新志及作者简介课文选自张潮（清代文学家，以刊刻丛书在当时知名）编辑的短篇小说集虞初新志。虞初新志所收入的作品，多为明末清初人的文言短篇，并附评语。张潮编辑此书，意在“表彰逸事，传布奇文”，少数作品对当时不合理的社会现象有所反映。魏学洢（约1596-1625），字子敬，明末嘉善（现在浙江嘉兴）人。敏而好学，善为文，一生没有做过官。他父亲魏大中因弹劾权宦魏忠贤而遭诬害，他自己也因受阉党威逼悲愤而死。著有茅檐集。【学习过程】一、自主学习（老师寄语：细心是胜利的必要条件，信任自己肯定行！）1、自由阅读课文，达到娴熟成诵的程度；2、自学检测：（1）检查背诵课文2、3、4段：

3、（2）给下列加点字注音：器皿（）罔不（）贻（）有奇（）黍（）箬篷（）糁（）峨冠（）髯（）髻（）衣褶（）诎（）楫（）壬戌（）虞山（）篆章（）矫（）二、合作释疑（老师寄语：两种思想相碰撞，就会出现才智的火花！）1、阅读课文，结合注释，借助工具书，疏通重点词汇，理解文句，把握文意。同时相互沟通，共同完成对疑难词汇、语句的理解；2、积累检测（1）释词：1.有奇巧人()2.罔不因势象形()（）3.尝贻余核舟一（）4.盖大苏泛赤壁云（）（）5.启窗而观()6.高可二黍许()（）7.箬篷覆之()8.清风徐来，水波不兴()（）9.石青糁之（）10.中峨冠而多髯者（）（）11.其两膝相比者（）12.佛印绝类弥勒

4、()13.矫首昂视()14.神情与苏、黄不属()15.珠可历历数也()16.居右者椎髻仰面()17.若听茶声然()18.其人视端容寂（）（）19.其船背稍夷()20.钩画了了，其色墨()21.长曾不盈寸（）（）22.盖简桃核修狭者为之（）（）（）（2）找出下列句中的通假字并说明1、舟首尾长约八分有奇()2、诎右臂支船()3、左手倚一衡木()4、虞山王毅叔远甫刻()5、盖简桃核修狭者为之()（3）、比较下列字在句中的含义木：能以径寸之木（）曰：明有奇巧人曰王叔远（）以至鸟兽、木石（）文曰“初平山人”（）奇：明有奇巧人（）有：明有奇巧人（）长约八分有奇（）长约八分有奇（）为：为宫室、器皿、人物（）

5、而：中峨冠而多髯者为东坡（）中峨冠而多髯者为东坡（）启窗而观（）为人五；为窗八（）而计其长曾不盈寸（）可：高可二黍许（）云：盖大苏泛赤壁云（）珠可历历数也（）此中人语云（）三、同步达标（老师寄语：我学习，我欢乐，我达标，我进步！）1.核舟记选自清代张潮编的。作者是字，嘉善人。2.赤壁赋后赤壁赋的作者是宋代大作家_。“山高月小，水落石出”是中的句子；“清风徐来，水波不兴”是中的句子。3黄庭坚是朝的文学家，字。4了解一些关于中国古代历法的学问，试着将天干地支背下来，并且推算一下自己的属相。“十天干”：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸；“十二地支”：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、

6、亥。其次课时【学习内容】1、疏通课文，翻译重点句子；2、理解课文，赏析文段，驾驭方法，培育情感。【复习回顾】1、检查背诵状况；2、检查对重点词汇的理解驾驭；【自主学习】1、依据重点词汇的理解，翻译全文；2、积累检测：翻译下列重点句子（1）罔不因势象形，各具态。（2）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。（3）中轩敞者为舱，箬篷覆之。（4）启窗而观，雕栏相望焉。（5）苏、黄共阅一手卷。（6）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。（7）其人视端容寂，若听茶声然。（8）细若蚊足，钩画了了，其色墨。（9）而计其长曾不盈寸。（10）盖简桃核修狭者为之。【合作释疑】1该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？2文中第三段介绍

7、苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起?写三个人的神情主要是为了说明什么？3窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？4文章主体部分是根据什么依次来写的？5文中哪句话赞美了雕刻技艺的超群？【达标检测】1点明核舟主题的句子是。2“启窗而观，雕栏相望焉”一句点明白窗子具有的特点，说明雕刻的精致。3苏、黄二人的友好关系可以通过“”一个动作“”的神态看出来。4从对佛印的神情描写中，可以看出佛印的性格特点。5第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，详细说明雕刻人“，”(从第一段文字中找)的精湛技艺。6从第四段对右边舟子的描述中可以看出他的神态，而左边舟子的神态则显得。7文

8、中最终一段运用了、的说明方法，这样说明的作用是。8点明全文中心的句子是。9最能体现王叔远构思奇妙、技艺精湛的语句是。10、写出两句其他诗词中与船有关的句。答案：1、盖大苏泛赤壁云2、敏捷精致3、“左手扶鲁直背”“右手指卷，如有所语”4、豁达开朗5罔不因势象形，各具情态。6、轻松悠然专注悠然7、列数字作比较突出雕刻者技艺的超群8、嘻，技亦灵怪矣哉9、罔不因势象形，各具情态。10、野径云俱黑，江船火独明。两岸青山相对出，孤帆一片日边来姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。两岸猿声啼不住轻舟已过万重山 八年级语文上册桃花源记课文学问点整理 八年级语文上册桃花源记课文学问点整理 【第21课桃花源记】 一、重

9、点字词 1给下列加点字注音。 俨yn然阡陌qinm髫tio诣y 间jin隔问津jn此中人语y云 点拨：留意多音字“间”“语”的读音。 2说明下面加点的词语。 (1)缘溪行，忘路之远近。缘：沿着。 (2)仿佛若有光。 仿佛：隐隐隐约，形容看得不真实的样子。 (3)有良田美池桑竹之属。属：类。 (4)悉如外人。悉：都。 (5)具答之。具：详尽，具体。 (6)问今是何世。世：朝代。 (7)此人一一为具言所闻。具言：具体地说出。 (8)皆叹惋。惋：惊异、惊异。 (9)便扶向路。扶：沿、顺着。 (10)及郡下，诣太守。及：到。诣：拜见。 (11)到处志之。志：做标记。 (12)欣然规往。规：安排。 (1

10、3)未果，寻病终。未果：没有实现。 寻：随即，不久。 (14)后遂无问津者。津：渡口。 3找出下面句中的通假字并说明。 便要还家。要通邀，说明为：邀请。 4辨析下面加点词的古今义。 (1)率妻子邑人来此绝境。 妻子：古义：妻子儿女。今义：男子的配偶。 绝境：古义：与世隔绝的地方。 今义：山穷水尽的地步。 (2)阡陌交通，鸡犬相闻。 交通：古义：交织相通。 今义：各种运输事业的总称。 (3)芳草鲜美，落英缤纷。 鲜美：古义：艳丽漂亮。今义：食物味道好。 (4)乃不知有汉，无论魏晋。 无论：古义：不要说，更不必说。 今义：表条件关系的关联词。 (5)不足为外人道也。 不足：古义：不值得。今义：不足

11、够，不够。 5请写出出自本课的成语，并说明其意思。(至少三个) (1)成语：世外桃源。 意思：指不受外界影响的地方或幻想中的美妙世界。 (2)成语：豁然开朗。意思：形容由狭窄昏暗-变而为开阔敞亮。也比方对某个道理长期思索不解后突然明白。 (3)成语：无人问津。 意思：比方没有人过问或尝试。 二、重点句子背记学问清单 1用原文填空。 (1)描写桃花林美丽景色的句子是夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 (2)描写桃花源内美妙的自然环境的句子是土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 (3)表现桃源人精神风貌的句子是黄发垂髫，并怡然自乐。 (4)表现桃源人热忱好客的淳朴风尚的句子是便要还家，

12、设酒杀鸡作食，余人各复延至其家，皆出酒食。 2将下列句子翻译成现代汉语。 (1)渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 渔人觉得这种景象特别惊奇，又接着往前走，想找到林子的终点。点拨：重点理解“异”“穷”等词。 (2)土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 土地平整开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、明净的水塘和桑树竹子之类。点拨：重点理解“平旷”“俨然”“属”等词语。 (3)黄发垂髫，并怡然自乐。 老人和小孩都高兴奋兴自得其乐。点拨：重点理解“黄发”“垂髫”“并”“怡然自乐”等词语。 (4)自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 (他们)自己说祖上为躲避秦朝时的战乱，率领妻子

13、儿女和乡邻来到这与世隔绝的地方。 点拨：重点理解“妻子”“邑人”“绝境”等词语。 (5)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 (他们)问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。 点拨：重点理解“何世”“乃”“无论”等词语。 三、段背记学问清单 默写渔人“访问桃花源”的两段。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之届。阡阳交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中间有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，

14、率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔，问今是何世。乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至巨其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 四、文学(文体)常识背记学问清单 桃花源记的作者陶渊明，又名潜，字元亮，东晋(朝代)着名诗人。 八年级语文下册核舟记教学实录 八年级语文下册核舟记教学实录 师（出示桃核）：同学们，老师拿的是什么？ 生：桃核。 师：通常，我们吃桃时都会扔掉桃核，但是有位艺术家却能让桃核变废为宝。这位艺术家用桃核做了什么呢？这位艺术家又是谁呢？下面，我们就一起走进明朝作家魏学洢的核舟记去找寻答案。 （生打开课本。） 师：下面，我先检

15、查一下大家预习课文的状况。大家齐读一遍课文，老师想看看大家的朗读有没有进步。（生齐读课文。） 师：同学们的朗读真让老师刮目相看！同学们今日的朗读进步最明显的是对节奏的把握更精确了，舒缓的节奏让我感受到了文言文特有的韵味。下面，我们看昨天留下的练习题。 （屏显练习题。） 师：第一小题包含三组字词，我们分别请三位同学来说。 生：第一组的第一个“为”是“雕刻”的意思。 师：你从哪里找到答案的？ 生：课下注释。 生：其次个“为”是“是”的意思，也是从课下注释找到答案的。 生：其次组的“可”分别是“大约”和“可以”的意思。 师：很好，回答得又精确又清晰。 生：第三组，第一个“端”指“右端”，其次个“端”

16、指“端正”。 师：三位同学都回答得很好。现在，我们视察一下这三组词，它们都是同一个字有两个或两个以上的说明。这种现象在文言文中叫什么？ 生：一词多义。 师：我们来看下一组字词。 生：加点的“冠”字，应说明为“戴着帽子”，是名词用作动词。 师：不仅能说明，还能说清用法，真棒！ 生：加点的“髻”字，应当也不是名词，我觉得意思应当是“梳着发髻”。 师：这位同学很会猜读。这两个加点的字都变更了它们原本的词性，这种现象叫 生：词类活用。 师：我们班同学的文言文功底很不错。通过这两个练习，我们同学应学会一种积累文言字词的方法分类法。下面，请三个同学翻译一下这三个句子。 （屏显句子，学生翻译。） 师：昨天的

17、课后作业还要求同学们结合注释读懂课文。理解课文方面，同学们有没有疑问？如有，请举手。 （生无人举手。） 师：同学们不举手，那说明你们都读懂了！那我就考考大家。请再次默读课文，完成大屏幕上的填空题。 （屏显。） （1）课文介绍的这件工艺品是（）。 （2）制作者名叫（）。 （3）这件工艺品主要表现了（）和（）、（）这几个人一起在（）游玩。 生：课文介绍的这件工艺品是核舟。 生：其次个空应当填魏学洢。 生：不对。应当填王叔远。 师：有争议了，同学们细致读读题。 生：应当填王叔远，因为题目问的是核舟的制作者，魏学洢是文章的作者。 生：接下来的三个空应分别填苏东坡、黄庭坚和佛印。 生：他们是在赤壁游玩。

18、 师：通过完成这三道填空题，我们简洁地概括了文章的主要内容，但同学们只读懂了这篇课文的四分之一。 （生露出怀疑的表情。） 师：为什么说大家只读懂了课文的四分之一呢？我们接着往下看。同学们先齐读一遍课文第1自然段，然后思索这样一个问题：文中统领全文并集中表现核舟艺术特点的关键词是什么？ （屏显问题。生齐读第1自然段，读完后缄默。） 师：看来大家有点迷茫。俗话 说：“他山之石可以攻玉。”我们先看这篇课文的出处。 生：课文选自涨潮编的虞初新志。 师：我们学过的哪篇文章也选自虞初新志呢？ 生：口技。 师：同学们的记忆力真好，口技中统领全文的是哪个字呢？ 生：“善”。 师：对。口技中的“善”就出现在第一

19、句话里。同样选自虞初新志的核舟记会不会和口技类似呢？核舟记统领全文并集中表现核舟艺术特点的关键词是 生：“奇巧”。 师：大家同意他的看法吗？ 生：同意。 师：很好。大家都很聪慧。通过这个问题，同学们要学会一种思维方法联系的思维方法。学习时前后勾连，思维就会得到拓宽，学问就会简单驾驭。那作者是怎样详细表现核舟的“奇巧”的呢？ （生默读课文，思索后回答。） 师：课文是我们学习的宝库。大家有新发觉吗？ （生摇头。） 师（笑）：遇到“拦路虎”了？没关系，我们一起思索。这样，我们先解决一个比较简单的问题，并用原文回答。核舟多大？这表明核舟的雕刻材料有什么特点？ 生：写核舟大小的句子在第2自然段。“舟首尾

20、长约八分有奇，高可二黍许。”这说明制造核舟的材料很小。 （师板书“雕刻材料小”。） 师：下一个问题，文中第几自然段的哪句话粗略地统计了核舟上雕刻的内容？ 生：课文第6自然段对核舟上雕刻的内容作了统计。“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。” 师：好。现在，我们依据这个句子做做加法，看看核舟上一共刻了多少东西。 （生计算。） 生：一共53样东西。 师：现在，请大家完成这个填空。（屏显。） 统计结果表明核舟上雕刻的内容（）。 生：多。（师板书“雕刻的内容多”。） 师：雕刻核舟的桃核是如此之小，王叔远刻出的内容竟是如此之多。作者首

21、先运用了什么写作方法表现了核舟的“奇巧”？ 生：对比，衬托。 师：在大家通力合作下，我们找到了表现作者“奇巧”的第一个方法。但是，作者运用对比手法仅表现了核舟的“奇”。作者还用了什么手法来表现核舟呢？要解决这个问题，我们先看一位同学对课文第3、4自然段的缩写。 （屏显。） 船头坐三人，中者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。佛印绝类弥勒。船尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。 （师朗读缩写片段。） 师：大家看，这位同学的缩写虽然文意很通顺，但写出核舟的“奇巧”了吗？为什么？ （生摇头。） 师：有同学认为缩写没有表现出核舟的“奇巧”，还有一部分同学仍在思索。现在，请大家在原文中勾画出这位同学

22、缩写时去掉的内容。 （生勾画。） 师：这位同学缩写时去掉的内容，分别运用了哪些描写方法来写人物？ 生：第3自然段运用了动作描写来写苏东坡和鲁直。 生：第3自然段还运用外貌和神态描写来表现佛印。 生：第4自然段主要用动作描写来写两个童子。 师：大家找得又快又好。这些描写有什么特点呢？ 生：这些描写都很生动。比如，“东坡右手执卷端，左手扶鲁直背”，动作描写很详细，让人觉得东坡和鲁直的关系很密切。 师：他读得很细致，还有其他同学要发表看法吗？ 生：“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属”一句里的外貌描写，让我觉得佛印很潇洒。 师：听了这两位同学的精彩分析，我信任大家都体会到了作者描写的

23、生动程度。那边还有一位同学举手，我们来听一听他的看法。 生：我认为作者的描写不仅生动而且还很细致。 师：你给大家说说理由。 生：我找到的是第3自然段的最终一句。“左臂挂念珠倚之珠可历历数也。”一串念珠都可以清清晰楚地数出来，这说明写得细。 生：我找的和他找的不同，我找的是第4自然段。“居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。”核舟本身已经很小，作者却还要写童子的右手和右脚趾，这自然是写得很细。 师：联系核舟的“奇巧”想一想，作者为什么要抓住微小之处来写人物呢？这说明核舟的雕刻技巧有什么特点？ 生：作者只有这样细致地描写，才能表现雕刻者技艺的精湛。 生：作者只有将核舟写得如此细致，才

24、能表现核舟雕刻得很“奇巧”。 生：作者这样细致地描写，是要表现核舟“奇巧”的雕刻技艺。 师：同学们分析得多好呀！ （师板书“雕刻技艺巧”。） 师：这就是说，作者还运用了什么写作手法来表现核舟的“奇巧”呢？ 生：细微环节描写。 师：对大家来说，这是一种新的描写手法，叫细描。它很像我们学习过的白描手法，只不过白描是写意地勾画，细描是工笔地刻画。除了今日学到的核舟外，大家还知道我国有哪些很出名的工艺品呢？ 生：我知道一种微雕艺术，是在米上刻字，刻下的文字要借助放大镜才能看清，特殊奇妙。 生：我想给大家介绍的是唐三彩，经验千年历史之淘洗，现在它还能绽放艺术的光彩，这让身为中国人的我特殊傲慢。 生：精致

25、的工艺我们身边就有，甲秀楼那古香古色的身姿倒映在南明河上，就是一幅最美的画。 师：同学们的介绍很精彩。今日，我们跟随魏学洢的精细妙笔观赏了“奇巧”的核舟。这节课，我们的学习重点是“抓住关键词品读课文，赏析课文写作手法的效果”。学完课文，我想起这么一句话：“与才智结合的幻想是艺术之母和奇迹之源。”我们应当为核舟的奇巧惊羡不已，我们更应当为宏大的中华民族傲慢不已！ 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页