一年级学生入学适应.doc

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1、班主任教师如何帮助一年级学生入学适应班主任教师如何帮助一年级学生入学适应一、制定要求，指导一年级学生积极发展为帮助一年级学生顺利度过转折阶段，我们根据学生特点，提出了一些具体要求：1主动适应新环境、新生活，乐于和老师、同学交往，对人说话和气，会使用礼貌用语，能听从师长的正确教导。2养成基本的学习习惯，上课铃响进教室，做好课前准备，上课不做与学习无关的事情，不影响他人的学习，学会按要求完成作业。3学会安全过马路，好好走路，不奔跑，不追逐打闹；课间活动守秩序，和伙伴一起玩游戏能遵守游戏规则。4能借助拼音读带有插图的儿童读物，读后能够把这个故事的大意讲给父母或伙伴听，读书做到不折书角，保持书的平整和

2、干净。5以实际行动争取加入少先队，在老师指导下，学习队的知识，做到“四知道”、“四会”、“一掌握”。6每天按时起床，自己穿衣、叠被，刷牙洗脸，独自睡觉；双休日在父母的帮助下整理房间。7把在校学的新本领讲给爸爸妈妈听，愿意与师长和伙伴一起分享成功的快乐。8在班级找到一个小岗位，体验服务伙伴的快乐。二、依托活动，创造一年级学生成长时空喜爱活动和游戏，是儿童的天性。丰富有趣的活动是符合少年儿童生理、心理发展的一种特有的教育形式，是儿童认识世界、模拟改造世界的一种重要的途径和手段。对于一年级学生而言更是如此。1“大手拉小手”刚进小学，一年级学生对身边的环境较为陌生，我们组织开展“大手拉小手”系列活动，

3、邀请高年级学生指导一年级的小弟弟、小妹妹学跳短绳（长绳），学做广播操，一起玩游戏，同读一本书帮助一年级学生消除内心的孤独感。2小岗位活动根据班级工作的需要和班集体形成的阶段性要求，我们提出：一年级班级岗位的设置以“服务性岗位”为主，可以随着班级建设的推进逐步实施，动态调整。具体安排如下：第二周，推出“路队长”、“餐厅小管家”；第三周，推出“图书管理员”和“课前准备小叮当”；第五周：推出“语文、数学小组长”；第八周，推出“课代表”和“课间活动巡查员”对于班级岗位人选的确定，一开始由教师因岗定人，之后逐渐向师生共同确立岗位人选和学生自主选岗过渡。岗位的起始培训非常重要，它不仅能帮助学生了解岗位设置

4、的作用、岗位的名称与岗位职责的对应关系，还能通过岗位评价帮助学生顺利开展工作，感受成功的喜悦。3入队教育入队是一年级新生的一件大事，无论是师长，还是学生，都非常看重，所以充分利用入队教育的契机，可以有效地巩固学生入学适应的成果。一般学校都会选择在 10 月 13 日少先队建队日举行入队仪式。国庆前后，可利用半个月的时间开展入队前教育，邀请高年级学生给一年级小朋友上课，根据学生发展情况因人而异提出在短期内通过努力可达到的目标，例如：在班内交三个新朋友，学会两个新游戏，每天自己理书包等。之后组织的隆重的入队和队旗下留影仪式，可以激发学生作为一名少先队员的荣誉感和责任感，而且这种荣誉感可以在一个月左

5、右里起到“提及即灵”的作用。4“我真棒！”常规评比活动在国庆长假之后，学生的学习表现和习惯养成会出现倒退，需要经历一个“二度适应期”。因为没有了初入学的新奇，所以需要通过外在的激励激发学生的学习兴趣。此时引入“瞧，我真棒！”常规评比活动，可以说正是时候。我们从“关心班级”、“友爱同学”、“认真作业”、“积极发言”、“文明游戏”等方面组织学生开展专项评比，通过雏鹰争章、贴星星、摘果子、送喜报等不同的方式激励学生争做一名真正意义上的“神气、漂亮的小学生”。5快乐小队行动入学两个月后，有一部分学生开始先期适应小学生活，各方面表现良好。为了发挥这批孩子的榜样作用，促进学生间的互帮互助，同时也为了引领他

6、们更好地成长，我们以小队为单位开展了海底世界（绘画）、金色的秋天（剪贴画）、快乐的大家庭（照片展）、有趣的汉字（剪贴画）、美妙的歌谣（手抄报）、我的大作（作品展）等活动和整理书包、课前准备、系鞋带等系列比赛。活动中，教师要善于捕捉普遍问题并给予及时引导，同时有选择地参与小队活动，对需要帮助的学生进行面对面指导。在活动进行一段时间后，班主任可联系学校电视台、网站、橱窗等宣传阵地为“快乐小队行动”提供展示的平台，激发学生的成长感。三、关注差异，建立需要帮助学生档案通过一阶段的学习后，教师再和每个学生“聊天”，基本了解每个学生学前教育情况和家庭教育情况，学生进入小学后的行为特征和心理特征也逐渐明显，

7、教师可以从学习、个性、习惯和心理等多方面，对学生进行分类研究。建立需要帮助学生的档案，研究典型学生，开展针对性教育。（节选自：袁文娟：一年级学生入学适应指南，班主任之友 2007.9）小学入学适应期的学习辅导策略小学入学适应期的学习辅导策略帮助小学生很好地适应学校的学习生活，教师应做到以下几点：一、改进教学，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对学习有着浓厚的兴趣才会全身心投入而不知疲倦，而厌学的学生大多数是由于对学习缺乏兴趣。首先，挖掘教材的兴趣点，是激发兴趣的源泉。有些教学内容比较抽象，枯燥乏味，教师应善于挖掘教材内在的丰富内涵。其次，改革教学方法，鼓励学生质疑、探索、发现，是激发学

8、生学习兴趣的有效途径。许多教师采用的情感激励法、自我发现法、讨论辨析法、实际操作法、电化教学法等都能使学生产生极大的学习兴趣。二、减轻学生负担学生学习负担过重问题，一直是我国教育面临的一个顽症，虽经多年的呼吁和教育改革，但学生学业负担过重的问题并没有真正得到解决，许多小学生不仅要完成大量的老师布置的作业，还要完成家长追加的额外任务。每天除了上课和完成作业，几乎没有活动和玩耍的时间，睡眠时间也得不到充分保证。减轻学生负担，最关键的问题是转变观念，包括教育观、教学观、人才观、质量观及评价标准的转变。在具体措施上，一是要减掉那些不必要的辅导材料、复习资料，减轻学生沉重的书包;二是要减掉不必要的加班加

9、点，将课余时间还给学生，让学生有充分的活动和休息;三是要减掉那些机械重复的练习，向课内 40 分钟要质量。三、创造良好的校园气氛生动活泼的校园氛围和轻松愉快的情绪体验，是高效率学习的必要条件，也是身心健康的必要保证。观察发现，学生常遭受教师指责，或者生活在受排斥、受冷落的集体中，容易出现情绪上的扰乱，并有可能出现孤僻、怯弱、自卑、固执的性格，甚至有可能变得冷酷、残忍和敌对。因而，在校园生活中应大力倡导活泼轻松的气氛，倡导相互尊重、宽让体谅的气氛。为此，应采取以下措施：1.帮助教师建立健全人格这是形成良好校园气氛的基本条件。人格健全的教师在课堂上创造一种和谐温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松偷快;

10、而人格有缺陷的教师则会造就紧张、恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶恐不安。2.适当利用奖惩研究发现：在奖励、惩罚、忽略、隔离控制这四种条件下，奖励的激励作用最好，其次是惩罚。但奖励若使用过分或频繁，其作用会明显下降，甚至可使学生放弃追求目标而贪图眼前物质利益等弊端;惩罚虽然具有短暂的激励效果，但它给学生带来纷乱、惶恐或忧郁等情绪上的困扰，甚至造成抵触与反抗等行为反应，因而是一种带有很大危险性的教育手段，必须少用和慎用。就目前情况看，中小学教师奖励运用得比较好，而惩罚的运用则问题较多，在有些学校或教师中还存在着滥用惩罚的现象，主要表现在:惩罚不公正，学生不服气;惩罚不慎重，学生难以接受;惩罚太粗暴，

11、学生怨气很大。3.正确处理校园人际关系校园人际关系比较复杂，它包括领导与教师之间、教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间多种关系，其中师生之间的关系起着主导作用。有些教师对学习好、听话、反应快的学生格外器重，也愿意同这样的学生交往;而对那些不够顺从、反应较慢、学习一般或成绩较差的学生以及那些有问题行为的学生，则不愿意多交往、多接触，有的教师甚至流露出厌弃或鄙视的态度。这种情况应该得到改变，教师应更多地与这些学生交流，消除他们对教师或学校的不满或抵触。同时，教师还应妥善调解学生之间的矛盾冲突，以及学生与家长之间的矛盾冲突。人际交往是一门艺术，教师必须认真研究人际交往特别是师生交往的规律，审时度势，擅于将各种矛盾冲突化解，创造一种健康和谐的校园气氛。（节选自：朱桃英、张桂兰等：小学生的社会适应辅导，中小学心理健康教育）