[浅谈英语课堂教学中学生自主学习和创新能力的培养] 英语课堂中学生自主学习范例.docx

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1、浅谈英语课堂教学中学生自主学习和创新能力的培养 英语课堂中学生自主学习范例英语教学大纲指出，全面推动素养教化的主要原则，是使每个学生的英语素养水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习实力、创新实力及自我发展的实力打好基础。这是培育适应二十一世纪要求的一代新人的须要。因此，老师须要解决学问的无限性与在校学习时间的有限性这个冲突，使学生从“学会”上升为“会学”。正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。为此，以下谈谈如何培育学生自主学习和创新实力的实施状况。一、为学生创设详细生动的学习情境现代认知心理学家奥苏•贝尔特别强调学习者从前阅历在学习中的作用,认为有意

2、义学习是学习者主动主动地使新学问和原有学问发生相互作用,使新学问纳入到学习者原有认知结构中去的过程。其中一个很关键的条件就是学习者的主动参加主动建构。建构主义认为,学生的主动主动参加是建构学问意义的关键因素,而学生的主动性须要老师制造冲突的学习环境来激发。在长期的教学实践中我体会到,学生建构学问是在已有阅历基础上进行的,所建构的问题情境须要接近学生的生活实际,以便发挥学生已有阅历的作用。因此,在英语教学问题上,各种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境的创设，将有利于解决英语教学远离学生生活、远离语言学习中应有的真情实感的问题，极大调动学生学习英语的激情,激发学生运用英语进行想象、表达、交往

3、、创作的愿望，从而提高了学生的思维品质，将字词句篇、听说读写的训练统一在详细生动的语言情境中，让学生通过主动参加体验到学习的欢乐和胜利的喜悦，使他们不仅驾驭了语言学问，而且发展了语言实力。如英语第三册二十一单元八十一课Shopping（购物），这课内容与学生实际生活特别贴近，于是我让他们将讲台布置成百货商店，学生分别扮演售货员和顾客，自编对话。面对这种真实的交际场合，学生们发挥得特别自然，每个人都有剧烈的表现欲望，课堂气氛活跃，学生热忱高涨，教学效果很好。可见,良好的学习情境的创设,可更大地激发学生学习的主动性,主动性,突出其主体性,这对培育学生学会学习的实力和创建力等发挥重要的作用.二、给学

4、生创设自主学习的环境 现代教化理论认为,教化必需着眼于学生潜能的发挥,促进学生有特色地发展,促进学生的可持续发展。然而,长期以来，我国中小学课堂教学普遍存在的一个较大的问题是：“填鸭式”、“注入式”的教学充斥课堂,学生自主学习空间萎缩，依靠性增加，厌学心情高，学习效率较低。为摆脱这尴尬的教学局面,让学生主动参加学习，不失为激发学生学习主动性的有效方法。因此,教会学生学会学习成为老师工作的重要目标,正如德国闻名教化学家第斯多惠在德国老师教化指南一书中写到:“一个坏的老师奉送真理,一个好的老师则教人发觉真理。”这强调了培育学生学会自主学习的重要性。因为学会学习是学生学习上独立自主的一个必要前提,只

5、有学会学习,才有持续发展的可能。本人在教学实践中,就特别留意为学生创建自主学习的环境。例如:在教生词时，并非如传统教法按生词表的依次教学生读生词,然后使其机械地背生词，而是要求学生自己用英汉双解词典查阅单词的词义注释，特殊是英英注释，然后组词造句。如：学习英语第三册十五单元五十八课时，学生查 either 一词，either 在本课意为也，同义词为too ,学生们通过自学找出多种其它用法：either (两者之一)，either.or.（或者.或者.）,either of + 名词复数（两者之一）either +单数名词（两者中任何一个）等，但在造句时学生对动词用哪种形式把握不精确，于是我再出

6、示例句帮助他们理解Either you or I am right. Either of the answers is right. Either book is interesting.，这样的教学突出了老师的导和学生的学,让学生体会到学会学习的重要性,懂得独立自主才有收获的道理,从而更加充分发挥了学习的自主性，有利于自学实力的培育。三、为学生供应自学参考资料作为英语老师，必需确立大英语的教学观，既要使课堂真正成为学生自主学习语言，积累语言的天地，又要使学生的学习向课堂45分钟外延长，真正得法于课内，得益于课外，切实提高自学实力，有意识地利用课本内容，引导学生由精读到博览，课内外结合，校内外

7、沟通，以拓展学问面，全面提高英语水平。如第三册第十一单元四十二课Thomas Edison（托马斯 爱迪生），在学习前先让学生查阅有关爱迪生童年的故事，他有哪些重大独创，学生们在网上查找有关资料、阅读图书，在加工整理资料的过程中参加了阅读实践活动，了解了他的童年。这样在课堂上学习时对所学内容已经特别熟识，每个学生都能参加学习的全过程。学完之后，老师抓住时机设问：通过学习这篇文章你得到了那些启示？你们长大后想成为什么样的人？这时，学生们都争先恐后地回答，有的说，“我们要珍惜现在良好的学习机会，好好学习，成为象爱迪生一样的科学家”有的说，“我要不辜负父母老师的辛勤培育，长大成为国家栋梁之才”，也有

8、的说，“我要做世界名人为国争光”，然后再相机诱导，那你们现在该做些什么呢？学生们异口同声地回答：要发奋读书。从而激发了他们对学习学问的渴望和热忱。四、培育合作学习的精神布鲁姆建构主义理论之一是培育学生合作学习的精神。合作学习不仅是一种学习形式，更重要的是作为一种教学思想和教学方式，教学中的民主同等、合作融洽、相互敬重信任、团结协作、共同参加的师生关系、生生关系在学生的相识发展中起着重要作用。如在做一些探讨性、总结性的题型（阅读理解、完型填空、选择填空）时，我通常把学生分成四人小组，每个小组指定一名组长，在探讨问题时，大家集思广益，小组成员相互合作，有争议时各抒己见，最终达成共识，将小组结果作为

9、集体才智的结晶，向全班同学展示。练习时特殊留意个别同学缺乏群体意识与交往技能，只关注自己发言的机会，不擅长倾听别人的见解；学习好的同学充当指挥者的角色；将小组内阻碍获胜的同学排斥在外；竞赛之后相互埋怨等状况。因此，应实行多种措施培育学生合作的意识和技能，使学生学会倾听；学会合作；学会共享；学会相互帮助。五、培育发散式思维 发散式思维是学生创新意识的前提条件，在创新思维活动中，它起主导作用。我在让学生明确学习目标之后，留有足够的时间和空间，让学生依据阅读材料，沿着不同的方向去发觉问题，提出问题，找寻问题的答案。学生回答问题时多用激励性语言来激励他们，如：“没关系大胆讲”、“你的想法很有新意”、“

10、你分析得真棒”，让学生感受到老师的期盼与信任。当学生的见解出现错误与偏颇时，不急于赐予否定的评价，而是引导学生自己发觉问题、自我矫正将机会留给学生自己。热忱激励学生质疑问难、提问和辩论，勇于发表不同看法，使学生有心理平安感。如：提出这样一个问题：Why doesnt he use the lift for the last three floors when he wants to get to his home?我让学生回答这个问题，充分发挥他们的想象力，有的同学回答：“因为电梯坏了。”；还有的回答：“他个子矮够不到十五层电梯的按纽，”；“他母亲住在十二楼，他要到十二层楼停下来接孩子。”；“

11、他要熬炼身体”等。还有时让学生为某篇文章续结尾。对于他们的不同见解我从来不予以否定，这样对学生特性的充分发展，即创建精神创建思维和创建实力的发展起着至关重要的作用。六、最大限度的利用现代化教学手段协助教学 在英语课堂教学中适时适当地利用多媒体教学设备如：计算机网络教学、录音机、录像机、投影仪、幻灯片、语音试验室等多媒体设备，以多维的、多样的、多角度的、高密度的展示方法，通过语言图象和声音同时作用于学生的各种感官，让他们左右脑并用,全身心地投入，增加了真实感，充分调动学生的非智力因素，消退学习惊慌感和焦虑感，激发学生探究未知的本能和剧烈的新奇心、求知欲，从而提高学习效率，使学生听说读写实力得到全面提高。 通过几年来的探究与试验，我在教学中摸索了这套比较适合培育中学生自主学习实力和创新实力的教学方法，取得了较好的成果。主要参考资料：1.外语教化语言学 广西教化出版社2.好用开心教学方法从书 1996年 中国少年儿童出版社3.英语教学大纲