《地球爷爷的手》第二课时教学设计.docx

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1、地球爷爷的手第二课时教学设计地球爷爷的手精品教案设计七(其次课时)案例 教学目标 1复习“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”这2个字。 2有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3能读懂课文内容，初步了解地心引力这一科学常识。 教学重、难点 有感情地朗读课文，感知“地心引力”的科学常识，有探究科学奇妙的愿望。 课前打算 1、CAI课件 2、磁铁、回形针 3、头饰：小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷 4、词语卡片 教学过程 （一）课前活动：(课件1:歌曲蓝猫调皮三千问) 、跟着音乐，我们一起唱一唱吧！（师生边拍手边唱歌，师走下讲台，拉拉孩子们的手，摸摸孩子们的脑袋。） 、歌毕，师富有激情地讲解并

2、描述：从你们洪亮的歌声中，老师知道你们特别棒！我信任这节课你们会像蓝猫那样爱动脑筋的！ 、师生相互问好 在儿童喜爱的美丽的歌声中，拉拉手、摸摸头，学生感到很愉悦，很亲切。 （二）激趣导入 、孩子们，你们喜爱玩纸飞机吗？你在玩时最希望的是什么？（预料学生想法：最希望纸飞机飞得更高更远） 、让我们也来放飞一次吧！放飞之前，老师提出两点小要求： (1)边放飞边细致视察 (2)不管你的纸飞机飞到哪里，我们下课后再去捡它。（学生放一次纸飞机，然后老师也放一次纸飞机。） 、师小结。缺憾地说呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总是会掉下来，想知道这是为什么吗？只要我们读懂了今日要学习的课文（板书课题

3、），你们就能找到答案了。（齐读课题地球爷爷的手） 用玩纸飞机的嬉戏引入，激发了儿童爱好，为文章难点的突破做下铺垫。 （三）复习字词 1、嬉戏复习生字 （1）孩子们，小猴想请你们帮忙摘桃子，只要你认准了桃子上的字，桃子就会掉进下面的篮子里，情愿帮它吗？（课件2：小猴摘桃子图） （2）让我们起先吧！（抽生认最终两个字情愿认的孩子都可以站起来读。） 2、复习词语 师手拿词语卡片：“小猴为了感谢大家，想把摘到的桃子送一些给你们，谁认准了生字娃娃交的挚友，桃子就送给谁。”（抽生多种形式认，师下位送“桃子”卡片给小挚友） 3、小结、激励。 摘桃子复习生字、词的嬉戏，儿童学起来轻松开心，由字到词，按部就班。

4、同时，桃子掉下再次为学生理解“地心引力”做了铺垫。 （四）朗读感悟 过渡：字词认得准，信任课文会读得更棒！ 1、自由读课文 请孩子们拿起书，用自己喜爱的方式读读课文吧！可以自己读，可以同桌互读，还可以小组读，要求把句子读通顺，读流利。 2、抽生轮读课文 刚才，老师发觉孩子们读得很仔细，谁情愿读来给大家听听？ （抽三至四位学生读，最终两段可齐读。师针对学生读的状况赐予确定、激励，并订正错误。） 3、理清课文中的角色，选择你喜爱的动物及对应的自然段读读，要求能读出感情来。 4、指导读有恳求语气的句子 过渡：文中的挚友这么可爱，你喜爱谁？ （1）喜爱小兔的孩子一起读读写它的句子。师评。 （2）指名读

5、写小猴的句子，并说说喜爱小猴的理由因为小猴可爱、有礼貌等。（课件3：表现小猴有礼貌的句子） （3）再指名读大屏幕上的句子。 从他的读中，你体会到了小猴有礼貌吗？ 预料1：体会到了。你能这样读读吗？ 预料2：没有体会到。你很自信，那你能读出来吗？ （4）抽生评价。 （5）齐读大屏幕上的句子。 小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子，一齐读读吧！ 针对课文特点，先让学生尝试，由读通到读懂；再指导读好恳求语气的句子。这样就培育了学生语感并渗透了有礼貌的教化。 5、重点朗读、感悟地球爷爷说的话（第10自然段） （1）自读、自悟第10自然段。 有喜爱地球爷爷的吗？读读写它的句子吧！ 你从这段话中读懂了些什么

6、？ （2）质疑：你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗？ 预料：什么是“地心引力”呢？学生可能不明白。 （3）试验发觉“引力”。 这个问题提得真好，老师也不大明白。这样吧！我们来做一个小试验！ 第一步：请分别把回形针、磁铁拿出来放在桌面上。 其次步：用磁铁去接近回形针，自由反复做几次。细致视察，你发觉了什么？（自由说一说） 第三步：抽生上台演示。师引：请你拿好小磁铁，手稍拿高一点，渐渐接近桌面上的回行针 第四步：抽生说：你发觉了什么？师小结。（板书：“引力”。） （4）师点拔什么是“地心引力”（课件4：演示地球吸引住人、房子、树、动物等） 旁白：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁

7、不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子全部的一切，它的这种引力就是地心引力（板书“地心”） 现在你们能明白纸飞机不管怎么飞，最终总是掉下来的缘由吧！也能明白为什么猴爸爸不动手桃子就掉了下来吧！（贴“地球爷爷有力的大手”图） （5）再指导读10小节 生齐读 师述：孩子们，请拿好书，我们又来读读地球爷爷的话，进一步了解它那双奇妙的大手吧！ 加动作自由读 师激情导语：地球爷爷拥有这么有力的大手，多骄傲啊！请再读读地球爷爷说的话，边读还可以边加上你认为合适的动作。 抽生加动作表演读10自然段。 师引读：多么奇妙的大手啊！（师生边读边做动作） 重视学生在阅读过程中的主体地位，学中提问，学生实践体会

8、，自读“自悟”，老师“导悟”，再读“感悟”，从课文中走了个来回，让学生主动主动地建构意义，自主地学习，探究式地学习。 6、小组分角色表演读 孩子们，你们这么喜爱课文中的挚友，我们在小组内来分角色读读全文！同样可以加上自己喜爱的动作，读完之后，小组内评一评，学一学。（留意：要学会与别人合作，相互谦让，当别人选择了小猴，你可以选小兔来试试。） 7、抽生戴头饰分角色表演读 （1）师述：老师觉得你们在小组内合作得特别开心，刚好我又带来文中这几个挚友的头饰，想请几个小挚友到前边来表演读给大家听听！谁情愿读小猴说的话？小兔？猴爸爸呢？地球爷爷谁来？老师也想参与一个，欢迎吗？我来读叙述的语言。下面的孩子们别

9、焦急，你们可得细致听，仔细看，待会请你们来当评委，你们的权利最大哟！ （2）抽生评价，老师进行激励。 分角色读，表演，都是儿童特别喜爱的方式，留意了培育学生的合作精神。 （五）想象练说 过渡：你们读得这么好，能大胆地说吗？ 1、小组里相互举例说地球爷爷有手的例子。 我们从读中知道地球爷爷的手很奇妙，能让能让（生接着说）那还能让什么掉下来呢？能让？（课件5） 2、抽生说，师评议。（你真聪慧！会动脑筋！真棒！） 3、想象说话：孩子们真会说，老师还要考考你们，假如地球没有地心引力，会怎么样呢？请闭上眼睛，绽开想象的翅膀 4、抽生说：你想到了什么 5、演示宇航员在太空、月球上修仪器、行走的画面。（课件

10、6）师旁白。 6、小结：孩子们说得太棒了！个个都是才智星、表达星！ 学生在此过程中，拓展了思维，培育了创新实力，在引导说话中，体现了语文教学工具性与人文性的统一。 （六）训练书写 过渡：说得这么棒，信任你们字也会写得很美丽！ 1、出示“玩、球”这两个字，生细致视察。 要想写好字，先要学会视察。 *你发觉了什么？（结构相同，部首相同） *在写时，你要提示大家留意什么？（左窄右宽、王字与王字旁的不同） 2、师范写，生边视察边书空。 3、生描红，练习。师巡察并指导。 4、展示学生作业，师生共同评议书写状况。 学生先自己视察，说出写这两字应留意什么；再老师范写，让孩子们在视察老师书写的过程中感悟字的间

11、架结构、笔顺规则、运笔方法；最终学生描红、练习书写。这样指导学生写字是比较到位的。 （七）总结全文、拓展延长 1、孩子们真了不得，不但会认、会读、会说、会写，你们还会动手做，不断地实践探究。其实，关于我们的地球爷爷还有许多许多好玩的事，等待小挚友们去视察！去思索！去发觉！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学学问的大门！ 2、学到这里，你们还有什么不明白的地方吗？ 预料：树上的黄叶会掉下，为什么刚长出的叶子不掉下来呢？ 纸飞机飞出去后总是要掉到地上，为什么真飞机不掉下来呢？ 3、孩子们，带着这些疑问，用我们聪慧的头脑，不断学习，课后接着去探究吧！ 附板书设计： 31地球爷爷的手 总评：这节课较好

12、地体现了新课程教学的基本理念。以儿童的爱好动身，设计了“我会认、我会读、我会说、我会写”的基本环节，致力于提高学生的语文实力、语文素养。在教学中，让学生读书、质疑、试验、合作、想象、表演、书写等，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，学生学得主动，学得主动。带着问题进入课堂，又带着问题离开课堂，培育了学生“探究科学”的爱好，建立了开放的充溢活力的语文课堂。 爷爷和小树其次课时教学设计 教学目标： 1.了解课文内容，知道应当爱惜小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。 2.参与探讨并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的缘由。 3.学会本课生字词。相识“小

13、字头”和“四点底”。 教学过程 一、复习检查 抽读生字、偏旁（采纳开火车） 二、初步相识自然段 1、自由读课文，看看你们发觉了什么？（自由说，刚好确定学生的新发觉） 2、老师也有一个新发觉：相识“自然段” 3、老师和男女同学合作读课文三个自然段 三、学习课文 1、出示图一 （1）指名读相关的句子 （2）齐读其次自然段 （3）想想你有不明白的地方吗？ A、“温煦的衣裳”指什么？ B、假如你是小树，这时你会说什么？ （4）指导朗读其次自然段 2、用同样的方法学习第三自然段 A、理解“绿色的小树”B、让学生想象，爷爷和小树之间会说些什么？ 四、有感情地朗读课文 1、自由读 2、齐读 五、读读说说（完

14、成课后作业） 1、指名说 2、选择你喜爱一个，说一句完整的句子 六、我会写 1、请学生看田字格里的生字，读一读 2、师范写 3、学生写 七、课外延长 1、人们为了爱护树木做了哪些？ 2、树木为人类做了哪些？ 地球爷爷的手教学设计|地球爷爷的手教学设计精品 地球爷爷的手是一篇科学童话故事，通过熟透的桃子会自己落地这一现象，深化浅出地向学生介绍“地心引力”的科学常识，激励学生留心身边的科学，激发学生爱科学、学科学的爱好。 教学目标： 1学问与实力：相识“俩、摘”等7个生字；会写“球、玩”等6个生字。能读懂课文内容，初步了解“地心引力”这一科学常识，并能举出与“地心引力”有关的实例。 2过程与方法：

15、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会说话的不同语气，培育阅读爱好。 3情感看法与价值观：喜爱阅读童话故事，对身边的自然现象有探求热忱。 教学重点、难点：|精品 重点：指导学生朗读课文，初步了解“地心引力”。难点：举出“地心引力”的实例。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1花果山的桃子熟了，小猴子请他的好挚友小白兔一起吃桃子，可今日他们不用自己动手摘桃子了，地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的？今日大家一起来学习课文。（板书课题） 2齐读课题，认读生字“球”。 3读了课题，你最想知道什么？（学生质疑。） 过渡：其实，要解决这些问题有个好方法，那就是仔细读书。请大

16、家读课文，看谁能从课文中找出答案。 （设计意图：从学生宠爱的故事入手，围绕课题引导学生质疑，通过质疑激起学生的阅读期盼。） 二、初读课文，学习生字，整体感知 1自由读课文，要求读准字音，不加字，不减字。 2画诞生字宝宝，多读几遍。 过渡：课文里面的新挚友刚才已经跟同学们见过面了。现在，老师把它们请出来，大家跟它们打打招呼吧！ 3出示生字卡片，指名读，小老师领读，“开火车”读。 4谁能给这些生字宝宝找个好挚友。（扩词练习。） 5跟同桌的小挚友说说你记住了哪些生字宝宝，是怎么记住的；哪些生字记不住，须要大家帮帮忙。（同桌同学沟通学习方法，小组合作学习。） （设计意图：让学生用已驾驭的学习方法自主识

17、字、合作识字，既提高了学生独立识字的实力，又使他们感受到合作沟通的欢乐。） 6标出自然段序号，朗读课文，沟通收获。（老师激励学生说说学会的字、词和句子，也可以谈谈自己的新发觉。） 三、读中思索，加深感悟 过渡：同学们的收获真多啊！老师信任，只要你再仔细读读课文，定会有新的发觉。（激励学生再读课文。） 1同学们刚才读书特别投入，看来大家很喜爱这个童话故事，那我们就来分角色读一读这篇童话故事中的对话吧！ （设计意图：让学生通过朗读课文感受阅读的乐趣是阅读教学起步阶段的重点目标。童话是学生最宠爱的文学形式，因为它充溢了欢乐和憧憬。通过分角色朗读，不仅可以培育学生的阅读爱好，还有助于加深对课文内容的感

18、悟。） 2我们立刻就要分角色读这篇童话中的对话了，大家相互提点建议吧！（声音要嘹亮，要有感情，可加上适当的表情和动作。） 3读下面的句子，在每个角色的对话前加上表示神态的词，使句子更形象、生动。 小猴对正在树上的猴爸爸（）地说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？” 猴爸爸（）地说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。” 小兔（）地说：“地球爷爷怎么帮忙呢？它又没有手。” 地球爷爷（）地说：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来我的手，就是你们看不见的地心引力。” 4选择一个你喜爱的角色读一读，留意读出该角色的语气。 （老师引导学生读出相应角色的语气。例如

19、，读小猴子的话，用欢快、有礼貌的语气；读小兔的话，用惊异的语气；读猴爸爸的话，用慈爱、亲善的语气；读地球爷爷的话，用自信、有力的语气。） 5接下来，请同学们小组合作分角色读这篇童话中的对话。大家要进入角色，加入动作和表情，比比哪一组读得最棒。（先四人小组读，再全班分组读，师生分角色读，让全班都动起来。） 6感悟地球爷爷说的话地球爷爷是怎么帮助小猴子和小兔摘桃子的？（激励同学畅所欲言。）大家说得真好，让我们一起来读一读地球爷爷的话，感受一下地球爷爷那一双奇妙的大手吧。 过渡：原来地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。让我们来做个小试验，进一步感悟“引力”。 7小组试验，感悟引力。 每人手

20、中各拿一件小物品，松手后看看物品会怎么样，说说为什么会这样。 （设计意图：一年级的小学生很难理解抽象的“地心引力”，通过这个小试验，能让学生直观、形象地感悟到“引力”的存在。） 四、沟通拓展，巩固延长 1你们还能举出哪些例子说明地球爷爷是有“手”的？ 2课堂沟通：假如地球爷爷没有了“手”，将会产生什么奇异的事。 五、小结 地球爷爷的手威力真大！假如没有了地心引力，地球上的物品就会失去重量，飘向空中，影响人的生产和生活。在地球上还有许多隐私等待我们去发觉，大家回去找找有关的书籍读一读，向身边的人请教，搜集一些有关地球奇妙的资料，希望同学们不断地去了解、去发觉、去探究。 （设计意图：本单元的教学重

21、点之一就是让学生养成留心视察四周自然现象的习惯，对科学产生爱好，将课内的学问向课外延长，激发学生剧烈的探究、发觉的欲望。） 爷爷和小树其次课时教学设计4 【教学目标】 、巩固本课的生字，学会写四个字。 、学习课文第三自然段，能有感情地朗读课文，通过朗读来感悟人与自然的相互帮助，和谐共存。 【教学过程】 一、复习导人 、这一节课，我们接着来学习第课一爷爷和小树（学生）。谁能把课题念得好听一点（指名读课题）。他念得真好，我们也像他一样，再念一遍 （全班齐读课题） 、上一节课，我们了解到，在冬天，小树一起先（哭了），是因为（太冷了），后来小树（笑了），是因为（爷爷给小树穿上了衣服） 那就让我们一起来

22、读一读冬天发生在爷爷和小树之间的故事吧。（全班齐读第一、二自然段） 、过渡： 小树穿上了衣服，不冷了，它欢乐地长着。春天到了，小树长出了嫩嫩的新叶，它多兴奋呀。小挚友，让我们把这些绿叶也送上枝头去吧（嬉戏：把树叶送回家） 二、学习新课 、过渡： 小树的叶子越长越多，过了几个月，夏天到了，现在的小树长成什么样了呢？出示图（指名说）。唉，夏天可真热呀，热得我直想躲在家里不出来，就算出来也要戴上太阳帽，不敢走在太阳底下。你们还记得今年的夏天是怎么过得吗？（指名说） 、夏天可真是热得让人难熬啊，那爷爷和小刚在干什么呢？（出示图）细致看看他们的表情，你发觉了什么？（指名说）是呀，他们笑眯眯的，怎么似乎一

23、点儿也不热呢？快到我们的课本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由读一读（学生自由读课文） 、谁已经会读了？（指名二人读）这么热的夏天，爷爷和丁丁为什么不热了呀？再去看一看图，读一读课文，想想你明白了吗？（自由读课文）你们明白了吗？（指名回答） 、你们再读一读这句话，想想有什么不明白的地方吗？ 学生提出问题，谁能帮帮他？（指名说） 老师有一个地方不太明白，你们情愿帮帮我吗？（课文中说到的绿色小伞，老师在图中找了半天也没找到，这伞原委在哪儿呢？）指名说。假如你们也讲不清晰，那就在图上指一指，究竟绿色的小伞在哪儿？（你能不能读一读这句话呀） 、那你们想想在这把绿色的小伞下，爷爷会想些什么？说些什么？

24、还可能做些什么？（你可以选一样来说一说）把你的想法和同桌沟通一下-指名说（啊，你说得真好，就似乎你自己也在树荫底下一样，那就请你来读一读这两句话吧，把你的舒适，把你的兴奋读出来）看到你读得这么兴奋，我心里真痒痒，也真想来读一读，你们愿不情愿支持我？假如你觉得我读得好，可以送给我掌声，假如你对我的朗读不满足的话，你也可以站起来读。（师范读加动作） 、你们想读吗？可以看着屏幕自己练一练，喜爱加动作的小挚友可以加上动作来读。（学生自由练读指名读齐读） 、小树望见爷爷和丁丁这么欢乐，它会想些什么呀？（指名说）这个夏天爷爷很欢乐，小树也很欢乐，让我们也快欢乐乐地来读一读这两句话吧（齐读） 、你们读得真好

25、听，现在我有一个小小的愿望，你们情愿帮我实现吗？我想听你们美美地读一读整篇课文。（全班齐读） 、读了爷爷和小树的故事，你是喜爱爷爷呢，还是喜爱小树，或者你既喜爱爷爷又喜爱小树？为什么呀？（冬天爷爷给小树付出了爱，到了夏天小树回报给了爷爷爱，他们相互帮助，在院子里欢乐的生活。） 三、课间操 我家门前一棵树 四、拓展延长 、小院子里的故事还许多许多，瞧，这又是什么季节呀？你是从哪里看出来的？那看这幅图，你想说什么呀！（和你的同桌说说） 指名说 、讲完了春天的故事，那秋天的小树又怎么样了呢？这个故事就留给你们回去讲给你们的爸爸妈妈听。（出示秋天图） 五、复习巩固 看到你们学得这么好，老师有一份礼物要

26、送给你们，瞧，他们来了。谁会读这些词语，请你来做小老师带着大家读一读。（卡片读课外一些词） 六、写字指导 、今日我们还要学写四个生字，它们是（出示四个生字）你细致看一看，觉得哪个生字最难写呢？（随机教学） 、你有什么想提示小挚友要留意的？师范写 、学生练习写。 手捧空花盆的孩子其次课时教学设计手捧空花盆的孩子其次课时教学设计【教学目标】、相识个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、知道诚恳是人的美德，情愿做一个诚恳的人。【教学方法】小组合作探究法创设情境法。【教具打算】生字卡片、花盆、实物投影仪。【教学过程】一、激趣导入：老师讲故事：很久很久以前，有位国王要选择一个孩子做继承人。国王叮嘱大臣

27、给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。请大家猜一猜：国王会选择什么样的孩子当将来的国王？学生揣测，老师出示课文题目，激发学生读课文的愿望。二、初读课文，相识生字：、板书课题，指名读课文题目。指“盆”字，沟通相识方法。（教孩子学会利用情景识字）。、以自己喜爱的方式来读课文。、沟通：通过读课文，都知道了什么？、相识生字。出示生字（带拼音），指名领读。去掉拼音，你还相识吗？自己练读，同桌互教，指名说说哪个字你不相识，谁有好方法帮他记。、做组词嬉戏找挚友：两个同学，各拿一摞生字卡片，一人随意出示卡片上的生字，另一人找出一张卡片，与之组成词语。三、小组合作，

28、探究学习：、再读课文，找出你喜爱的段落。、说说你最感爱好的段落。依据学生沟通状况，集中学习-自然段。各小组说说准备以什么方式来学习。、汇报沟通。各小组以自己选的方式学习。（可以分角色朗读，可以进行课本剧表演，可以小组分人逐段读，然后互评，可以提出问题，共同探讨）请分角色朗读的小组汇报沟通。先自评，说说自己读得怎么样，哪些地方读得比较胜利，用什么语气读的。同学评，你觉得哪些地方读得好，你也想读吗？哪些地方读得不够好，你情愿为大家读一下吗？着重引导学生利用课本图片反复朗读体会第自然段及雄日和国王的对话。重点指导以下句词的朗读：重点词“非常专心”、“每天”。句子：他看啊，看啊，种子就是不发芽。国王听

29、了，兴奋地拉着他的手，说：“你就是我的继承人！”在读中体会感叹号的用法。、表演的小组汇报沟通。评一评他们演的怎么样。、提问题的小组说说提出了哪些问题，解决了哪些，还有不能解决的提出共同探讨。“为什么国王选中手捧空花盆的孩子？”引导学生重点探讨解决，理解诚恳的重要性。四、拓展延长：想象一下，这个孩子当上国王后，这个国家会怎样？五、作业布置：搜集有关诚恳的小故事。爷爷和小树其次课时教学设计汇总 爷爷和小树其次课时教学设计1 教学目标： 1、正确、流畅地朗读课文。 2、结合上下文理解“温煦的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，知道人与树的关系，知道人与自然应当和谐发展。 3、懂得树木是人类的挚友，人人

30、都要爱惜它。 重难点： 1、理解文中重点语句，练习正确、流畅地朗读课文。 2、结合上下文理解“温煦的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，知道人与树的关系，知道人与自然应当和谐发展。 教学过程： 一、温故知新 1、认读生字 2、读课文 二、读中品悟 (一)学习其次段。 1、读完课文，你知道了些什么? 2、引导学生视察说话。、 3、结合上下文理解“温煦的衣裳”、 4、指导朗读 5、小结：这一自然段写的是爷爷和小树之间的什么事? (二)学习第三段 1、指名读第三段 2、理解“绿色的小伞”： 3、想象：夏天的小树又会想些什么? 4、指导朗读 5、培育说话：()，()给()()。 三、熟读成诵 1、看着填

31、空练习背诵。 我家()小树。 ()到了，()给小树穿上()。小树不冷了。 ()到了，小树给爷爷()。爷爷()了。 2、让学生看图练习背诵。 四、思维拓展 假如春天到了，爷爷又会怎样爱惜小树呢?假如爷爷种下的是一棵果树，秋天到了，小树又会怎样帮助爷爷呢?你想为小树做些什么事? (实践活动) 1、完成课后“读读说说”的练习，引导积累词汇。 2、拓展练习：清清的，高大的，可爱的)。 3、学童谣。 五、指导书写：“不、开” 六、课堂小结 板书设计： 5爷爷和小树 爱惜 爷爷小树 报答 爷爷和小树其次课时教学设计2 教学目的： 1、学会5个生字和一个词语。 2、会认8个字。 3、正确、;流利的朗读课文。

32、 4、教化学生要爱护环境，爱惜花草树木，爱惜大自然。 教学重点： “温煦的衣裳”“绿色的小伞”指的是什么。 教学手段： 利用多媒体电脑教学。 教学打算： 自制CAI课件、生字卡片、小红花。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、导入：同学们，上节课我们学习了爷爷和小树在篇课文的生字并初读了课文。现在请大家来认读生字。看谁认得快?(指认5个生字) 2、今日这节课，我们就接着学习(齐读课题爷爷和小树) 3、复习“小”。 (1)(遮住课题“小”)问：你还记得这是什么字吗?(齐读“小”)对吗?谁来当当小老师，带着大家读读它的音。(指名读，齐读) (2)课题里用“小”组的词是“小树”。(老师范读)“

33、树”是翘舌音，要读准。“爷爷和小树”其次个“爷”是轻声。(带读，齐读) 二、检查读书。 1、自由读。 过渡：上节课我们已经初读了课文，这节课我们要进行一次朗读竞赛，谁读得好就可以为本组争得一朵小红花，比比哪组红花多。先请大家自己练习读一读，不会的字可以看拼音，也可以向同桌请教。 2、检查读书状况。 3、齐读课文。 4、总结小组获奖状况。 三、读讲新课。 1、学习第一段。 (1)请小挚友齐读第一段，找找里面哪个字是这篇课文里学过的生字?(口) (2)你会用“口”组词吗?课文里组的词是(门口)，谁家门口?(我家门口)，我家门口有什么?(我家门口有一棵小树) (3)指导朗读。 请你用自己喜爱的语气来

34、读读这段话。(指读、引读) (4)、指导背诵。 2、学习其次段。 (1)过渡：(打开CAI课件，显示冬天图)这是什么季节?(冬天)(贴：冬天) 对。这就是北方的冬天，那儿的冬天可冷了，天上下着大雪，小挚友都要穿着厚厚的棉衣。在这么冷的天气里，爷爷在干什么?请女同学齐读地二段。(CAI显示飞来小花，拦住“衣裳”)同学们猜猜，被拦住的是什么字?(衣裳) (2)复习“衣”字。(重点复习新笔画和新偏旁) (3)提问：温煦的衣裳指什么?(板书;温煦的衣裳)(CAI显示动画图片)让学生联系动画图片，理解温煦的衣裳就是稻草。 (4)扩散思维：你还会说“温煦的()”(CAI显示“温煦的()”句式)(让学生自由

35、说，只要词语搭配恰当) (5)问：穿上温煦的衣裳后，小树怎么样?(板书：不冷) (6)指导朗读：用你自己喜爱的语气来读。 (7)指导背诵。 四、学习第三段。 过渡：冬天爷爷给小树穿上温煦的衣裳，小树不冷了。冬天过去了，春天来了，小树长出了嫩绿叶子。那么夏天小树又长得怎么样?它又是怎样对爷爷的呢?(男生齐读第三段) (1)提问：小树是怎样做的?(板书：绿色的小伞) (2)指导读：撑开。 (3)绿色的小伞是什么?(CAI显示动画图片)让学生看动画图片，理解绿色的小伞就是树冠，也就是树茂密的树叶。问：爷爷在树下怎样?(板书：不热) (4)扩散思维：你还会说“绿色的()”(CAI显示“绿色的()”句式

36、)让学生自己说，只要词语搭配恰当。 (5)学生分组探讨，自己用喜爱的语气读。 (6)检查读，背的状况。 五、环保教化。 1、同学们，爷爷这么爱惜小树，那我们应当怎样做?(也要爱惜小树)小挚友你们再看看我们的校内怎么样?(很漂亮)那你们又应当怎样做呢?(CAI显示学校绿化地带画面，让学生在美丽的音乐中观赏漂亮的校内风景，探讨后再自由发言。) 2、小结。 刚才，小挚友个个都说得很好，信任你们以后也会做得很棒，那么我们的校内会更美，更绿。你们就很骄傲地对别人说：我们的学校是一个漂亮的大花园。 六、总结课文。 1、齐读全文。(要求：有感情、有表情地朗读) 2、总结 今日我们学习了爷爷和小树，小挚友都明

37、白了要爱惜小树，爱惜花草，爱惜大自然的一切。 3、作业 做一份关于爱护环境的手抄报。 地球爷爷的手教学设计 地球爷爷的手 教学目标： 1、相识俩、摘等7个生字，会写球、玩等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，培育学生爱科学、学科学的精神.。 重点难点：理解课文，读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 教学课时：两课时 第1课时 教学目标 1、相识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“桃、跳、球、玩”4个字。 2、能正确、有感情地朗读课文，读好带有礼貌用语的句子。 3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生深厚

38、的爱好，并大致了解这一科学常识，从而地身边的一些科学现象探求的欲望更强。 教学重、难点：理解课文，读好带有礼貌用语的句子； 教学过程： 一、创设情景，激情导入 1、小挚友们，在今日的课堂上来了一位特别的挚友，他的名字叫牛顿，是世界闻名的科学家。听，他在跟你们说话呢！ 课件出示录音： 很兴奋相识你们这些聪慧的孩子，在我像你们这么大的时候，遇到过一个大难题。那天，我坐在一棵苹果树下休息，突然一个苹果“啪”的从树上掉下来，落在我身边，我越想越惊奇：这只成熟了的苹果为什么只向地上落而不向天上飞，也不向左右抛落？好象这地上总有一只看不见的大手！ 2、想帮这位大科学家解开这个迷吗？答案就在咱们今日要学的课

39、文里。 （出示课题）31地球爷爷的手（指名读齐读） 二、初读课文，整体感知 1、让我们一起来读读这个故事吧！要求把课文读正确、读流利，遇到生字把它圈出来多读几遍。 2、检查生字： 1)刚才猴爸爸静静地来到了我们的课堂上，看到大家读书读得这么仔细，说要嘉奖你们一份礼物呢！来瞧瞧是什么呢？ （出示图片：满树又大又红的桃子。）这是一些（）的桃子？谁来说一说？ 出示句子：是啊，树上的桃子又大又红，肯定很好吃。 是啊，这又大又红的桃子多迷人哪！谁来读读这句话，使得大家都想吃？ 2）告知你们吧，这么好吃的桃子后面啊，都躲着生字娃娃呢，要是你们能读准它们，就能从树上摘下桃子！ 分别出示认读：（点击桃子后会出

40、示生字） 他俩而且（留意订正读音） 踢、跳：这两个字有什么发觉？在体育活动中常常用到他俩，你能来说几个吗？（踢球跳高跳远）再一起来读读这两个字 地心引力：留意“引”的读音，当小老师领读。 摘：留意翘舌音。让学生做做动作读读词。 哎呀，这个字躲到句子里去了，你能读好吗？ 出示句子：小猴对猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？” （朗读体验“有礼貌”，读好带有恳求语气的句子。） 伯伯：读词后出示句子进行朗读训练：小兔说：“猴伯伯，感谢您！” 3）读了这两句话，你发觉了什么？(小兔和小猴都特别有礼貌，都用了“您”字) 课文中还有这样的句子吗？快去书中找一找，看谁找得最快？（随即点击出现学生找

41、到的句子） 小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧！” 小猴对猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？” 小兔说：“猴伯伯，感谢您！” 猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。” 用朗读来比一比，谁最有礼貌？（自由读） 哪些小挚友情愿当有礼貌的小猴？请站起来读吧！要是喜爱你也可以做上动作！ （小兔/猴爸爸也用这样的形式） 三、分角色再读课文，了解主要内容 1、咱们班的小挚友读得多棒啊，可这篇课文很长，我们来分角色读一读课文吧。 2、说故事内容。 读了课文，你们能告知我这篇课文讲了一个什么故事吗？故事中将了谁和谁，它们是一对？它们想干什么？最终谁帮助了它们？（指名说，要求简洁明白） 引导填空： 出示：（齐读） 小猴和小兔想吃树上的桃子，地球爷爷用它那双无形的手地心引力，帮助它们把树上的桃子摘了下来。 四、学习生字 1)小猴和小兔很兴奋，他们俩送来了两个大桃子。（出示生字：桃跳） A齐读 B说说你有什么发觉？有什么好方法区分这两个字？(可以看偏旁想想意思来区分这两个