《天鹅的故事》说课设计.docx

《《天鹅的故事》说课设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《天鹅的故事》说课设计.docx（59页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、天鹅的故事说课设计天鹅的故事教学设计 天鹅的故事教学设计 教学理念： 1.重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深化文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，达到深切感受文本的情，领悟其中的理，三情（老师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。 2.确立大语文观，引导学生走出书本，走出教室，走进社会，主动地视察自然，了解社会，思索人生，从生活中积累素材，运用学问，体现语文的工具性与人文性的统一，发展学生的语文素养。 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第五、六、七自然段。 2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写

2、。理解由生字组成的的词语。 3.凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应当和谐相处的道理。 教学过程 一、谈话激趣，揭示课题 1.谈话激趣。出示天鹅图片，谁来把课前你收集的关于天鹅的资料向同学们作介绍。 2.揭示课题。有一年春天来得特殊早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮驾临，北风咆哮，湖面又上冻了。怎么办？一个震撼人心的故事发生了。板书：天鹅的故事。 评：学生的资料沟通，引发出对形美、神美、群体美的天鹅的关注，为学习本文作了情感铺垫。老师富有激情的话语，将学生带入意境之中，一个怎么办？引出震撼人心的故事，增加了主体感受，调动了

3、学生的情感参加，启开学生与文本对话的闸门。 二、初读课文，整体感知 1.自读课文。要求：自由轻声朗读课文；自学生字新词；提出不懂的问题。 2.检查初读。 认读生字词； 提出疑难，相机点拨。如：莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。 3.再读课文，探讨沟通：天鹅的故事这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。 评：书不读熟不开讲。对这样情满全篇的文章，初读必需充分，让学生自读、自究、质疑、沟通，对文本获得俯视式的全景图。 三、直奔重点，以情施教 1.自学思索：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动

4、你的地方，细细地读一读、品一品。 2.学生自读思索，老师巡察指导。 3.探讨沟通，相机点拨。 探讨：哪些小节最让你感动？ 小结：课文描写天鹅破冰的5、6、7几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。 第5自然段（投影映示这一自然段内容） 探讨：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最能打动你？ 引导学生扣住胸脯和翅膀、腾空而起、石头似的发表见解，相机作如下点拨： 胸脯和翅膀，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。 腾空而起，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力气更大。） 石头似的，真的是石头吗？ 老天鹅这样做是以什么作

5、为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：英勇奉献） 师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里渐渐地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。 师：多么巨大的力气，多么珍贵的坚韧精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。 第6自然段 面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？点拨：破冰勇士 导读第（14）句。探讨：为什么说老天鹅是坚韧的破冰勇士？ 探讨：读了这部分课文，我们仿佛望见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。假如你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？ 出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面，请你细致视察，你看到了什么？

6、仿佛听到了什么？又想到了什么？ 带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。 齐读，读出天鹅集体破冰激烈人心的场面。 探讨：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏团结） 评：直奔重点段，以情为切入点，披文入情，引导学生通过语言文字的吟咏，咀嚼文中语言的匠心之处，使学生动情地进入角色，达到深切感受文章的情，领悟其中的理，形成三情共振。 第7自然段 导读第七自然段。 探讨：文中三次出现了天鹅的叫声克噜克哩克哩，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里成功的欢呼又是在说什么呢？ 4.诵读复述第（57）自然段。 评：沿波讨源，虽幽必显。让学生深化文本世界中去感悟、品尝和探究，用自己的体验去创

7、建性地填补文本的空白点，既建构文本的意义，又建构自我世界。 四、回环整合，深化感知 1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动肯定更大，找出来读读。 2.探讨：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么改变？板书：端挂（30）他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，静静地离开了湖岸？ 3.扣住深情，读好第8自然段。 五、配乐赏读，总结全文 六、发出倡议，延长学习 动物是人类的挚友，人与动物应当和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅资料，写一封爱惜动物的倡议书。 评：课文学完了，学生仍被天鹅的精神感染着，被作者的赞美之情感动着

8、，抓住这一契机导写倡议，既升华了学生情感的余韵，又引导学生将获得学问、运用学问的触手向课外延长，向社会延长，以拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 总评： 丁雪飞老师是苏教版小学语文教材首批试验者，天鹅的故事已教学两轮。新的教学理念与教学实践的结合在教学设计中呈现三个显著特点：第一，情满课堂，三情共振。以情导入，抓住情感的震撼点，提领而顿，披文入情。老师、学生、文本三情共振，再现破冰勇士泣同类、感老人震天动地的壮举，三个维度在教学中自如交融。其次，关注主体，促进发展。在宽敞的阅读时空里敬重个体感知，引导自主探究。文中前后三次出现天鹅的叫声，声外有音，言外有意。老师放手让学生循声读文，比

9、较、体验、建构，组织沟通探讨，由外而内，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。第三，品尝探究，虽幽必显。读是教学的主要活动形式，多而不泛，幽而必显。破冰壮举字斟句吟，咀嚼细品。学生口诵心惟，闭目遐思，浮想联翩。思维空间、语言实践空间在探究中拓展延长，回环整合，情感升华为爱惜动物的行为和有创意的写作实践。 天鹅的故事天鹅的故事设计理念 语文课程标准中指出:培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法是语文教学的重要内容。语文课程标准又明确提出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”强调应敬重学生在阅读过程中的独特体验，敬重学生的阅读趣味，引导学生感悟和汲取作品的精

10、华，丰富学生的精神世界。 由此可见，阅读的过程就是学生认知自我建构的过程，情感日趋丰富的过程，在这一过程中，老师要注意课堂教学资源的开发和利用，将阅读教学和学生已有学问积累、生活体验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。 天鹅的故事这篇课文讲解并描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽的场面，赞扬了天鹅英勇奉献，团结拼搏的精神，教化我们要爱鸟护鸟，重视爱护生态环境。把握这一指导思想，本着能充分调动学生的情感，让学生感受生命的激情，接受情感的滋润、心灵的洗礼，感受生命的珍贵的美妙初衷，教学设计如下。 教学目标： 1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课

11、文、复述课文5、6、7节。 2、认知目标：学会7个生字，理解生词。 3、情感目标：（1）在理解课文内容的基础上体会天鹅英勇奉献、团结拚搏的精神，培育学生爱惜珍稀动物的思想感情，体悟爱护生态平衡的重要性。 2）主动主动地探究新知。 教学重点： 有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。 教学难点： 有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅英勇奉献、团结拚搏的精神，培育学生爱惜珍稀动物的思想感情，体悟爱护生态平衡的重要性。 教学方法： 1、以读为主，读中质疑，读中解惑。 2、读、思、议、评相结合，在语言文字的实践中，通过想像理解文章给人的启迪。 3、语言文字的训练中，引导自我发觉，培育自主学习的精神 教

12、学时间：二课时 第一课时 教学目标： 1、能正确、较流畅地朗读课文，理解大意，练习分段。 2、学会7个生字，理解生词。 3、初步感受课文所传递的天鹅英勇奉献、团结拼搏的美妙品质。品读好最抓心的第五重点自然段。 教学过程： 一、曲调未成情先行 1、首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课： 师：还记得生命桥这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。师生齐诵生命桥精彩片段。 师：今日老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是天鹅的故事。（板书课题） 2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上天鹅湖轻音乐） 俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最

13、为壮美的诗篇，他们靠着英勇与坚韧挽救了自己的生命，让我们人类真实地看到了他们对生命的珍爱。 那是在一个初春的早晨，宽阔的贝加尔湖上因寒潮突然驾临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空回旋、呼喊，似乎在探讨：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？一声声“克噜克哩克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋 3、最终让学生出谋划策，增加他们主动体验。 师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？” （让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会

14、做到心情高涨，神情专注，感情真挚。） 二、始读课文初悟情 1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！ 2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。 3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。 4、依据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲解并描述天鹅的故事？）（相机板书） 5、探讨沟通：天鹅的故事这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？ 三、再读课文情意浓 、自学思索：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。 、学生自读思索，老师巡察指导。 、探讨沟通，相机点拨。 探讨：哪些小节最让你感动？?

15、 小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。（投影出示） 学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得抖动起来。接着是其次次，第三次”的省略号中体会到了老天鹅的坚韧，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地呈现出来。 老师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的宏大。 四、总结课堂情回荡 依据课堂学习状况进行总结。 五、学写

16、生字严始终 提示写字姿态与书写要求。 板书：一（1）讲“我”做客。 起因冰封湖面 二（2-8）讲天鹅的故事经过腾空而起扑打冰面同心协力合力破冰 结果感动老人 其次课时 【教学目标设定】 （1）学问和实力：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，能回答课文后练习中的有关问题。 (2）过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。 （3）情感与看法：凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拚搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的教化。 【教学过程】 一、导入： 这节课我们接着学习第16课天鹅的故事。

17、 斯杰潘老人给我们讲解并描述了一个动人的故事，一个自己亲身经验过的、并且被感动过的故事。请同学们通读课文，说说课文什么地方最让你感动。 （沟通。） 二、在沟通中随即学习有关学习的内容。 预案：1：学生发觉课文中的三次叫声并对次发表自己的看法。 2：学生发觉课文中老天鹅撞击冰面的特写，老师要有机引导学生形成学习的旋涡。 3：对老天鹅是“破冰勇士”的理解。 4：对老人放下猎枪的质疑和释疑。 （沟通） 三、随着学生的沟通有机组织学生对文本的理解。 （一）、对三次叫声的理解 1、学生沟通自己的对三次的理解的看发。 2、老师的引导：逐一对每次叫声的不同含义的理解。（天鹅迁徙北归，历尽千辛万苦，跨过千山万

18、水，是为了种族的生存和持续，长途的跋涉使它们乏累不堪，冰封的湖面又断绝了它们的食物来源，可以说是啼饥号寒，严峻的生存考验正等待着它们，就在此时，老天鹅们是怎么样的叫声啊？） 3、在英勇地撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但是当许多天鹅都参与撞击的时候发出了这样的叫声，请问这叫声代表什么呢。 4、他们在破了的冰面上欢乐的自由的游着，欢乐地觅食，是拥有什么样的心情呢？ 5、指导学生有感情地朗读三次叫声。 （二）、对老天鹅撞击冰面的特写的理解 1、学生在学习中沟通对五自然段的内容的理解。 2、重点理解关键词语：“像石头似的”、“腾空而起”、“撞击”、“抖动” 3、点拨：你在冰面上看到了什么？ 看到了裂

19、开了一道缝 看到了又开了一道缝。 还看到了冰面上是羽毛和鲜血。你体会到了什么？英勇和坚韧“破冰勇士”的称号。 4、体验：请学生用自己的右手象征那只老天鹅，随着课文的内容，高高地举起，重重地落下。请学生说说自己的体验。（痛）在来一次，（更痛）体验老天鹅“其次次、第三次撞击冰面的情景。进一步理解老天鹅的英勇和坚韧。 5、颠簸学生对其他天鹅的理解。当他们看到这只老天鹅从天上落下来撞击冰面时怎么样的想？当他们其次次看到老天鹅撞击并面的时候他们又怎么想？当他们看到老天鹅第三次撞击冰面，冰面上出现了裂痕，还有满冰面的羽毛和鲜红的鲜血的时候，他们又怎么想？ 他们被感动了他们也加入了撞击冰面的行列，而且鼓舞着

20、，叫喊着。 老师深层次点拨同时还感动一个人 （三）对老人放下猎枪的质疑和理解 1、当你们阅读文章最终一段的时候，你有什么样的看法？或者说，你们想问他一个什么样的问题？ 2、学生在读书后提问：总的可以归纳成一个问题他为什么要放下猎枪？ 3、在沟通中体会老人的当时的心理。 4、老师的点拨：你从你所学国的那些文章里看到了生命的珍贵和为了挽救生命而甘愿付诞生命时的宏大？（生命桥的故事蚁国英雄中的老羚羊，外层的蚂蚁。为了救起一些生命而先出了自己的生命。这是多么的宏大，多么的令人感动啊。老天鹅们仅仅是为了获得食物为了能够接着生存下去也是对生命的重视和敬重，感动了老人，促使他放了手中的枪。恒久地放下了自己的

21、手重的枪。） 5、对文章内容的概括的理解： 老师读完课文，是怎么思索的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，哪一个是老师写的？（1）斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿，不能打，人类应当自觉爱护野生动物，爱护环境。（2）老天鹅不惜用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举，深深地感动了斯杰潘老人，使他不忍心损害他们。（3）斯杰潘老人看到了天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结，具有人类一样的精神和品行，内心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人从天鹅在危难时表现出来的壮举中，感受到了天鹅那样的鸟儿也出现诞生命的光辉、出现诞生命的美，为自己曾经损害过它们而感到惭愧、自责，从今放弃了猎枪。 天鹅的故事教案天鹅的故事设

22、计理念语文课程标准中指出:培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法是语文教学的重要内容。语文课程标准又明确提出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”强调应敬重学生在阅读过程中的独特体验，敬重学生的阅读趣味，引导学生感悟和汲取作品的精华，丰富学生的精神世界。由此可见，阅读的过程就是学生认知自我建构的过程，情感日趋丰富的过程，在这一过程中，老师要注意课堂教学资源的开发和利用，将阅读教学和学生已有学问积累、生活体验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。天鹅的故事这篇课文讲解并描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽

23、的场面，赞扬了天鹅英勇奉献，团结拼搏的精神，教化我们要爱鸟护鸟，重视爱护生态环境。把握这一指导思想，本着能充分调动学生的情感，让学生感受生命的激情，接受情感的滋润、心灵的洗礼，感受生命的珍贵的美妙初衷，教学设计如下。教学目标：1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5、6、7节。2、认知目标：学会7个生字，理解生词。3、情感目标：（1）在理解课文内容的基础上体会天鹅英勇奉献、团结拚搏的精神，培育学生爱惜珍稀动物的思想感情，体悟爱护生态平衡的重要性。2）主动主动地探究新知。教学重点：有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。教学难点：有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅英勇奉献、团结拚

24、搏的精神，培育学生爱惜珍稀动物的思想感情，体悟爱护生态平衡的重要性。教学方法：1、以读为主，读中质疑，读中解惑。2、读、思、议、评相结合，在语言文字的实践中，通过想像理解文章给人的启迪。3、语言文字的训练中，引导自我发觉，培育自主学习的精神教学时间：二课时第一课时教学目标：能正确、较流畅地朗读课文，理解大意，练习分段。2、学会7个生字，理解生词。3、初步感受课文所传递的天鹅英勇奉献、团结拼搏的美妙品质。品读好最抓心的第五重点自然段。教学过程：一、曲调未成情先行1、首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：师：还记得生命桥这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。师生齐诵生命桥精彩片段。师：今日老师又给你们

25、带来一个令人感动的故事，题目是天鹅的故事。（板书课题）2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上天鹅湖轻音乐）俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮美的诗篇，他们靠着英勇与坚韧挽救了自己的生命，让我们人类真实地看到了他们对生命的珍爱。那是在一个初春的早晨，宽阔的贝加尔湖上因寒潮突然驾临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空回旋、呼喊，似乎在探讨：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？一声声“克噜克哩克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋3、最终让学生出谋划策，增加他们主动体验。师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声

26、中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？”（让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到心情高涨，神情专注，感情真挚。）二、始读课文初悟情1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。4、依据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲解并描述天鹅的故事？）（相机板书）5、探讨沟通：天鹅的故事这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？三、

27、再读课文情意浓、自学思索：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。、学生自读思索，老师巡察指导。、探讨沟通，相机点拨。探讨：哪些小节最让你感动？?小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。（投影出示）学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得抖动起来。接着是其次次，第三次”的省略号中体会到了老天鹅的坚韧，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天

28、鹅的自我牺牲精神活生生地呈现出来。老师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的宏大。四、总结课堂情回荡依据课堂学习状况进行总结。五、学写生字严始终提示写字姿态与书写要求。板书：一（1）讲“我”做客。起因冰封湖面二（2-8）讲天鹅的故事经过腾空而起扑打冰面同心协力合力破冰结果感动老人其次课时【教学目标设定】（1）学问和实力：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，能回答课文后练习中的有关问题。(2）过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。（3）情感与看法：

29、凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拚搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的教化。【教学过程】一、导入：这节课我们接着学习第16课天鹅的故事。斯杰潘老人给我们讲解并描述了一个动人的故事，一个自己亲身经验过的、并且被感动过的故事。请同学们通读课文，说说课文什么地方最让你感动。（沟通。）二、在沟通中随即学习有关学习的内容。预案：1：学生发觉课文中的三次叫声并对次发表自己的看法。2：学生发觉课文中老天鹅撞击冰面的特写，老师要有机引导学生形成学习的旋涡。3：对老天鹅是“破冰勇士”的理解。4：对老人放下猎枪的质疑和释疑。（沟通）三、随着学生的沟通有机组织学生对文本的理解。（一）、对三次叫声的理解1、

30、学生沟通自己的对三次的理解的看发。2、老师的引导：逐一对每次叫声的不同含义的理解。（天鹅迁徙北归，历尽千辛万苦，跨过千山万水，是为了种族的生存和持续，长途的跋涉使它们乏累不堪，冰封的湖面又断绝了它们的食物来源，可以说是啼饥号寒，严峻的生存考验正等待着它们，就在此时，老天鹅们是怎么样的叫声啊？）3、在英勇地撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但是当许多天鹅都参与撞击的时候发出了这样的叫声，请问这叫声代表什么呢。4、他们在破了的冰面上欢乐的自由的游着，欢乐地觅食，是拥有什么样的心情呢？5、指导学生有感情地朗读三次叫声。（二）、对老天鹅撞击冰面的特写的理解1、学生在学习中沟通对五自然段的内容的理解。2、

31、重点理解关键词语：“像石头似的”、“腾空而起”、“撞击”、“抖动”3、点拨：你在冰面上看到了什么？看到了裂开了一道缝看到了又开了一道缝。还看到了冰面上是羽毛和鲜血。你体会到了什么？英勇和坚韧“破冰勇士”的称号。4、体验：请学生用自己的右手象征那只老天鹅，随着课文的内容，高高地举起，重重地落下。请学生说说自己的体验。（痛）在来一次，（更痛）体验老天鹅“其次次、第三次撞击冰面的情景。进一步理解老天鹅的英勇和坚韧。5、颠簸学生对其他天鹅的理解。当他们看到这只老天鹅从天上落下来撞击冰面时怎么样的想？当他们其次次看到老天鹅撞击并面的时候他们又怎么想？当他们看到老天鹅第三次撞击冰面，冰面上出现了裂痕，还有

32、满冰面的羽毛和鲜红的鲜血的时候，他们又怎么想？他们被感动了他们也加入了撞击冰面的行列，而且鼓舞着，叫喊着。老师深层次点拨同时还感动一个人（三）对老人放下猎枪的质疑和理解1、当你们阅读文章最终一段的时候，你有什么样的看法？或者说，你们想问他一个什么样的问题？2、学生在读书后提问：总的可以归纳成一个问题他为什么要放下猎枪？3、在沟通中体会老人的当时的心理。4、老师的点拨：你从你所学国的那些文章里看到了生命的珍贵和为了挽救生命而甘愿付诞生命时的宏大？（生命桥的故事蚁国英雄中的老羚羊，外层的蚂蚁。为了救起一些生命而先出了自己的生命。这是多么的宏大，多么的令人感动啊。老天鹅们仅仅是为了获得食物为了能够接

33、着生存下去也是对生命的重视和敬重，感动了老人，促使他放了手中的枪。恒久地放下了自己的手重的枪。）5、对文章内容的概括的理解：老师读完课文，是怎么思索的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，哪一个是老师写的？（1）斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿，不能打，人类应当自觉爱护野生动物，爱护环境。（2）老天鹅不惜用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举，深深地感动了斯杰潘老人，使他不忍心损害他们。（3）斯杰潘老人看到了天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结，具有人类一样的精神和品行，内心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人从天鹅在危难时表现出来的壮举中，感受到了天鹅那样的鸟儿也出现诞生命的光辉、出现诞生命的美，为

34、自己曾经损害过它们而感到惭愧、自责，从今放弃了猎枪。天鹅的故事 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育学生爱鸟、护鸟的思想感情。懂得爱护生态平衡的重要性。 教学重、难点： 品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面。体会天鹅英勇奉献、团结拚搏的精神，培育学生爱鸟、护鸟的思想感情。 教学打算：多媒体课件 教学过程 一、谈话导入 1、同学们，今日老师把一群可爱的天鹅挚友请进了我们的课堂，想不想见见它们？出示图片 2、天鹅给你留下了什么样的印象呢？请你用上恰当的词语来形容一下。出示填空：（）的天鹅。 3、同学们，这些漂亮高雅、和顺可爱的天鹅，

35、其实还有着鲜为人知的一面呢！今日我们一起来听斯杰潘老人为我们讲解并描述天鹅的故事（板书：天鹅的故事）。听了故事，大家肯定会对天鹅们刮目相看的！ 二、初读质疑 1、听录音朗读 2、斯捷潘老人讲解并描述完天鹅的故事，深情地感叹：（课件出示）“多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我把枪挂到肩头，静静地离开了湖岸。从今以后，这支猎枪就始终挂在墙上，再也没有动过。”指名读 3、师：当我们读到这里，有什么疑问吗? 生：为什么斯杰潘老人面对近在咫尺的天鹅群端起了猎枪，却又挂到了肩上，而且一挂就是三十年？ 板书：端？挂 4、那就让我们到天鹅的故事里去找寻答案。斯捷潘老人向我

36、们讲解并描述了一个怎样的故事呢？ 5、他看到了什么感人的场面，使他觉得这群鸟儿这么可爱呢？（老天鹅破冰的画面）（众天鹅齐心破冰的画面）（天鹅胜利后欢呼的画面） 三、直奔重点，精读感悟 （一）精读老天鹅破冰的画面 老天鹅是怎样破冰的呢？请看课文的第五自然段,谁来读一读？ （出示第五自然段） 1、指导朗读 a.腾空而起” 同学们都做过立定跳远吧,在起跳时,你是直立着呢,还是稍稍往下蹲一点呢？为什么？同样,老天鹅在腾空而起是也会把身体往下压一压,以此来积蓄力气。老天鹅为什么要腾空而起？(飞得越高，下落的冲力就越大) b从哪些词可以看出下落的冲力大？。（“像石头似的”、“重重地扑打”） “石头似的”“

37、重重地” 天鹅一向给人的印象是漂亮和善而温顺的、姿态多高雅，可以比作少女、仙女，把这么漂亮的天鹅比方成一块没有生命的石头，这个比方合适吗？(天鹅从高处落下,速度很快,就像一块石头往下落,。石头不怕疼，天鹅怕疼啊，但他剧烈的求生欲望，对天鹅群体的责任，使他遗忘了难受，一声不吭，就像一块石头。摔下的力气很大像石头。) 2、激情朗读 据有关资料介绍,冬季，贝加尔湖气温平均零下38摄氏度，湖面结冰，冰层约90厘米厚，足以让火车在上面疾驰而过。即使在故事发生的初春时分，冰层至少也有一、二十厘米厚。老天鹅用血肉之躯与镜子般的冰面来了个硬碰硬,一次不胜利,再来其次次,第三次,第四次省略号表示许多次。 此刻,

38、我们不由自主与它同呼吸,共命运。用我们的朗读为老天鹅的破冰举动加油。再一次读老天鹅破冰的这句话。 冰面丝毫没有破损,怎么办？再来！（指名读） 冰面有一丝抖动了,再用力一点！（指名读） 冰面抖动得更厉害了,加油啊！（指名读） 3感悟老天鹅的品质 （1）老天鹅重重地扑打在冰面上，这是一种怎样的情景？ （播放动画） 既然是一只老的天鹅，它肯定很衰弱，可是他没有退缩，而是让自己一次次用身体重重地扑打在冰面上，但是老天鹅没有停下来,也不会停下来,它接着扑打下去。 （2）那么第四次、第五次，甚至是第十次，她又是怎样去撞击这冰面的呢？谁已经看到了，能用这样的句式“在沉重的撞击中,老天鹅，但是”来说说吗？ 在

39、沉重的撞击中,它的羽毛片片撒落;但它还是坚毅地站起来，再次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！ 在沉重的撞击中,它的鲜血染红了冰面。但它还是坚毅地站起来 老天鹅头昏眼花了，但它还是坚毅地站起来 师：多么坚毅的老天鹅啊！ 老天鹅的翅膀折了，腹部流出了鲜血，但它还是坚持着，摇摇摆晃地站起来，再一次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！ 师：多么英勇，不怕牺牲的的勇士啊！ 老天鹅实在没有力气了，但它还是不愿放弃，它对自己说：坚持！坚持！于是，它又坚韧地站了起来！ 师：坚持究竟就是成功！ 老天鹅已经奄奄一息了，但它想到它一个人的牺牲却可以换来一大群天鹅的生存，

40、一股奇妙的力气又促使它坚韧地站了起来！ 师：牺牲我一个，华蜜千万只。 （3）读到这里,老天鹅给你留下了什么印象,咱们来夸夸它。 （出示填空：你真是一只_的天鹅！） （英勇、坚韧、执着、奋不顾身、不怕牺牲）此时此刻,我们都想给这只老天鹅冠以一个光荣的称号,那就是（破冰勇士）全体起立，把你们对这位“破冰勇士”的感情，通过这一段的诵读充分表达出来！ 4探究老天鹅的内心想法。 在白皑皑的贝加尔湖冰面上,老天鹅一次又一次地腾空而起,一次又一次地用身体扑打冰面,与厚厚的冰面做着密切的接触。我们不禁要问：老天鹅啊老天鹅,是什么力气促使你做出如此举动？让我们一起走进老天鹅的情感世界,了解它内心的想法。你能代老

41、天鹅说一说它此时的想法是什么吗？（留意评价） 小结：同学们,我们从老天鹅的动作读懂了它的内心。老天鹅面临生存的危机,心中充溢了对生命的酷爱和执着。他不仅仅在与冰面做斗争,更是在与命运抗争。 （二）精读群鹅破冰的场面 1、我们仿佛望见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。假如你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？ 生1：我要向他学习，他是一位真正的破冰勇士。 生2：老天鹅，你休息一下，我们会帮忙的。 生3：老天鹅，你休息吧，你已经干得力倦神疲了，让我们来帮助你，你去休息。 2、老天鹅接着扑打着，莫非你们还呆呆地站着吗？你们想加入吗？生读（出示：有几只天

42、鹅来帮忙了） 3、指名读，说说你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？ a许很多多的天鹅都在用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，她们刚刚落地又腾空而起。 b眼见几只天鹅已经毫无力气，但他们还是坚毅地飞起来，再次像石头似的用自己的 c有几只天鹅已经撞得头破血流，但还是英勇地站了起来，再次用自己的 4、师：为了能够生存下来，全部的天鹅都来帮忙了，即使撞得头破血流，也心甘情愿！这是一个多么悲壮而又激烈人心的场面啊！虽然辛苦，但它们干得那样欢快！从这个“欢快”上你领悟到什么呢？（虽然破冰很艰苦，但苦中有乐。立刻要苦尽甘来了！） 因为，所以他们干得那样欢快！ 尽管，但是他们还是干得那样欢快！ 5、师：同学们，破

43、冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗？（还属于整群天鹅）他们是一个（板书：团结拼搏）的集体！你们听到了吗？（引读）湖面上时常传来了阵阵，就像那激烈人心的劳动号子：（生：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！） 师：同学们，你们听过劳动号子吗？（引导学生回忆拔河时加油的情景） 生：(一齐有节奏地)兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油! 师：还不够激烈人心，更有劲地呼喊 师：(一齐精神饱满地)兄弟们哪（生：加油!）师：齐心干哪（生：加油!）师：坚持住哪（生：加油！） 6、老天鹅单独破冰时：水面在渐渐地扩大。 一群天鹅集体破冰时：水面在快速地扩大着。 你从这两句话中体会到了什么？ 我们以前还学过哪些词或者句子同样也表

44、达了这样的意思呢？（万众一心 同心协力众志成城、人心齐泰山移、人多力气大、众人拾柴火焰高） （三）精读群鹅欢呼图 1、有什么困难能够拦住这个团结拼搏的集体呢？看，成功已经在向它们招手啦！请看课文的第7段，请我们班的男孩子来读一读。 2、小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，面对这样的改变，天鹅们的心情怎么样？谁能把兴奋、骄傲、激烈读出来？让我们来感受一下天鹅的心情吧！ 3、透过这阵阵成功的欢呼声,我们好像听到老天鹅在说 透过这阵阵成功的欢呼声,我们好像听到年轻的天鹅在说 4、师：这样的叫声在我们文中一共出现了几次？（三次） 师：假如他们有人类的语言，你觉得他们这三次叫声分别代表了什么呢？（课件出示句式说话） A这时，从远处传来一阵嘹亮的啼叫声：“克噜克哩！”好象在说：“冰封湖面，没有吃的，怎么办？。”（找不到食物，哀痛）（指名说后朗读） B湖面上时常传来阵阵“克噜克哩克哩！”的叫声：“兄弟