两只鸟蛋—教学设计4.docx

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1、两只鸟蛋教学设计4两只鸟蛋教学设计四 一、创设情境，揭示课题 1.多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飘舞，最终定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？ 2.揭示课题：今日，我们一起来学习一首小诗，板书课题两只鸟蛋，学生认读蛋字，相机引入课文。 二、初读课文，学习生字 1.学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。 2.学生小组合作学习，在文中画诞生字，读准字音，识记字形，老师巡察指导。 3.检查学生学习生字状况 课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法

2、识字）。 4.检查学生读书状况，指导学生读通顺。 三、再读课文，指导有感情地朗读课文 1.问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解两只鸟蛋就是两只小鸟。 2.学生自由读课文，想想该怎样读。 3.老师范读，要求学生留意体会老师朗读时表达的感情。 4.学生仿照老师语音、语气读课文，可相互读读、听听。 5.学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。 第一小节：比较小小的与小的，凉凉的与凉的。理解：小小的就是很小，凉凉的就是很凉。那么应当怎样读呢？真好玩读的时候心里应当很兴奋。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。 其次小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解着急。 第

3、三小节：我捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好当心地、捧着、轻轻地。 第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，渐渐长大，在天空中翱翔，在天空中歌颂，多么欢乐啊。请小挚友们读读第四小节。 指导学生理解：为什么我把目光投向高远的蓝天？ 6.学生齐读课文。 7.学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。 8.谈感受：学习课文，有什么想说的？情愿对文中的我说些什么？ 四、指导学生书写生字 1.多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应当留意

4、什么。老师在田字格中示范写。 2.指导学生写好听、唱和连、远。 3.学生练习书写，老师巡察指导。 五、练习 1.开火车读词语，比比谁读得好。 2.试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。 六、积累词句 读课后我会读，说说自己的发觉，试着说几个这样的词语。把课文中喜爱的词句抄在自己的摘抄本上。 七、课外拓展 怎样爱护鸟类。 跟同学沟通沟通关于爱惜小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。 两只鸟蛋教学设计二 教学目标 1相识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点 识字写字，能正确、流利、有感情地

5、朗读课文 课时支配：2课时 课前打算 多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好 教学过程 第一课时 一、播放动画，激趣导入 1师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生视察。 2说说：你看了动画，了解到了什么?(让生自由发言) 3师：今日，我们要学习一首诗，写的就是一个小挚友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。 4师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗，生整体感知) 5过渡：小挚友，你们肯定也很想读吧，快打开书本吧! 二、小组合作，学习字词 课件出示小组自学要求： 1自读课文，划诞生字组成的词语，划出不理解的词。 2读准生字，认清字形，记住字

6、音。 3组内相互认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音 4沟通探讨不理解的词语 老师巡察、指导。(着重指导学生小组汇报、探讨的方法，看看是否每个成员都发言) 三、小组汇报学习成果 师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报胜利的小组可得到一只鸟蛋。(老师画的鸟蛋图) (一)请客人 多媒体课件出示本课生字词： (二)找挚友 1用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的 2老师把卡片发给学生，让他们找好挚友，然后一起读词组，再交换左右依次读，然后带大家齐读。(内容就是课后我会读) 四、读文悟情 (一)学习一、二两节 1学生自由读第一节。 2让学生说说：我仿佛望见了。 3看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手

7、里玩的情景。 4师：小挚友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐读) 5师：小挚友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读其次节)指名回答 6让生闭上眼睛想象鸟妈妈着急担心的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。 7师：想一想，妈妈教育男孩时的话该怎么读?生自由练习。 谁情愿当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师示范说，再指名说，同桌互说) (二)学习三、四两节 1生轻轻读第三节 2你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发觉的? 出示句式：他是个_的小男孩。(生自由说

8、) 3小结：小挚友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，当心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景) 4师：谁能把小挚友疼惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读，师范读，齐读) 5男生齐读最终一节。 6师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了_。 7师：你们有没有读不懂的地方?(生质疑) 8出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。 9.师着重帮学生释疑： (1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿? (2)他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?(生细致视察课件，自由读第四节并思索，然后四人小组探讨，最终集体沟通。假如生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒

9、体动画) 9.师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头快乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上翱翔的漂亮身影，还看到了小鸟和人类已成为了好挚友。让我们一起带着美妙的希望来读读最终几句吧!(齐读第四节，男女生分读) 10.齐读整首诗。 五、指导背诵 1师：小挚友，喜爱这首诗吗?能不能记住它呢? 2自由读，自由背 3同桌互背。 4指名背(可以边看整个故事的课件)，集体背诵 六、课外扩展，沟通资料 1学生介绍有关鸟的学问，展示各种鸟的图片 鸟蛋取下凉凉的好玩肯定捧着赶忙轻轻地 仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向 这些词先隐去拼音，小组读词请客人，读对了，则词上出现拼音。 (可以叫一人读，也可叫小组成员一起读

10、) 如有读错的，可请其他小组成员正音。 2猜词语 老师做动作，学生细致看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。 (1)取下(2)棒着(3)抬头(4)投向 3比一比 师：谁记住了我会写中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。 小组汇报。(小组汇报主动的，方法优胜的可得一只鸟蛋。 4解怀疑 师：哪个小组有不理解的词?各小组沟通探讨。 学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出着急、仿佛不理解时，老师可重点帮助学生理解。 (1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。 (2)让生想一想，着急和仿佛还能换成什么词语，句子意思不变。 (3)生回答后，把说的词(如焦急、似乎等)代进去读一读，体会词义

11、。 5挑战读 (1)小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。 (2)一人为代表，向其他小组成员挑战读。 (3)一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。 (4)让学生说说自己喜爱哪一组的朗读，并讲讲缘由。 师生评出最佳朗读小组，嘉奖鸟蛋。 6评出学习优胜小组。 七、学习生字，指导书写 听唱 1出示本课生字卡片，开火车认读。 2师：你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱) 3让生说说为什么这两个字都是口字旁? 4师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。 5师写完唱，让学生说说唱中的两个日哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的) 6生在书上描红，临写，师巡察指

12、导。 八、课外扩展：找寻、搜集有关鸟的学问介绍和图片打算下节课沟通。 其次课时 一、复习检查 (一)取鸟蛋 黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字) 1师：小挚友，你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要? 2指名学生到黑板前来取图片并认读生字。 3老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的学问(如：世界上有多少只鸟) 4老师还可告知学生：鸟类是人类的好挚友，我们要好好爱护他们。 课中操：听歌曲小鸟，小鸟，生跟随老师律动 二、指导书写 1老师出示生字：连远 2让生说说都是什么偏旁? 3老师范写这两个字，生视察。师边写边提

13、示学生看清走之儿的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。) 4生描红、临摹 5出示：定向 6师：谁能把这两个字写美丽?指名板书。 7评议，师强调定的最终两笔，向的口要往上一些。 8生描红、临摹 三、课堂作业 1填空红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的 小草()()小草 花儿()()花儿 柳枝()()柳枝 西瓜()()西瓜 大海()()大海 2同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。(机动) 板书设计 两只鸟蛋 取拿捧还(爱鸟) 两只鸟蛋教学设计六 教学目标 1、相识蛋、取等12个生字。会写听、唱等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。 3、知

14、道爱护环境，爱惜小动物。 教学时间：2课时 教学流程 第一课时 一、导入揭题 1出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。 望见这些你会想到什么？ 2老师板书课题：两只鸟蛋 学生齐读课题。识记蛋字。（给蛋组词。） 课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？ 二、初读感知 1自由读课文，圈出本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读流利。 2指名当小老师领读生字。 3自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，老师随机选择句子进行指导朗读，并实行多种方法进行练读。 例：捧赶忙 （1）读第三小节。 （2）用动作表示捧。 （3）用赶忙说一句话。 说说用什么方法记住这些字。 熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。（连）千少

15、万多。（仿） 定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。 取、凉：练习鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋两种短语形式。 4除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？ 5分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。 6全班沟通：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。 结合生活实际认字。 7自由读课文。把课文读正确、读通顺。 8指名分节读课文。 9选择自己喜爱的小节进行练读。 10小组之间采纳互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。 其次课时 一、再读感悟 1再读课文，找一找文中写我动作的词语，圈出来。 学生回答，老师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向 2说说

16、我是怎样做这些动作的？用-划出。 老师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。 3理解感悟。 （1）假如鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会真好玩。 （2）假如你是鸟妈妈，望见这情景你的心情如何？理解着急担心。 4质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问，自主回答。 5再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。 二、书写指导 口字旁的字口要写小些；走之底的写法细致指导，是三笔。 三、拓展练习 1师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？ 2小组探讨，说一说，议一议。 3学了这篇课文，我们知道了什么？ 四、小结 两只鸟蛋教学设计2 两只鸟蛋教学设计教学设计2 教学目标：

17、1、相识“蛋、取”等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜爱朗读诗歌。 3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 一、情境导入，激发爱好 1、播放百鸟朝凤的片段。 2、沟通感受。 3、师小结，引入新课，板书课题。 二、初读课文，整体感知 1.请小挚友自己读课文，留意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 2.同桌互读，相互检查，读音是否正确，句子是否通顺？ 要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。 3.读全文。 4、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜爱的一小节，相互听一听，比一比谁读得最好，假如读得好，就用你喜爱的方式去表扬他。（小组读文） 三、

18、结合语境，识记生字 1圈出本课生字。 2在组长带领下相互读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。 3联系生活识记。 （课间律动） 蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？ 取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。 凉：课文中说：“鸟蛋凉凉的”请小挚友想一想，平常你都感觉什么是凉凉的？ 定：课件出示“肯定”一词，指名读，你能用“肯定”说一句话吗？ 捧：请小挚友做一个“批捧”的动作给大家看看，文中的“我”是怎样“捧”的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。 连：课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连一连。 轻：谁知道“轻”字的反义词是什么？ 仿

19、佛：课件出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。指名读，“仿佛”这个词可以换成哪个词？ 抬：请同学们做一个抬手或抬头的动作。 投：出示课件，理解投向的含义。 向：出示练习题，区分“向”和“像”。 四、总结 在这首小诗里，我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。 五、布置作业 把自己的收获说给你的小挚友或家人听。 教学目标： 1、相识“蛋、取”等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜爱朗读诗歌。 3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 一、情境导入，激发爱好 1、播放百鸟朝凤的片段。 2、沟通感受。 3、师小结，引入

20、新课，板书课题。 二、初读课文，整体感知 1.请小挚友自己读课文，留意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 2.同桌互读，相互检查，读音是否正确，句子是否通顺？ 要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。 3.读全文。 4、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜爱的一小节，相互听一听，比一比谁读得最好，假如读得好，就用你喜爱的方式去表扬他。（小组读文） 三、结合语境，识记生字 1圈出本课生字。 2在组长带领下相互读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。 3联系生活识记。 （课间律动） 蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？ 取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？

21、并用苹果后面的字组词或说一个句子。 凉：课文中说：“鸟蛋凉凉的”请小挚友想一想，平常你都感觉什么是凉凉的？ 定：课件出示“肯定”一词，指名读，你能用“肯定”说一句话吗？ 捧：请小挚友做一个“批捧”的动作给大家看看，文中的“我”是怎样“捧”的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。 连：课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连一连。 轻：谁知道“轻”字的反义词是什么？ 仿佛：课件出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。指名读，“仿佛”这个词可以换成哪个词？ 抬：请同学们做一个抬手或抬头的动作。 投：出示课件，理解投向的含义。 向：出示练习题，区分“向”和“像”。 四、总结 在这首小诗

22、里，我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。 五、布置作业 把自己的收获说给你的小挚友或家人听。 两只鸟蛋 教案教学设计9、两只鸟蛋一、设计意图：针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段协助教学贯穿始终；将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样好玩；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，熬炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。二、教学目标：1、相识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

23、2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。三、教学重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文四、教学难点：“着急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培育爱鸟的意识和情感五、课前打算：多媒体教学课件、生字卡片、学生分学习小组坐好。六、教学流程：第一课时一、播放动画，激趣导入1、师播放小鸡破壳而出的多媒体动画课件，生视察。让学生通过视察小鸡破壳而出的多媒体课件或图片，了解小鸡是由鸡蛋孵出来的。2、了解小鸟也是由鸟蛋孵出的，知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱惜每一个鸟蛋。看鸟蛋图。（让学生摸一摸鹌鹑蛋）3、师：今日，我们要学习一首诗，写的

24、就是一个小挚友和两只鸟蛋之间的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生书写、齐读课题。4、师：这是怎样的一个故事呢？（先来观赏这一篇课文，生整体感知）老师想这个故事你们都特别熟识。许多同学在这一学期里，已经驾驭了预习课文的方法并且养成了好习惯，昨天晚上做了充分的打算。我信任课文中的生字，孩子们都与他们交了挚友。来老师先考一考你们。二、认字1、课件出示：在生气勃勃的大自然中，到处都有动物的身影。看这些动物身上有生字，它们说呀小挚友假如你能认对我身上的生字我就给你生一个蛋。2、学生边认读边出示生字。3、齐读生字。（读准字音）4、说一说，识字方法：（1）突出三个提手旁的字：捧、抬、投（做动作）走之儿：连、远。

25、口字旁：听、唱。单人旁：仿、佛。（2）可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的规律。（3）可用熟字带生字的方式识字。如：冷凉。由此可看出，带“冫”的字与寒冷、冰凉有关。引导学生感悟形声字的构字规律。（4）可用换一换、加一加的方法识字，如：车连，口向。小结：同学们的方法都许多，二、读词1、找小伙伴把自己划的课文里词语读一遍。如有读错的你要指出订正读音。2、开火车认读词语：多媒体课件出示本课生字词：鸟蛋取下凉凉的好玩肯定捧着赶忙仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向三、读文课文中的字、词读熟了，要想把课文读正确、流利甚至有感情都并不难。1、学生

26、展示读，可列入小组竞赛内。（四个代表）2、小组齐读竞赛。3、挑战老师读。4、你读懂了什么？四、组词回顾生字，组更多的词，说一句话。其次课时一、复习检查：（一）取鸟蛋黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）1、师：小挚友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。（二）找挚友1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的2、老师把卡片发给学生，让他们找好挚友，然后一起读词组，再交换左右依次读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）二、读文悟情（一）学习一、二两节1、学生自由读第一节。2

27、、让生说说：我仿佛望见了。3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。4、师：小挚友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）5、师：小挚友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读其次节）指名回答6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈着急担心的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。7、师：想一想，妈妈教育男孩时的话该怎么读？生自由练习。谁情愿当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说）（二）、学习三、四两节1、生轻轻读第三节2、你觉得他是个怎样的小男孩

28、？是从哪里发觉的？出示句式：他是个的小男孩。（生自由说）3、小结：小挚友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，当心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！（课件演示小男孩送还鸟蛋的情景）4、师：谁能把小挚友疼惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）5、男生齐读最终一节。6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。7、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）8、出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。9、师着重帮学生释疑：（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生细致视察课件，自由读第四节并思索，然后四人小组探讨，最终集体沟通。

29、假如生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画）10、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头快乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上翱翔的漂亮身影，还看到了小鸟和人类已成为了好挚友。让我们一起带着美妙的希望来读读最终几句吧！（齐读第四节，男女生分读）11、齐读整首诗。三、指导背诵1、师：小挚友，喜爱这首诗吗？能不能记住它呢？2、自由读，自由背3、同桌互背。4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体备诵四、课外扩展，沟通资料1、学生介绍有关鸟的学问，展示各种鸟的图片2、老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的学问（如：世界上有多少只鸟）3、老师还可告知学生：鸟类是人类的好挚友，我

30、们要好好爱护他们。课中操：听歌曲小鸟，小鸟，生跟随老师唱。五、指导书写：1、老师出示生字：连远2、让生说说都是什么偏旁？3、老师范写这两个字，生视察。师边写边提示学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）4、生描红、临摹5、出示：定向6、师：谁能写这美丽的两个字？指名板书。7、评议，师强调“定”的最终两笔，“向”的“口”要往上一些。8、生描红、临摹教学反思：这是一首特别好玩的儿童叙事诗，小挚友们特别喜爱。第一课时我上了公开课，我课前细心设计了教学过程，有检查课前预习、识字、读词语、朗读课文、扩词这些教学环节。我的设计是依照课标里的一年级下学期培育学生在

31、家预习课文的习惯。所以课一起先我就先检查生字的认读状况，还有课文词语的认读。但后面课文读的比较少，课堂容量还太小。因此，在以后的教学中要注意识字与相识事物结合，既为读通课文、理解课文内容奠定了基础，又分散了识字任务。还有对于形象的识字方法，应当适时传授给学生，以发挥老师老师的指导引路作用。两只鸟蛋教学设计一 一、创设情境，揭示课题 1.多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飘舞，最终定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？ 2.揭示课题：今日，我们一起来学习一首小诗，板书课题两只鸟蛋，学生认读蛋字，相机引入课文。 二、初读课文，学习生字

32、1.学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。 2.学生小组合作学习，在文中画诞生字，读准字音，识记字形，老师巡察指导。 3.检查学生学习生字状况 课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。 4.检查学生读书状况，指导学生读通顺。 三、再读课文，指导有感情地朗读课文 1.问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解两只鸟蛋就是两只小鸟。 2.学生自由读课文，想想该怎样读。 3.老师范读，要求学生留意体会老师朗读时表达的感情。 4.学生仿照老师语音、语气读课文，可相互读读、听听。 5.学生

33、展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。 第一小节：比较小小的与小的，凉凉的与凉的。理解：小小的就是很小，凉凉的就是很凉。那么应当怎样读呢？读真好玩的时候心里应当很兴奋。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。 其次小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解着急。 第三小节：我捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好当心地、捧着、轻轻地。 第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，渐渐长大，在天空中翱翔，在天空中歌颂，多么欢乐啊。请小挚友们读读第四小节。 指导学生理解：为

34、什么我把目光投向高远的蓝天？ 6.学生齐读课文。 7.学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。 8.谈感受：学习课文，有什么想说的？情愿对文中的我说些什么？ 四、指导学生书写生字 1.多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应当留意什么。老师在田字格中示范写。 2.指导学生写好听、唱和连、远。 3.学生练习书写，老师巡察指导。 五、练习 1.开火车读词语，比比谁读得好。 2.试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。 六、积累词句 读课后我会读，说说自己的发觉，试着说几个这样的词语。把课文中喜爱的词句抄在自己的摘抄本上。 七、课外拓展 怎样爱护鸟类。

35、跟同学沟通沟通关于爱惜小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。 两只鸟蛋两只鸟蛋教学目标:1、相识“蛋、取”等12个生字。会写“听、常”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、培育学生的自学实力、想象实力、语言表达实力、感情朗读实力,以及了解相关的鸟类学问。3、懂得鸟类是人类的挚友,珍爱动物的生命,有爱鸟的意识和情感。喜爱诗歌。教学重点:相识12个生字,会写6个生字。有感情的朗读课文。教学难点:体会想象小男孩心理改变过程。教学打算:1、预习课文,熟读课文,自学生字。2、几粒鸟蛋,教学挂图,生字卡片。教学时间:两课时。教学过程:第一课时教学目标:1、驾驭“蛋、取”等12个生字的读音。2、正确、

36、流利、有感情地朗读课文。3、懂得鸟类是人类的挚友,珍爱动物的生命,有爱鸟的意识和情感。教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:环保教化。教学过程:一、谈话导入1、谈鸟:喜爱鸟吗?为什么?2、揭题读题。谈对鸟蛋的相识。(出示事物摸一摸、看一看)二、检查预习1、检查预习,齐读课文。2、小组合作学习,初步驾驭生字读音。3、师抽查。三、朗读感悟1、自由读,同桌练读,互评互议:说说哪儿感情读得好。2、感受鸟蛋。(1)指名读第一小节,边读边想象手握鸟蛋的感觉。完成“()的鸟蛋”。谈:喜爱玩吗?为什么?(2)指导齐读。要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来,还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

37、3、感悟生命。(1)小组探讨:谈谈你对这件事的看法,议议鸟妈妈失去鸟蛋后的心情,当我抬头看天空时希望看到些什么?(2)反馈沟通。A、引导学生想一想、说一说、演一演鸟妈妈失去鸟蛋后的心情表现。b、议一议我还鸟蛋时会怎么想。c、我抬头看天空时希望看到些什么。(3)相机指导朗读。其次小节把妈妈“着急担心”的语气读出来(进行分角色朗读)。第三小节把送还鸟蛋时“当心翼翼”的样子读出来。第四小节把对将来的希望读出来。(在朗读时采纳指名读、小组读、男女生读、齐读等形式进行训练。)4、小结:在生气勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋、天空,到处都有鸟类的身影。它们和我们共享一个地球,有了它

38、们,我们的地球才更加漂亮,让我们小男孩一样伸出手爱护我们的地球吧!5、升华感读,自由练读。6、朗读小擂台。四、课外拓展1、把小男孩希望看到的,描绘成一幅画。2、用自己的行动爱护鸟类。其次课时教学目标:1、有感情地背诵课文。2、复习字音,识字生字。正确书写6个字。教学重点:识字、朗读课文。教学难点:指导写字。教学过程:一、朗读(调动学生多种感官理解读文,提高学生语言表达和感受实力。)1、学习第三小节:(1)自由读,边读边画出描写我的神情动作的词语。(2)学生做动作理解“当心、赶忙、捧着、轻松”等词语。(3)小组练习演读课文,体会我送还鸟蛋时当心翼翼的样子。2、学习第四小节:(1)组内读文,探讨:

39、我为什么把目光投向高远的蓝天?(结合插图理解“投向”)(2)想象读文:假如你就是文中的我,听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰视蓝天时会望见什么?体会着读读这小节。(3)仿佛一词怎样理解?(可以和似乎互换)你还能用它说句话吗?3、配乐有感情的朗读全诗。(配乐渲染气氛,情景交融,使学生情感和课文语言合二为一,进入物我同一的审美境界。)背诵(竞赛更易于激发学生积累语言的主动性。)分小组以挑战冠军的形式背诵全文。二:练习(延长课文内容,培育学生综合实践实力。)1、读文抄写文中你喜爱的词语,争取记住它。(这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语,加深了对词语的理解,培育学生积累语言的爱好,运用语言

40、的实力。如文中“凉凉的、着急担心、赶忙”等词语。)2、学生想象最终一节诗所描绘的画面,并画一幅画。3、找寻有关鸟的图片、文字资料,想想我们应当怎样爱护他们。三、写字(自主练习书写更易于培育学生写字爱好)学生自己描红,练写“定、向”两个字,并说说怎样才能写好这两个字,老师相机指导。四、相关链接:1、鸟蛋。世界上的鸟蛋五彩缤纷,大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的,画眉的蛋是纯蓝的,大白鹭的蛋翠绿如玉,短翅树莺的蛋就像红宝石,夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹,美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有爱护色的作用,可隐藏自身,不被敌害发觉。2、鸟类的有关学问。板书设计:9两只鸟蛋好玩轻轻放回爱惜鸟类教学后记:这是

41、一首儿童叙事诗,我主要通过指导学生朗读感悟诗歌中详细可感的形象,绽开合理的想像理解诗的意境。使学生懂得人与自然和谐相处的道理,激发学生珍爱生命、关爱动物的情感。我把生字词制作成卡片,采纳多种识字方法,指导学生识字。比较胜利的是指导学生发挥想像。例如“把目光投向高远的蓝天”指导学生想像自己看到什么?学生各抒己见,说得很好。两只鸟蛋教学设计三 第一课时 一、巧设情境，激发爱好 师：(放伴奏歌曲小鸟师生加动作。)请大家一起跟我做! 师：这首歌颂的是什么? 师：你了解关于小鸟的哪些学问? 师：小鸟的家在哪? 师：对，有树的地方就有鸟儿身影，瞧(实物，两只鸟蛋)这是什么? 师：我们今日主要来学习第九课两

42、只鸟蛋(板书课题) 二、沟通识字方法，提高识字效率 1合作学习。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的相互帮助，然后和小伙伴们合作读。 2沟通识字。哪些字你已经相识了，你是怎样相识的?同桌沟通，看谁方法最好。 3竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪就领读三遍，看谁读得准，认得多。 三、自读自悟，充分想象 1学习第一小节 (1)生自读第一小节，你知道了什么? (2)师范读，请同学们留意听老师朗读的语气。 (3)指名读，生相互评议 (4)比较鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋你有什么发觉?(引导学生发觉这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的? (5)你还能说出几个像这样的词语吗?(假如学生说不出来，老师可以进行指导) 2学习其次小节 (1)轻声读文、思索：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟? (2)出示小鸟破壳的图片，引导学生说一说。 (3)启发想象：鸟妈妈着急担心是什么样?你能表演一下吗?表演后试着把鸟妈妈的语气读出来。 (4)你还能用着急担心说句话吗? 四、采纳多种形式，调动学生背诵主动