第二节质量（1）.docx

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1、第二节质量（1）其次节质量（3） 其次节质量（3） 从容说课 “质量”一词在我们的生活中很常见，而且在不同的地方其含义也不同通过本节课的学习，要使学生明确物理学中“质量”的含义 本节将质量的概念以“物质的量”“物体所含物质的多少”来作为标准使学生理解，是考虑到初中学生的年龄特点，因此在“质量”的概念上不作过多的讲解并描述在第一节的基础上，理解“物质的量”与“物质的多少”是比较简单的，必需使学生明白：这不是质量的定义 本节课还介绍了一下天平的运用，应当给学生具体地介绍天平的运用和运用时的留意事项，由学生自己动手操作天平 教学目标 一、学问目标 1知道质量的概念及其单位 2了解质量是物质的一种属性

2、 3通过试验操作驾驭天平的运用方法 二、实力目标 1通过实际操作天平，培育学生自己动手的实力 2通过运用天平，学会测量固体的质量 3培育学生的空间想象实力 三、德育目标 通过天平运用的技能训练，培育学生严谨的科学看法和协作精神 教学重点 1质量的单位及其换算关系 2托盘天平的运用方法及应留意的事项 教学难点 1对质量的单位形成详细的相识 2质量的单位换算、科学计数法的应用 教学方法 视察法：形成对质量概念的初步相识 比较法：使学生进一步理解质量的概念 试验法：培育学生自己动手的实力 教具打算 投影仪、天平、砝码、钢尺、钢钉、铁块、铁锤等 课时支配 1课时 教学过程 一、导入新课 老师出示课前打

3、算好的钢尺、钢钉、铁片、铁锤、玻璃杯、琉璃球，列举教室中的桌子、椅子等 师老师列举的这些东西，我们给它一个统一的名称该叫什么呢? 生这些东西都是物体 师铁钉、铁锤是用什么做成的，教室里同学们用的桌椅又是用什么做成的? 生铁钉、铁锤是用铁做成的，桌子、椅子是用木材做成的，钢尺是用钢做成的 师假如我们也给钢、铁、木材一个统一的名称是什么呢? 生钢、铁、木材都是制造物体的材料叫物质 生我明白了，物体是由物质构成的 师特别正确物体是指具有肯定的形态、占据肯定的空间、有体积的实物，而物质是构成物体的材料 师同学们用的课桌、椅子及教室的门都是由同一种物质构成的，老师这儿的钢尺、钢钉是用钢做成的，铁块、铁钉

4、及铁锤也是由同一种材料铁做成的那么桌、椅和门，尺和钉有什么不同呢? 生它们的形态不同，大小不同 生它们的用途也不相同 师还有什么也不同呢? 二、新课教学 1质量 生门、桌、椅中用的木材不一样多 生钢钉和钢尺中用的钢的多少也不一样 生应当说是物体中含(用)的物质的多少是不同的 师物理学中，物体所含物质的多少叫做质量(mass)质量用“m”表示同学们说我们刚才列举的那些物体中还有什么不同呢? 生物体的质量不同 师大家表现得特别好!大家想想，我们日常生活中哪里听说过质量这个词呢? 生甲电视质量优 生乙保证质量 师今日我们学习的质量和那些质量相同吗? 生不同，今日所学的质量表示物体所含物质的多少，而生

5、活中提到的质量表示品质的意思，不行混为一谈 师好，刚才我们学习了质量的概念，总结了它所代表的含义接下来，我们看看质量这个物理量有什么特性 我们还以这把尺子为例 师首先，我们把它弄弯，质量发生改变了没有? 生没有 师为什么呢? 生因为尺子弄弯以后，里面所包含的钢这种物质是不会变的，而且钢的含量也没变 师很好，我们可以得出一个结论，是什么呢? 生物体的质量不随物体形态的变更而变更 师然后我们给这把尺子加高温度，让它熔化掉，质量变了吗? 生没有 师为什么呢? 生尺子熔化了，就是说这把尺子由固态变为液态，但里面所含钢的量不会有所改变，因此质量不变 师那么我们又可得出一个什么结论呢? 生物体的质量不随物

6、体形态的变更而变更 师把尺子交给同学，让大家往后传递这把尺子，在传递过程中，尺子发生什么改变? 生空间位置发生改变 师尺子的质量变了吗? 生没有，因为虽然尺子的空间位置发生了改变，但尺子本身所含的钢的量没有变，因而尺子的质量没有变 师我们又可得出一个什么结论呢? 生物体的质量不随物体空间位置的变更而变更 师综上所述，我们可以得出质量的属性，大家总结一下 生质量是物体的一种属性，它不随物体的形态、形态、位置的变更而变更 师大家总结得特别好我们知道，质量是物体的一种属性，质量有大有小，既然有大小就会有比较，有比较就要有单位，那么质量的单位是什么呢? 生甲千克 生乙不对，是克 生丙不对，是两、斤 师

7、大家说得都对，质量的单位许多，而且各国都有自己的一套单位，这样沟通起来很不便利，1900年，国际计量大会统一出了一套国际单位制在国际单位制中，质量的主要单位是千克，用字母“kg”表示，除此之外还有一些协助单位：如克(g)、毫克(mg)、微克(g)、吨(t) 刚才同学们说的斤和两是我国的质量单位，大家知道我国的质量单位和国际单位之间的换算关系吗? 生1斤=05kg1斤=10两 师很好，在国际单位制中，质量的单位换算是以千分制递进的大家可以依据这一点，再联系你的日常生活中的实际阅历，想想质量的单位换算应是什么关系呢? 生1吨=1000千克1t=1000kg=103kg1千克1000克 1kg=10

8、00g=103g1克1000毫克1g=1000mg=103mg 1毫克=1000微克1mg=1000g=103g 师现在请同学们关注我们教材中P9的“小数据”，了解一些物体的质量谁知道这些物体的质量是以什么为单位的? 生在小数据栏的最上一行标有“kg”，因此，数据栏中的数据都是以“千克”为单位的 师请同学们从数据栏中查出氢原子和一元硬币的质量，并将其单位换算成以克(g)、毫克(mg)、微克(g)为单位；查出新生儿及成人的质量将其换算成以“斤”为单位；查出大象和轮船的质量，换算成以吨(t)为单位 (请三名同学分别板演，全体同学练习，老师巡察指导，最终讲评) 氢原子：m=110-27kg110-2

9、7103g =110-24g=110-:vml? 师同学们在运用天平测质量，操作之前必需熟登记面的要求 投影 (1)每个天平都有自己的称量，也就是它所能测的最大质量被测物体的质量不能超过称量 (2)向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏因为手上有汗泥，将砝码弄湿、弄脏后会使砝码生锈、损坏，其质量会发生改变 (3)潮湿的物体和化学药品简单腐蚀天平托盘，不能干脆放到天平的盘中 想想做做天平的运用方法 师现在同学们可以根据教材中的提示，通过阅读天平的运用说明书，测量几个物体的质量，学会天平的运用 (学生分组活动，老师巡察指导并参加学生的活动，最终同学们沟通、总结天平的运用方

10、法) 生天平在运用前必需先调平首先将天平放在水平桌面上，然后将游码拨到标尺的零位，调整天平的平衡，螺母使指针指在分度盘的正中间或指针左右摇摆的角度相等时，天平就平衡了 生在运用平衡螺母调平常，如指针向左偏，则应将平衡螺母往右拧；反之，若指针向右偏，则应向左拧 师调平衡后，怎样用天平测质量呢?请同学们接着发表自己的看法 生调平衡后，天平不能再动了测物体质量时，一般要将被测物体放在天平的左盘，砝码放在天平的右盘估计物体的质量后，按从大到小的依次添加砝码，假如最小的砝码不能使天平平衡，就要运用游码 生细致视察指针的摇摆状况，若左右摇摆的幅度相等或指针指在分度盘的正中间，则天平再次平衡，砝码盘中的总质

11、量加上游码指示的质量数，就是被测物体的质量 师同学们表现得特别精彩天平的调整和运用我们用下面的顺口溜表示出来，看合不合适 投影天平的调整和运用(36字) 底座水平、游码拨零、横梁调平、左物右码、加码从大、切勿手拿、大否小定、游码补平、求和为秤 生为什么运用天平常物体要放在左盘，砝码放在右盘，换过来不能测吗? 师这个问题同学们一起探讨 生我认为左码右物也能测出物体的质量，只不过砝码放右盘时，增减砝码符合一般人的操作习惯，操作便利而已 生我也认为左码右物能测质量，但是计算结果时，应从砝码质量中减去游码的质量，才是被测物体的质量 师关于天平的运用，谁还有问题要补充? 生测量结束后，砝码应用镊子放回砝

12、码盒中，游码也要拨回到零位 生还有在取放砝码的过程中要轻拿轻放以免损坏天平的刀口 师同学们表现得太棒了!假如都清晰了，同学们可以接着用天平完成教材P11中的测量内容 想想做做 师同学们按教材提示的方法分别用天平测出物体前后的质量，并进行比较 (学生操作，老师巡察指导，参加学生活动，最终沟通结果) 生将塑料瓶剪成碎片后的质量与瓶原来的质量相同 生白糖和水的总质量和将白糖溶于水后的质量也相等 生通过这两个试验能得到的结论是：物体的质量不随形态、状态的变更而变更，充分说明白质量是物体本身的属性 三、小结 这一节的重点主要是质量的测量和天平的运用质量测量时必需分步进行，先做什么，后做什么(例如测液体质

13、量时不行避开地要测出“空杯的质量”但先测还是后测有很不同的意义)天平的运用主要有两方面：一是运用之前的调整，手调螺母，眼看指针，脑要推断；二是测量，也就是使横梁复原平衡，应加减砝码，移动游码 四、动手动脑学物理 答案略 质量（mass） 概念：物体所含物质的量（m） 单位及单位换算：kg、g、mg、t 1kg=103g1mg=10-3g=10-6kg1t=103kg 测量（天平） 构造 调整（略） 运用五、板书设计 其次节物体的质量及其测量 其次节物体的质量及其测量教学目标1.知道质量的初步概念。2.知道质量的单位,会进行质量单位的换算。3.会调整托盘天平的平衡,会运用游码,用托盘天平测物体的

14、质量时,会正确读出所测物体的质量。4.知道运用天平常要留意的事项。5.培育学生科学的试验看法。教学重点1.质量的概念及其单位，相识质量是物质的属性。2.驾驭托盘天平的运用方法，能测量物体的质量。教学难点1.托盘天平的运用及游码的读数。2.质量不随物体的位置而变更。试验器材老师：铁块、铝块、木块、托盘天平和砝码、橡皮泥、铁钉、铁锤、冰块、酒精灯、烧杯、铁架台、石棉网、托盘天平挂图。学生：铁块、铝块、木块、托盘天平和砝码。教学过程一、引言老师:这一章我们将学习新的学问,通过学习我们将明确什么叫质量和密度,知道质量和密度的单位,学习怎样用天平称物体的质量,怎样用天平和量筒测物体的密度。二、物体的质量

15、问题:什么叫质量?老师出示铁钉、铁锤、玻璃杯,列举教室中的桌子、椅子等。指出这些东西我们都把它叫做物体。接着师生共同探讨:铁钉、铁锤都是由铁制成,玻璃杯由玻璃制成,桌子、椅子由木材制成。老师指出:铁、玻璃、木材等我们都把它们叫做物质,物体由物质构成。让学生比较铁钉和铁锤；大小玻璃杯；课桌和课椅除了形态不同外还有什么区分?利用学生日常生活中已有的“东西有多少”的学问,引导学生相识铁锤比铁钉含的铁多；大的玻璃杯比小的玻璃杯含的玻璃多,课桌比课椅含的木材多,从而概括出物体中含物质有多少之分,我们把物体中含有物质的多少叫做质量,用符号m表示。铁钉和铁锤虽然都是由铁制成的,但它们的质量不同。演示:把橡皮

16、泥捏成长方体、圆柱体等形态让学生视察。列举把铁压成铁片；水从小杯倒入大杯等。问:上述例证中物体的形态变更了,它们的质量有没有变?演示；把冰块放到杯子中,让冰块在室温下熔化。问:冰熔化成水,状态变了,它的质量有没有变?列举:把课本从书店运到学校,把矿石标本从月球带回到地球等。问:上述物体放置的位置变更了,它们的质量有没有变?学生回答上述问题,老师赐予确定或否定。结论:物体的质量不随形态、状态和位置而变更。三、质量的单位老师:同学们在小学数学中学到的吨、千克、克等都是质量的单位,除了上述质量单位外,常用的质量单位还有毫克,现在国际上通用的质量单位是千克。说明质量单位符号:吨(t)、千克(Kg)、克

17、(g)、毫克(mg)。出示1千克砝码让学生视察,告知学生1立方分米纯水的质量大约是1千克。它们等于国际千克原器的质量。学生阅读课本第30页图2-12,了解国际千克原器及千克单位是怎样规定的。老师介绍吨、千克、克、毫克这些单位在什么状况下常用。例如:火车的装载量,粮食、钢铁、煤的产量等常用吨；人们平常生活中买米、卖菜等等常用千克,药房和试验室常用克或毫克作质量单位。让学生阅读课本第30页开头图表了解一些物体的质量。介绍质量单位的换算关系:1t1000kg103kg1kg1000g103g1g1000mg103mg练习,依据课本P103图表中数据,说一说地球质量约多少t?1kg103t地球质量6.

18、O1024kg6.O1024103t6.01021t四、物体质量的测量老师:人们到商店买粮、买菜、买水果等都要用秤称货物的质量,在学校试验室和工厂化验室里人们也经常要用秤称物体的质量。商店里常用到的秤如课本第30页图2-13所示,有案秤、台秤、电子秤等,试验室里常用的是天平,有托盘天平和学生(课本第30页图2-14)天平,在初中物理中我们将学习托盘天平的运用方法。出示托盘天平及托盘天平的构造原理挂图。老师介绍天平主要部分的名称和作用:秤盘(左盘放被称物体,右盘放砝码)、横梁、平衡螺母(用来调横梁平衡)、指针、分度盘(指针指在分度盘中线处时,或指针在中线旁边小幅摇摆,两边偏离中线的幅度相等时,天

19、平平衡)、标尺、游码(能在标尺上移动,称量结果等于砝码质量加上游码所指示的质量数)、天平底座。演示:用托盘天平称小铁块的质量。老师边演示边说明托盘天平的运用方法:1.把天平放在水平台上,把游码放在标尺左端零刻线处。2.调整横梁右端的平衡螺母,使指针在分度盘的中线处。调整时,假如发觉指针指在分度盘中线的左边,则平衡螺母应向右旋动；假如发觉指针指在分度盘中线的右边,则平衡螺母应向左边旋动。老师指出:天平调整横梁平衡后,不要变更天平的位置,更不要调换两个秤盘的位置,否则,要重新调整横梁的平衡。3.把被测物体放在左盘里,用镊子向右盘里加减砝码并调整游码在标尺上的位置,直到横梁复原平衡。老师指出:向右盘

20、里加砝码时,应先估计左盘中物体质量的大小。然后由大到小地加减砝码,若加最小的砝码时,指针指向分度盘右边,而减最小砝码时,指针指向分度盘左边,则不必加砝码了而应移动游码,直至横梁平衡。4.读出右盘中硅码的总质量加上游码在标尺上所对的刻度值,这就等于被测物体的质量。学生阅读课本第31页的内容。说一说托盘天平的运用方法。练习:说一说图中标尺的刻度,每一大格表示多少克?每一小格表示多少克?游码所对的刻度值是多少克?老师提示:游码的读数,是以游码左边所对的刻度值为准。学生回答:图中标尺每一大格表示1g,每一小刻表示g,游码所对的刻度是个大格、个小格、是g。老师:天平是比较精密的仪器,运用时要明确运用留意

21、事项,才能爱护天平不致于损坏。老师说明:天平的秤量一般都写在天平的铭牌上,运用天平常首先要看它的铭牌,弄清它的秤量,弄清仪器的性能和规格,根据要求正确地运用,是运用任何仪器都必需遵守的,要留意养成这样的习惯。学生试验：完成课文第32页的“做一做”五、课堂小结1.物体中所含的物质多少叫做质量。2.质量的单位是千克(kg)还有吨(t)、克(g)、毫克(mg)。3.天平是测量质量的仪器,天平测物体质量前应调横梁平衡,被测物体放在天平的左盘,砝码放在天平的右盘,被测物体的质量等于天平有盘中硅码的总质量及游码的读数,运用天平要明确留意事项,遵守操作规则。六、布置作业1.课文第32页作业第12题。其次节运

22、动的快慢（1）其次节运动的快慢（1） 素养教学目标 1、学问与技能 能用速度描述物体的运动。 能用速度公式进行简洁的计算。 知道匀速直线运动的概念。 了解平均速度的概念。 2、过程与方法 体验比较物体运动快慢的方法，相识速度概念在实际中的意义。 3、情感、看法与价值观 感受科学与艺术结合所带来的美感。 教学重点 速度的物理意义及速度公式 教学难点 1、建立速度的概念 2、“频闪摄影“探讨物体运动的方法 教学过程 一、引入新课 在实际生活中，物体运动的快慢是人们关切的问题。如：在田径运动会短跑竞赛中，人们最关切的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望

23、导弹、作战飞机能够飞得快些。 问题：如何描述物体运动的快慢？ 二、速度 1、比较物体快慢的两种方法。 (1)在游泳竞赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。 问题：请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员游得快慢？裁判用什么方法比较运动员游得快慢？ 学生沟通探讨后回答。 (观众的方法是：竞赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。) 归纳：观众的方法事实上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法事实上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。 (2)学生试验：“比较纸片下落的快慢”。体验两种比较物体运动快慢的方法。 取两张16开纸，其中一张对

24、折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。 (猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？ (试一试)：结果与你的揣测一样吗？ (议一议)：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？ (3)再举例让学生探讨：一位同学百米跑用了12s，而一万米跑世界冠军的成果大约是28min，怎样比较它们运动的快慢？ 启发：有两个小球各自的运动的快慢都不变，其中一个小球沿直线运动30m，用了1min；另一个小球沿直线运动40m用了50s。图11-2-1是两个小球运动在某一段时间内的运动状况。两个小球运动的时间、通过的路程都不相等，由图11-2-1，你能否

25、推断哪一球运动得更快？ (由图可以看出在每1s的时间内，率二个小球通过的路程长，可以确定其次个小球运动更快。) 学生受到启发：在运动的时间、通过的路程都不相等状况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。这样就将问题转化为在时间相等的状况下进行比较。 2、在物理学中物体运动快慢的描述 以人们比较物体运动快慢的实践为基础，在物理学中用速度表示物体运动快慢，在相同的时间内，物体经过的时间越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所花的时间越短，速度越快。由前面的计算知道，速度等于运动物体单位时间内通过的路程，可用公式:v=s/t表示。 介绍公式中符号的意义和单位： s-路程-米(m)t-时

26、间-秒(s)v-速度-米每秒(m/s或m.s-1) 在国际单位制中，速度的单位是米每秒，在交通运输中还常用千米每小时做单位，符号是km/h或km.h-1。1m/s=3.6km/h1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s 3、阅读课文第23页中所给出的一些物体的速度值，了解一些物体运动的速度(说明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必需具备的速度，也叫环绕速度。) 4、速度计算 (1)学生阅读课文第23页例题，理解题意，依据速度公式计算运动员和摩托车速度。 (2)学生阅读课文第24页例题，分析题意：北京到上海的铁路途长度和火车运营速度求火车从北京到上海运行时间，可以用公式v=s/t求解

27、，将公式v=s/t变形得到t=s/v，将数据代入求解。 三、“频闪摄影”-探讨物体运动的方法 四、匀速直线运动 1、让学生自己阅读课文第25页的内容： (1)物体怎样的运动叫做匀速直线运动？ (2)物体怎样的运动叫做变速运动？ (3)怎样粗略地描述物体的变速运动？ (物体沿着直线快慢不变的运动叫匀速直线运动，因此，物体做匀速直线运动时其速度应当是一个定值，与路程的大小和时间的长短无关，所以不能将v=s/t理解为v与s成正比，与t成反比。) 2、在学生探讨的基础上老师进行小结： 变速运动可以用v=s/t来计算，s是物体通过的某一段路程，t是物体通过这一段路程所用的时间，求出的v就是物体通过这一段

28、路程的平均速度。 3、计算生活中的平均速度 (1)学生尝试说明列车时刻表。 (2)依据列车时刻表查询从襄樊到丹江的行程、运行时间。计算列车从襄樊到丹江运行的平均速度。 (3)查列车时刻表计算列车从朱坡到老河口行程、运行时间。计算列车从朱坡到老河口运行的平均速度。 五、指导学生课后阅读科学世界时间放大镜 达标自查 1、速度是用来表示物体的物理量。 2、一个做匀速直线运动的物体，在1min内通过的路程是120m，则它的速度为m/s，其物理意义为。 3、一个做匀速直线运动的物体，在4s内通过的路程是20m，则它在前2s的速度肯定是() A、80m/sB、10m/sC、5m/sD、无法推断 4、擅长匀

29、速直线运动的速度公式v=s/t,下列说法正确的是() A、物体运动的速度v越大，通过的路程s越长 B、物体运动的速度v越大，所用的时间t越少 C、物体运动的速度与路程成正比，与时间成反比 D、物体v由s/t确定，但与s、t的大小无关 5、下列速度，按大小排列的依次是() (1)运行中的火车的速度是72km/h(2)高速马路上疾驰的轿车的速度是1.8km/min(3)草原上狂奔的猎豹的速度是28m/s A、(1)(2)(3)B、(3)(2)(1)C、(2)(3)(1)D、(1)(3)(2) 6、一辆在平直马路上行驶的汽车，在第1h内通过的路程是80km，在第2h内通过的路程是80km，在第3h内

30、通过的路程还是80km，小华说该汽车在这3h内肯定做匀速直线运动，小明则认为汽车在这3h内不肯定做匀速直线运动，他们谁说得对？谈谈你的看法。 实力提高 7、小明跟爸爸坐火车去旅游，为了测定火车行驶中的平均速度采纳了如下方法：从听到车轮与钢轨连接处发生第一次碰撞起计数，结果在1min内听到了25次碰击声，爸爸告知小明钢轨每一根长25m,则这段时间内火车行驶的速度是多大？ 8、一物体做匀速直线运动，它在前5s内通过的路程是10m，在接下来的10s内通过的路程是25m，在最终5s内通过的路程是16m。 (1)分别求出它在前5s，最终5s和全程的平均速度。 (2)通过你的计算结果说明，为什么说到平均速度必需指明是在哪一段时间或哪一段路程的。 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页