《看花灯》教案之一.docx

《《看花灯》教案之一.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《看花灯》教案之一.docx（64页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、看花灯教案之一看花灯教案之三 教材分析： 1、元宵节具有浓郁的中国传统文化底色，时间上与春节相距不远，调动学生情感体验。 2、激发学生学习爱好，选材是儿童喜闻乐见的活动，诗歌琅琅上口且生动好玩。 3、全文工8句，前2句是全篇的总写，中间四句是对欢腾场面的详细描写。 4、描写动物花灯如何奇异，运用吐、眨、追、立等动词，表现了动物花灯个个跃跃欲试，活泼好动的旺盛生命力。 5、调动孩子动手操作实力，诗中提到了花灯的质地及制作方法。前后呼应明年我也做花灯。 教学用具：挂图、各种形态和图案的花灯 教学课时：2-3课时 教学重难点：花灯如何奇异，充分绽开相象力 教学过程： 一、激趣导入课题 1、师：孩子们

2、，过节都去哪儿玩过，看过些什么？ 2、生探讨，回答。（说出看花灯的活动） 3、师：家乡举办的灯会，有各种各样美丽的花灯，说说你见过的花灯。 二、整体感知，初读诗歌 1、用你最喜爱的方式读一读。（要求不相识的字圈出来） 2、师巡察，学生可采纳一个人读-同桌读-小组读等。 3、师范读，学生一边听一边想，你最喜爱什么样的花灯？ 4、全班探讨，老师出示各种形态和图案的花灯。 5、师：大家都和老师一起来读读花灯如何奇异？ 6、激发想象，师读1-2句，学生想象画面中人物团聚一起，看花灯、过节时的喧闹情景。 7、用自己的话来描绘灯会上人生鼎沸的样子。 8、探讨：你最喜爱课文中哪种花灯？ 9、分角色朗读，你最

3、喜爱的句子读读 10、你问我答 a. 什么花灯吐泡泡？ b. 什么花灯挤眼睛？ c.花灯怎么做？（纸糊、纱做） d.走马灯里有什么？ e.荷花灯里有什么？ 11、启发孩子指出花灯的奇异？ 从文中找动作：吐、眨、追、立 12、花灯的样子和形态？ 金鱼、猴子、小猫、老鼠、蜻蜓（天上飞的，地上跑的，水里游的） 13、全班读7-8句，小结。 14、引发学生明年我也做花灯的行动上。 三、识字写字 1、小组探讨识字，比一比谁认的又快又准。 2、分别拼读各字，做字娃娃回家的嬉戏。 灯-花灯金-金鱼猴-猴子睛-眼睛 3、夜、纸、吐、泡、立五个字，互教互学。 4、各、奇、彩、追、眨师教读，识字。 5、开火车，巩

4、固识字。 6、选出你觉得最难写的字 7、师示范指导写真、年字 真：中间的三横用红笔标出 年： 8、其它由各个学习小组互教互学，老师巡察，说说你是怎样记住的。 9、学生书写一遍，再描红。 四、拓展训练，结束全文 1、竞赛读一读诗歌。 2、能用自己的话描写你喜爱的花灯？ 3、画一画它是什么样的吗？ 4、动手和爸爸妈妈学做花灯。（综合实践活动） 5、师把各种形态和图案的花灯给学生视察。（培育细致视察的习惯） 6、总结，全班有感情的朗读全文。 看花灯教学实录 一、教学目标： 1、相识本课的十五个生字，渗透识字方法。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会花灯的奇异。 3、初步了解看花灯是元宵节的传统习

5、俗。 二、教学设计： （一）、揭题导入： 老师：上节课，我们刚刚学过了一篇课文，还记得是什么吗？ 学生（齐）：元宵节。 老师：这篇课文告知我们元宵节有什么习俗？ 学生：元宵节晚上吃元宵。 老师：元宵节还有哪些习俗呢？今日我们就来学习一篇好玩的小儿歌。 （出示课题） 老师：谁来读一读？ 学生：看花灯。 老师：大家一起读一读。 学生（齐）：看花灯。 老师：（指着灯）这个字就读. 学生：灯。 （点评：随机识字抓得好！导课简洁明白。） （二）、初读课文，学习生字。 老师：这篇课文写了什么？打开书读一读，遇到不相识的字可以借助拼音也可以问问老师。 （学生自由读课文） 老师：数一数这篇课文有几句话，用手势

6、告知老师。 （学生用手势表示） 老师：四句，都数对了！你会读哪一句，就读哪一句，谁来试一试？ （学生读自己会读的那句话。） 老师：你读对了！谁能把这四句话连起来读一读。 （学生完整地读课文。） 老师：他不仅读得正确流利，还很有感情呢？把掌声送给他。 老师：元宵夜 学生（齐）：看花灯，大街小巷人欢腾。 （老师在黑板上出示夜、灯、街） 老师：咱们来认认这几个字。 学生（齐）：夜、灯、街。 学生（齐）：纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子挤眼睛。 （老师在黑板上出示纸、金、吐、泡、猴、眨） 老师：谁来读一读这几个字？ 学生：纸、金、吐、泡、猴、眨、睛。 老师：真好！ 学生、老师（齐）：走马灯里猫追鼠，荷花灯

7、上立蜻蜓。 （老师出示追、立） 老师：这就是 学生（齐）：追、立。 学生、老师（齐）：各种彩灯真奇异，明年我也做花灯。 （老师出示各、彩、奇） 老师：这些字读. 学生（齐）：各、彩、奇。 老师：这就是这节课我们要相识的新挚友。老师再领着小挚友们读一读课文，看看从课文中能不能找到它们。 （老师、学生复述课文） （点评：在师生读文中，学生随机识字，恰到好处地将字、词、句有机结合，既识了字，又熟了文，学生学得很轻松。） 老师：这些新挚友怎么记？小挚友们有没有什么好方法介绍给大家，谁来说？ 学生（走到黑板前，拿下彩灯二字）：我用组词的方法记住彩灯这两个字。（领读）彩灯。 学生（齐）：彩灯。 老师：她用

8、组词的方法记住彩灯这两个字。特别好！（把这两个字放在一起）还有其他的方法吗？谁想说！ 学生（走到黑板前，拿下眨、睛二字）：我用偏旁归类记住这两个字，这两个字都有目字旁，目字旁就代表眼睛。（领读眨、睛） 学生（齐）：眨、睛。 老师：他用的方法是偏旁归类。老师把它们放在这儿。还有吗？ 学生（走到黑板前，拿下吐泡二字）：我用组词的方法记住吐泡这两个字。（领读吐泡） 学生（齐）：吐泡。 老师（把吐泡一词放在彩灯旁边）：他用的也是组词的方法！还有吗？ 学生（拿下金纸二字）：我用组词的方法记住金纸这两个字。（领读金纸）。 老师：（把金纸一词放在吐泡旁边）：他组了两个词，而且金纸这个词是课文中没提到的，是他

9、自己想到的，真是个爱动脑筋的好孩子，我们把掌声送给他！ 老师：剩下的这些字呢，谁情愿来说一说？ （学生走到黑板前，拿下猴字，并领读猴） 学生：反犬旁代表动物，这个反犬旁是一座山；中间是单人旁，代表人，右边像两只小猴子，这个人在摸两只小猴子。 老师：他把这个字右边的一部分想象成两只小猴子，可以！还有没有别的好方法？ 学生：反犬旁代表动物，中间是单人旁，右边的上面是横折、横，下面是一个矢，合起来就是猴。（领读猴） 老师：他把这个字分成三部分来记，记得真牢。 老师：还有没有了，谁再来说？ 学生（走到黑板前，拿下立字，并领读立）：这个点就是人的头，这个横就是人的身体，这一点、一撇就是人的腿，人在立正。

10、 老师：她把这个字想象成一个人，用的是编故事的方法，还有没有别的方法。 学生：我用的是加一加的方法。顶上一个点，下面再加一个横；一个点、一个撇，再加一个横。 老师：这是什么方法？ 学生（齐）：数笔画。 老师：你用的是数笔画的方法，记得很牢。领大家读一读，立。 学生（齐）：立。 老师：还有几个新挚友，没有人相识它。谁有方法记住它们？ 学生（走到黑板前，拿下追字，并领读追）：这个追有两个口，这两个口就是两个人，上面的那个人在说你站住，你站住，下面的那个人在跑。 这两个口被一条竖串起来，就是追。 老师：他记住了追字里面的这一部分，想象成两个人在追，同学们一起来读读这个字。 学生：追。 老师：还有谁想

11、来说？ 学生（走到黑板前，拿下奇字，并领读奇）：大加上可等于奇。 老师：用的是加一加的方法，只不过大最终一笔的捺变成了点。还有吗？ 学生（走到黑板前，拿下各字，并领读各）：折文旁加上口就是各。（再次领读各） 老师：用的是熟字加偏旁的方法。还有吗？ 学生（走到黑板前，拿下街字，并领读街）：左边是个双人旁，加右边这个横、横、竖钩，是个行字。中间的两个土，就是指公路，人在公路上行走。这就是街。（再次领读街） 老师：同学们看，行字的双人旁和右边分开，再加上两个土，就是街，但是同学们留意，下面土的横变成了。 学生（齐）：提。 老师：视察得真细致。跟老师读街。 学生（齐）：街。 老师：剩下最终一个字了，谁

12、来说？ 学生（走到黑板前，拿下夜字，并领读夜）：这个夜字，上面的一个点就是屋顶，这个横就是房子。然后这有一个人，这个人在窗户口上看，看晚上的星星和月亮。 老师：哦，他把这里想象成人的眼睛，你的想象力真丰富！还有没有别的方法？ 学生：点是太阳，横是云，云彩把太阳遮住了。单人旁是一个人，这个人在颤抖。 老师：为什么人会颤抖？ 学生：冻得。 老师：对，晚上很冷，他抓住了夜晚的特点来记住这个字。这个方法可真棒，我们把掌声送给他。 老师：小挚友们的方法可真多，有的用了偏旁归类，有的用了数笔画，还有的用了加一加的方法，这些方法我们在今后的识字中都可以运用。 请组长领着小挚友再领着读一读这些字。 （学生在小

13、组长的带领下读字，小组长出示卡片，其余学生读。） 老师：都相识它们了吗？下面我们来开火车，看大屏幕。 （学生开火车读：午夜、街道、纸巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各种、色调、奇异、追、花灯、挤眼睛） （点评：老师特别敬重学生的自主学习，留意启发学生用自己的学习方法识记生字，并在此基础上进行学法指导，刚好点评学生识字方法的运用状况，评价特别到位。） （三）、理解课文，指导朗读。 老师：生字我们都相识了，课文肯定会读得更娴熟！把课文读给同位听一听。 （学生读课文） 老师：谁来告知老师，这篇课文写了几种花灯？ 学生：四种。 老师：哪四种？ 学生：有金鱼灯、猴子灯、荷花灯、走马灯。 （老师依次把四种花

14、灯的图片贴在黑板上） 老师：这四种花灯你最喜爱哪种花灯？ 学生：我喜爱猴子灯。 老师：为什么？ 学生：因为猴子会挤眼睛。 老师：还有谁来说一说？ 学生：我喜爱荷花灯。因为我喜爱荷花，所以我喜爱荷花灯。 老师：哦，你喜爱这种花。还有谁想说？ 学生：我也喜爱荷花灯。因为荷花灯上有很艳丽的颜色，因为我喜爱艳丽的颜色，所以我喜爱荷花灯。 老师：说得多有条理。谁还想说？ 学生：我喜爱走马灯，因为走马灯里猫和老鼠还会动，很惊奇，而且做得很精致。 老师：谁见过走马灯？ 学生：因为走马灯里有一个火球，火球能散发出热量，热量带动灯转。 老师：热量带动灯在转，你是怎么知道的？ 学生：我是自己想出来的。 老师：你可

15、真聪慧！的确不错，古人做这种灯就是用这个原理制成的。来，你们看，老师仿照着做了一个，这就是走马灯。（出示走马灯）走马灯有两层，里面画着小动物，这盏灯里画着猫和老鼠，它在里面不停地转动，让人看了就像猫在追老鼠一样，好玩吗？ 学生（齐）：好玩！ 老师：还有谁想说？ 学生：我喜爱金鱼灯，金鱼灯就像真的金鱼一样，还会吐泡泡，所以我喜爱金鱼灯。 老师：对了，就像真的一样。还有谁想说？ 学生：我也喜爱金鱼灯，因为金鱼灯就像真的金鱼一样，还会在水里吐泡泡，就似乎在海里看金鱼一样。 老师：金鱼不是生活在海里，是生活在淡水里的。 学生：而且我也喜爱吐泡泡。 老师：还有吗？ 学生：我喜爱猴子灯，因为猴子很淘气，还

16、会挤眼睛。 老师：谁能把描写灯的句子读一读？自己先练一练。 （学生自由读） 老师：谁想来试一试？ （学生读2、3句） 老师：我听出来了，她最喜爱的是荷花灯，还有走马灯，猫追鼠读得很好玩。还有谁想来试试，让大家听听你最喜爱哪种灯。 （学生读2、3句） 老师：她最喜爱什么灯，你们听出来了吗？ 学生：荷花灯、金鱼灯。 老师：金鱼灯的吐泡泡读得多好玩啊！还有猴子灯的挤眼睛也读得很好玩！还有谁想来读一读？ （学生读2、3句） 老师：读得真好！能像她这样读吗？我们一起来试试，纸糊的金鱼.起先。 学生（齐）：2、3句 老师：课前老师布置了小挚友们回去搜集花灯的资料和图片，谁找到了？哦，这几位同学找到了。你能

17、不能把你搜集到的拿给小挚友们看一看？ 老师：这是一盏什么灯？ 学生：宫廷灯。 老师：你是从哪找来的？ 学生：这是我妈妈给我买的。 老师：这是一盏很美丽的小宫灯，真好看！举高点给小挚友们看一看。还有谁找到了？你来！ 学生：我这是从报纸上剪下来的。 老师：哦，他留意从报刊上收集资料，很好，请坐。 学生：这是我爸爸给我买的荷花灯。 老师：这是我们课文中的荷花灯。小挚友们，快看！ 学生：我妈妈给我买了一盏这样的红灯笼。 老师：老师也找到了一些有关花灯的图片，小挚友们想不想看？（出示课件） 除了我们刚才看过的这些灯之外，你还见过什么灯？ 学生：我见过小熊灯，它的手还会动。 老师：很惊奇，你喜爱它。还有吗

18、？ 学生：我见过孔雀灯，它一会儿开屏，一会儿不开屏，我觉得很惊奇。 老师：你见过会开屏的灯，还有吗？ 学生：我见过长龙灯。长龙灯长90米，它还会卷人呢！ 老师：哦，它会动，特别长的一条龙，真壮丽！ 学生：我见过字灯。字灯是用一条线穿起来的，灯笼上写着字。 老师：你是在哪儿见到的？ 学生：在糖球会上见到的。 学生：我见过鳄鱼灯。它会上下地动。就像真的一样，还会摇尾巴。 老师：真惊奇！还有吗？ 学生：我见过小狗灯，小狗灯开开开关，它就会在地上跑。 老师：灯会跑，我可没见过，真有意思！是啊，我们的花灯千姿百态，有的用高科技做成的，会动，会发出声音；有的五彩缤纷，特别漂亮。听了大家的介绍，你有什么感受

19、？ （点评：老师留意了学生课内所学学问与课外生活的联系，丰富了学生的学问，激发了学生的学习爱好。） 学生：我觉得这些灯很奇异。 学生：我觉得这些灯很漂亮。 老师：很美丽！ 学生：我觉得这些灯很可爱、很惊奇、很奇异。 老师：用了这么多词来形容，还有吗？ 学生：我觉得这些灯很好玩。 老师：还有同学想说。 学生：我想明年我也做花灯。 学生：我也想上灯会上看看这些花灯。 老师：是啊，这些花灯五彩缤纷，千姿百态，多么奇异。谁来读读课文最终一句话，把你此时此刻的心情表达出来。 学生：各种彩灯真奇异，明年我也做花灯。 老师：我听出来了，她想做花灯。还有谁来？ 学生：各种彩灯真奇异，明年我也做花灯。 老师：你

20、也想做。还有谁想读？ 学生：各种彩灯真奇异，明年我也做花灯。 老师：她突出了最终三个字，也很棒！还有谁想读？ 学生：各种彩灯真奇异，明年我也做花灯。 老师：真奇异这三个字读得好。谁能把课文连起来读一读，我们来评比朗读小金星。自己先练一练。 （学生练习读） 老师：谁来读？ 学生完整地读课文。 老师：你们觉得他有没有资格当选？ 学生：没有，因为他读得没有感情。 老师：我觉得他吐泡泡这个词读得很好。还有谁想说？ 学生：我觉得他真奇异读得挺好的。 老师：对啊，秦璐真擅长发觉同学的优点。 学生：我觉得他应当当选，因为虽然他读得不是很有感情，但是他敢于大胆举手起来朗读，他很有志气，所以我觉得他应当当选。

21、老师：对呀，他不仅有志气，有几个词读得也特殊好，把这个小金星送给宋述明，希望他再接再厉。谁想来试试？ 学生：元宵夜，看花灯，大街小巷人欢腾。纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子挤眼睛。走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。各种彩灯真奇异，明年我也做花灯。 老师：你们觉得她读得怎么样？ 学生：很好，她有表情，很流利。 老师：还有谁来说？ 学生：我觉得她吐泡泡读得特殊好。 老师：老师把这颗金星送给你，谁还想来试试？ （学生读课文） 老师：你读得也很棒，这颗小金星也送给你。很多小挚友已经迫不及待地在下面读起来了，我们一起来读一读，能背过的小挚友站起来，没背过的看着书读一读，还可以加动作。 （学生齐读课文） （点评

22、：学生选择自己喜爱的句子和方式来读课文，充分体现了学生是学习的主子的新理念，老师如此敬重学生，赐予学生许多的激励，学生哪有读不好的道理，朗读中的情感流露多么真实而自然。） （四）、巩固嬉戏： 老师：生字挚友可真淘气，他们迫不及待地要和我们做嬉戏呢！我们下面来做个拼字的嬉戏。看哪个小组能最先拼好字，最先拼好字的小组就可以把高高挂起的红灯笼摘下来，这个嬉戏的名字就叫做大红灯笼高高挂。各组同学做好打算。 打算，起先。 （学生做嬉戏：共设有6块小黑板，每块小黑板上都有字的各个部分，黑板顶上有红灯笼，让学生分六小组，分别在六块小黑板前拼字） 老师：各小组的同学都把灯笼摘回家了，究竟有没有资格去摘呢，我们

23、来看一看。 （老师手指一个小组拼成的字，学生一起读一读。） 老师：贴对了，看看其他组的，有没有什么问题？ 学生（齐）：没有。 老师：看老师这儿有六个可爱的小筛子，每个筛子面上都有一个字，我们来玩掷筛子的嬉戏，请同学们快速地读出面朝上的这个字。 （学生嬉戏：小组内一人掷筛子，其余人读。） 老师出示教具，学生齐读六个生字。 （五）、全课总结： 老师：这节课我们相识了这么多字，而且还学习了一篇好玩的小儿歌，课下我们把这首儿歌读给爸爸妈妈听，好吗？ 看花灯教学设计 教学内容： 课本上第2页上的课文、15个要求相识和8个要求会写的生字 教学目的： 1、驾驭本课的课文，要求可以娴熟的朗读。 2、要求会读本

24、课的15个生字，可以进行口头组词。 3、能正确规范的书写田字格中的8个生字。 4、提高学生的口头表达实力，可以口头进行编灯谜 教学重点: 驾驭本课的生字及课文 教学难点： 提高学生的口头表达实力，依据课后短文中的谜语，试着自己编一个灯谜 教学课时：3课时 教学具打算： 生字卡片、田字格小黑板、各种花灯的图片、收集各种对联提前认读一下上面的字 教学过程： 一、复习 老师抽卡片复习生字，依据学生的回答老师做出适当的小结。 二、新授 老师：同学们，你们看过灯会吗？都在什么时候看过灯会？说说你看过的灯会是什么样子的？（学生说说灯会上见到过的灯）同学们知道吗在正月十五也有花灯。看看今日我们这篇课文中都有

25、些什么样的灯？ 出示课文，老师范读 1、复习学过的生字 将课文中的学过的生字画在书上，在小组中相互读一下，看看自己驾驭了多少，先复习完的同学可以检查一下其他同学学习的状况。 把学生找到的生字写在卡片上，老师抽卡片，学生认读。 2、学生字 老师将课文中的生字出示在黑板上，并标上拼音，依据黑板上的生字学生在课文中找出来，画在书上，并在本小组中进行拼读练习。 夜 灯 街 纸 金 吐 泡 猴 眨 睛 追 立 各 奇 彩 请一到两名学生将课文中的生字领大家拼读一下，然后学生在小组中练习，读的好的同学可以领小组的同学读，最终盖住拼音，相互考一考大家，看看谁记住的生字多。 请学生上来领读生字。检查学生的学习

26、状况。 老师：同学们能这么快就记住了这么多的新字，能向同学们介绍一下你是用什么方法来记住的哪个生字？ 学生介绍完后，自己在小组中接着进项巩固，最终老师抽卡片，学生认读，检查一下学习的结果。 依据学生的读的状况来进行一下总结。 3、组词练习 你能用课文中的生字进行组词吗？在课文中找找画出来，小组同学之间相互读读，依据学生找到的词语，出示在黑板上 元宵夜、花灯、大街、金鱼、吐泡、猴子、挤眼睛、各种、奇异、彩灯 谁情愿做一位小老师，领大家读一读这些生词。 在小组之间读，同学相互检查一下学习的状况，老师抽卡片检查学生的学习状况，并做一下小结。 除了这些词，你还可以用什么字来组词？ 用自己手中的生字卡片

27、，和本课的生字进行组词。 用年来组词，各组比一比，看看谁组的词语多 4、学生以小组读、齐读、指名读的形式来巩固课文。回答下面的问题 （1）课文写的什么时候看的花灯？（元宵夜）你是从哪句话中知道的？ （2）人们看花灯时是怎样的心情？应当以什么样的口气来读？ （3）课文中写了哪几种花灯？你来读一读。（老师依据学生读的，将各种花灯的图片贴在黑板上）请学生读一读课文中怎样来写的金鱼，猴子？让大家来仿照一下金鱼吐泡泡和猴子挤眼睛。 （4）什么是走马灯？你能来表演一下猫追鼠吗？ （5）你喜爱这些灯吗？怎样来读出你很喜爱这些灯的语气？ （6）课文中说各种彩灯真奇异，为什么他觉得这些灯真奇异？ 在自己小组中相

28、互读，巩固课文，并且读出各种语气。 请学生有感情的朗读这篇课文，可以加上动作，一边表演一边读。 三、小结 回家带爸爸妈妈一起观赏花灯。 看花灯教学札记 看花灯是一首儿歌教学，它与学生的实际生活联系的比较亲密，回忆这节课的教学，做以下反思。 比较好的地方： 识字教学。通过多角度识字（随文识字，沟通识字方法等），敬重学生的自主学习，留意启发学生用自己的学习方法识记生字，并在此基础上进行学法指导，刚好点评学生识字方法的运用状况，充分体现了新课标中，学生是学习的主体，老师起一个主导作用。由学生选择自己喜爱的句子，方式来读课文，也充分体现了学生是学习的主子的新理念，由此在朗读中，学生流露出的情感体验是多

29、么地真实而自然。 不足之处： 新课程标准强调：小学各学段都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和阅读。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。读书百遍，其义自见，强调读书对训练语感的有效性。所以，阅读教学要以读为本进行教学，在课堂中应留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、赛读、整体读、部分读、多种形式，从读中得到感悟，训练语感。让学生在琅琅的读书声中，充分体会儿歌的韵律。 总之，这是一堂比较胜利的课，在今后的教化教学中还应当不断的探讨出更好的更科学的学习方法，在学生的学习习惯和学生的发展方向上多下功夫。

30、看花灯教案之二 第一课时 一、谈话。 师：你们在灯展上都看到那些灯？说说你最喜爱的等什么样子。 （激励学生大胆表达自己的见解，并学习有条理地说清自己的视察所得。） 师：我们来看看别的小挚友看到了哪些花灯。 二、初读课文，识字。 1 出示课文，激励学生自己读一读，说说自己是怎么读下来的。（表扬预习得好的学生，提倡预习的好习惯。） 2 小组合作识字。强调方法：把自己不相识的字圈出来，请教同学；同学相互考一考。小组长用卡片让本组人抢读。留意帮助认字慢的同学，共同进步。 3 老师检查：快速强读；开火车轮读；组成词语认读。挑部分激励学生组词：灯、夜、街、金、奇、花。 4 再读两遍课文，看看是不是更流利了

31、，争取不看拼音读。 三、学习课文 1 读课文的时候，你似乎看到了什么？（说说对课文的整体印象）体会人欢腾的喧闹场景。 2 你最喜爱什么灯？（质疑，探讨不理解的地方。比如：吐泡泡猫追鼠等，尽量让学生通过探讨理解花灯造型的逼真、好玩。理解奇异一词。） 3 试补充句子（）真奇异！ 这个（）真好吃，我觉得（） 这个（）（），我觉得（）。 4 竞赛朗读，读出兴奋的语气。 四、作业： 这个小挚友把自己看到的花灯写得这么生动，还表达了自己的愿望。我们也看到了许多花灯，能不能敢不敢也编一首诗，把你们看到的说出来啊？（激励学生写元宵灯展上所见所闻） 其次课时 一、复习： 读课文，试着背诵。 二、沟通自己的诗歌。

32、 三、指导学生学习书写生字。 小学语文一年级教案看花灯教学设计之一 开学其次天,就迎来了我国的传统佳节元宵节。北师大版试验教材的编者老师们真是有心人，我们所学的第一单元正是元宵节。瞧，学完了元宵节的儿歌，又该学看花灯了，抓住时机，从民俗入手，从身边的所见所闻入手，让学生全心感受，主动驾驭。 “同学们，昨天你们玩的欢乐吗？”我单刀直入，把同学们的心情带进元宵节的喧闹氛围中。“欢乐！”同学们异口同声。“昨天是我们中国一年一度的正月十五元宵节，元宵节中有哪些民间活动？”“有踩高跷”“舞狮子”“看花灯”看着同学们兴奋的样子，我接着转入正题：“你们见过花灯吗？什么样子？”“我见过的花灯是圆的，红红的。”

33、“我看到的花灯上面有小鱼。”“我见到的花灯在转。”看来同学们对花灯有一些了解，但是知之甚少。我起先拓展，“花灯的样子可多了，看”出示powerpoint课件，屏幕中呈现出各种造型生动的花灯。“哇塞！”“真美丽呀！”同学们发出一声声的感叹。看来，时机已经成熟，同学们对花灯的了解已经让他们对儿歌有了深厚的爱好，可以读懂儿歌了。“今日我们就来学习看花灯。” 有了基础，我确定让同学们自己学习这篇儿歌。这样的训练我们以前进行过，同学们的潜力真是不行估量。我说：“同学们想自己学习吗？”“想！”同学们兴奋的合不拢嘴。“那就以小组为单位，由小组长带领，自己来学习。”一声令下，同学们起先了。我走到第三小组，看到

34、小组长和同学们一起读儿歌，遇到不相识的字，就到认字表和后面的查字表中去查。来到第一小组，小组长正和同学们进行抢答嬉戏，她指着课文中的一个字，其他同学读出这个字，比比谁回答的最快最好。我也参加进去，与同学们一起抢答，然后请每个小组成员轮番当小考官指诞生字，组员们参加的异样热情。到了第四小队，就更喧闹了，大家一人读一句，其他同学找错误，然后还可以加上动作。有的表演有的朗读，绘声绘色，情趣盎然。最终我来到了第四小组，小组长代表全组队员邀请我参与他们的认字竞赛，我开心的接受了邀请。同学们相互提问，花样百出，“什么字带火字旁？”“第一行第三个字读什么？”“这个字念什么？谁来表演一下？”你来我往各个像个小

35、老师。 一段时间后，同学们探讨学习的声音越来越少了。我喊了一声“1、2、3！”教室里立即宁静了。同学们都打算听老师讲课了，我却依旧站在讲台的下面。轻声问了一句：“你们想当小老师带领全班同学读儿歌认生字吗？”“想！”同学们的眼睛又闪耀起了光线，都举起了小手。我微笑着请每个小组派一名代表当小老师。接着每个组的小老师接连上台。他们很有礼貌的请同学们看书，看屏幕，认字。有的竞赛，有的抢答，有的朗读，有的表演。有位同学说“各种花灯”，“请停一下！”我打断了他的话。同学们的目光都转移到我身上，“这位同学读的种读错了，应当读成zhng种，请你再读一遍。”“很好，小老师请接着吧！”“讲课”又接着进行了，同学们

36、的神情更专注了，看法更仔细了。原来刘老师在监督着我们好好学习呢，我们可不能马虎！ 就这样半节课过后，同学们通过自己的努力，已经驾驭了儿歌，相识了生字。我走到讲台上，夸奖同学们教的好，学的好。然后提出更高的要求：“假如没有了拼音兄弟的帮忙，你们还能像刚才读的那么好吗？”“能！”同学们信念十足。我出示了纯文字的儿歌，请同学们先自由练习读，然后找同学来读，同学们读的果真特别棒。于是我又提出了样的要求：“我们来表演儿歌吧，想读就读，想背就背，想加动作就加，想找好挚友就找，OK，起先吧！”大家起先行动了，活泼的像群欢乐的小鸟，兴奋极了，字认会了，儿歌也是越读越溜。 为了接着巩固生字，我又实行了从全文词语

37、生字写一个字学习的步骤。通过屏幕，出示词语，请同学们读一读，指名读，抢读。在读到“猴子”时，我灵机一动，起先拓展：“你们能用猴子说一句话吗？”“我家有一只猴子！”“这只猴子多可爱呀!”“小猴子的妈妈在哪里？”同学们原来就喜爱小动物，又是他们的属相可爱的小猴子，就更说不完了。 认完词语，该认生字了。我又当起了猜谜先生，拿出一大摞美丽的灯笼，每个灯笼上都有本课要认的15个生字中的一个字，请同学们猜一猜，猜对了就可以把这个灯笼贴到黑板上。“红灯的灯！”“不对。”“金鱼的金！”“还不对。”“各种的各！”“恭喜你，猜对了，请你来贴灯笼！其他同学请接着来猜下一个灯笼上的字。”同学们越猜越起劲，说过的生字和

38、词语越来越多，黑板上的灯笼也越贴越多，最终，灯谜猜完了，黑板上也满是火红的灯笼了。同学们兴奋的载歌载舞。我又走下了讲台，“谁想领着同学们认认这些字？”一片小手举的老高，两位同学又有幸当起了小老师，有的开火车读，有的找偏旁读，大家学的也很好。可是没被叫到的同学却崛起了小嘴，一脸的不兴奋。对，我该该激励激励他们，让他们不要失去信念。“要做个好老师，首先要当一名特别优秀的小学生，对吗？”“刷”的一下，同学们挺直了腰板，“下一次我们还要聘请小老师，假如谁想当，就用行动告知我吧！”再也听不到杂音，再也见不到崛起的小嘴巴，见到的只有同学们一本正经的神情。 最终，我请同学们看“年”字，“你们肯定想动笔写一写

39、吧！”同学们点了点头。“驾驭了笔顺才能写。”同学们又点了点头，伸出胳膊等着老师教笔顺。我说：“书上就写着年的笔顺，我们自己来学习，学会了就教给老师。”同学们都仔细的看起书来，接着，说笔顺、视察年在田字格中的位置、描字、独立写字，一步步有条不紊的进行下去，同学们都完成得很好。看着同学们写完后满足的样子，我又给他们出了个办法：“假如觉得自己写的好，就给你的好挚友或者老师挚友看看，表扬表扬自己，也表扬表扬别人。” 一番你来我往，你评我说之后，短短的四非常钟又到了，我宣布，为了激励同学们的优秀表现，每人发一个小礼物：小灯笼制作材料。同学们雀跃起来，看着同学们欢快的样子，我想我的努力没有白费。虽然一节课

40、我没说几句话，没讲一点学问，但是我的学生学会了，而且学的很好。崭新的教材带给他们的机会，挖掘出他们的本事，带给我的则是对孩子的希望。 小学语文一年级教案看花灯教学设计资料 教学目标： 学问目标：能认读生字13个。 实力目标：能正确流利的朗读课文。 情感目标：让学生感受看花灯时欢腾场面。 教学重难点： 认读生字，朗读课文。理解课文内容，感受看花灯时欢腾场面。 教学措施： 引导学生采纳多种读的方法，读熟课文。让学生合作学习生字，一人读一人听订正错误。 教学策略： 1、学生刚读时可能有不相识的生字，要求学生查课文后生字表。 2、本课采纳学生自己学习课文和生字，然后学生在自学的基础上，在小组内自由沟通

41、，最终老师进行检查指导，采纳探讨、沟通的方法。 教具打算：生字卡片。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 1、什么时候是元宵节你们知道吗？那么元宵节吃什么呢？你还知道有什么好玩的事情吗？（让学生回答后老师出示花灯的图片）大家情愿去感受看花灯的喧闹场景吗？我们来学习看花灯这一课。 2、板书课题，齐读课题。 二、学习课文，相识生字。 1、学生自读课文，标出自己不相识的字并想方法解决。 2、指名读课文，然后激发其他同学读课文爱好，绽开竞赛，看谁读的好。 3、有些同学课文读的很有感情，我想了解一下大家相识生字的状况。老师出示生字卡片，学生认读，并把卡片贴在黑板上。 4、互帮互学，看你能帮同伴相识几个字 5、利用猜字的嬉戏，让学生巩固生字。 6、用字组词，并说出带有生字的句子。 四、再读课文，深化理解课文。 1、读课文，说说文中写了什么样的花灯？ 2、想一想，你想什么样的花灯？