苏教版二年级上册《乘加、乘减》数学教案.docx

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1、苏教版二年级上册乘加、乘减数学教案苏教版二年级上册数学乘加、乘减教案 苏教版二年级上册数学乘加、乘减教案 教学目标： 1、学生能在详细情境中自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，形成基本的解决问题的策略，驾驭乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。 2、学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。 3、在感受、体验、探究的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与生活的亲密联系，能联系生活阅历说明连乘的模型，增加探究的意识，体验胜利的欢乐。 教学重点： 建立乘加、乘减的模型，驾驭乘加、乘减问题的基本结构和数量关系。 教学难点： 乘加、乘减问题的建模过程及模

2、型内化和说明。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、复习：看图列乘法算式。 2、出示旋转木马图，提出问题：旋转木立刻一共坐了多少人? 二、自主探究，建立模型 1、这个问题怎样解决呢?你们先自己动脑筋想一想，我们也可以借助学具摆一摆，再在小组里相互说说。(老师在黑板上摆上4排小棒，分别是3、3、3、2。学生进行小组探讨。) (设计意图：小棒的出现使数学由详细人到符号化的一种过渡。) 2、小组沟通解决过程。 说清晰 (1)你想出了几种方法? (2)算式怎么列? (3)先求什么?再求什么? 听细致 (1)同学的方法和你的一样吗? (2)怎么不一样? (设计意图：自主关键，合作是内化，让学生在独立

3、的基础上再进行小组沟通，能进一步帮助学生们获得多种的解题策略。) 3、展示学生的解法，沟通探讨。 (设计意图：在这个过程中，允许学生沟通看法，以达全员参加的目的;提倡并激励算法多样化，;留意调动学生已有的学习阅历和生活阅历，采纳独立尝试，让学生主动探究解决问题的方法，并在探究过程中熬炼提高实力;同时学会倾听，在同学的阅历上想出新的方法。) 学生可能出现以下结果 3+3+3+2=11 3x3+2=11 4x3-1=11等 (以上几种方法中，方法是连加，学生在以前已经学过。方法、是本节课的重点。所以必需要引导学生得出这两种结论。对于其它的方法，老师应敬重学生的特性差异，学生能讲出算理的都要及于确定

4、。以培育学生的多角度思维。) (1)师：看黑板上小挚友做的方法，你能看懂吗?有什么问题要考考这些小老师吗? (2)生生、师生相互质疑。 4、结合小棒分析意义。 33+2就是求比3个3多2的数。 43-1就是求比4个3少1的数。 5、小结：选择自己喜爱的解法，对同桌说一说算理。 6、怎么计算，先算什么?再算什么? 7、视察比较。 (1)你喜爱哪个算式，为什么?(优化方法。) (设计意图：在复习连加学问的基础上，引导学生主动发觉3+3+3+2，还可以用乘加算式来表示33+2。乘加算式的发觉源自于学生的心理须要追求简洁美，同时加深了对乘法意义的理解。) (2)方法我们已经知道了，它叫连加。方法、。你

5、给它们取个名字，叫什么好? (3)揭示课题：这就是我们今日所要学的内容。(板书：乘加，乘减) (设计意图：视察比较是一种提升) (设计意图：在上述活动中，学生不仅解决了问题，而且通过情境理解了乘加、乘减的意义，自然得出了计算的依次，同时为今后两步计算应用题的学习建立了感性相识的基础。在教学活动中引导学生在操作体验和算法多样化之间建立有效的联系，要借助有效的“表象操作”促使学生从“实物”到“算式”的过渡。) 三、巩固运用，模型内化 1、P58 做一做1。 2、练习十二4。 3、练习十二5。 四、课堂总结 通过刚才的学习你有什么收获?还有什么问题吗? (设计意图：设计有梯度的习题，层层递进。在层层

6、递进的问题情境中思维不断提升，培育了思维的敏捷性和深刻性。特殊是在例题的教学中，让学生自由的说明方法，并呈现算法的多样化，有效的发展了学生的思维。学生都是具有丰富潜力的个体。事实证明，正确把握学生的“最近发展区”，敏捷驾御教材，新教材才能展示它深厚的魅力。) 板书设计： 乘加 乘减 一共坐了多少人? 3+3+3+2=11 33+2=11 43-1=11 小学二年级数学上册教案 提示： 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 二年级下册数学乘加、乘减教案苏教版 二年级下册数学乘加、乘减教案苏教版 教学目标1、让学生经验探究两步计算的实际问题解答方法的过程，初步学会分析这类题目的数量关系。

7、2、在学习过程中发展学生的分析、结合和合情推理实力。3、让学生在解决问题的过程中进一步体会数学与现实生活的联系，培育数学应用意识，增加自主解答问题后的胜利体验，增加学习数学的爱好和信念。教学流程一复习引导1口头提问练习。1）商店运来8筐苹果，每筐20千克，？2）盘子里有5块蛋糕，吃了2块，？先让学生口头提问，再列式解答。2引入新课。今日，我们接着学习如何用学到的学问解决问题。信任同学们肯定能主动动脑思索，想出解决问题的方法。（揭示课题）二、教学例题1、出示例题挂图，学生视察。提问：题目中告知我们几个已知条件，你能按依次说出来吗？学生回答，老师板书：共42个吃了3天，每天吃9个题目要我们解决什么

8、问题？2、谈话：要求“还剩多少个”，必需要知道哪两个条件？想要解决这个问题必需先算什么，再算什么？指名学生完整的说说解题思路。学生尝试列式计算，指名板演，老师巡察。提问：第一步算出的是什么？其次步算出的是什么？怎样回答题目中的问题。（老师板书答句）2、教学试一试。出示题目，学生自己读题。指名说出题目的已知条件和要解决的问题。学生自己思索，独立完成，发觉不同的算法。指定不同算法的学生各一人板演自己的算式和答句。指名比照各题，说说每一步求出的是什么？怎样想到第一步算式的。全班学生比照检查。3、小结。在解答这类问题时，我们可以从问题动身分析所必需的条件，从而确定先算什么，再算什么。三、巩固练习1、做

9、“想想做做”第3题。1）各自读题。2）指名说说题意。3）各自列式计算解答。4）全班沟通，订正。2、做“想想做做”第4题。1）学生各自读题，填表。2）指名说出填写的人数，并说说是怎样计算出来的。四、全课小结这节课我们解决的问题都须要几步计算？运用了哪些计算方法？在解决两步计算的实际问题时，我们可以从问题动身分析所必需的条件，从而确定先算什么，再算什么。五、课堂作业“想想做做”第1、2题。教后记： 二年级上册乘加、乘减学案 二年级上册乘加、乘减学案本节课型新授课教学目标1.使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简洁实际问题。 2.了解运算依次，能够正确地进行乘加或乘减的运算。 3.进一步学会合作

10、、沟通，在合作中建立对数学学习的爱好。教学重点1.学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简洁实际问题。 2.了解含有乘加或乘减的算式的运算依次，能正确进行乘加或乘减的运算。教学难点学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简洁实际问题。教学打算班班通课件。教学过程一、创设情境，引入新课 1.星期天，小挚友们去游乐场去玩（课件出示4旋转木马的情景图。）从图中你发觉了什么数学信息？每个旋转木立刻坐几个小挚友？你能提出一个数学问题吗？ 2.有什么方法算出一共有多少个小挚友呢？ 二、自主探究，建立模型 1.这个问题怎样解决呢？你们先自己动脑筋想一想，我们也可以借助学具摆一摆，再在小组里相互说说。（老师在黑板上摆上

11、4排小棒，分别是3、3、3、2。学生进行小组探讨。） 2.小组沟通解决过程。 说清晰： （1）你想出了几种方法？ （2）算式怎么列？ （3）先求什么？再求什么？ 3.展示学生的解法，沟通探讨。（1）师：看黑板上小挚友做的方法，你看懂吗？有什么问题要考考这些小老师吗？ （2）生生、师生相互质疑。 4.结合磁铁分析意义：33+2就是求比3个4多1的数，34-1就是求比4个3少1的数。 5.小结：选择自己喜爱的解法，对同桌说一说算理。 6.怎么计算，先算什么？再算什么？ 7.视察比较，你喜爱哪个算式，为什么？（优化方法。） 三、巩固运用： 1.小熊想把剩下的玉米分给森林里的小动物们，够吗？（出示图片

12、：共5张桌子，其中4张，每张3只小动物，第5张4只动物）学生独立完成后反馈沟通。 2.买东西 东东去商店买本子。本子每本3元钱，他带的钱最多买2本，请问东东他可能带了多少钱？ 3.图中有几朵花？你打算怎么数？圈一圈，列个算式算一算。（出示一张图，里面有19朵花，学生圈的方法不一样，列式也就不一样了。） 四、小结：通过刚才的学习你有什么收获？还有不同的问题吗？ 教学反思 本节课上，同学们在探讨解决问题的方法时，能够主动的选择各种方式来解决，而最值得欣慰得是，每个同学列出方法后，我都不急于定论，而是让同学们之间来评论，加深同学们对文字的理解，培育学生解决问题的实力。 小学数学二年级上册乘加乘减精品

13、教案 乘加乘减二年级数学精品教案 教学目标： 1、学会计算乘加、乘减的式题，让学生感受到解决实际问题方法可以用不同的方法。 2、培育学生初步的视察、想象、操作等实力。 3、培育学生从不同角度视察思索问题的习惯，体现解决问题策略多样化。 教学重点：驾驭乘加、乘减式题的运算依次，并会正确计算。 教学难点：结合情境图理解乘加、乘减的算理。 教学打算：课件 教学过程： 一、创设情境 1、（课件出示主题图）欢迎来到游乐园的旋转木马游乐区。从图中你知道了哪些数学信息？ 2、依据这些信息，你能提出什么数学问题？ 可能有：一共有多少只木马？（口头列算式解答：34=12（只）一共坐了多少人？ 二、新知绽开 1、

14、“一共坐了多少人？”这个问题怎样解决呢？ 请思索一下，把算式写在数学本上。 2、汇报：可能有：3+3+3+2=11（人）33+2=11（人） 3+3+3+3-1=11（人）34-1=11（人） 3、分析算理、理解算法。 （1）指着算式33+2=11（人）。提问：你是怎么想的？33在图中表示什么？为什么要加2。11是怎么算出来的？ （2）指着算式34-1=11（人）。提问：你是怎么想的？34在图中表示什么？为什么要减1。11是怎么算出来的？ 4、揭示课题：这些算式中有乘法又有加法或减法，你们能给这样的算式取个名字吗？（乘加、乘减）。师：对，这就是我们今日要学习的内容（板书课题）。 5、运算依次：

15、在乘加、乘减的算式中要先算什么，再算什么？（板书：先算乘法，再算加、减法。）（齐读一遍） 6、比较优化方法：解决“一共坐了多少人”这个问题，可以用连加、乘加、乘减等方法。你认为哪一种方法比较简便？为什么？ 7、小结：以后我们在解决生活中的问题时，要多视察、多思索，希望大家能够找寻出自己喜爱而且简便的方法。 三、巩固练习 第一关：填一填（）（做一做第1题） 其次关：算一算（）（做一做第2题） 1、43+4=23-3=55+5= 44-4=53+2=45-4= （1）独立完成，全班校对。 （2）抽乘加、乘减各一题说运算依次。 （3）43+4=表示什么意思。 2、（练习十二第1题） 53-5=53+

16、5=54+5= 52=54=55= （1）独立完成，全班校对。 （2）你发觉了什么？ 第三关：解决问题（） 1、练习十二第4题 2、哪个图形中的个数多？说说你是怎样比较的。（练习十二第5题） 3、课堂评价中生成的“一共有多少个？” 四、全课总结 今日你有什么收获？ 二年级数学上册乘加、乘减复习教案 二年级数学上册乘加、乘减复习教案 课题第四单元第7课时乘加、乘减教学内容1、课本P.562、乘加、乘减的计算方法教学目标学问与实力：使学生使学生熟记乘法口诀，并能用乘法口诀娴熟地进行计算。过程与方法：培育学生的计算实力和应用实力。情感看法与价值观：养成仔细审题的好习惯重点难点重点：培育学生的计算实力

17、和应用实力。难点：培育学生的应用实力。教法指导探究学法自主探究教学打算教学过程设计一、创设情境：秋天到了，小熊的试验田丰收了，从画面上你看到了什么？二、自主探究：依据画面，你能想出哪些与数学有关的问题？学情预料：1、一共有几株玉米？问：怎样列式？2、三只青蛙共有几只眼睛？问：怎样列式？3、还剩几个玉米棒子？问题1和2学生口答，问题3，小组合作沟通。学情预料：1、33+2112、431113、42+3114、3+3+3+2115、3+3+3+3111让学生说一说自己是怎么想的。视察算式，说说自己的算法。33+2先算什么？在图中求得是什么？师：你们能为这样的算式起个名字吗？总结：这就是我们今日学习

18、的乘加乘减，它是先算乘法，再算加减法。它可以用来解决生活中的问题。我们在解决生活中的问题时，要多视察、多思索，找出自己喜爱而且简便的方法。三、拓展运用：（见课堂练习）教后修改课堂练习1、做“做一做”第1题。森林里的动物们开联欢会时，小猴子带来一些礼物，请大家细致视察图，这些桃子一共有多少个呢？你能列出算式吗？43+234+25313512、43+423344453+2学生计算，说计算方法，第1、3题还有什么方法？3、实际操作：用学具绽开想象摆出自己喜爱的图案，用乘加乘减的算式算出你一共用了多少个学具？4、生活中有没有这样的问题，可以用乘加乘减解决。 小学数学二年级上册乘加乘减优秀教案 乘加乘减

19、小学二年级优秀教案 （一）、课标分析: 要求学生娴熟驾驭乘法口诀的基础上，会解决乘加乘减的问题 （二）、教材分析 乘加乘减是人教版小学二年级第四章的内容，它是学生学习乘法的起先，是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。学生在学习乘法的意义后，学习乘法口诀的持续。让学生建立乘加、乘减的模型，驾驭乘加、乘减问题的基本结构和数量关系，明确乘加、乘减试题的算理及计算方法。通过视察思索发觉规律，驾驭相邻两句口诀之间的联系。（三）、学生分析 学生在学习了乘法的意义后，对乘法有了肯定的相识。一说乘法，学生会不由得想到几个相同的加数相加。在这节课里，既要让孩子明确，通过苹果图，列出乘加乘减的算式，有肯定的难

20、度。学生结合图，能理解先算乘法。关键的是如何理解相邻两句口诀之间的联系，也可以用乘加乘减的式题体现，学生理解有肯定的难度，更须要多媒体的帮助理解。（四）、教学目标 1.学会乘加、乘减的计算方法。 2.能够正确地进行乘加乘减的运算。 3.学会用含有乘加乘减的算式解决一些简洁实际问题。 4、教学重点： 理解乘加、乘减先算乘法的道理。 5、教学难点：如何列出乘加、乘减算式 （五）教学策略、 教法：从学生已有的学问水平和相识规律动身，为了更好的突出本课的的教学重和难点，我采纳了一下教学方法。 1、利用苹果主题图，让学生通过图片横看竖看，理解几个几加减几，从而引出新知，并解决。 2、让学生视察比较，与以

21、往学习内容不同之处，从而加深对乘加乘减的理解，并且明确计算过程。 3、运用迁移，通过本课学习，培育学生利用旧知学习新知的实力。 学法：通过本课学习使学生学会视察、比较，让学生主动探究。主动沟通、主动提问。（六）、教学用具：课件、题卡、 教学过程 一、复习出示题卡 22=34=44= 32=33=24= 3+3+3=2+2+2+2= 让学生选择一道题目说说表示什么意义。 二、创设情境，引入新课 老师谈话：同学们公园去过吗？（课件出示游乐园图。）公园里蕴含着很多的数学学问呢，这节课我们一同去公园中找寻须要我们解决的问题。（出示4匹小木马，每匹小木立刻有3人。） 老师：细致视察，你从这幅图中获得了那

22、些数学信息，能够提出什么问题？应当怎样解决呢？ 学生列式：加法算式：3+3+3+3=12（个） 乘法算式：34=12（个） 加数相同我们可以干脆用乘法计算。 三、自主探究，合作沟通 1、教学例5 （1）过渡：细致视察有什么改变，看谁的小眼睛最亮，（走了一个人）现在一共有多少人？能干脆列乘法算式计算吗？请同学们探讨怎样解决这个问题。 （2）汇报沟通。 方法1：依据每匹小木立刻的人数，用连加计算 列式：3+3+3+2=11（个）。 方法2：前面3匹的人数一样，可以列乘法算式，加上另外2个人。 列式：33+2=11(个) 方法3：假设每匹小木立刻的人数是3人，那就是4个3，我们在假设时多加了一个人。

23、因此，算完后要把这个人拿走。 列式：34-111（个） （3）引导视察算式。 老师指出：像33+2，34-1这样的算式有乘又有加减的，我们把它们称为乘加、乘减。 这两个算式怎么算呢？ 思索：在33+2中，在33下面画一横线求的是什么？为什么还要加2？ 在34-1中，在34下面画一横线求的是什么？为什么还要减1？ 小组探讨回答 老师小结：乘加乘减的算式都是先算乘法，然后再算加减法。 2、老师出示教材第58页做一做第1题 看图列算式。并让学生说说算式中每部分表示的含义是什么。 四、巩固练习深化理解。 1计算练习 （1）教材第58页“做一做”第2题 学生独立练习，汇报沟通时，重点沟通“55+5=30

24、”，让学生说说它的意义，还可以写成哪道乘法算式？ （2）教材第59页练习十二第1题 学生独立计算后，沟通思索：每一组上下两道算式的意义分别表示什么？为什么算式不同，得数却相同？ 2解决问题 （1）教材第58页“做一做第1题。 激励学生用乘加、乘减两种方法解决问题。 教材第59页练习十二第4题 激励学生从不同角度进行视察，用不同的方法解决问题。 3拓展练习 学生独立完成教材第59页练习十二第5题。 五、课堂小结 1这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？ 2还有什么不明白的地方？ 六、板书设计 乘加乘减(一共做了多少人？) 3+3+3+233+211（个） 3+3+3+3-143111（个） 运

25、算依次：先算乘法后算加减法。 二年级数学乘加乘减教案(表格式) 科目：数学第课执教时间：2022年月日课题乘加乘减编写者：教学目标：使学生学会计算乘加、乘减式题。培育学生从不同角度视察、思索、解决问题的习惯和实力。教学重点：乘加、乘减式题运算依次教学难点：相识同一组口诀中两句相邻口诀之间的关系教学打算：主题图 教学过程 一、导入秋天到了，小熊的试验田丰收了，你们想参观吗？二、探究新知1逐步出示例5挂图，问：你看到了什么？能提哪些与数学有关的问题？还剩几个玉米？学生视察、回答。这个问题怎样解决？你们先自己想想，再在小组里相互说说。1学生探讨沟通2汇报并依据列式说说想法。板书算式。3视察算式，说说

26、算法。问：3x3+2=11，先算什么？3x3求的是什么？4x3-1=11，这个算式在计算时先算什么？43求的是什么？为什么要减1？4小结：这两个算式有什么特点？揭示本课教学内容，板书课题。问：乘加、乘减式题怎样计算？三、巩固练习1第56页做一做（1）小猴要过生日了，它打算了桃子款待挚友们，一共有多少个桃子呢？（2）填得数。提示：43+4=1644-4=12得数差几？你发觉什么规律？2比一比（练习十一6题）要想计算中1、中2两班小挚友的人数，比比哪组又对又快。 3、在口里填上正确的数。 89=口口+口75=口口口97=口口+2 =口口口=口口口86=口口2 4+6+8=口334567=口口 四、

27、拓展性学习 假如你是客人，来到我班，不问别人，怎样很快知道我班人数？小结：这节课你学会了什么？生活中解决哪些问题用到了数学的乘加、乘减，请你去细致视察。 修改看法：备注2022学年小学二年级（上）数学乘加乘减教案 乘加乘减小学数学教案 一、教学目标 （一）学问与技能 在详细的情境中理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算依次。 （二）过程与方法 在计算乘加、乘减式题的过程中，逐步提高运用乘法口诀的娴熟程度，培育学生从不同角度视察思索问题的习惯，体现解决问题策略多样化的数学思想。 （三）情感看法和价值观 体会乘法口诀的好用价值，培育仔细视察、独立思索等良好学习习惯。 三、教学重难点 教学重

28、点：理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算依次。 教学难点：敏捷运用乘加、乘减解决简洁的实际问题。 四、教学打算多媒体课件等。 五、教学过程 （一）创设情境，设疑导入 1创设情境，复习旧知。 (1)口算（开火车） 13=55=11=33= 42=23=34=35= 22=45=52=44= 3、看图列乘法算式：（多媒体出示） 4、出示例5主题图 （1）图中你看到了什么？你能提出哪些数学问题？ （2）学生列出算式解决问题。 2引出问题，导入新课。 这些问题都可以用一道乘法算式来解决吗？哪个问题不行？ 引出问题：4匹木立刻一共坐了多少人？ （二）自主探究，解决问题 1探究解题方法 （1）呈

29、现问题情境： 谁能用数学语言描述图中的信息和问题。（每个木立刻可以坐3人，三个木立刻坐满了3人，还有一个木立刻坐了2人，一共坐了多少人？） （2）用学具摆一摆，再尝试列式计算。 （3）汇报沟通： 预设一：33+2=11 提问：33表示什么？为什么要加2？ 预设二：34-1=11 提问：34表示什么？为什么要减1？ 预设三：3+3+3+2=11 2揭示本课课题：像方法一这样有乘法和加法组成的算式称为乘加，方法二这样有乘法和减法组成的算式称为乘减。（板书课题） 3探究计算依次 （1）在计算乘加和乘减式题时，先算什么，再算什么？有什么共同之处？ （2）总结规律：在乘加、乘减算式中，要先算乘法。 （三

30、）巩固练习，深化理解。 1计算练习 （1）教材第58页“做一做”第2题 学生独立练习，汇报沟通时，重点沟通“55+5=30”，让学生说说它的意义，还可以写成哪道乘法算式？ （2）教材第59页练习十二第1题 学生独立计算后，沟通思索：每一组上下两道算式的意义分别表示什么？为什么算式不同，得数却相同？ 2解决问题 （1）教材第58页“做一做第1题。 激励学生用乘加、乘减两种方法解决问题。 教材第59页练习十二第4题 激励学生从不同角度进行视察，用不同的方法解决问题。 3拓展练习 学生独立完成教材第59页练习十二第5题。 （四）课堂小结 1这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？ 2还有什么不明白的

31、地方？ 乘加乘减课评状况： 本节课通过老师指导，学生能在自学基础上自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，形成基本的解决问题的策略，驾驭乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。在感受、体验、探究的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与学生的生活实际亲密联系，增加了探究的意识，体验了胜利的欢乐。基本上达成了老师预定的目标。 1、学生留意力集中。课堂中学生能保持持续的留意，细致视察，仔细发觉，主动参加。老师从学生的创意出题展示中激发起学生的新奇心和求知欲，学生能达到精神高度集中。由“发觉问题合作探讨沟通汇报评价修改

32、”的依次进行。学生能参加到课堂活动中，达到良好的学习效果。 2、学生的学习热忱很高，课堂表现主动，学习的内容有意思，学生的收获很扎实。 1在分析中生成，发觉的过程就是将这些学问储备进自己大脑的过程； 2实践中生成。源于例子，成于实践。学生在课前完成创意出题时就已经大致了解乘加乘减的题型，画图时要留意有几排水果数一样 多，还有一排和前几排不一样多，这样在解决问题时才用乘加货乘减的方法解决。 3沟通中生成，让每个孩子得到展示自己学习成果的机会。 4评价和修改中生成。 对于二年级学生来说，本节课要解决两步计算的应用题难度较高，又加上本节课还要解决两步计算的运算依次的问题所以生成就显得单一、浅显（多是

33、仿照例题）。 本次课堂学生能做到全程参加，全过程参加。课前活动口算三分钟做到人人参加，调动起学生的学习热忱。创意出题展示，发觉共有多人次参加回答与展示，课堂练习做到人人参加，课堂轻松自由，除学习状态的参加还达成了学生情感的参加，学生心态的参加。 老师通过乘加乘减比较，不仅训练了学生的语言表达，让学生真正感受到自己是学习的主子，在学生们跃跃欲试的时候，老师让学生依据本节课内容独立完成课堂练习。 不足之处：1、在学生汇报时让他说完，不要怕学生说不了。2、总结乘加乘减两种方法的异同方面做得还不够，可以让孩子试着看算式画图，进一步理解题意，效果会更好！ 乘加乘减具体介绍： 教学目标 1使学生们学会乘加

34、、乘减的简洁应用题的解答方法 2提高学生敏捷思维的实力 3渗透“在解决一个问题时，要从多种角度去考虑”的观点 教学重点 驾驭乘加、乘减的实际意义和计算方法 教学难点 驾驭乘加、乘减的实际意义和计算方法 教学过程 一、复习导入 1口算 （1）22223（2）243 3331331 2问：这两组口算题有什么区分，又有什么联系？ 二、新授 1引入新知（教学例5） 出示实物 老师依次摆出下面物体（也可以用磁贴代替） 摆一个盘子，然后在这个盘子里摆上3个桃子如此重复3次再摆一个盘子，在这个盘子里摆上2个桃子 问：谁来说说，老师都摆了些什么，是怎么摆的？ 问：谁能依据老师摆的这些物体，提出一个问题？ （可

35、以提出一个这样的问题：一共有多少个桃子？） 问：这个问题可以怎么解答？（探讨） （3332332） 分别说说这两个算式的意思，请你与四周的同学一起评价一下，这两个算式各有什么优点和缺点 332这个算式里，先算的33表示什么意思？ （生：先算的33表示前三个盘子里共有多少个桃子） 2发展提高（教学例6） （1）出示例6432 （2）提问 这个算式应当先算哪一步？ （这个算式应当先算4乘3这一步） 这个算式该怎么读？ （这个算式读作：4乘3的积，再减去2，差是多少？） （3）探讨：这个算式你能用几种不同的方法来解答？ （方法一：先算4乘3得12，再用12减去2得10 方法二：还可以先算4乘4得16

36、，再用16减去2，再减去4，也就是用16减去6得10 方法三：还可以先算4乘2得8，再加4减2，也就是用8加2得10） 3初步归纳 问：我们刚才所学习的这两个例题有什么相同点，又有什么不同点？ 相同点：每一道题都有两步； 每一道题都是先做乘法 不同点：例5是乘加的两步题，例6是乘减的两步题 三、巩固练习 1323434 323449 2（1）3和2相乘是（），再加17得（） （2）4个3想8加是（），再减5得（） （3）一个因数是4，一个因数是2，积是（），再加25得（） 四、归纳质疑 通过今日的学习，大家有什么收获，还有什么不明白的吗？ 布置作业（略） 板书设计 乘加乘减 例5桃子图例643

37、2 一共有多少个桃？ 33321133211 乘加乘减二年级数学上册乘加和乘减教案设计 二年级数学上册乘加和乘减教案设计 教学目标：1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简洁实际问题。2、了解含有乘加或乘减的算式的运算依次。3、能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。4、进一步学会合作、沟通，在合作中建立对数学学习的爱好。教学重点:1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简洁实际问题。2、了解含有乘加或乘减的算式的运算依次。3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。教学难点:学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简洁实际问题。教学过程：一、创设情景，引入新课小挚友池塘边小熊家

38、是玉米地又大丰收了，你们看一棵棵的玉米多壮呀！（出示课本图片）设计意图创设情景，激发学生的学习主动性。二、合作探究，学习乘加和乘减1）引导学生视察主题图。小挚友从画面上你能收集到那些信息和同桌沟通一下2）引导提出数学问题，解决问题，你能提出一个数学问题吗？这个问题你会解决吗？想一想可以怎样列式？依据学生回答板书333334433）引导学生接着视察，这时小熊也来到了它的家玉米地里它来干什么呢？它搬走了一棵玉米，还剩几棵玉米呢？你会解决吗？4）引导学生列出乘加或乘减的算式。刚才有人用12减1，而12又是从哪里得来的？既然12是刚才用34、43或3333算出来的。那么假如把这两次的计算写成一个算式，

39、你会写吗？设计意图先出现一步解决的乘法问题，给学生的下一步学习做好方法上的铺垫。请大家在小组内商议商议，然后试一试。小挚友真能干，不仅列出了含有加减法的算式，还列出了含有乘减法的算式。你们知道这样的算式应当先做什么？再做什么吗？请大家想一想，除了可以列出这样的算式外，还可以怎样列式来解决？小组接着探讨。乘加的算式有又应当先做什么？再做什么呢？老师小结。乘加或乘减的算式都是先做乘法，然后再做加减法。设计意图引导学生思索用不同方法进行解决问题，在解决问题的过程中领悟乘加或乘减法的运算依次，学会计算。三、巩固练习1、指导完成56页做一做1、2题。56页1题在引导学生看清图意后，列出不同的算式，明确运

40、算的依次。设计意图通过练习巩固对乘加法和乘减法的运算依次的相识和理解。四、拓展性学习1、在口里填上正确的数。89=口口口75=口口口97=口口2=口口口=口口口86=口口2468=口334567=口口设计意图给学生有肯定的展示场地，发挥他们的智能。 乘加 乘减 教学目标 1使学生们学会乘加、乘减的简洁应用题的解答方法 2提高学生敏捷思维的实力 3渗透“在解决一个问题时，要从多种角度去考虑”的观点 教学重点 驾驭乘加、乘减的实际意义和计算方法 教学难点 驾驭乘加、乘减的实际意义和计算方法 教学过程 一、复习导入 1口算 （1）22223（2）243 3331331 2问：这两组口算题有什么区分，

41、又有什么联系？ 二、新授 1引入新知（教学例5） 出示实物 老师依次摆出下面物体（也可以用磁贴代替） 摆一个盘子，然后在这个盘子里摆上3个桃子如此重复3次再摆一个盘子，在这个盘子里摆上2个桃子 问：谁来说说，老师都摆了些什么，是怎么摆的？ 问：谁能依据老师摆的这些物体，提出一个问题？ （可以提出一个这样的问题：一共有多少个桃子？） 问：这个问题可以怎么解答？（探讨） （3332332） 分别说说这两个算式的意思，请你与四周的同学一起评价一下，这两个算式各有什么优点和缺点 332这个算式里，先算的33表示什么意思？ （生：先算的33表示前三个盘子里共有多少个桃子） 2发展提高（教学例6） （1）出示例6432 （2）提问 这个算式应当先算哪一步？ （这个算式应当先算4乘3这一步） 这个算式该怎么读？