[大班区域观察记录如何写？这三篇优秀范例为您解忧！]大班区域观察记录50篇.docx

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2、拿了正方形的纸之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起来。有些小挚友自己会折的，就在那里用心致志地折着，有些小挚友不会折，就跑到别人的座位边，去求别人帮助教一教。老师分析：折纸活动进行了一段时间，最近小挚友似乎对折纸更加感爱好了。但是假如他们始终局限于一些原来的折纸内容，不求进步，可能他们的折纸爱好会渐渐消退教化措施：以后，对于孩子的表现，我还是要多视察，再视察。要以实事求是的方法来下定义，要做到眼见为实，才能对孩子更负责，对自己更负责，对教化更负责，也才能对自己的教学工作更有促进作用。大班区域视察记录案例片断一：吃点心的时候，老师端出了一盘草莓。老师问小挚友，你想要哪颗，小挚友争着说，要大的

3、、要小的、要最红的。老师说，请要小的孩子举起手，然后把大的、红的草莓分发给了他们，却把小的草莓给了说要红的、要大的小挚友。在孩子们吃草莓的时候，老师说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能先想着自己。”老师看着盘子里剩下的几颗草莓说：“还有几颗，谁还要？”这次，只有五个小挚友说不要，其他小挚友都说要，结果，老师把余下的几颗给了说不要的孩子。但其中一个孩子说：“老师，我真的不要了。”老师很惊异，一看，原先的那颗草莓也只吃了一半，估计他是真的不要了！其余四个说不要的小挚友则美滋滋地吃着老师给他们的最终几颗草莓。案例片断二：张佳怡的爸爸从厦门回来，给班上的小挚友带来了一些礼物，有玩的、有吃的，小挚友

4、都争着要玩具，可玩具分给每一个孩子又不够了。于是，老师把玩具拿在手里说：“你们要是想得到它，就要参与一次竞赛。每个孩子都来整理自己的床铺和衣装，谁整理得又快又好，玩具就给谁。”于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。老师还告知孩子们，要想得到最好的，就务必做得最好。反思：两个例子，证明白一个教化原理，那就是教化要从人的本质须要动身，重视激励人的创建力，激励孩子争取第一，使孩子成长为一个专心进取的人，而不是无谓地抑制孩子的想法，更不能激励说谎。正值、公允地去争取自己想要得到的，能激发孩子的创建力，调动孩子的主观能动性，把潜在的本能激发出来。诚然，在我国的传统教化中，非常推崇谦让、利他

5、、克己等品德修养。我们不否认中国传统美德对人成才立世的好处和作用，但是也应看到这种传统美德在培育孩子勃发的创建力等方面的负面影响。竞争的时代，要孩子因仁取让，孩子或许养成了谦让的品质，却可能变得无所作为。人的本能是追求最好最大的物质满意，假如正常的获得满意的方式被谦让代替，他就有可能变换方式去获得，这样简单导致孩子的双重人格。案例一中老师问“谁还要”，说不要的五个孩子中有一个是真的不要了，其他四个或许是用了“智取”的方式获得了想要的东西。老师的这种做法其实是在强化孩子做无谓的谦让，这四个孩子很有可能在这样的强化中学会了欺瞒，学会了说谎，其他的孩子下一次也可能会用上“智取”的方式。老师明知孩子们

6、都想吃草莓，为什么必需要孩子们说假话呢？即使有人真心谦让，从受益者方面看，是因他人谦让而轻易获得的，自己没有付出努力，对他们自身的发展也没有什么专心好处。老师真正就应做的是敬重幼儿，创设宽松同等的环境，满意他们的须要，高度重视幼儿的心理健康。对孩子的教化应树立这样一种指导思想：正值竞争，发挥潜力的竞争，就是一种美德。品德培育不应独立于创建力培育之外。公允竞争、按劳取酬，既是美德，又是一种优秀素养，是一种才智和潜力。我们就应让孩子在这样的努力进取中，德、能同步提高。大班区域视察记录视察资料：应对大班幼儿的告状行为视察时间：3月24日视察地点：活动室视察对象：黄xx视察目标：培育幼儿独立解决问题和

7、宽容的品行，削减告状行为的发生。视察实例：生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便望见蔡冰茜小挚友把贴画纸分发给了离自己座位较近的黄萍如、张旭琨、张莹这些小伙伴。这时我便听到黄萍如小挚友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给张莹两张呢！你不给我两张的话我就告知老师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便有意装着没望见，让幼儿自己应对问题。这时黄萍如便跑到我面前对我说“老师，蔡冰茜带贴画到幼儿园来，还把它分给小挚友！”反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的共享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生冲突，她期望老师与同伴进行制止，在心里上得到劝慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。应对措施：这只是幼儿之间的小冲突，老师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自己学着处理；若是较严峻的状况则需老师酌情处理。另外，平常留意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭协作培育幼儿独立解决问题和宽容的品行，一削减告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。