一年级第二学期语文说课稿示例 一年级语文上册试卷题.docx

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1、一年级第二学期语文说课稿示例 一年级语文上册试卷题一年级网权威发布一年级其次学期语文说课稿示例，更多一年级其次学期语文说课稿示例相关信息请访问小学一年级网。一个完整的说课主要包括以下几个方面内容：说教学目标、说教学内容、说学生状况、说教学方法、说教学程序设计、说练习的内容与方法。其中，在说教学内容的时候，除了简洁介绍教学内容在学科中的地位与作用以外，还要留意指出教学内容的重点、难点和关键点。以下是大范文网整理的相关资料，望对您有所帮助。 一、说教材乌鸦喝水是义务教化课程标准试验教科书，第一册第九单元的其次篇课文。本文是一篇经典好玩的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘

2、出乌鸦机智才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象艳丽，有助于学生视察想象。二、说教学目标：依据课标对第一学段阅读的要求，要让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣，学习用一般话正确、流畅地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培育自主阅读的愿望，能正确、流畅地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是相识8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感爱好的事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难细致视察，仔细思索会想方法，乐于

3、与同学沟通。三、说教学重难点：一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字，朗读理解课文”作为本课的教学重点；本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦特别口渴，找到水不简单，却喝不到水的着急。三、四自然段抓住乌鸦想方法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文，明白遇到问题要自己动脑筋方法来解决，也就成为本课的教学难点。四、说学生一年级上期的孩子，识字、朗读实力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的实力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要激励他们自己想方法，阅读后孩子对课文

4、已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想，动手做，动口说来解决问题，逐步培育他们自主学习的实力五、说教学方法依据学龄初期，儿童感性相识较强，理性思维较弱，而且活泼，好动，富于想象，喜爱尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法：让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。(二)体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情(三)以读代讲法：在课堂中充分体验老师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替老师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。(四)探究法：引导学生去比较和发觉，主动探讨尝试想出另外的解决方法，让学生懂得去视察思索、学习。六

5、、说教学流程：主要分为(一)激趣导入(二)初读课文识字写字(三)解疑读文感悟，(四)指导朗读深化探究。(一)激趣导入。一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。1、乌鸦喝水开课时，我采纳了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的心情一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个

6、故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。3、然后揭示题目乌鸦喝水，让学生想方法记住“乌”字。思索：你有什么问题想问问乌鸦的吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的爱好被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关切，通过激发，孩子就能主动、主动地投入自学。(二)初读课文，识字写字1、由于在这之前学生已经学过一些篇幅短小、好玩的课文了，因此学生已有了很多对不相识的字，读不通课文的解决方法，所以在自学要求时，只要老师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，合一合等很多方法来解决

7、生字。首先自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形C、找寻答案，深化思索2、在反馈中分三步走：A、生字学习中我采纳认带考三步。认：拿诞生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好方法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；考：老师设计活动让学生打算字谜，如：乌鸦的”乌”和”鸟”字的区分，边做以嬉戏让学生找寻到手里的生字卡片举起来，“乌”和“鸟”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：乌少一点，鸟多一点。B、读课文时，抽三个小挚友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该留意些什么。C、学生评价。学生之间正确、

8、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。3、写字教学是本课的重点，写字是要重视对学生写字姿态的指导，引导学生驾驭基本的书写技能，养成良好的写字习惯。指导书写“么、什、升、只“四个字，要先让学生视察说说你想怎么记？再引导视察要把字写得美丽哪些笔画很关键？特殊指出“升”字横要长，撇要平，“只”字左点不同于右点，同时注意写字的姿态。(三)解疑读文感悟1、解答怀疑，接着质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生沟通。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差

9、异和不同的需求，爱惜学生的新奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思索中学习，在问题中学习。2、朗读课文第一段，思索：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。(出示课件：乌鸦找水的动画)先可让学生观赏，再做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚起先找不到水心情如何？后来好不简单找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特殊指导好“到处”一词的朗读。3、正值乌鸦兴奋的时候，它又遇到了什么困难呢？(接着出示课件：喝不到水)引导学生从文章中找到这个句子划出来，比照文字旁边艳丽、生动的插图来进行探讨

10、、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等缘由。(课件出示：怎么办？)面对这些困难，这时老师的引导显得尤为重要了。可采纳激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！这时激起了学生很多才智与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发觉的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照看妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就非常的水到渠成了，老师随意什么讲解都显得多余了。孩子们通过冲突的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等非常多的方法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表

11、达。也为体会乌鸦的擅长视察与聪慧作了铺垫。4、孩子们帮乌鸦想了这么多的方法，那聪慧的乌鸦是怎么做的呢？课件出示，乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放进瓶子里，水上升了，乌鸦喝到水的动画。孩子一下子就兴奋起来了，为乌鸦感到兴奋，相机出示字幕，让学生读一读，体会乌鸦的聪慧，为它兴奋。(四)、指导朗读，深化探究。由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，体会乌鸦的聪慧，擅长视察，会想方法，引导孩子也来想想另外的方法，让乌鸦能喝到水，再和同学沟通。这一环节的设计即回应的学生起先为乌鸦想的方法，同是地让孩子主动去探究，去思索什么样的方法是有用的，

12、可行的，必需要擅长视察，思索。七、板书说明好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时根据故事的发展依次，既体现了文章的思路，又能突破教学重难点，让孩子感受到遇到问题要擅长视察，动脑筋想方法，才能解决.乌鸦喝水到处找水喝不着水(焦急)喝到水一、说教材本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的爱好，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们呈现了一个镇静、机灵、英勇、聪慧的小司马光的形象，对学生也起到了肯定的感召作用。通

13、过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。课文内容的理解我已经在第一课时完成。会写的字放在其次课时教学，但是考虑学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际状况，对其次课时(生字教学)制定了以下目标。二说目标会读、写、运用“别、到”等6个字。三说教法在教学方法上，依据一年级学生年龄小、留意力时间短、形象思维占主导地位的特点，我先利用对唱形式导入，创设情境，引发学生的学习爱好，帮助学生回忆部首，增进学生对部首巩固。并突出了以自学互动为主的线索，促使学生在互动自己学会生字四说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以老师为主导，以学生为主体”的原则，依据语文新课程标

14、准的要求，这节课我主要引导学生用“探讨、质疑、沟通、探究”的方式来学习，通过学法指导，让学生真正懂得如何去视察、思索、学习。并在课堂中渗透合作意识，让学生在学习中学会合作。如：同桌相互抽卡片认读，相互纠错等。五说教学过程一、激趣定标1、复习导入、问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁？谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。、读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小挚友。2展示学习目标：会读、写、运用“别、到”等6个字。二、自学互动(一)、识字互动小组沟通，要求：会读，分析结构，懂笔画依次，组词

15、等。(二)、写字互动(突出重点字的指导，培育良好写字习惯。)1、引导学生仔细视察“我会写”中的六个字，发觉六个字的规律：左右结构。组织学生探讨在书写中应留意什么？2、自由练写，老师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“右双耳”的写法。3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。(识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字实力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。)三、适时点拨识字引导学生视察，找出规律。(要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。)写字老师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“右双耳”的写法。引导学生把不好写的字多写

16、几遍。四、测评训练1、看拼音写词语birndochnldushjnxijioshn()()()()()()2、想一想，填上合适的词语。一()水缸一()石头一()毛巾一()水一()小挚友一()花园一()假山一()扫帚五、总结1、这节课就要结束了，小挚友们都学会这六个生字了吗？(适时表扬)2、我们在书写左中右结构的字时，不仅要留意左中右的宽窄，而且要留意每一部分在田字格中的位置，留意将笔画搭配得当，书写正确、端正、匀整。一、说教材：1、教材内容：称象是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，教化我们应当多视察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。

17、这节课的设计我通过对课文的深化理解，以及对学生的了解，学生已经具有初步理解词句实力、思维实力和说话实力的基础之上，抓好词句教学、突破教学重难点为目的进行教学设计的。2、说教学目标及教学重难点：针对本篇课文，我依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度设计教学目标如下：(1)、相识本课的13个生字，会写6个生字。知道多音字“得”。(教学重点)(2)、正确、流利、有感情的朗读课文。(3)、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。(教学难点)这样设计，是在充分敬重低年级阶段目标的前提下，重视情感、看法、价值观的正确导向功能，从而体现语文教学中的工具性与人文性的统一。二、说教

18、法和学法：语文课是学生学“语”习“文”，学生应当是课堂的主体，我在遵循低年级学生自身状况特征以及语言阶段性特征，利用多媒体课件激发学生爱好，在组织课堂教学中利用朗读法，学生自主、合作、探究的方法，驾驭教学重点，突破教学难点。在整个教学过程中老师为主导，学生为主体，通过开放而有活力的语文课程，激发学生对语文学习的爱好，进而全面提高学生的语文素养。三、说教学过程：(一)检查字词，复习导入。利用多媒体课件复习字词。这样设计本环节的目的是既可以充分上一节课的学习内容进行巩固，又可以为这一节课文学习扫清字词障碍。(二)谈话导入，质疑激趣。出示大象图片并揭示课题，学生围绕图片探讨探究，相机指导朗读课文其次

19、自然段描写大象的句子，进而质疑导入：这么重的大象怎么称呢？这样设计本环节的目的是：利用图片和文中句子的形式吸引学生的留意力，通过质疑激发学生的学习爱好。(三)初读课文，整体感知。学生带着疑问自由地读课文，整体感知本课大致内容，在老师的引导下，学生自主解疑释惑。这样设计本环节的目的是：通过朗读整体把握教材的内容，对下一步突破曹冲称象的过程这个难点作好铺垫。(四)读议结合，突破难点。通过学生齐读第三自然段，抓住“有的有的也有的”理解官员们不合理的称象方法，就顺理成章的理解了曹操“直”摇头的缘由。接着学生同桌合作、探究，利用找找，画画，读读，找到曹冲详细称象的方法，抓住表示依次的关联词“把再把然后”读懂曹冲称象的方法，然后利用多媒体课年演示曹冲称象的方法，体会这个方法的可行性。我这样设计本环节的目的是：利用多媒体课件，学生自主、合作、探究，亲自去感受，真正理解课文的内容，在我的引导下，突破本课的难点。(五)课外延长，主题升华。“你还有哪些称象的好方法？”这样一个发散性思维的问题抛给学生，这样设计可以激发学生去大胆构想，培育学生的思维实力，从而达到了升华主题的目的遇到问题要多动脑筋。四、说板书：称象官员们曹冲(有的有的也有的)(把再把然后)板书的设计以官员和曹冲解决称象方法的对比，直观的显现出曹冲的睿智。学生还可以依据板书复述曹冲称象的过程。这样设计板书突出重点，思路清楚，易于分析记忆。