部编版八年级语文下册《时间的脚印》教案.docx

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1、部编版八年级语文下册时间的脚印教案八年级语文下册时间的脚印教学反思 八年级语文下册时间的脚印教学反思 今日给学生上时间的脚印，这是一篇说明文，内容不难，我的教学目标锁定在让学生梳理文章结构、明确文章的说明对象和说明依次、赏析文章生动形象的语言。 导入：时间是什么？学生对这个问题很感爱好，立马有同学举手。宋同学说时间就是金钱，张同学则捧出了她的摘抄本，说：“时间是一匹野马，它奔跑得很快”我小结，金钱和野马都是看得见的，我们用看得见摸得着的事物来形容时间，这一看不见摸不着的事物。 问：那从标题看，你能知道这篇文章的写作对象么？ 有的学生说时间，然后立马又反应自己说错了，应当是跟时间的痕迹有关。 反

2、思：其实把这个问题放在这里，好像有些突然。那么我在过渡时，不妨就着学生的怀疑，带领学生走进文本，去一探原委。而当时在课堂上，我并没有这么做，还默认了学生将时间的脚印作为说明对象作为答案，这就造成了学生在相识上的错误。 接下来，出示了几张记录时间物品的图片，然后是作者简介、背景链接、字词齐读这些比较常规的环节。 接着，我让学生默读阅读提示，然后平板发起提问：本文中有哪些段落具有承上启下作用，并简要分析。学生进入了默读状态，我提示他们用笔刚好划线。最终小组上传一份统一答案，以供全班展示。这个环节花去的时间比较多，阅读和探讨花去7分钟，展示花去7分钟。 然后出示四个部分的段落大意，让学生结合刚刚找出

3、的过渡段，写出每一部分分别对应第几至几段。 我想传统的让学生划分段落的方式，他们已觉不簇新。我这样改动一下，会好玩一点，同时让学生意识到，过渡段在划分段落时的提示作用。课堂练习，正好有一道选择题就是说到文章中有许多承上启下短句。 梳理清晰文章的脉络，顺水让学生明确这是一篇事理说明文，明确文章的说明对象（岩石是如何记录时间的）、明确文章的说明依次（逻辑依次）。 然后，带领学生品析了文章的语言，采纳的形式是出示文章原句，把用得好的字标成红色，让学生尝试分析把该字换成别字是否好，为什么？ 最终，则是对全文的一个总结，个人觉得在课堂的后半部分，显得有点臃肿，应当更简洁一点。在备课时，虽然PPT上的内容

4、许多很丰富，但我还是应当进行取舍，使课堂进行得更加流畅，重点更加突出。未必每一节课都要赏析到语言的生动，可以在一个单元起先前，就让每一篇课文都有一个侧重点，这样其它的内容就可以略略带过，这样不仅节约时间，同时也避开了一模一样的枯燥乏味。 还有对于本文的说明对象，精确的说，应当是什么，我觉得自己有必要再查找一些资料，力争说得更加精确、清晰、明白。 八年级语文下册时间的脚印教学设计 八年级语文下册时间的脚印教学设计 教学目标 1.明确说明对象，理清文章的思路，理清课文说明依次。 2.体会本文单句成段的作用，赏析拟人、排比等修辞手法，品尝本文生动好玩的语言风格。 3.学会用辩证的观点看问题，感悟科学

5、精神，培育学生的探究意识和科学精神。 教学重点 1.理清文章的思路，理清课文说明依次。 2.赏析拟人、排比等修辞手法。 教学难点 学会用辩证的观点看问题，感悟科学精神，培育学生的探究意识和科学精神。 教学方法 自读课文，自学，导学案及作业本的介入 教学过程 一、导入新课 先来观赏图片，第一张“恐龙化石”、其次张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还登记了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习时间的脚印。 二、自学解读课文 （一）自学1：初读课文，整体感知 请同学们用5分钟时间阅读课文，明确说明对象，理清

6、文章的思路。完成作业本练习。 1.第一部分（第1至第4自然段）引出话题，说明岩石“是记录时间的方式中最重要的一种”。 2.其次部分（第5至第29自然段）分层次地具体说明岩石是怎样记录时间的。这部分分二层。 第一层（第5至第21自然段）说明岩石的厚度和依次可以记录时间。 其次层（第22至第29自然段）岩石保存了很多历史的痕迹。 3.第三部分（第30、31自然段）总结全文，说明岩石记录时间的时手意义，号召人们进一步去大自然找寻时间的踪影，去一步步走向地下的宝库。 （二）自学2：再读课文，关注单句成段，把握文章内容 1文章中的单句成段很有可能意味着这个句子起着总起或总结性作用。把握这些句子，能让我们

7、更加快速、清楚地把握文章内容。请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注这些单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。 明确： 第1段：“时间一年一年地过去。”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。 第5段：“岩石是怎样登记时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明白岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。 第7段：“真的有海枯石烂的时候。”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏绽开。 第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”此两段明显是对第7段的进一步阐述。 第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎

8、石和泥沙重新形成了岩石。”回应第5段内容，同时引起后文岩石形成的详细过程。 第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”引出下文的详细举例。 （三）自学3：三读课文，理清文章说明依次 明确：采纳了逻辑依次。文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最终写了读懂岩石记录的重大意义,这种依据事物内在联系,逐层进行说明的依次,就是逻辑依次。 （逻辑依次：根据事物或事理的内部联系或人们相识事物的过程来支配说明依次，从缘由到结果（从结果到缘由）、从现象到本质、从主到次、从详细到概括、从个别到一般都属于逻辑依次） 三、小组合作：赏析语句 一篇有艺术性的说明文，除了注意语言的精确性与严密性，还

9、会注意语言的艺术性，本文语言非常具有艺术特色，请结合课文实例进行分析。 (1)将“燥热的阳光”“寒冷的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为。这样就强化了它们与岩石的敌对性。形象地说明白岩石“无时无刻不经受着磨难”。 (2)三个并列短语构成排比句，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气概。“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述，增加了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不行挡的威力。 (3)说“越是笨重的石块越跑不远”“轻小的沙砾”去“旅行”，也是以拟人化的手法，写岩石被分解后的不同命运。这样写，增加了事物的主动性(沙砾)或被动性(石块)，生动好

10、玩。 (4)用“躺”字形容岩层的生成状态，化动为静。精确而又形象地说明白岩石新生的过程。 小结：本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人以学问，又给人一种亲切感。说明文语言既可以是通俗平实的，也可以是生动形象的，这要依据说明内容和读者对象来定。 四、布置作业 时间的脚印教学设计（新人教版八年级语文下册）时间的脚印教学设计跟随时间的脚印，走向科学的宝库教学目标：1、理解时间的脚印的含义及其特点2、通过思索探讨，理解全文结构，品析语言特色3、学生自己质疑问难，激发学生的科学新奇心教学重难点：重点：理解全文结构，品析语言特色难点：激发学生解学新奇心教学环节：一、温故知新（2分钟）阿西莫夫短文两篇中，南

11、极恐龙化石的发觉，对新墨西哥州拉顿地区的岩层的探讨，让我们知道了地壳活动，看到了历史痕迹。看似一般的岩石，为何可以记录一个时代呢？这背后的科学道理是怎样的？我们一起到陶世龙的时间的脚印中去找寻答案。二、发觉时间的脚印（18分钟）1、齐读时间伯伯这首诗。这首诗（引出了时间话题）。时间走过历史的每一个时代，留下了哪些脚印（时间的踪迹）呢？结合预习，快速阅读课文，看谁能以最快的速度回答这个问题。【岩石，砾岩，化石】2、时间是如何留下这些印记的？细读课文，圈点勾画出岩石、砾岩、化石是如何形成的，结合书中关键词，用自己的话说说时间是如何留下这些印记的。【学生结合文章内容概述这些岩石的形成过程。假如学生说

12、明不清砾岩，由老师说明。最终板书文章结构依次。】【独立成段的单句有提示文章结构的作用。并讲设问的作用。】【边板书，边总结：作者举出大量的例子，说明时间的大幅度改变引发的种种岩石的改变。自然界中，地壳的运动、气候的改变、生物的繁衍生息等，都在岩石中留下了痕迹。侵蚀、瓦解、搬运、沉积、新生，无论是毁灭还是新生，都透露出时间的踪迹。要了解地球的过去，就要读懂这时间的脚印。】3、时间的脚印详细指什么？为什么用这个标题？【地球变迁留下的印记。比方，形象详细，吸引读者。】三、观赏时间的脚印（18分钟）科学小品文，逻辑周密，语言严谨的同时，不乏形象详细的描绘。难以察觉的地球时代的变迁，作者如何用形象详细的文

13、字描绘出其深深浅浅、清楚明白的脚印的？跳读课文，划出文中生动形象的描写时间的脚印的句子，联想一下画面，说说这样写的好处。（探讨沟通，同桌一起回答，一人回答联想到的画面，一人回答好处。）1、学生沟通探讨6分钟；2、学生组队发言，老师做一句话点播；3、投影学生修改后的自己的作文句子（提前让生修改）；4、师总结比方、拟人手法运用的作用。四、明晰心中的脚印（7分钟）时间无痕，岩石像钟表记录下了历史的痕迹，让我们了解到历史的变迁，地壳的活动等大量信息。时间的脚印步步走来，走进我们的心里，留下了串串脚印。这些问题，就是我们心中的脚印。学完这篇课文后，这些问题你能解答了吗？【投影典型问题，请提问者简洁回答。

14、】（投影其他问题）还有很多问题，课文上找不到答案。幸运的是，许多科学家写了许多优秀的科普读物，我们可以去更多的书籍中找寻答案。【学生一句话举荐科普读物。】结束语：地球上的记录比这篇文章所介绍的还要丰富得多，这里不过是拉开了帷幕的一角而已。科学的奇妙无与伦比，这一篇课文，这一单元的科普小品的学习，也不过是拉开了帷幕的一角而已。更多的奇妙与奇妙，须要你踏着书籍的脚印，一步一步走向科学的宝库。第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页