冰花 教学设计.docx

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1、冰花 教学设计冰花教学设计二 教学要求：1.复习汉语拼音，学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。绿线内的字只识不写。2.能正确、流畅地朗读课文。3.初步感知课文主要内容。教学重难点：1.相识并学会生字,能在田字格中规范书写.2.指导学生正确、流畅地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。教学过程：一导入揭题1板书：花小挚友，这个字读什么？你平常都见过哪些花？（雪花、菊花）2这节课我们要去瞧瞧玻璃窗上结的花。板书：冰（bing）谁能把这个字读准？指名读，正音，齐读。3齐读课题：冰花4看了题目你想知道些什么呢？（板书）(时间？样子？谁？美丽吗？)二 初读课文1你们想知道的可真多

2、，下面，让我们借助拼音来把课文读一读，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。信任你们肯定能在课文中找到答案。2看来课文同学们读的都不错了，要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些词读准？（课件出示字词，指名读，开火车读，请读得准的学生领读。）3 把这些词放到句子中去会读吗？请小挚友再读读课文，留意刚才的这些音节。4学生自由读文，老师个别指导。5课文中还有一些轻声音节也应留意。投影出示轻声音节：指名读，领读。6读课文时，这些音节都要留意读精确。默看课文，数数共有几个自然段？（三个）三、细读课文解决第一个问题1.刚才有同学问什么时间望见的冰花，谁来告知大家，课文第几段告知了我们？2.同学回答，

3、你能给我们读一读吗？3.冰花美吗？你怎么知道的？那我们应当怎样读呢？谁起来给大家读一读？解决其次个问题1.刚才有同学想知道冰花是什么样子的，请同学们自己读一读其次段，然后想想，哪句话比第一段更细致地写出了冰花的样子，用铅笔把这句话划下来。2.（指名回答：我发觉很多同学已经做好了，并且用他们光明的眼睛望着老师。谁来说说：哪一句写出了冰花的样子？（生答）大家跟他划的句子一样吗？（生答：一样）那就一起来读一读吧！（齐读）老师想现场采访一下，你觉得这样的冰花怎么样？（生答：美） 老师感觉，刚才大家齐读的时候，好像少了一点儿美的感觉。你能试一试吗？请大家边听他读边去想象小草、树叶、牡丹的样子。 嗯，比刚

4、才读得有进步。谁能读得比他更美？ 你读得已经很好了，但是小草还不够柔嫩，树叶还不够宽大，牡丹还不够丰满，你能把这句话读得更美一点儿吗？ 我们现在来进行一次竞赛，比一比是男同学读得好，还是女同学读得好。评价：男生棒；女生美。听你们读，老师也想试一试，给我一次机会好吗？大家闭上眼睛，让我们的眼前都呈现出冰花的漂亮。 学生评价。老师会恒久记得你们的激励的。 我信任你们集体的力气会更大，大家一起读，肯定会比老师读得更美。齐读（真棒，一起鼓掌，向自己庆贺）。3、这么美的冰花，昨天晚上还没有，今日早上却开在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么对妈妈说的呢？4、当他又惊又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里赞

5、美冰花（引读）啊！真美丽！让我们一起来看看当时的情景播放课件5、多美的冰花呀！让我们也来学着课文的样子，用自己的话来夸一夸冰花吧。（说话练习）出示： 啊，真美丽！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像（）的（），一束束，一朵朵，晶亮，雪白。五观赏质疑，迁移训练过渡这么漂亮的冰花是从哪儿来的呢？刚才有同学想知道这个问题，你找到答案了吗？（1）自己读读第三段，哪句话告知我们冰花是怎么来的？（2）齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。（3）其实呀，老师告知大家：（课件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水汽凝聚而成的。跟着老师小声读一遍。这两句话表示的意思是一样的，妈妈是把老师的话

6、换了一种说法。读一读大屏幕上老师的话，再读一读课文中妈妈的话，你喜爱哪一句？（生答）（3）妈妈的话说得很有意思，再读妈妈的话。（4）我们平常也可以把有些话说得更好玩一些。其实呀，冬爷爷还给我们送来了许多礼物呢！你们看（课件）在小组内读一读，探讨一下，怎么把话说得好玩一些。六、朗读全文，入境悟情（配乐）七、总结、作业我们的课上到这里，我想冰花已经开在同学们心里了。现在呀，天气渐渐变冷了，冬天快到了，你只要细心去视察，也会发觉冰花的。到时候，你可以用彩笔把它画下来，或者用数码相机把它拍摄下来，也可以用一两句话写下它的样子，让漂亮的冰花恒久留在你身边。 冰花教学设计六 设计理念： 1主体性教学理论。

7、从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。但学生并不会自然而然地成为具有主体意识、主体实力和主体人格的个体。学生主体性发展的过程是在教化影响下与客体环境主动的相互作用中主动建构的过程；教化的本质就是唤起学生主体内在的须要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励和发觉学生的主动性和创建性，帮助学生不断的创建新的自我。 2活动内化理论。人的素养和实力的发展形成，总是在主动参加的实践活动中内化和建构的。特殊是语言的发展，必需在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。 3新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注意爱好的培育、

8、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培育。 教学设计： 第一课时 一、谈话导入，激发学生沟通的爱好 1经过课前谈话，已经基本活跃了课堂气氛，在学生的回答中相机板书“花”，引导学生转换话题，接着谈话，聊聊见过的各种花的形态，及自己最喜爱的花。 2补充板书“冰”字，接着谈话：见过冰花吗?哪儿见过? 让学生谈谈对冰花的相识。 3引入课文：有一位和你们差不多大的小挚友在一个冬天的早晨也发觉了冰花，你们想知道他是怎样发觉的吗? 设计意图：新课程标准指出：“学生是学习语文的主子，语文教学应当激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情

9、境因此，上课伊始，我便创设了学生宠爱的谈话情境，激发学生沟通的爱好，这就要求老师擅长刚好地从学生的谈话中捕获自己须要的信息，不露痕迹地转换话题。这样的设计由于遵循了“一切从学生实际动身”的原则，学生乐意参加，较好地体现了以学生为主体的思想。 二、初读课文，激发学生识字、读文的爱好 1听录音，边听边标好小节。 2激发爱好，指导读文：你能像录音机里的阿姨那样读吗?遇到不相识的字怎么办?告知学生读文的方法(不相识的字做上记号，把拼音多读几遍) 3沟通： (1)哪些字你是通过拼拼音学会读的? (2)生字会读吗?组词。 (3)检查读文状况。指导学生读精确。 设计意图：新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟

10、悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我留意了识字方法的渗透，并留意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时在教学生字的时候，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。 三、朗读想象，激发学生运用语言的爱好 1学习第一小节 (1)刚才有好些同学情愿读第一节的，你情愿告知大家为什么喜爱第一节吗? (2)沟通，理解“一朵朵、晶亮”，并指导读好第一小节。 2学习其次小节 (1)最喜爱其次节的同学站起来，齐读其次小节，指导读好“惊异地喊”的语气。 (2)沟通：为什么喜爱这一小节? 冰花教学设计三

11、课时目标：1、复习汉语拼音，学会本课2个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。2、能流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，相识冰花的一些特征，培育学生酷爱自然的感情。教学重、难点：朗读训练课前打算：生字卡片、课件教学过程：一、谈话揭题，检复词语1、揭题：今日这节课我们接着来学习第10课冰花，齐读课题。2、先来看看昨天刚交的新挚友这些生字宝宝的名字你还叫得出来吗？指名读，齐读。二、品读课文（一）学习第一自然段。1、师叙述：转瞬，冬天到了。北风呼呼地吹着，雪花纷纷落下，冬天真冷啊！可是冬天也有冬天的乐趣，喜爱视察的小挚友就能发觉。瞧！小童早晨醒来，他朝窗外望去，望见了什么？你能

12、在书上找到吗？（出示课文第一自然段）2、指名读。3、小童看到了怎样的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花。指名读，齐读。圈点晶亮，你见过晶亮的什么东西吗？（玻璃球、水晶）（亮晶晶、晶莹透亮的东西即可）生感受后指导朗读（个别读，比较谁读得最亮，齐读）4、齐读第一自然段。（二）学习其次自然段1、当小童早晨起来，拉开窗帘，看到这么晶亮的冰花，他的心情怎么样啊？（点击：惊异）为什么？他感到很惊异，很惊奇，不由得喊起来。喊是什么意思？2、假如是你，看到了这晶亮的冰花，会怎么样？（1）现在你就是小童，老师做妈妈，请你来读一读，把你的惊异告知妈妈吧！（评价：妈妈觉得冰花很美，看到这么美的冰花，你兴奋吗？妈妈没感觉

13、到，请你再来读。真的呀！妈妈呀看到了。）（2）读得真好，让我们一起来读一读吧。（齐读）3、那你觉得窗户上的冰花怎么样？学生说。出示：啊！真美丽！请你把你的感受读出来。个别读（4-5人）齐读。4、冰花有多美丽？我们一起来看看课文。（出示课文）（1）引读：它像，像，像。你喜爱哪一种？就把它介绍给大家。（2）沟通：A它像宽大的树叶 它像什么？（它像树叶） 它像怎样的树叶？（它像宽大的树叶）请你读出来。 指名读（评价：这朵冰花像窄窄长长的树叶，不够宽大；这朵冰花真像又宽又长的树叶啊！） 谁也喜爱这种形态的冰花的？你再来读。 齐读。让我们一起来读一读。B像柔嫩的小草 它像什么？（它像小草） 它像怎样的小

14、草？（它像柔嫩的小草） 什么时候的小草最柔嫩？（春天）你见过吗？那你的感觉读出来。 女生读。C像丰满的牡丹 它像什么？（牡丹） 怎样的牡丹？（丰满的牡丹） 看，这里的两幅图，哪一幅图是丰满的牡丹？（出示图） 是啊！冰花像（丰满的牡丹）指名读。男生读。（3）是啊！冰花的形态可真多，（引读）像，像，像。真是（板书：千姿百态）其实冰花的形态远不止这些。看，它们还像什么？（出示图拓展） 出示：它像让学生说话填空。 让我们学着课文的样子，来说说冰花是什么样的？出示：它像，像，像。练习说话。（4）你现在觉得冰花怎么样啊？出示句子啊！真美丽！指名读，齐读。（5）这么美丽的冰花，老师也想来读一读了！（师读：啊

15、，真美丽！一束，一朵，晶亮，雪白。有意把一束束和一朵朵读错。学生在纠错的时候，比较一束一束束，一朵一朵朵的不同。）出示句子一束束，一朵朵你能照样子也来说几个这样的词语吗？（6）让我们和小童一起，拉开窗帘，观赏一下这美丽的冰花吧！（配乐齐读：啊，真美丽！雪白。）（三）、学习第三自然段1、你知道这么美丽的冰花是哪来的？（出示第三小节）谁来读？2、个别读。读的真好，谁来说说冰花是怎么来的？是什么时候送给我们的？（晚上）难怪到了其次天早晨，小童会惊喜地发觉窗户上开出了朵朵冰花。这么美丽的冰花是谁送的？（冬爷爷）请你再来读读妈妈的话吧！（多好的冬爷爷啊！）我们一起再来读读妈妈的话吧！3、冰花这么美，这么

16、多，小童真想知道冰花是怎么来的？让我们一起读读这个小节告知小童吧。齐读第三小节。4、冬爷爷送给我们这么美丽的冰花，让我们再一起来观赏观赏吧！齐读全文。三、拓展1、大自然真奇妙，她让春姐姐给我们带来了鸟语花香，让秋姑娘给我们送来了累累硕果，又让冬爷爷给我们带来了晶莹雪白的冰花。冬爷爷还给我们送来了许多礼物，只要你细致视察，就会发觉。2、看！冬爷爷还送给我们什么？（学生欣赏图片）四、课堂作业1、其实冬爷爷送给我们的礼物都是大自然奇妙的现象，课后，小挚友可以看看书，找找资料，向别人请教请教，看看他们是怎么形成的？下节课，我们再来沟通。2、还有哪些冰花是你刚才没有见到的？把你最想看到的冰花在纸上画一画

17、，并剪下来，把我们班的窗户也装扮一下！ 板书： 10、冰花 晶莹雪白 千姿百态 冰花教学设计七 教学目标： 过程与方法目标: 通过放动画,观赏图片,创设情境等形式和方法,指导学生有感情地朗读课文. 学习与认知目标: 1.通过学习课文,了解和相识冰花的一些特征. 2.理解课文中的重点词语和段落. 3.指导学生正确美观地书写本课生字. 情感与价值观目标: 通过有感情地朗读课文,培育学生酷爱大自然的情感. 教学重点 1.通过语言文字,去了解冰花的美. 2.培育学生酷爱大自然的情感。 教学难点： 1.冰花的成因. 2.引导学生想象说一说冰花的其他形态. 教学打算 冰花及窗户等教具课件 教学过程： 有效

18、导入 动态情境趣味揭题 一复习导入1.师：今日这节课，老师带着小挚友们接着去观赏-（出示课题齐读课题冰花）（齐读课题） 2.师：瞧老师给大家带来了这么多好看的冰花（课件：冰花）， 老师告知大家哦，冰花会变魔术哦！ 看！（课件冰花上出现词语） 冰花变出来的词语你能正确的洪亮的读出来吗？ （复习生字词）（提示生字读音） （设计意图：趣字当头，老师送冰花读词语，有效利用多媒体课件，激发学生的学习爱好） 整体感知 再次读文，自主感悟 二感知全文 师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小挚友分别来朗读课文的三个自然段。 请其他小挚友，眼睛看着书，耳朵细致听，听了课文，你看到

19、了什么样的冰花？ （指名学生分段朗读课文）（指名学生回答） （学生自由说） （设计意图：整体感知课文，让学生对冰花先有一个整体的映像，可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说，让学生自由说一说对文本的初步感悟） 深化文本 三学习课文第一段 设置情境走入文本 1.师：课文读得真棒！大家说的也很好！现在啊，老师要嘉奖你们听一段美丽的音乐，先闭上小眼睛，一会呀，老师会有惊喜的礼物要送给你们哟 （老师放音乐先描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，早晨，太阳公公从东方升起来了，人们慢慢地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，（老师贴画），快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？） （

20、指名学生说看到了玻璃窗上结了.） （设计意图：通过创设情境，帮助学生理解冰花只有在夜晚才能凝聚而成，有效激发学生读文的爱好） 2师:小童和我们一样,他看到了-(出示第一段)师:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花) 3师:读着读着,哪个词引起了你的留意? (一朵朵晶亮相机课件变红) 一朵朵 师(课件出示一朵)小挚友们,这是一朵朵吗?(出示两朵)这是一朵朵吗?(出示许多朵)看!这下出现了那么多冰花，这就叫-（一朵朵） 哦，小挚友，现在我们知道了，一朵朵就是-（许多许多一朵一朵又一朵数也数不清） 对！我们就可以用这样一什么什么这样的词语来表示事物的数量许多，例如，许多许多条鱼我们可

21、以说-（一条条鱼），你还能说出一些像这样的词语吗？ 刚好反馈 （设计意图：刚好反馈穿插其中，老师通过看图片，联系生活实际等方法让学生能对文本中的重点词汇进行理解，并能拓展延长，在理解语言文字的同时也联系了生活的阅历，从而有感情的朗读课文） （指名学生说） 还有哪个词语引起了你的留意？ （晶亮） 联系生活理解词语 师：生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？ 刚好反馈 （钻石项链玻璃水晶露珠） (指导学生把话说完整) 你能用晶亮说完整的话吗?钻石是晶亮的.) （老师出示钻石露珠） 师:小挚友们.你们看,这些东西看上去都-(特别闪亮) 师:闪闪发光,漂亮极了,你能把晶亮读出来吗?(指名学生读晶亮) 4.

22、师:谁再来读课文的第一段,把这样又多又晶亮的冰花读出来? 评价: A有点亮了,但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？ B晶莹透亮特别好看！ C你读的冰花不但多而且亮 d老师的眼前似乎看到了这样的冰花，你读书的时候抓住了一些关键的词语你很会读书 （齐读） （设计意图：通过学习第一段，初步感知冰花的特点是又多又晶亮的，为学习下文，更深化的学习课文，了解冰花的千姿百态做铺垫。） 四学习课文其次段 1.师：小童第一次看到了这样美丽的冰花，于是他-读！出示（惊异的喊着-学生读） 师:哎呀!你觉得他是小童吗？你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？ （指名生评议） （预设：他读的不像小童因为他读的不惊

23、异不惊喜.） 2.师：哦你听的很细致!对呀!惊异就是-（惊异和惊奇） 师：谁再来做一做惊异的小童?（指名学生再读） 师:他读的怎么样?我觉得他不够惊异,因为第一次看到冰花的小童是喊了起来(喊变成红色) 3.小挚友们，喊和我们平常说话一样吗?有什么不一样?- （声音是很大的！） 师:那小童为什么要喊呢?(很惊异,他很想让妈妈知道望见冰花) 师：那现在老师就是妈妈,你就是小童, 那就请你当一当小童，惊异的喊一喊 （指名学生读） 老师引读：他惊异的喊着-（学生读） （设计意图：学习词语的方法是让学生自己读文体会，学生看到黑板上的冰花已经有了惊异的感受，所以理解词语并不困难，老师以引导为主） 4.过渡

24、：那玻璃窗上冰花究竟是什么样子的呢？能让小童感到这样惊异呢?接下来就请大家自己读一读课文的其次段，把描写冰花样子的句子画下来，（出示自读要求） （学生自由读老师巡察指导） （指名读） （出示它像。） 在这些冰花中，你最喜爱什么样子的冰花呢？依据学生的回答，随机出示，指导朗读。 （设计意图：学生自由选择自己喜爱的冰花读一读，说一说，达到课堂教学活动生动活泼的目的，营造一个自主，轻松，丰富的开放性课堂氛围） 引导学文自主探究 学生自由汇报：（1）.小挚友们,老师这里有几片叶子,今日给你们带来了，瞧！ (出示芭蕉树香樟绿萝椰子树等叶子) 师:你们觉得这些叶子看上去怎么样? (很大很宽) 对!这就叫宽

25、大 有的冰花的模样就很像这样宽大的树叶， 瞧！老师把这样的冰花送给你们！ 师：喜爱吗？喜爱你能读好吗？ 出示句子：像宽大的树叶 （2）我喜爱像柔嫩的小草那样的冰花 (出示读) 师:还有的像什么样的小草?(柔嫩的小草) 师：什么季节的小草是最柔嫩的？(春天) 师(出示小草图)那么春天的小草给你什么样的感觉? （软软的，细细的嫩嫩的,还可以在草地上睡大觉呢。） 师:对呀,这样的小草多想让人去摸一摸呀! 师：像小草一样的冰花老师也拍了下来！看！出示冰花图你瞧，这些冰花多像（生：像柔嫩的小草）出示句子：这样的冰花谁喜爱？指名读。 A：老师感觉到了，柔柔的嫩嫩的，读的真美呀！ （3）我喜爱像丰满的牡丹那

26、样的冰花 牡丹，小挚友望见过吗？（学生讲解并描述牡丹） 想看吗?(出示图片) 师:每年春天的时候,牡丹花就开了,中国洛阳的牡丹是世界著名的,看,这就是一朵在洛阳盛开的牡丹花,. 它长的怎么样？ （很美丽开的很大。） 师:你们看她这么大的花瓣,一层层,一片片.花瓣开的又多又密,开的特别的旺盛,这就叫丰满 有的冰花就像丰满的牡丹!(出示冰花图)出示图：瞧，这冰花多像-丰满的牡丹呀谁喜爱上这冰花了？你读读这一句。 （设计意图：低年级学生擅长的是形象思维，对于不常见的冰花并不熟识，老师利用图片和冰花相互比照，帮助学生理解重点关键的词语，由浅入深的引导学生真正的去喜爱漂亮的冰花，从心底去酷爱大自然馈赠的

27、礼物） .3师：读的真好！这些冰花各种各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上读！（像宽大的。雪白）（老师引读） 师：是啊！一束束一朵朵,好多呀!(板书:一束束一朵朵多) 还特别的-晶亮雪白（点击板书：晶亮雪白）是那么的-（生：美）啊！（板书美） 师:又多又美的冰花真是惹人宠爱,现在让我们再来观赏一下这些漂亮的冰花,边看边用你最好听的声音读一读这句话,好吗? (边放动画边一齐读它像-雪白) 4练习说话 激发想象积累内化 (1)在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹.小挚友，在你们眼里冰花又会像什么?现在就请你们睁大眼睛,细致的看,大胆的想象吧! （一张张的出示图片） (学生自由说)

28、（设计意图：学生是学习的主体，学生有独特的视角和充溢想象力的思维，老师在这里给学生练习说话，激发想象，充分调动学生的学习主动主动性，培育其说话的实力。） 师:冰花真是各种各样,千姿百态呀! 那么小童家的玻璃窗上还会印出什么样子的冰花呢? 现在就请你用课文中这样的句子说一说! (出示千姿百态的冰花有的像宽大的树叶,有的像柔嫩的小草,有的像丰满的牡丹,有的像()的() (指名学生说) （设计意图：从拓展说话回来文本，设计本意在于还是让学生又能够文本中的句式来练习说话，既让学生的思维得到了发散性的扩展，也再次提炼了文本语言，让学生再次感受语言文字的美。） 5升华主题激情诵文 1.师：小挚友们说的真好

29、！看到些漂亮动人千姿百态的冰花 难怪小童会不由自主地说谁来读一读?(指名读) 评价a你读出了对它的宠爱 B你读出了对它的惊异 C你读出了对它的赞美 D哎呀你的眼睛里有漂亮的冰花,你是发自内心的赞美呀! 多么奇妙多么美丽的冰花呀-男生读 多么晶亮多么雪白的冰花呀，-女生读！ 让我们和小童一起，再次观赏这玻璃窗上的冰花吧！ 一起美美地读一读课文的其次段（一起读其次段） 五学习第三段 童趣对话奇妙解谜 过渡这么漂亮的冰花是从哪儿来的呢？读一读课文的第三段,找找答案!（1）冰花是怎么来的？（生答） 齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。 是谁告知小童的？（小童的妈妈） 师：哦！原来擅长思索，敢

30、于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。请男同学读小童的话女同学来读一读妈妈的话出示：这花是从哪儿来的？ 是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。 分角色来读课文。 那冰花究竟是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？ 冬爷爷有个小隐私想告知大家！ （放冬爷爷的话） （设计意图：充溢童趣和新意的教学环节的设计，让冬爷爷来揭示冰花的隐私，奇妙而符合儿童的认知规律，进而达到理解和相识的升华） 小结：哦，听了冬爷爷的话，大家明白了冰花究竟是怎么来的了！ （出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝聚成冰，这些冰就形成冰花了.） （跟老师读一读冰花形成的缘由） 师：那么妈妈是怎么告知小童的呢？（在出示

31、妈妈的话） 妈妈说：-（生：是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的） 提升文本培育实力 师：这两句话的意思是一样的，但是妈妈说的话让我们听起来呢。就更好玩更有意思，小挚友们，我们在平常说话的时候，也可以像妈妈这样，把相同意思的句子说的更好玩一些。 比如：（出示：蜜蜂在花丛中采蜜。那么我们可以说：蜜蜂在花丛中跳舞。） 刚好反馈 老师这里还有一个句子，你能把这个句子改的好玩一些吗？ （出示：小花开放了。）（小花绽开了笑脸） （设计意图：学生在老师的引导下已经知道了冰花形成的缘由，解决了本课的难点，但是课文的表达是拟人化的表达方式，通过老师练习说句子和比较句子两种方法，让学生不但明白了课文中要让我们了解的科

32、普学问，也从一方面知道了应当用什么样的表达方式，这是一种老师对学生语文实力和表达实力的培育） 六有感情诵读全文 读文反馈感受全篇 师：小挚友们说的真好！呀！（课件出示）多好的冬爷爷啊，送给我们这么多、这么美得冰花，让我们捧起书，一起读一读课文吧，老师给你们配上好听的音乐 （放音乐读全文） （学生读文） 七拓展延长 欢乐练说深化中心 大自然真奇妙，让春姑娘给我们送给我们鸟语花香，让夏姐姐给我们送来了绿树红花，让秋姑娘给我们送来了累累硕果，那么冬爷爷除了送给我们冰花，还会送给我们什么呢？ （学生自由的说） 播放课件，放音乐老师叙述：冬爷爷把雪花撒到树上，就似乎给小树穿了一件厚厚的棉袄，它把雪花撒向

33、地上，就像给大地铺上了一条洁白的毯子，它把雪花撒向麦田，就像给麦苗宝宝盖上了一床暖和的被子，我们可以逍遥自在的在雪地上打滚儿，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多快乐啊！ 他还给我们送来了漂亮的雾凇，雪白的霜花缀满了枝头，在阳光照射下，闪闪发光。 当然了，还有晶莹透亮的冰凌，这些冰凌挂在屋檐下，就像给屋檐挂上了一个银色的门帘。 还有那些在冰雪中坚韧开放的梅花，香气扑鼻，漂亮极了！ 师：小挚友们，这些都是大自然奇妙的现象，假如走进大自然，留心视察，就会收到大自然送给我们更多的礼物。 （设计意图：冬爷爷送给我们更多的是欢乐，在拓展延长中，学生阅读，再次回顾与课文有关的学习内容，形成更高层次的情感认知。）

34、七学习生字 指导写字扎实有效 教学生字：小挚友，刚上课时，冰花变出的词语你读的很棒了，那么冰花变出来的两个生字你能写好吗？ （课件：冰花变生字） 1.齐读 2.怎么记住 评价：哦你根据字的笔顺来记这个字的，你的方法很好 原来你是用偏旁的方法来记忆字形的，这个方法很好。 4打开书先细致的看每一笔在田字格里的位置，想想怎么能把字写美丽。 （学生读贴） 5老师范写学生看 （1）丰：写这个字要留意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）老师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。 （2）他：要写好他这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩， 横折

35、钩要斜一点，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好处。 竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾。笔画写的伸展 留意左窄右宽，写得略为紧凑。 八板书设计 别具匠心构思新奇 一束束 多 一朵朵 晶亮 美 雪白 六作业设计 九作业设计 形式活泼充溢新意 1.有感情的朗读课文 2，画冰花写冰花 我的冰花 画冰花 写冰花 冰花千姿百态，有的像-有的像-有的像-. (课件出示作业) （设计意图：作业设计充溢新意，画和写相结合，不但让学生画出冰花，更重要的是让学生在写的过程中再次练习巩固了课文中的重点句式。） 七总结 小挚友们通过今日这节课的学习,我们观赏了晶亮雪白又多又美的冰花,感受到了大自然的奇妙和奇妙 现在

36、呀已经是冬天了，假如你专心去视察,或许你会像小童那样幸运的观赏到冰花的,也会享受到冬天的乐趣.到时候,你可以把冰花画下来,拍下来,或者用漂亮的文字写下来,把大自然的漂亮恒久留在你的身边. （一节精彩的语文课，板书比较麻烦一点，要做一个窗户上面贴满美丽的晶亮的各种各样的冰花可以到打字室去刻图案，然后下面贴上晶亮的白色玻璃纸效果很不错！） 冰花教学设计一 东皋居士教学要求：1能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2学会本课生字，田字格上方的生字只识不写。3通过读课文，激发学生主动探究大自然奇妙的爱好。教学时间：两课时 第一课时 一、揭题激趣小挚友，你看到过玻璃上开花吗？今日我们要学习的一篇新课

37、文（出示课题）就讲了这样一件趣事。想知道是怎么回事吗？二、初读指导1自学课文。(1)一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼读再直呼，难读的多读几遍。(2)二读课文，要求给自然段标上序号，图文比照读。（这是一年级必不行少的一个环节，很多孩子会背课文却不会读课文，扎实的朗读是基础。）2检查自学。(1)检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，老师订正字音、停顿。(2)出示字词： 早晨望见晶亮冰花惊异柔嫩丰满牡丹这时候送给 指名读，相机正音。开火车读，去掉拼音读。(3)指名3人分自然段朗读课文。（留意到学生的认知特点。） 三、精读训练 1学习第一自然段。(1)自由读，思索冰花是谁望见的?是在什么时候望

38、见的?它是什么样子的?(2)提问，相机板书：晶亮(3)冰花多不多?你是从哪儿看出来的?(一朵朵)(4)指导学生朗读第一自然段，突出一朵朵和晶亮。(5)过渡：假如你在早晨发觉了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样?小童又是怎样的呢？（情感体验，让学生进入情境之中。）2学习其次自然段。(1)指名读其次自然段。(2)出示第一句：他惊异地喊着：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了!小童为什么觉得惊异?你能像小童一样惊异地喊一喊吗?指名读，评价。再指名读。指导边说边带动作。齐读。(3)用因为所以把第一自然段和其次自然段的第一句话连起来说一说。四、指导写字1出示并认读：见、他、它、丰、这。2记忆字形，留意区分同音字他和它。3

39、范写见、丰、这，提示留意。4学生在习字册上描红，临写，老师巡回指导，订正写字姿态。 其次课时 一、复习检查1选字填空。他 它小童望见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花，()很惊异。冰花真美丽啊!()是冬爷爷送给我们的礼物。二、接着精读训练1朗读课文第一自然段。2接着学习其次自然段。过渡：玻璃窗上开的冰花美丽吗?(1)自由读其次自然段。(2)小童觉得冰花怎么样?为什么?(3)出示：啊，真美丽!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。指名读。比较：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。它像树叶，像小草，像牡丹，晶亮，雪白。a自由读，说说你

40、喜爱哪一句，为什么。b通过简笔画，让学生理解宽大、柔嫩、丰满的意思。c一束束和一束一样吗?为什么?指导学生用惊羡的语气读前一句，用宠爱、赞美的语气读后一句。尝试背诵。：（老师没有干脆地去讲修辞方法，而是通过读，悟，让学生去发觉词语背后的信息，抓住关键词语，突破了这个教学的难点。）3学习第三自然段。；过渡：玻璃上开了这么多美丽的冰花，真是奇了!假如你是小童，你心里会有什么怀疑?小童问妈妈什么了?(1)指名读第三自然段。(2)这花指什么花?(3)指导学生用疑问的语气读好小童的话。(4)妈妈是怎么说的?出示：妈妈笑了笑说：是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。指名读。这句话中的两个你是指谁?探讨：a冰花真

41、的是冬爷爷送给小童的吗?b妈妈为什么说是冬爷爷送的呢?想一想：在春天、夏天、秋天，你能不能看到冰花?c冬爷爷的冰花是不是仅仅送给小童的?小结：只要我们专心视察，就会发觉大自然很多的奇妙。(5)分角色朗读。(6)指导看图，说说冬爷爷除了给我们带来了美丽的冰花，还给田野、树木、房屋带来了什么。三、指导写字1出示卡片，认读：从、说、时、送。2说说在写这些字时，你打算提示小挚友留意什么。3范写说、时。4学生在习字册上描红，临写，老师巡回指导，订正写字姿态。四、作业细心视察冰花，看能不能帮小童找到更新的发觉。点评:总体感觉这个教学设计扎实有效，不仅注意了学生良好学习习惯的培育，也留意到了学生情感思维的发

42、展。但是我觉得最缺乏的一点就是少了一点情趣。对于一年级学生来说，他们感爱好的东西才会学得兴奋。而这篇小小的文章本身是充溢情趣的，能够观赏冰花的美是一种情趣，能够体验到小童的情感是一种情趣，在低年级把我们的语文课上得活泼而好玩，这应是我们的追求。 冰花教学设计四 第一课时 教学目的： 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会本课4个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。 3、初读课文，感知课文内容。 教具：课件、实物投影 教学过程： 一、导入：小挚友，你们知道现在是什么季节吗？是啊，冬爷爷已静静来到我们身边了。今日，老师带来了一个关于冬天的故事，大家想看吗？（出示课件） 二、引入课题： 1、谁来说说，你看到了什么？（板书：冰花） 2、老师简介冰花的形成缘由，提问：你觉得冰花怎么样啊？ 3、今日这节课，我们就一起来学习10冰花（指名读、齐读） 三、初读课文： 1、学生自渎课文，留意借助拼音把字音读正确，不相识的字多读几遍。 2、练读词语，个别读、领读、齐读，找出这组词语的规律。 早晨醒来晶亮的冰花 惊异丰满送给柔嫩 3、请学生再读课文，把课文读正确。 4、出示词语、句子，指名读、跟老师读、竞赛读、齐读，找出这一组词语的特点。 （1）望见玻璃窗上结了 真美丽牡丹笑了笑 冬爷爷时候 （2）这花是从哪儿来的？