高中语文必修四《醉花阴(薄雾浓云愁永昼)》教案设计.docx

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1、高中语文必修四醉花阴(薄雾浓云愁永昼)教案设计中学语文必修四醉花阴(薄雾浓云愁永昼)名师教案 中学语文必修四醉花阴(薄雾浓云愁永昼)名师教案 一、教材分析：醉花阴讲解并描述了作者李清照在丈夫赵明诚长期外出做官之时，独自把酒，赏菊过重阳的故事。词中作者通过一系列画面把自己对丈夫刻骨铭心的思念之情表达得淋漓尽致，因为是词，所以本文的语句显得更加含蓄，跳动性也更强，单从词的字面上看，学生就不易读懂，更不要说能领悟到包含在每个画面后的思念之情了，因此本文的教学光靠朗读是远远不够的。二、教学方法方法总是为内容服务的，所以在不同的学习阶段，方法也不尽相同。本词我觉得可以综合运用三个方法：组内自由探讨法；个

2、人独自领悟法；朗读演绎法。同时借助多媒体先进的教学手段，帮助学生更透彻地把握作者的情感。三、教学步骤1、课文导入播放姜育恒梅花三弄的Flash片断。“问世间情为何物，直叫人生死相许”，今日我们就一起来解读李清照的醉花阴，看她将向我们讲解并描述世间怎样的故事。【说明】：未见其人，先闻其声。用梅花三弄凄美，哀怨的旋律首先为课堂创设出一种易安词的氛围。终归这首词连同这份感情都距离学生太远太远，与其“犹抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻间的相思之苦，还不如一起先就让情普照心田，让爱充溢课堂，让学生敢于说爱，否则怎么可能被爱打动呢？2、整体感知学生以自己喜爱的方式自读课文，并比照注释理解词义，划出难懂的字词打

3、算小组内探讨。组内不能解决的问题，或觉得有探讨价值的问题，再提出全班沟通。为了保证问题的质量，每个小组只能提一个问题。一组：“凉初透”的“初”？二组：刚刚。三组：起先。师：究竟是什么，再探讨一下。三组：“起先”好一点。写出夜半时分凉气起先加重，诗人已经觉得寒意阵阵了。师：是呀，“初”是有“刚刚”的意思，比如“家有小女初长成”，但在这里译成“起先”更加贴切一点。因为一天中最冷的时候不是在夜半，而是在日出前后，从夜半时起，气温才起先持续下降，还没有真的凉透。第一组问题提得好，别的组加油。七组：“消金兽”的“消”六组：消逝九组：消融师：为什么想到消融？生：它写出了香炉内的香在一寸寸的消解溶化，香气却

4、一点点的弥散在房间的每个角落了。而消逝却有灰飞烟灭之感，既看不出过程也看不到效果。师：好一个消融，冰消融后留下个春天，香消融后留下个相思。问得好，译得更好。五组：盈袖的盈？四组：充溢八组：莫道?一组：不要说。【说明】：让学生学会提问是一个特别值得探讨的话题，每节课每个学生哪怕只能提出一个优质问题，都是一笔巨大的财宝。尽信书不如无书，完全依靠老师，依靠教案，缺乏探究与创新精神的学生是无法提出优质问题的，那些流于形式，走马观花，不切实钻研教材的学生也是提不出优质问题的。课堂是产生疑问的地方，培育学生问题意识的同时其实也是在培育他们钻研的精神，以小组单位意在培育他们团结合作的实力。3、挖掘内涵词的语

5、言具有凝练，含蓄的特点。所以文章中的每个词句都可能会有很深刻的内涵或者包含着丰富的情感。下面我们就一起再读课文，并到词句中去挖一挖，试试能挖出多少字面以外的东西。这次的挖掘行动实行每个同学单打独斗的形式，看谁挖的越快越深。为防浅尝即止，每个同学只要挖出一处精彩即可。师：老师先抛砖引玉，挖一个“佳节又重阳”的“又”。“又”有再的意思，原来一年一度的重阳佳节都是全家人团聚，一起登高，赏菊的好日子，但在孤独的作者看来，这个重阳无疑再次勾起了自己对远方丈夫的思念，一个又字包含了词人无尽的伤感和惆怅之情，真是举世皆乐我独愁呀。生：我挖的是“玉枕纱橱，半夜凉初透”。刚才我们分析初的说明时，老师说从时间上说

6、这个“初”表明气温起先下降，还没有凉透，但我觉得这个“透”不仅仅指温度上的凉，更指作者心理上的悲凉，孤枕难眠之时，连心都凉透了。师：你把“凉”挖得可谓深化骨髓呀。生：我挖的是“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”，孤独无聊的词人独自面对重阳佳节，眼见天近黄昏，词人才牵强移步菊花之下，以酒消愁，结果连衣袖都沾满了菊花的香气。生：这里有“借酒消愁愁更愁”的味道。生：这里的“暗香”还有一个典故，所以它不仅仅指菊花的香气，还暗含了如此良辰美景却无人能共的哀怨之情。师：一桌、一椅、一花、一酒、一人、一斜阳，这次第怎一个愁字了得。生：我挖的是“愁永昼”。天为什么恒久都不黑呢，我想这是因为作者心情特别烦躁和忧愁，所

7、以才会觉得时间特殊的漫长。师：愁什么呢？生：愁亲人久别，不知一切可好。生：愁不知何日才是归期，自己何时才能结束这种孤苦伶仃，独守空房的日子。师：能想象一下当时诗人的形象吗？生：一个消瘦的女子凄凉地站在窗口呆呆的看着香炉内的青烟一点点上升，变淡，直至无形。生：她站得累了，头仰得酸了，但头顶上的太阳却仍在原处徘徊不前。师：此愁无计可消退，才下眉头，却上心头。生：我挖的是“帘卷西风，人比黄花瘦”。从“卷”中，我可以想象西风肯定很大很猛，所以风中的菊花才会被吹得凋零，脱落。生：我反对。陶渊明有诗：待到重阳日，还来就菊花。说明重阳有把酒赏菊的风俗，这时的菊花开的肯定最盛，怎么会凋零呢？师：问得好，菊花的

8、“瘦”不是吹出来的，那它的“瘦”又从何而来？多媒体展示盛开的菊花，生：外形比较瘦，看它的茎又细又长，像个瘦高个儿。生：它的花瓣也很单薄，瘦窄。师：人不至于比花更瘦弱吧？生：可能强调的不仅仅是外形，更多的是精神。西风中的菊花尚且能斗风傲霜，但帘内的词人却因为思念和孤独而萎靡不振。生：这是反衬吧，写出人尚不如花。生：词人“愁”瘦了，你看思念把人都熬煎得比黄花还瘦，可见词人心里有多苦，思念有多深。师：词人用“瘦”把愁表现得淋漓尽致，愁思原来应当是看不见，摸不着的东西，但词人却奇妙地用黄花这种真实可感的形象把抽象的“愁”详细直观地表现了出来，真不愧为中国第一女词人。还能说出其他把抽象感情形象化的诗句吗

9、？生：只恐双溪蚱蜢舟，载不动很多愁。生：小时候，乡愁是一张小小的邮票。生：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。【说明】：挖掘的过程其实就是学生主动思索的过程，也是学生发挥主动性的过程，更是放开心扉和文本沟通的过程，走进词人内心世界的过程。都说新课标提倡敬重学生，把课堂还给学生，注意培育学生的感悟力，但我们真正放手的机会还是比较少的。大家都提前预设好教学步骤，然后在课堂上有意识地把学生的思路往自己的教案上靠。这样的课上得轻松，开心，整个课堂如行云流水，老师的表演可以淋漓尽致，学生的回答也大同小异，不会出现什么意外。可这样的课无疑是太精致了，让人望而生畏。试想假如缺少了老师这根拐杖，学生自己能找到

10、前进的道路吗？所以“鱼”和“渔”的问题我们还是不能不讲。但把课堂真正还给学生，最现实的问题就是放得开却收不拢。因为现在学生的学问面已经特别之广，他们思索问题的角度又千姿百态，所以真正敢于放手的老师越来越少。放手不等于放羊，放手其实对老师提出了更高的要求，特殊在备课这个环节上，因为你不是学生，所以你不行能知道他们会挖掘出什么来，你更不知道他们会挖得多深，你什么都不知道，所以你必需什么可能都要想到。换句话说：你备的不再是一节课，而是一个专题，要让自己成为这个专题中全知全能的多面手，最至少看起来是如此。这是一个多么大的挑战呀。我想，这也是现在课堂老师导得太多的根本缘由。但一节胜利的课不仅要看老师的表

11、现和课堂的含金量，更重要的是看学生究竟学到了什么，所学到的东西对他们将来的发展将起多大的作用。这才是我们全部一线老师该思索的问题。4、读出感情“歌以咏志”，词原来就是用来吟唱的，所以我们当然也要好好来吟哦一番，看用怎样的方式才能更好地吟出刚才挖出的各种感情，每组选读一句，赛一赛哪一组读得最好。小组内进行朗读竞赛，同学点评（留意语速，节奏，重音，感情）。在赛读过程中，大家进一步理解了作者感情，并渐渐把词人凄苦、哀怨的相思之情演绎得淋漓尽致。【说明】：在理解内涵的基础上，再让学生朗读，可谓水到渠成，我们常常会埋怨学生读得不好，没有感情，说他们不会读书，其实他们不是不会读而是没有读懂，他连其中的感情

12、都不清晰，你让他怎么读出感情呢？所以要想读出感情必需建立在学生彻底领悟文章的基础上，真是磨刀不误砍柴工5、课堂总结说说学完这首词的感受或收获？生：李清照不愧为婉约派的代表词人，文章原来可以写得这么凄美动人，以后我也要留意在描写中注入深情。生：以后我要学用形象化的手法。生：我知道，词语不仅有字面意义，还有隐含意义，我们要擅长提问，擅长挖掘。生：要想读好诗，必需先理解好。师：培根说：“读一本好书就像和一个伟人在谈话”，其实读一首好词也就相识了一个词人，希望大家用我们学到的方法多读多问多挖，相识更多的词人，诗人，伟人。【说明】：尝试着教给学生一个阅读方法，并适当进行总结，希望他们能够用这把钥匙打开更

13、多的文学之门。这对于老师来说，将是一件华蜜的事情。 中学语文必修四醉花阴(薄雾浓云愁永昼)优秀教案 中学语文必修四醉花阴(薄雾浓云愁永昼)优秀教案 1教学目标 1、着重引导学生朗诵，从而把握李清照醉花阴词的诗意情感。达到背诵的目标。 2、词的感情基调是写“愁”，李清照作为婉约派的女词人是如何写“愁”的 3、名句“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”赏析 4、体会李清照作为女性，细腻的相思之情。 2学情分析 经过其次单元对刘永婉约词和苏轼、辛弃疾的豪放词的学习，学生已经初步驾驭了鉴赏诗词的方法，学生在初中阶段也对李清照的词有所接触，有肯定的基础，这是一堂检验成果的课堂，也是一堂情感体验的课堂，一堂

14、观赏美的课堂。 3重点难点 1、重点朗读，以声传情，把握李清照婉约词风格之美； 2、李清照作为婉约派的女词人是如何写“愁”的 3、名句“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”赏析 4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】情境导入 “问世间情为何物，直叫人生死相许”，今日我们就一起来解读李清照的前期婉约词醉花阴（图片3） 活动2【活动】朗诵 一、通过预习，同学们觉得醉花阴里的感情基调是哪个字？（愁）（图片4） “愁”是全诗的感情基调。 二、组织诵读：（图片5） 齐读：提示，留意愁的感情，断句，字音的精确，揣摩女词人的心情 老师示范朗读。 个别学生试读。 活动3【活动】鉴赏探讨 一、李清照是如何

15、表达她的愁的？探讨。（怎么写愁）（图片5） 提示：时令以清秋游乐的佳节反衬她倍觉神伤的孤独 时间“永昼”“半夜”“黄昏”时自己独自由家空虚、无聊的生活，表达对丈夫的思念之情。 景物“薄雾”“浓云”“瑞脑”“金兽”“玉枕”“纱厨”“西风”“黄花”来烘托心情 行动独坐、孤眠、自斟来渲染心情 上片与秋凉情景，由白天写到夜晚，愁苦孤独之情充溢其中。 首二句就白昼来写：“薄雾浓云愁永昼”。这“薄雾浓云”不仅布满整个天宇，更罩满词人心头。 “愁永昼”天为什么恒久都不黑呢，这是因为心情烦躁和忧愁，所以才会觉得时间特殊的漫长。 愁什么呢？愁亲人久别，不知一切可好。愁不知何日才是归期，自己何时才能结束这种孤苦伶

16、仃，独守空房的日子。 “瑞脑消金兽”，写出了时间的漫长无聊，同时又烘托出环境的凄寂，天气阴沉，香已燃尽渲染寂寥无聊的环境氛围，“佳节又重阳”点明时令，也示意心绪不好、心事重重的缘由。 “消金兽”的“消”消逝，消融。为什么想到消融？它写出了香炉内的香在一寸寸的消解溶化，香气却一点点的弥散在房间的每个角落了。而消逝却有灰飞烟灭之感，既看不出过程也看不到效果。 好一个消融，冰消融后留下个春天，香消融后留下个相思。 “佳节又重阳”的“又”有“再”的意思，原来一年一度的重阳佳节都是全家人团聚，一起登高，赏菊的好日子，但在孤独的作者看来，这个重阳无疑再次勾起了自己对远方丈夫的思念，一个又字包含了词人无尽的

17、伤感和惆怅之情，真是举世皆乐我独愁呀。 每逢佳节倍思亲。佳节时本应夫妻团聚、共同饮酒赏菊，而如今只有自己，所以，才会“玉枕纱厨，夜半凉初透”的。“初”是有“刚刚”的意思，如“家有小女初长成”，但在这里译成“起先”更加贴切一点。因为一天中最冷的时候不是在夜半，而是在日出前后，从夜半时起，气温才起先持续下降，还没有真的凉透。这个“初”表明气温起先下降，还没有凉透，但我觉得这个“透”不仅仅指温度上的凉，更指作者心理上的悲凉，孤枕难眠之时，连心都凉透了。这种凉，既是身体之凉，更是心里之凄凉，别有一番味道在心头。（“玉枕纱厨”这样一些具有特征性的事物与词人特别的感受中写出了透人肌肤的秋寒，示意词中女主子

18、公的心境。）而贯穿“永昼”与“一夜”的则是“愁”、“凉”二字。深秋的节候、物态、人情，已宛若在目。这是构成下片“人比黄花瘦”的缘由。 下片则倒叙黄昏时独自饮酒的凄若。 古人在旧历九月九日这天，有赏菊饮酒的风习。唐诗人孟浩然过故人庄中就有“待到重阳日，还来就菊花”之句。宋时，此风不衰。所以重九这天，词人照样要“东篱把酒”直饮到“黄昏后”，菊花的清香盛满了衣袖。然而她，却不禁触景生情，菊花再美再香，也无法送给远方的亲人，这两句写的是佳节照旧，赏菊照旧，但人的情状却有所不同了。“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”，孤独无聊的词人独自面对重阳佳节，眼见天近黄昏，词人才牵强移步菊花之下，以酒消愁，结果连衣袖都

19、沾满了菊花的香气。 这里有“借酒消愁愁更愁”的味道。“暗香”还有一个典故，所以它不仅仅指菊花的香气，还暗含了如此良辰美景却无人能共的哀怨之情。 一桌、一椅、一花、一酒、一人、一斜阳，这次第怎一个愁字了得。 名句赏析（图片6） 莫道不消魂，帘卷细分，人比黄花瘦（词眼瘦） A结构上，和首句的“愁”字相呼应。愁是缘由，瘦是结果。 B手法上，运用夸张比方，描写出显明的人物形象。 C内容上，“瘦”字，归结全篇的情意。 活动4【讲授】文章分析 一、诗歌的情感价值探讨。 这个女子生活无忧，有酒有花，却愁的如此深刻，李清照为什么“愁”？（愁什么）（图片7） 插入写作背景（图片8） 一个人的孤独思念！思念她的丈

20、夫（赵明诚游宦在外）哦，愁的原来是爱情！ 李清照的醉花阴多么含蓄、高雅，古人由于相对闭塞的时空，相思有更多的味道。我们可以观赏闲愁之态，闺怨之情，人性深处，诗意细密。 二、总结。 1.在描写中注入深情。 2.用形象化的手法。 3.词语不仅有字面意义，还有隐含意义，我们要擅长提问，擅长挖掘。 4.要想读好诗，必需先理解好。 培根说：“读一本好书就像和一个伟人在谈话”，其实读一首好词也就相识了一个词人，希望大家用我们学到的方法多读多问多挖，相识更多的词人，诗人，伟人。 活动5【练习】鉴赏一剪梅 练习鉴赏李清照词一剪梅 一、意象如何写愁 二、名句赏析 活动6【作业】课后作业 完成本课的练习册 中学语

21、文必修四醉花阴(薄雾浓云愁永昼)精品教案 中学语文必修四醉花阴(薄雾浓云愁永昼)精品教案 1教学目标 学问与实力 1.了解有关李清照的文学常识，驾驭诗词的诵读技巧。 2.品尝情意真实、富有表现力的语言，体会词作中哀婉凄清的意境，感受抒情主子公孤独孤凄的心境，提高诗词鉴赏实力。 过程与方法 1.合作学习，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境。 2.探究与活动，引导学生品尝赏析诗词的语言，重点抓住情感意味浓的字、词、句进行分析，体会作者在创作中是如何建立语言与情感间的联系的，把握词作中情景交融的艺术特色，提高诗词鉴赏实力。 情感看法与价值观 让学生感受古典诗词的魅力，感受女词人委婉

22、含蓄、深哀悲戚的精神世界，感受其作婉约清秀、情味真实、语言清爽自然的风格。 2新设计 拟定两课时。 第一课时，教授醉花阴。 教学设想：学生简介李清照前期的生活和写作背景；听录音朗读，初步感知词的内容；反复诵读，学生自主学习、探究，品尝词的语言，感受词的意境和抒情主子公的情思；背诵全词。 其次课时，教授声声慢。 教学设想：检查第一首词的背诵状况；学生简介词作的写作背景；诵读其次首词，听录音朗读，老师进行诵读提示，再朗读全词，背诵全词；从遣词造句的角度引导学生选取词作中的某些语言进行鉴赏分析，体会词人内心的情怀。 教具打算多媒体课件（含两首词的MP3朗读文件） 课时支配2课时。 3学情分析 1、学

23、生对李清照词人生平有一些了解，但对其早期及中晚期词作的风格不清晰； 2、学生欠缺鉴赏诗词的基本方法和技巧，重点要培育学生的初步鉴赏实力。 4重点难点 教学重点1.了解醉花阴的写作背景，体会词人是如何通过特定的意象表达孤独孤独的情感的，体会词作情景交融的特点。 2.把握词人在创作声声慢时的社会背景及其心境，体会情景交融的艺术特色。 教学难点把握词的意象，品尝词的语言，体会词的意境。 5教学过程5.1第一学时教学活动活动1【讲授】第一课时 教学过程 第一课时 醉花阴 导入新课 李清照是我国文学史上杰出的女词人。她学识渊博，才华横溢，工于诗词，长于文赋，精通音律善作诗画。她那无可比拟的才气和无比辉煌

24、的诗词创作令多数须眉汗颜。以前我们曾经学过她的不少作品，大家能不能背出一两首来？ 生如梦令：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。” 一剪梅：“此情无计可消退，才下眉头，却上心头。” 推动新课 【创设氛围，合作学习】 （老师让学生上讲台展示课件，简介李清照的文学常识及本词的写作背景） 多媒体课件展示： 李清照（1084约1155），南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时闻名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。 李清照的成就主要在词上，一方面继

25、承了婉约派的创作风格和手法，一方面又有所创新和发展。她的词婉约清秀，情真意切，语言清爽自然，音调美丽，自成一家，被称为“易安体”。 创作醉花阴一词时，李清照的丈夫赵明诚在山东莱州做官，她本人仍独居青州。重阳佳节，为一抒思夫之苦，李清照作了这首词。传闻清照将此词寄给赵明诚后，惹得明诚笔试之心大起，遂三夜未眠，作词数阕，然终未赛过清照的这首醉花阴。古籍原载如下：“易安以重阳醉花阴词函致明诚。明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之，一切谢客，忘食忘寝者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之一再，曰：只三句绝佳。明诚诘之，答曰：莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦正易安作也。”（见元伊世珍琅嬛记） 唐宋

26、词有一个传统的题材，就是写闺怨，“闺怨词”就是特地用来写妇女的生活和情感的。但其作者基本都是男性。因为男性心理和女性心理终归有相异之处，所以这些男作家们写的词其实只是一种“代言”，不能完全地表达女性的心声。李清照“以女子之心书女子之情”，这以女性为创作主体的“闺怨词”才真正反映了女子的内心世界。 一起观赏这首词的朗诵录音，在听的过程中请大家留意朗读的节奏。 学生尝试朗诵 同学们一起来体会以下的朗读节奏提示。 课件展示诵读节奏： 醉花阴 薄雾/浓云/愁永昼， 瑞脑/销金兽。 佳节/又重阳， 玉枕/纱厨， 半夜/凉初透。 东篱/把酒/黄昏后， 有暗香/盈袖。 莫道/不销魂， 帘卷/西风， 人比/黄

27、花瘦。 现在，哪个同学情愿再来试试？或者以小组为单位来朗读也可以。 （一小组的四位同学自告奋勇，老师播放音乐） 基本把握住了节奏，又读出了感情 老师提问醉花阴是一首小令。李清照的词有个显明的艺术特色，就是情与景的交相互融。而且，她特别擅长摘取个人生活当中极富情味的画面来写作，很有生活气息，情真意切。这首词也同样如此。请大家先细致地阅读全词，看看词人交代了什么。 学生回答生交代了作者在重阳节一天内的生活感受。 老师补充这首词分为上片和下片。思索一下，上片的主要内容是什么？谁能用四字短语把它概括出来？ 学生概括师 老师提问作者为何而愁？ 学生回答思念丈夫！ 我们再来看看下片。 生黄昏把酒！ 学生概

28、括。 老师板书“饮酒赏菊”） 鉴赏评价 接下来，我们先把学习重点放到上片上。有没有同学能结合课文的注释，详细说说词上片的内容呢？留意，学习诗词要借助联想和想象，不要像古文一样原文翻译，可以自由地发挥、补充。 学生薄雾淡淡，阴云浓浓，这漫长的白昼啊，似乎恒久没有终点似的，真令人发愁啊。为了消磨这难熬的时间，只好在兽型的香炉当中点起了香料。恰好又碰上了佳节重阳节，每逢佳节倍思亲，这让“我”更加惦念在外的丈夫。秋夜就寝，玉制的枕头，轻纱作的帐幔，凉气透骨，真叫人彻夜难眠啊！ 老师这位同学才思灵敏，看起来古典文学的修养相当深厚，很好地再现了词作的意境美，表现令人叹为观止，请坐下。 学生探讨 老师词人在

29、上片中交代的大致的情形我们已经了解了，大家能不能用一个字来概括作者的感受呢？ 学生回答愁！ 老师对。下面是我们的自主探究时间，请大家紧扣住这个“愁”字，以情景交融为方向，自由选择词作中的词语、意象来进行简要的鉴赏分析。留意，语言的鉴赏要抓住关键词，建议大家先在书本里找出上片的关键词。 （各学生小组起先自由活动，看书，动笔，探讨） 学生分组自由鉴赏。 小组发言。我们小组鉴赏的是“薄雾浓云愁永昼”这一句。首先，“薄雾”和“浓云”这两个词所描绘的景象渲染了一种阴沉愁闷的气氛，这跟作者当时的心情是相吻合的。其次，“愁”字可以说是一个关键词，点出了整首词的情感基调。“永昼”中的“永”字，极指白天的漫长，

30、有“似乎恒久也没有终点”的意思，这就更加体现出作者在丈夫离家后那种孤独无聊的心情了。总之，我们小组在鉴赏语言后得出的结论是，古人创作诗词时在选字用词方面特别讲究，短短的一句话就蕴含了那么丰富的意蕴，真让人叫绝。 其他小组发言 （老师检查背诵） 师我们的学习一向强调自主性和探究性。上片的鉴赏分析就体现了这一特点，完成得很精彩。现在，请各学习小组按刚才的流程进行打算，老师准备给大家更多的自由发挥空间。 师我们的任务有两大点。一是结合注解，发挥联想和想象，整体理解下片大意。既要把握其内容，又要简要分析作者蕴含在字里行间的情感。二是自由选择词作中的词语、意象来鉴赏分析语言。要懂得抓住关键词，咀嚼品尝其

31、中的情味。除了分析、解答问题之外，也欢迎同学们大胆提出自己在鉴赏过程中遇到的疑难问题。 （各小组起先看书，动笔，沟通探讨） 下片整体品尝下片是写作者在重阳节这天到菊圃饮酒的情形。这天黄昏之后，愁闷无比的“我”拿起几杯淡酒，来到东篱的菊圃里。在这里，菊花的香味四处流淌，甚至盈满了“我”的衣袖。景色如此美妙，可往日恩爱的丈夫此时却身在外地，所以别说这景致不让人相思愁绝，黯然神伤啊。清风吹过黄昏，卷起了门帘，让人不觉感到一阵微凉。想到刚才把酒相对的黄色菊花，相思销魂的自己，不是比菊花更消瘦了吗？ 整体的鉴赏先到这里。下面我们把重点放到句子和词语的鉴赏上来。先把关键词找出来。 （学生齐答，师板书“黄昏

32、”“销魂”“瘦”） 小组展示合作成果？ 学生提问：“东篱把酒黄昏后”一句中的“东篱”与陶渊明的“采菊东篱下”有无联系？ 小组互助解疑？ 生我们查过资料，普遍的看法是“东篱”化用了陶渊明“采菊东篱下”之诗意。这里一方面交代“东篱”是菊圃，另一方面又有引用的高雅之味。 请接着鉴赏或发问。 “东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”一句写的是佳景还是愁景？何以见得？ 小组解答我们认为这是写佳境。但在词作当中却起到了“佳景衬哀”的作用。这要联系写作背景来分析。重阳是菊花节，菊花正值盛放之时。东篱下的菊花想必开得无比绚丽。黄昏之后，花香四溢，当然更富有情味了。可是对于端着酒杯的作者来说，此时却只能一人对花独酌，空想

33、与丈夫在一起时的欢乐光阴，所以眼前的美景不但没有让她变得欢乐，反而更激起她心中无限的思夫之情。黄昏正是令人惆怅之时，更加衬托了作者的愁闷相思。 老师无论是鉴赏还是质疑，我们都表现得很好。当然，作品中还有值得我们探讨的地方。 学生“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”一句中呈现出两个镜头：一是凄冷的风穿帘而过，菊花满园，枝瘦叶残的菊花在寒风中瑟缩；二是词人迎着寒风，看着菊圃中的菊花，顾花自怜，认为憔悴愁绝的自己比菊花更要消瘦。情景互融，思夫之苦至此，真让人怜悯！ 老师补充分析“黄花”。“人比黄花瘦”，明是怜花，实为怜己。黄花当中寄予着词人的情感，人比黄花之喻既含蓄，又富有美态，形象地再现了愁云满面

34、的闺中思妇的神韵。此外，黄花又有傲霜的美质，更能衬托出词人情怀的高洁，含蕴异样丰富。 学生分析另一个关键词“瘦”。这个字是全词的词眼。人“瘦”很简单理解，但作者认为菊花也是“瘦”的，这自然只是一种感觉，或者说是作者的一种表现手法吧。菊花本身的菊枝瘦细，菊瓣纤长，但仍能在寒风中傲立。以“瘦”来形容是极见神韵的。而词人因为思夫之情无法排遣，已然形销骨立，为伊消得人憔悴，所以才会有人不如花的感慨。全词以“瘦”作结，在人与黄花的比较中寄予了极为深重的相思之情，起到了“画龙点睛”的效果。 尝试背诵 （众生齐读，老师要求学生合上书本试背） 课堂小结 老师对本课作个小结。清代的许宝善曾说此词“幽细凄清，声情

35、双绝”（自怡轩词谱），评价很高。此词是李清照的代表作之一，写重阳佳节对丈夫的销魂噬骨之相思，情调凄婉而又含蓄蕴藉。明杨慎评末两句曰：“凄语，怨而不怒。”（杨慎批点本草堂诗余）清陈廷焯曰：“无一字不秀雅。深情苦调，元人词曲往往宗之。”（云韶集）的确，这首词以“愁”字开篇，以“瘦”字作结，贯穿全词始终的是词人孤独愁绝之苦及销魂噬骨的思夫之情。从天气到瑞脑金兽、玉枕纱厨、帘外菊花，词人用她愁苦的心情来看这一切，无不涂上一层愁苦的感情色调。全词情景交融，“极炼而不炼，精彩而本色”（艺概词概）。其白描的外在形式和精致的内在特质，得到了完备和谐的统一。 布置作业 师回家以后请同学们背诵全词，明天早读课老师

36、抽查；另外，把赏析作业做在作业本上。 醉花阴（薄雾浓云愁永昼）教学设计 授课 时间 年月日第周星期第节 课题 醉花阴（薄雾浓云愁永昼）教学设计 教学目标 学问与实力 1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。 2、了解个人的生活遭受和创作的亲密关系。 3、初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。 过程与方法 1疏通“词”义，理清思路，感受李清照婉约的词风。 2把握词人的思想情怀，体会用语精致、浅俗、清爽的艺术特色。 3通过本词的学习，驾驭鉴赏词的一般方法，并学会运用。 情感看法 与价值观 培育酷爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。 教学 重点 1能

37、总结词的意境，体会词的意境美。 2、体会作者通过描写自己生活的方式来创建意境的好处 教学 难点 1、鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻情感，培育自己的情感体验；2、品尝语言美、音乐美，驾驭艺术手法。 教学环节 教学内容 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推动措施） 一、导入新课 【说明】未见其人，先闻其声。用梅花三弄凄美，哀怨的旋律首先为课堂创设出一种易安词的氛围。终归这首词连同这份感情都距离学生太远太远，与其“犹抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻间的相思之苦，还不如一起先就让情普照心田，让爱充溢课堂，让学生敢于说爱，否则怎么可能被爱打动呢？ “问世间情为何物，直叫人生死相许”，今日我们就一

38、起来解读李清照的醉花阴，看她将向我们讲解并描述世间怎样的情感故事。 二、走进作者 李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属济南）人。以词闻名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉.李清照她诞生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同探讨金石书画，过着华蜜美妙的生活。靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丢失了珍藏的大部分文物。后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。她是一位在诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最出名的是词。她早年曾做词论，主见词，别是一家。注意词体协音律、重铺叙、有情致的特点，并指责了

39、从柳永、苏轼到秦观、黄庭坚等词家的不足。李清照是最有才华的女人,生于名宦之家，幼时过目不忘，出语惊人，博览群书。齐鲁壮美的山川涵育了清照的创作灵性，少女时代即名噪一时，崭露峥嵘。婚后，清照与丈夫志同道合，如胶似漆，夫如擅挚友之胜。然而好景不长，朝中新旧党争愈演愈烈，一对鸳鸯被活活拆散，赵李隔河相望，饱尝相思之苦。后来金人铁蹄南下，南宋王朝腐败无能，自毁长城。赵明诚空怀满腔热血，惋惜出师未捷身先死。目睹国破家亡，清照虽处忧患穷困而志不屈， 教学环节 教学内容 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推动措施） 三朗读体悟 （想象一幅画面西风瘦菊，佳人对花兴叹的画面） 四赏析文本 （学生赏析

40、老师订正、点拨、补充。） 在寻寻找觅、冷冷清清的晚年，她殚精竭虑，编撰金石录，完成丈夫未竟之功。清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。李清照的词可以南渡为界，分为前后两期。前期词主要描写伤春怨别和闺阁生活的题材，表现了女词人多情善感的特性。如如梦令描写惜春怜花的感情:昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠照旧。知否，知否，应是绿肥红瘦。另一首:如梦令常记溪亭日暮，沈醉不知归路，兴尽晚回舟。误入藕花深处，争渡，争渡，惊起一滩欧鹭。 她后期词则充溢了物是人非事事休的浓重伤情调，从而表达了对故国、旧事的深情眷恋。如声声慢上片表现词人寻寻找

41、觅，又无所寄予的失落感，以及在冷冷清清，凄凄惨惨戚戚的环境中独自难过的神态。下片触景生情、悲秋自怜:满地黄花积累憔悴损如今有谁堪摘守着窗儿独自怎生得黑梧桐更兼细雨到黄昏点点滴滴这次第怎一个愁字了得全词语言明白、节奏急促，情调凄婉。另一首出名的永遇乐由元宵佳节引起感伤，追怀往日的中州盛日。下片写到:中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。铺翠冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚。如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去。不如向、帘儿底下，听人笑语。 全词流露出对国家变故、昔乐今哀的深切哀思之情，后来宋末词人刘晨翁读此词，不禁为之泪下。 李清照的词独具一家风貌，被后人称为易安体。李词的主要特点有:一是以其女性身分和特别经

42、验写词，塑造了前所未有的特性显明的女性形象，从而扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵。二是擅长从书面语言和日常口语里提炼诞生动晓畅的语言;擅长运用白描和铺叙手法，构成浑然一体的境界。 请同学来朗读这首词，让我们从中更好的来体会作者的思想感情。 学生朗读，师生点评。 三小组自由朗读，说说自己这首词的感情基调是什么样的？用自己的话概括本词的内容。 感情基调：孤独、愁闷重阳佳节独守空闺，思念丈夫的孤寂愁绪。这首词是作者早期和丈夫赵明诚分别之后所写，表达了重阳佳节独守空闺，思念丈夫的孤独与孤寂的愁绪。 词的语言具有凝练，含蓄的特点。所以文章中的每个词句都可能会有很深刻的内涵或者包含着丰富的情感。下面我

43、们就一起再读课文，并到词句中去挖一挖，试试能挖出多少字面以外的东西。 上片与秋凉情景，由白天写到夜晚，愁苦孤独之情充溢其中。 首二句就白昼来写：“薄雾浓云愁永昼”。这“薄雾浓云”不仅布满整个天宇，更罩满词人心头。 “愁永昼”天为什么恒久都不黑呢，这是因为心情烦躁和忧愁，所以才会觉得时间特殊的漫长。 愁什么呢？愁亲人久别，不知一切可好。愁不知何日才是归期，自己何时才能结束这种孤苦伶仃，独守空房的日子。 师：能想象一下当时诗人的形象吗？ 生：一个消瘦的女子凄凉地站在窗口呆呆看着香炉内青烟一点点上升，变淡，直至无形。她站得累了，头仰得酸了，但头顶上的太阳却仍在原处徘徊不前。 教学环节 教学内容 （重

44、点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推动措施） 师：此愁无计可消退，才下眉头，却上心头。 “瑞脑消金兽”，写出了时间的漫长无聊，同时又烘托出环境的凄寂，天气阴沉，香已燃尽渲染寂寥无聊的环境氛围，“佳节又重阳”点明时令，也示意心绪不好、心事重重的缘由。 “消金兽”的“消”消逝，消融。为什么想到消融？它写出了香炉内的香在一寸寸的消解溶化，香气却一点点的弥散在房间的每个角落了。而消逝却有灰飞烟灭之感，既看不出过程也看不到效果。 好一个消融，冰消融后留下个春天，香消融后留下个相思。 “佳节又重阳”的“又”有“再”的意思，原来一年一度的重阳佳节都是全家人团聚，一起登高，赏菊的好日子，但在孤独的作者

45、看来，这个重阳无疑再次勾起了自己对远方丈夫的思念，一个又字包含了词人无尽的伤感和惆怅之情，真是举世皆乐我独愁呀。 每逢佳节倍思亲。佳节时本应夫妻团聚、共同饮酒赏菊，而如今只有自己，所以，才会“玉枕纱厨，夜半凉初透”的。“初”是有“刚刚”的意思，如“家有小女初长成”，但在这里译成“起先”更加贴切一点。因为一天中最冷的时候不是在夜半，而是在日出前后，从夜半时起，气温才起先持续下降，还没有真的凉透。这个“初”表明气温起先下降，还没有凉透，但我觉得这个“透”不仅仅指温度上的凉，更指作者心理上的悲凉，孤枕难眠之时，连心都凉透了。这种凉，既是身体之凉，更是心里之凄凉，别有一番味道在心头。（“玉枕纱厨”这样一些具有特征性的事物与词人特别的感受中写出了透人肌肤的秋寒，示意词中女主子公的心境。）而贯穿“永昼”与“一夜”的则是“愁”、“凉”二字。深秋的节候、物态、人情，已宛若在目。这是构成下片“人比黄花瘦”的缘由。