开满玫瑰花的院子.docx

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1、开满玫瑰花的院子2022关于：小学一年级下册语文开满玫瑰花的院子教案 【导语】玫瑰花未开的时候，花蕾穿着一层绿色的外衣。又过了几天，花蕾顶破了外衣，露出了花瓣。一起先，由最外层的花瓣向外伸展，而里边的几层花瓣还紧紧地合拢在一起，慢慢地，花蕾接着脱了绿色的外衣，整朵玫瑰最终绽开了。这朵花是粉红色，像一个穿着粉红色衣裙的少女，可爱中又带着羞怯，漂亮极了。教案网打算了以下内容，希望对你有帮助! 篇一 教学目标 1、相识11个生字和一个多音字。 2、激励学生自主积累词语。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，激励学生读出自己的感受。 教学重难点 1、相识会认字和一个多音字。 2、指导学生有感情地朗读课文

2、。 教学过程 一、读题感悟，认读“玫瑰”。 1、读题，这是什么样的院子？ 2、随课文识记：玫瑰。 3、你还想知道什么？ 二、借助拼音，整体读文。 1、借助拼音挚友，仔细读准每一个字音，画出会认字。 2、同桌抽读生字卡片年，相互帮助读好每个词的字音。 3、把会认的字放回书中，再次练读，并标出自然段。 4、指名读文，师生评议。 三、读中自悟，质疑问难。 1、自己读文，想想读明白了什么，画出不明白的地方。 2、小组沟通： （1）、用读的方式表达自己读懂的地方。 （2）、把组员共同的问题归纳出来。 3、抓住难点问题，引导全班沟通。 为什么说这是咱们的友情花？可以结合课文，也可以结合同学间的故事，用读或

3、者说的方式都行。 四、自选角色，体验情感。 1、今日，咱们来到这开满玫瑰花的院子，你最想扮演谁呀？ 2、自选角色，自由组合，用表演读的方式再现当时的情景，把自己的感受读出来。 3、组间评读，深化体会人物心情。 五、课外延长，举荐故事。 同学们特殊喜爱这个童话故事，肯定还想读这么好玩的故事。老师向大家举荐安徒生童话选和格林童话这两本书，希望同学们仔细阅读。 篇二 一、教学目标 1、正确认读14个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、练习分角色朗读课文，激励学生读出自己的感受。 二、教学重点 1、正确认读14个字 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学难点 感悟挚友间的友情，

4、特殊是通过人物语言感悟心情，读出自己独特的情感体验。 四、教学打算 1、课件 2、小动物标记 五、教学时数 1课时 六、教学过程 （一）激趣导入 1、师：今日老师来学校之前，去了一个小动物的家做客。它家的小院子很美丽，我用相机拍了几张照片，同学们想不想观赏一下？ 生：想 2、多媒体演示图片（配上美丽的乐曲） 师：同学们，你们用一个词来形容一下，这是什么样的院子？ 出示 的院子 师：我们刚才看到的花，都是玫瑰花。今日我们就来学习第八课。 （二） 借助拼音，整体读文 1、借助拼音挚友，仔细读好每一个字音。圈出不相识的字。 2、老师范读，同学们仔细听好读音。 3、同桌互读，相互纠错。 （三） 识字闯

5、三关 过渡：同学们，你们想不想去小猪家做客？（生：想）假如你们能闯过下面三关，你们就能顺当地到达小猪家了！ 1、第一关 这是小猪鲁鲁家门前的一片空地，我把全部的生字宝宝请到了这里，同学们先自由练习拼读，一会儿我们起先闯关。 用开火车的方式检验驾驭状况。 2、其次关 增加难度，去掉拼音认读。指名读，读对了赠送”礼物”。 3、第三关 全班读词语 4、出示鲁鲁的家的图片 同学们顺当闯过三关，可以到鲁鲁家做客了。 （四） 自选角色，练习朗读 1、自读课文，边读边画出鲁鲁的小院子里都来过哪些好挚友。并勾画出小动物们说的话 。 2、出示对话，学生自主纠错 3、小组分角色朗读 4、选小组表演读 （五）拓展训

6、练，发散想象 玫瑰花长出好多花骨朵的时候，小兔子来了，同学们想一想，当小兔子看到这么多花骨朵的时候会说些什么呢？ （六）课外延长，举荐故事 同学们特殊喜爱这个童话故事，肯定还想读到这么好玩的故事，老师向大家举荐和这两本书，希望同学们仔细阅读，争当“故事大王”。 篇三 一、教学目标 1.正确认读14个生字，会写6个字。 2.借助“我的词语库”，激励学生自主积累词语。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，激励学生读出自己的感受。 4.读懂童话故事，感受挚友间的友情。 二、教学重点 1.正确认读14个生字，会写6个字。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学难点 1.在识字教学中，注意学

7、生识字方法和实力的培育。 2.感悟挚友间的友情，特殊是通过人物语言感悟心情，读出自己独特的情感体验。 四、教学打算 1.识字、词语卡片 2.挂图或课件 3.重点语句投影片 4.学生自制小动物头饰 五、教学时数2课时。 六、教学过程 第一课时 （一）读题感悟，认读“玫瑰”。 1.随板书读题，这是什么样的小院？怎样读出开满了玫瑰花？ 2.随课题识记：玫瑰 3.你还想知道什么？ （二）借助拼音，整体读文。 1.借助拼音挚友，仔细读准每一个字音，并把生字画出来。 2.同桌抽读识字新词卡，相互帮助读好每个词的字音。 3.把会认字挚友放回课文中，学生再次练读，并标出自然段序号。 4.指名读书，师生评议，老

8、师重点指导学生读不好的语句。 （范读或引读） （三）读中自悟，质疑问难。 1.自己读文，想想你都读明白了什么，画出不明白的地方。 2.学习小组沟通： （1）用读的方式表达自己读懂的地方。 （2）把组员共同的问题归纳出来。 3.抓住难点问题，引导全班沟通。 为什么说“这是咱们的友情花”？“这是森林里最美丽地方”？可以结合课文内容，也可以结合同学间的故事，用读或说的方式都行。 （四）自选角色，情感体验。 1.今日咱们一起来到这开满玫瑰花的小院，你最想当谁呀？ 2.自选角色，自由组合，用表演读的方式再现当时的情境，把自己的感受读出来。 3.组间评读，深化体会人物心情。 （1）老师引导学生读好人物语言

9、，把当时小动物的心情读出来。 （2）指导后老师与学生分角色再次朗读，把体验到的读出来。 （五）课外延长，举荐故事。 同学们特殊喜爱这个童话故事，肯定还想读到这么好玩的故事。老师向大家举荐安徒生童话选、格林童话这两本书，希望同学们仔细阅读，一个星期后，我们召开故事会，每人要讲一个精彩故事。 其次课时 （一）复习导入： 哪位同学情愿有感情地读读这篇课文？ 哪位同学情愿有语气地讲讲这个故事？ 哪位同学情愿说说课文哪几句话最让你感动？ （同学自选一个问题打算，然后在小组里选一个问题发言。） （二）词语积累。 1.读“我的词语库”，并把它们背诵、抄写下来。 2.自主积累：你还喜爱什么词语？什么句子？反复

10、诵读进行积累。 3.积累展示：把自己积累的词句读、背给大家听。 （三）自主识字。 1.认读生字，独立视察字形，辨析结构： 左右结构说、位、林。 上下结构各。 半包围结构发。 独体字为。 2.描红体会字的间架结构，并正确、端正地抄写字头。 3.独立识记： （1）你能用什么方法记住它们？（激励学生用自己的方法识字。） （2）你觉得哪些字简单错？ 4.生字组词练习： （1）自己读书上的词语。 （2）口头组词训练。 （3）选一个词语造句。 (四)独立写字，老师巡察指导。 学生留意写字姿态，培育良好写字习惯。 小鹿的玫瑰花教学设计请下载附件：1、小鹿的玫瑰花教学设计（共2页，本地下载在线阅读New！）

11、【设计理念】 小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫深厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感改变为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人欢乐，自己也欢乐”的朴实哲理。 【教学流程及设计意图】 一、创设情境感受花开绚丽 1.导语：春天是一幅七彩的画，你看，杨柳绿了，小草发芽了，花儿笑了 2.利用多媒体课件展示花儿盛开的春天，配乐春到湘江。 3.诵读并积累关于描写花的短语或诗句。 设计意图：通过美妙的音乐和美丽的画面，把学生带入花的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活阅历与原有认知。 二、整体感知专心触摸文本 请下载

12、附件：1、小鹿的玫瑰花教学设计（共2页，本地下载在线阅读New！）小鹿的玫瑰花教学反思一个很漂亮的故事，传递出“能够给别人欢乐，自己也欢乐”的朴实的哲理。一、追求同等对话阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主子，老师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应当供应一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话沟通的过程之中，师生共同经验，共同生成。首先，对话的关系是同等的。小鹿的玫瑰花一文，要让学生体验到“能够给别人欢乐，自己也欢乐”是不太简单的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“

13、看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思索的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。二、注意情感体验语文课堂教学是一个师生情感流淌的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，老师要以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、阅历和情感去感受、领悟、观赏课文的内涵。小鹿的玫瑰花一课，就多处引“移情”进课堂，注意体验。学生一会儿是小鹿，在“假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难受。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？

14、”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的欢乐。随着体验的深化，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍旧发自内心的那种欢乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。三、激活创建思维爱因斯坦说过：“想象力比学问本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依靠于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，激励学生进行想象和创建，爱护孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，老师先供应给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说一只蟋蟀跳过来，他说一位可爱的小姑娘

15、跑过来，她说，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题绽开了孩子们想象的翅膀。“为他人开一朵花”，小鹿这样的行为，给大家带去了欢乐。我想，作为一名语文老师，也应当经常地想到学生喜爱什么，经常地为他们带去欢乐。小学一年级语文小鹿的玫瑰花教案 教学目标： 1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值，相识到为别人创建华蜜，自己从中也能得到欢乐。 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有

16、白栽？相识到为别人创建华蜜，自己也能从中得到欢乐。 教学打算：动物头饰，玫瑰盛开的录象 教学过程： 一、 创设情境、导入新课 同学们，你们见过玫瑰花吗？ 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 揭示课题：4、小鹿的玫瑰花 二、 自学生字，质疑问难 1、 初读课文，读准字音，读通句子。 2、 自主识字沟通： 在小组里沟通自己已相识的字，说说自己的识字方法。 结合阅历理解： 一瘸一拐 结合图理解：花骨朵 3、 引导质疑： 预料学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？ 三、 读读演演，解决疑难 依据学生质疑，出示文中的两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫

17、瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” （一）学习1-4自然段 自由读1-4自然段，思索：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？ 1 出示一组句子，找出文中的一对近义词： 玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵慢慢地长大了。 理解“慢慢”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的宠爱。 2 体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。 （二）自学5-8自然段 1 师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小挚友们，想看看吗？ 读一读第5-8自然段。 2 老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的挚友，

18、告知小鹿玫瑰开花时的样子。 3 学生自由分组探讨角色，表演课文5-8自然段。 指导学生分角色有感情地朗读课文。 四、 开发文本，拓展表演： 电脑出现小兔的画面，师：告知大家一个小隐私，小兔是小鹿的好挚友，她静静地拍下了玫瑰开花时的情景，今日想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。（电脑出现玫瑰盛开的画面） 再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种挚友，告知小鹿看到的玫瑰盛开情景。 随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。 五、总结全文，朗读全文。 二年级下册小鹿的玫瑰花教案 二年级下册小鹿的玫瑰花教案 【设计理念】 小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫深厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感改

19、变为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人欢乐，自己也欢乐”的朴实哲理。 【教学流程及设计意图】 一、创设情境感受花开绚丽 1.导语：春天是一幅七彩的画，你看，杨柳绿了，小草发芽了，花儿笑了 2.利用多媒体课件展示花儿盛开的春天，配乐春到湘江。 3.诵读并积累关于描写花的短语或诗句。 设计意图：通过美妙的音乐和美丽的画面，把学生带入花的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活阅历与原有认知。 二、整体感知专心触摸文本 1.导语：万紫千红的春天里，艳丽夺目的玫瑰花给我们带来了一个漂亮的童话故事。（出示课题：小鹿

20、的玫瑰花） 指名读课题。认读“玫瑰”，留意“瑰”字的读音，记忆“玫瑰”的字形。 2.小鹿喜爱玫瑰花吗？小鹿的玫瑰花给我们带来了一个怎样的童话呢？自由朗读课文，要求读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。 3.哪几个自然段特殊难读？个别读，订正不正确的读音。设计意图：阅读心理学讲，阅读应当是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知做好认知和情感上的铺垫。同时在整体感知时，以学生原有基点为准，解决读音与朗读的难点，充分体现教为学服务的意识。 三、随情感悟走进心灵的花园 （一）栽种玫瑰，等待花开。 1.正确朗读课文12自然段，想一想：这两个自然段讲了小鹿什么事呢？

21、 2.品读沟通。 （1）讲了小鹿什么事？ （2）在他的细心培育下，玫瑰花渐渐地发生了哪些改变？（指名说、朗读指导） （3）转换角色想象在玫瑰生长过程中小鹿的不同心情。 （4）创设情境，共享数玫瑰花的欢乐。（出示图片：长满花骨朵） （5）想象不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景。 设计意图：引导学生透过玫瑰“抽枝长叶”再到“长出花骨朵”的不同改变及通过创设情境（数玫瑰花骨朵），感受小鹿看着玫瑰慢慢长大而欣喜，体会小鹿对玫瑰的宠爱之情。 （二）久盼玫瑰，枝叶无花。 1.导语：小鹿就这样一每天地看啊，一朵朵地数啊，他盼望着，向往着，兴奋着，欢乐着，华蜜着！就在花骨朵慢慢地长大，就在快要开放的时候，小鹿不当心

22、把脚跌伤了。当他伤好之后，一瘸一拐地来到门外。门前又是一番怎样的景象？ 2.看大屏（出示无花的玫瑰图）沟通感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿当时会是怎样的心情。 3.课文中又是怎么写的呢？自由朗读第3自然段。 4.品读沟通。 （1）正确地朗读这段话，思索：小鹿感到最悲观的事是什么？ （2）你从哪句话中感受到的？请你好好地读一读，想想该怎么读。小鹿满怀期望地来看玫瑰，结果却一朵也没有看到，由期望到悲观的心情改变，又该怎么读？ （3）再自由地读文，还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼？假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？重点品读“一瘸一拐”。 （4）辛勤栽种的玫瑰，最终自己一朵花也

23、没有看到。面对此情此景，小鹿会怎么想？（个别说，再读课文有关语句。） 设计意图：在“假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么”的体验中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，从“你种的玫瑰花，自己却一朵花也看不到，你会怎么想”中感受小鹿看不到花时的那种惋惜和难受的心情。学生不断地角色体验，体悟小鹿前后迥然不同的情感改变，是学生生命活力的外化，是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。 （三）倾听话语，玫瑰满园。 1.导语：真的是白栽吗？我们来听听黄莺、微风是怎么说的？（放录音）想一想：从他们的话中听懂了什么？ 2.沟通：从他们的话中听懂了什么？谁情愿来当小黄莺，读一读黄莺说的话

24、。引导：请问小黄莺，你看到玫瑰为什么想唱歌呢？你这么欢乐，最想感谢谁啊？“玫瑰香风”究竟指谁啊？是谁让微风拥有了这么奇妙好听的名字？ 3.想象：还有谁也看到了玫瑰花，她会怎么说呢？ 4.假如你就是故事中宠爱玫瑰的这只小鹿，当你听了黄莺与微风的话，你又会怎么想呢？ 5.有一句话说得好，“赠人玫瑰，手有余香”。每一位小挚友就像一朵朵盛开的玫瑰花，你们开得欢乐，开得自信，开得才智，开得有特性，带给大家无限的欢乐。让老师和你们一起努力，把欢乐送给更多的人，让生活到处开满欢乐与华蜜的玫瑰！ 设计意图：爱因斯坦说过：“想象力比学问本身更重要。”因此，教学中在倾听黄莺和微风说的话以后，供应给学生的是一个帮助

25、想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？让学生自由想象说话，激励学生进行想象和创建，爱护了学生富于幻想的天性。此设计在学生有了足够的阅读基础后，让其以“假如你是小鹿，你又会怎么想呢”体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人欢乐，自己也欢乐”的朴实哲理。 二年级下册语文小鹿的玫瑰花教案 二年级下册语文小鹿的玫瑰花教案 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。 3、会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的爱好和习惯。 4、体会文章的含意，体会美化环境的价值，注意培育学生良好的道德品质。 【教学流程】

26、 一、自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思 1、激发学生读书的欲望，使学生喜爱读书，乐于读书。读书的方法要敏捷多样，学生喜爱怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。 2、提出读书要求，学会读书方法： 读通句子，读谁字音，对文中不相识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再解决后批注在书上。 要求读准字音相识的生字有： 玫 瑰 骨 终 瘸 拐 莺 理解的词语有： 经常 慢慢 惋惜 3、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。 4、按要求，标划句子 用“ ”标出表示时间的语词的句子。 用“ ”标出小鹿心情改变的句子。 5、用

27、自己的话说一说这篇课文的主要意思。 二、学生自学，老师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题 1、激励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。 进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培育口头表达实力。汇报要点即： 我学会了哪些问题? 用什么方法学会的? 我还有哪些问题不明白?老师要做好统计刚好激励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。 2、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思： 他(小鹿)经常去松土、浇水。 句子中的“经常”一词说明白小鹿对种上的玫瑰看法怎样? 玫瑰枝头长出了很多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二

28、个 小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么? 一天，一周，一个月小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。一朵花也看不到了。 句子中“最终”一词说明白什么?这句体现出了小鹿什么样的心情? 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟“惋惜”的缘由是什么?读这句话时应读出什么样的语气?你对“惋惜”一词的理解是。 鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!” 鹿弟弟为什么兴奋?为什么说小鹿的玫瑰没有白栽? 3、分组探究，提出要求。对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组探讨时不要流于形式，要提出详细要求： 要求每位学生都发言。

29、 对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的看法可争吵，可辨析，最终达到统一。 每组举荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。 三、体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意 1、扮演小鹿者，老师应留意指导： 要创建性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而悲观的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。 表演出小鹿听了黄莺和微风述说后兴奋的样子，从中体会小鹿心情改变的特点。 2、扮演鹿弟弟者，老师应留意指导： 创建性表演出鹿弟弟替哥哥从向往到悲观，从惋惜到兴奋的心理改变过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。 3、扮演黄莺、微风者老师应留意指导： 表演者要带有赞美的语气，表演出来观赏到玫瑰

30、花时的华蜜和欢乐的愉悦心情。 小学二年级语文下册教学设计 提示： 关注“”公众号 回复“期末试题”即可获得word版本 二年级下册小鹿的玫瑰花教学反思 小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事。在美妙的春天，小鹿栽下了一丛玫瑰，从“他经常去松土、浇水”中的“经常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很专心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿非常盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了外脚不能走动而没有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，兴奋地说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”结尾的这句话，肯定会引发学生很多思索。 在

31、今日的教学中，我在和学生一起学习课文的同时，还让他们依据文本的内容进行适当的想象和拓展，使他们对课文的学习不再单一，学生们充溢了热忱，一个个想法跃然于脑海，在才智的碰撞中，课文变得更加生动、活泼起来。 片段一：过了些日子，玫瑰枝头长出了很多花骨朵儿。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们兴奋极了。(课文内容) 想象说话：小鹿和弟弟为什么兴奋极了？他们的心里在想些什么呢？ 生1：因为三十二个花骨朵儿长大后就会开出三十二朵玫瑰花，所以他们兴奋极了。 生2：因为他们想着等玫瑰全都开了，这个花坛就会变得很美很美，他们就可以好好地观赏了，所以他们兴奋极了。 生3：因为小鹿他们想着等玫瑰花开了，就会引

32、来许多的蜜蜂和蝴蝶，到那时候，院子里就会很喧闹的，所以很兴奋。 生4：因为等玫瑰花开了，可以请挚友们来家里做客，一起观赏玫瑰花呢。 生5：因为小鹿还可以把开出来的很美的玫瑰花摘下来，送给自己的好挚友们，让他们来共享，所以很兴奋。 生6：因为小鹿还可以把玫瑰花摘下来送给妈妈，祝妈妈节日欢乐！(这里是我提示学生“今日是什么日子”而得到的。) 从学生一系列的想象说话中，我们不难看出学生已经把自己平常的一些生活阅历与课文内容进行了结合，这样更有助于学生对文本深层次的理解。 片段二：他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是

33、浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(课文内容) 想象说话：当小鹿躺在床上时，他的心里会想些什么呢？ 生1：他会想不知道那些花骨朵儿什么时候才能开啊？ 生2：他在想不知道开出来的颜色是怎么样的？ 生3：他会想我的脚什么时候才能好呀？可千万不要错过开花的时候啊。 生4：他想我肯定要快点好起来，这样才能看到玫瑰开花的样子呢。 生5：等到玫瑰花开了，我还要酿玫瑰酒呢。 师：是啊，小鹿躺在床上想得可多了，可当他最终能走路的时候，他又看到了什么呢？这时，他的心情又是怎么样的呢？ 生1：他觉得很缺憾，因为他没有看到一朵玫瑰花。 生2：他很悲观，因为自己的辛苦白费了，玫瑰花全都谢了。 生3：他很难过，辛辛苦苦种

34、的玫瑰花自己都没看到。 生4：他也很难受，眼泪都快要流下来。 从学生的回答中，我知道他们都已经进入了小鹿的世界，能设身处地的为小鹿着想，感受着它此时此刻的那种无奈、失落的心情，我的心也变得沉重了起来。 师：可你知道吗？就在玫瑰开花的日子里，都来了些什么人呢？ 生：小刺猬、小狗、小猫、小猴、小蜜蜂、小蝴蝶、小孔雀、小松鼠、小老鼠、大熊猫、小百灵 一个个童话中的人物都赶来了，都来到了小鹿的花坛前，让小鹿在难过的同时，又被一份喧闹、一种欢乐包围着，也让我们感受到了大家的热忱。学生们的想象留给了我们一片新的天空。 片段三：黄莺说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”微风说

35、：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是玫瑰香风呢！”(课文内容) 想象说话：既然我们前面说有许多小伙伴都看到过小鹿家的玫瑰，看到过小鹿的玫瑰，那么，还会有谁来对小鹿说呢？它又会说些什么呢？ 生1：小松鼠说：“小鹿，你家的玫瑰花可红了，真好看！我们每天都来看呢。” 生2：小猴说：“小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜爱，还想摘下一朵送给妈妈，插在花瓶里肯定会很美的。“ 生3：小狗说：“小鹿，我很喜爱你种的玫瑰花，等到了秋天你能不能给我一些玫瑰花的种子，我明年也想和你一样种一大丛的玫瑰。” 生4：小蜜蜂说：“小鹿，我真要感谢你种的玫瑰花呢。因为我在玫瑰花里找到了许

36、多许多甜甜的花蜜，带回家后，我的挚友们都夸我呢。” 生5：蝴蝶说：“小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一来到这里就想跳舞，大家都赞扬我的舞姿越来越美啦！” 生6：小孔雀说：“小鹿，你种的玫瑰可真红啊，每次经过这儿，我都忍不住要绽开尾巴和它比美呢！” 生7：大树公公说：“小鹿，你种的玫瑰花可真香啊，我每天住在它们的旁边真华蜜哦！你看，我的珍宝们闻着花香，正做着又香又甜的梦呢！” 学生们的一个个奇思妙想让大家兴奋不已，越说劲头越足，而小鹿也被大家的话感动了，心不再难过、难受，也不再缺憾，它的心里已经被欢乐和华蜜塞满了。虽然自己没有看到玫瑰开花的样子，没有闻到玫瑰的香气，但是现在的小鹿已经知道了太多太多，

37、了解到自己种的玫瑰花竟然还有这么大的力气啊！ 片段四：鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”(课文内容) 想象说话：为什么鹿弟弟说小鹿的玫瑰没有白栽呢？ 生1：因为小鹿虽然自己没有看到玫瑰花，但是许多小动物都看到了玫瑰花很美，所以说它没有白栽。 生2：因为小鹿的玫瑰花让大家生活的环境更美了，所以它没有白栽。 生3：小鹿自己没看到没关系，挚友们说了以后它就知道了，最终它还是知道玫瑰花很红、很香，所以它没有白栽。 师：是啊，老师顺便送大家一句话“赠人玫瑰，手有余香。”你知道它的意思吗？ 生：这句话就是你把玫瑰花送给别人，那么你的手上也会留下玫瑰花的香味的。 师：是呀，虽然小鹿自己没有

38、看到亲自栽种的玫瑰开花，但是它却把这份欢乐带给了身边的每一个人。你说，小鹿能不感到欢乐和华蜜吗？ 老师的话 小鹿的玫瑰花这个故事的表层，由向往到悲观，由惋惜到兴奋，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创建华蜜生活的过程中自己也体验到华蜜和欢乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。 通过我与孩子们的对话，通过孩子们与文本的对话，让我们充分地感受到了孩子们那纯真的心灵，想象也让我们学会了关爱他人，把自己的欢乐与他人一起共享。 二年级语文下册小鹿的玫瑰花教学设计 二年级语文下册小鹿的玫瑰花教学设计 教材分析： 小鹿的玫瑰花是人教版语文二年级下册第一单元的第四篇课文。这篇

39、童话故事讲的是在春暖花开的季节里，小鹿不怕吃苦，细心种植、管理玫瑰花，可当玫瑰即将绽放之时，小鹿却因脚伤而错过了欣赏花的时机。鹿弟弟替哥哥惋惜。但当听到黄莺和微风对玫瑰的赞美之情后，他又感到花没有白栽。课文紧扣小鹿前后不同的情感改变，蕴含美化环境的意义，引发学生思索：能给别人带来欢乐，自己也欢乐。同时也为在语文园地二中学习理解“赠人玫瑰，手有余香”的谚语打下基础，引导学生通过学习童话故事，理解祖国文化的精髓。 教学目标： 1、会认8个生字会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值，相识到为别人创

40、建华蜜的同时自己也获得了欢乐的朴实哲理。 教学重点： 识记生字，积累词语，有感情地朗读。 教学难点： 懂得为别人创建华蜜，自己也能从中得到欢乐。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1、出示玫瑰花，你们看，这是什么？ 师借机正音强调“瑰”字读音为一声。当“玫瑰”组成词语时，“瑰”变为轻声。 2、揭题：今日，我们一起学习一篇与玫瑰花有关的童话。 师板书：小鹿的玫瑰花 学生从字形上说说“玫瑰”两个字的联系与区分。（在古代汉字中，“王”表示美玉，代表宝贵的东西。玫瑰花象征着漂亮，蕴含着美妙的祝福。） 二、初读课文，扫清文字障碍 1、请同学们打开课本，自由读课文。要读准字音，读通句子。 2、

41、读后和同桌沟通自己相识的字，并说说自己的识字方法。 3、出示带拼音生字。 （1）指名读并正音（2）生做小老师领读。（3）齐读（4）去掉拼音读。 4、重点沟通难认的字。 A、留意“花骨朵”的读音，“骨”字读一声。 B、利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”，理解“一瘸一拐”。 C、练习用“最终”说话。 D、创设情境识字。在什么状况下，你会惋惜呢？“惋、惜”两个字都是竖心旁，所以这两个字与心情有关。 E、借助图片识字。如“莺”字可出示黄莺图片或观看黄莺的视频相识这种鸟，进而相识这个字。(设计理念：二年级下学期，大部分学生已经能独立识字，所以教给学生识字方法是重点，这有利于学生自主识字。) 3、感知课文内容：读了课文，你知道了什么？ 三、学习课文 1、朗读课文1、2自然段，想一想：这两个自然段讲了小鹿什么事呢？ 2、体会“他经常去松土、浇水“ 从“经常”一词中，你知道了什么？小鹿是怎样种玫瑰的？ 指导朗读，读出小鹿对玫瑰的喜爱和它的辛苦。 3、玫瑰花长出了三十二个花骨朵。出示花骨朵图片，讲解“骨”字字形，读准它的两个音。想象一下不久的一天，小鹿看到玫瑰花盛开的时候会怎么样呢？（兴奋、喜悦） 多媒体课件演示玫瑰抽枝长叶再到长出花骨朵的过程。练习用“慢慢地”说话。 （设计理念：借助多媒体帮助学生理解词语并加以运用。） 让我们带着这种喜悦的心情去读