我用残损的手掌教学全案.docx

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1、我用残损的手掌教学全案我用残损的手掌我用残损的手掌教学目标学问目标1了解戴望舒及其诗歌创作。2理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索，感情背诵本诗。实力目标1品尝诗歌语言，深层体会变化多姿的抒情风格。2理解诗歌对比手法的运用及其表达效果，培育学生解读诗歌意象的实力。德育目标体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培育学生的爱国情感。教学重点、教学难点1感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的改变。2理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感，对比手法的运用及其表达效果。课时支配1课时教学过程一、导语设计同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但

2、卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广阔的土地”，放声歌颂“永恒的中国”。今日，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌我用残损的手掌。二、戴望舒资料简介三、诵读，整体感知诗意1学生默读全诗。驾驭下列字词。锦幛(zhng)荇藻(xngzo)蓬蒿(Pngho)憔悴(qiocu)：形容人瘦弱，面色不好看。蝼蚁(luy):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比方力气薄弱或地位低微的人。2老师感情诵读，学生体会诗人的情感。提示：这首诗语言口语化，押韵敏捷错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感很准

3、确地表现了诗人的情怀。诵读中要留意体会停顿和重音。3学生自由诵读，整体感知诗意。思索：(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的改变起伏。学生诵读体会后回答，老师适时点拨：(1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍旧要摸索祖国“广阔的土地”触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国覆盖在苦难深重的“阴暗”之中。其次部分写诗人的手最终摸到了“那辽远的一角”，即“依旧完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。(2)诗人先是凄楚忧

4、愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与主动的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加显明。4学生集体朗读，整体领悟诗意。四、精彩赏析，理解艺术形象1学生诵读全诗合作研讨：(1)诗中两种不同的色调给读者以剧烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。(2)这首诗描写的对象许多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?(3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。四人学习小组研讨、沟通，老师明确：(1)主动的、暖色调的词语如：新生、辽远、暖和、光明、坚实、蓬勃、永恒消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、孤独、憔悴、阴暗诗人之所以这样用这些词语，是为了

5、更好地表达内心深处的爱与恨。(2)全诗在想象中绽开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广阔的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部始终到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。另外，敏捷的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一样的节奏。(3)描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情摩挲，

6、加之一连串亲切温馨气息的比方，凸现和煦明媚的色调。2学生熟读背诵全诗，深层领悟诗中艺术形象的内涵。3拓展延长。诗人往往把情感寄寓在详细的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“哀痛”“欢欣”等)。五、课堂小结同学们，在抗日斗争中觉醒和激昂起来的戴望舒，“用残损的手掌”摸索广阔的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。“祖国在我心中”，让我们在雄壮激扬的国歌声中唱响心曲。(音乐起)六、布置作业我用我残损的手掌 我用我残损的手掌 戴望

7、舒 教学目标： 学问与实力： 1、识记、理解本课生字词； 2、能有感情的诵读全诗，并能精确的背诵； 3、了解象征手法在诗歌中的应用，理解象征意义； 4、体会诗歌感情色调的改变，把握寄予诗人感情的详细形象； 5、通过联想和想象，体验情境，再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。 过程与方法： 2、课前熟读，收集资料，课堂上赏析、朗读； 2、自主学习，合作探究、质疑法、朗读法、观赏法，学习仿写。 情感、看法与价值观： 理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的感情，体会对解放区的深情憧憬，对祖国光明将来的盼望，培育学生坚毅的性格，增加学生对现在生活的珍惜和对祖国将来的酷爱之情。 教学重点： 1、朗读、体会诗歌蕴

8、涵的感情； 2、体会诗歌感情色调的改变，把握寄予诗人情感的详细形象； 3、诗歌所表达的爱国主义思想感情。 教学难点： 1、象征手法的应用，理解象征意义； 2、通过联想和想象再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。 教学打算： 老师筛选有关资料及相关录音或幻灯；学生收集有关作者及诗歌创作背景的资料，并能熟读课文了解诗歌内容，解决生字词。 课时：2课时 教学步骤： 一、导入课文： 假设我们生活在斗争年头，你不幸被敌人抓捕了，你在监狱中会想些什么？会做些什么呢？（学生自由作答） 总结后导入：今日我们要学习的诗歌就是诗人在被捕后创作的，谁来介绍一下诗人和诗歌创作的状况？（相互沟通收集的资料，并补充、记录）

9、 二、朗读诗歌，整体感知： 1、听录音或老师范读，学生听，记录停顿和重音。 2、问：诗歌在写什么？你觉得诗歌寄予着诗人什么思想感情？（学生探讨自由回答） 3、老师总结后全班一起有感情的朗读诗歌，老师点评然后再次朗读（齐读或个别学生范读）。 4、问：把诗歌分为两节该怎么划分？说出理由。（小组探讨完成） 学生各抒己见，明确：依据诗人感情改变来划分，从起先到“手掌沾满了阴暗”为第一部分，描写沦陷区的状况，表现诗人对祖国命运的深切关注。 三、赏析第一部分，体会诗人情感： 1、齐读第一部分，思索：“残损的手掌”表明白什么？实写，表明诗人坚贞不屈的意志“这广阔的土地”仅仅指土地吗？象征手法，象征祖国 2、

10、诗人用“残损的手掌”摸索着广阔的土地，他摸索到了什么？荇藻和水、长白山的雪峰、黄河的水夹泥沙、江南的水田、岭南的荔枝花、南海。 3、总结：诗人由北向南，手掌抚过祖国大地，这些象征性事物让诗人感觉到了什么呢？荇藻和水的微凉，长白山的雪峰冷到彻骨，江南的水田只有蓬蒿，岭南的荔枝花孤独的憔悴，南海没有渔船的苦水 4、这样的情景作者在诗中进行了总的描述，是哪些句子？“这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥”“无形的手掌拂过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗” 5、朗读探讨：这些描述表明白沦陷区怎样的情景？寄予着诗人怎样的感情？探讨回答 6、总结：侵略者的烧杀抢掠，使大地上到处废墟，人民流离失所。诗人

11、用残损的手掌抚过祖国支离破裂的土地，寄予着对苦难中的祖国深深的忧愤的感情。作者还运用了一种方法，使这种感情更加激烈，你知道是什么吗？探讨后明确：对比手法。家乡的漂亮景象与现实、祖国的河山曾经的美妙与现在的凄凉形成对比 7、男女生分组朗读诗歌第一部分。 其次课时 一、朗读、复习上课导入新课 问：诗人用“残损的手掌”抚过了沦陷区，他看到的是怎样的情景？自己身陷牢狱而国土哟支离破裂，但总有美妙的事物在激励着自己，那就是对解放区的憧憬齐读其次部分。 二、赏析，探究诗歌内容： 1、问：诗歌哪句话总结了解放区的状况？“只有那辽远的一角依旧完整、暖和、明朗、坚实而蓬勃朝气” 2、探究下列问题：（分小组探讨）

12、 1）诗人用“残损的手掌”抚过解放区他的感觉是什么？象恋人的柔发，婴孩手中乳。贴切的比方形象形容出诗人在这里明朗、暖和的的土地上找到了劝慰 2）作者为何要把爱和一切希望寄予在这里？“因为只有那里是太阳，是春天，将驱除阴暗，带来苏生”；“因为只有那里我们不象牲口一样活，蝼蚁一样死” 3）哪句诗句最能抒发作者心里对祖国无限的酷爱和希望之情呢？“那里，永恒的中国” 4）这一节抒发了作者怎样的感情？语言上有什么特点？“对解放区的真挚情感，对祖国将来寄予热切的希望，语言上用了比方的修辞和直抒胸臆的表达方式” 3、有感情的朗读全诗，体会诗歌的思想感情。 三、指导当堂背诵，结束全文。 四、全课总结： 诗人虽

13、然身在狱中，却仍旧不忘和自己有着相同命运的祖国。他”残损的手掌”抚过被日军践踏的沦陷区，抚过充溢希望的解放区，诗歌感情色调的改变，诗人感情的前后对比，表现了诗人对解放区的深深憧憬，对祖国光明将来的热切希望。 五、板书设计： 感情：愁闷、生气、深厚的爱（对比） 永恒的中国！ 感情：对祖国的酷爱，对祖国将来寄予热切的希望 六、拓展练习 联系自己的生活体验，写几句富有诗意的话，抒发自己的一种情感将之寄予在详细的形象上，使之详细话，形象化。 七、教学反思： 我用残损的手掌教学设计我用残损的手掌教学设计【好用教案】创意说明戴望舒是闻名的“雨巷”诗人，非常注意诗的音乐美，这首我用残损的手掌同样也体现着他对

14、诗歌韵律的追求，因此，教学可从“朗读”切入。充分朗读之后，“特性解读”“多角评析”“自主链接”，分层推动，由发觉诗的美，到评价诗的美，再到发觉更多的美，学生实力呈螺旋式上升。教学步骤一、充分朗读、第一遍，老师教读，读出诗的节奏和重音：u我/u用残损的u手掌/uu摸索/u这广阔的u土地/u：这一角已变成u灰烬/u，那一角只是u血/u和u泥/u；、其次遍，师生合读，读出诗的层次。第一层（师读），“我用残损的手掌摸索这广阔的土地”。其次层（男生读），“这一角已变成灰烬”到“我蘸着南海没有渔船的苦水”。第三层（女生读），到结束。、第三遍，配乐朗读，读出诗的感情色调：描写沦陷区的一节，读得凄楚忧愤；描写

15、解放区的一节，读得明朗温馨。二、特性感受、诗人描写“摸索”时手掌的感受，细腻而又真实：在想像中描画了祖国的现状，感受着沦陷区人民生活的苦难，倾吐着对祖国母亲的赤诚。请闭上眼睛静静倾听，选择你感受最深的句子。生活的苦难，倾吐着对祖国母亲的赤诚。请闭上眼睛静静倾听，画出你感受最深的句子。、由手掌的触觉联开去，从所见、所听、所闻、所感等多种角度来描述自己的感受。如“我触到荇藻和水的微凉”一句可以这样描述：我把手伸进水中，河水冰凉冰凉。从前那锦幛似的鲜花，在炮火中枝残叶败；那嫩柳枝发散出来的芳香，被浓浓的血腥味覆盖。水中的荇藻啊，好像挂在我心头的挽幛！“长白山的雪峰冷到彻骨”：祖国的长白山上，雪峰兀立

16、，寒气彻骨，似一把把利剑，刺痛着我的心！因为我看到侵略者的铁蹄正在我的祖国肆意践踏！“岭南的荔枝花孤独地憔悴”：岭南，这四季如春的地方，闻不到花香，听不到鸟语，满山都是荒芜、满眼都是废墟，听到的只有百姓那愁苦的哀叹、那生气的呼喊。“我蘸着南海没有渔船的苦水”：南海上，一片死寂。荒芜的渔村里，只有残留的破旧的渔网和白森森的鱼骨；间或有人在村里走动，他们面容憔悴、衣衫破旧。我恨！不是因为侵略者强占了我们的国土，人民怎会是这般模样？“像恋人的柔发，婴孩手中乳”：那么松软、那么亲切、那么令人依恋！这土地是美妙的、暖和的；是令人憧憬的、无比香甜的。解放区的天，是明朗的天；解放区的地，是漂亮的地！、学生沟

17、通。三、多角评析自选角度，评析文章。用“我发觉_”说话。学生的发言可能有：、我发觉文章在构思上用了“一线串珠”的手法，即用“手掌的感受”这一线索将全诗贯穿起来，所以文章描写的对象虽多，但一点也不觉得芜杂。、我发觉文章运用了前后对比的手法。在写沦陷区时，诗句中流露出忧愤；而在抒写解放区时，心情却陡然改变，变得热切，充溢了向往。、我发觉文章语言上很有特点。诗人选用了主动的、暖色调的词语来描写解放区，而用消极的、冷色调的词语来描写沦陷区，很好地表达了情感。、我发觉诗人表达情感的方式很奇妙，他用详细的形象来表达自己的主观情感，使得抽象的心绪变得详细可感。、我发觉诗歌前后部分写法不同，有一种摇曳多姿的美

18、。前半部分写沦陷区采纳的是实写，用一幅幅富有特征的画面缀连；而后半部分对解放区侧重于写意，充溢了抒情意味。、我发觉整首诗歌都是在诗人的想像中完成的，因此，诗歌的意境既有现实的真实性，又具备超现实的广袤性，两者水乳交融、奇妙和谐。四、自主链接请你依据自己的积累，为本课学习资料库添加相关内容。点拨：添加的内容可以有：我用残损的手掌的名家朗读，我用残损的手掌赏析；戴望舒的成名作雨巷的音画观赏，戴望舒的同期作品狱中题壁；“戴望舒与中国现代诗”，戴望舒论诗零札摘录，杜衡望舒诗论，张新戴望舒：一个边缘文化型诗人【备选创意】创意说明从语言的角度学习诗歌，不仅能从一个新颖的角度领会到诗的美，而且有助于培育语感

19、，提升语言鉴赏力。教学步骤一、自主发觉、要求学生从语言的角度阅读课文、发觉课文。、老师示范：从词语的搭配来看，作者很擅长用修饰语来表达情感，如用“残损、冷、彻骨、孤独、憔悴、阴暗”来写沦陷区，传达出一种忧愤悲苦之情。、学生沟通：从动词的选用来看，作者用语富于改变，如“触到”“滑出”“蘸着”“沾”“轻抚”“贴”等词紧紧扣住“摸索”二字，文章思路清楚明白。从形容词的运用来看，因为作者的主观情感蕴含其间，所以既形象又含蓄。如“残损”一词来修饰手掌，既是写实，点明作者在狱中遭遇了非人的熬煎；又如一面旗帜，宣告着诗人的坚贞不屈。从比方句来看，既新奇贴切，又启人联想。如“像恋人的柔发，婴孩掌中乳”，通过人

20、类共通的情感阅历调动读者的联想，形象感受到对如恋人般美妙、如母亲般亲切的解放区的憧憬之情。又如“像牲口一样活，蝼蚁一样死”亦是如此。从句式来看，作者在写解放区时多用短句，活泼、跳动，以表现解放区的朝气和活力、明朗和华蜜，如“暖和，明朗，坚实而蓬勃生春”“因为只有那里是太阳，是春”。从韵脚来看，有时是四行押一个韵，有时是两行押一个韵，既和全诗的心情流变一样，又使全诗有着相对协调的节奏。二、一点聚焦、确定品析重点：诗歌中的修饰语。、学生自选一句，品析诗中修饰语。、学生沟通，内容可以如下：“春天，堤上繁花如锦嶂，嫩柳枝折断有奇异的芳香”一句，用“锦嶂”来比方百花争艳的美景，用“奇异”来形容柳枝的芳香

21、，洋溢着宠爱、赞美之情，反衬出对祖国遭遇到灾难的哀痛之情。“岭南的荔枝花孤独地憔悴”，拟人手法，用“孤独”来表现祖国遭遇日寇蹂躏后荒芜衰败的景象，表达了诗人内心的痛楚。“像恋人的柔发，婴孩手中乳”一句，描写诗人轻抚解放区时的内心感受，诗人用了两个比方。“恋人”“柔”，传达出一种纯净而美妙情愫；“婴孩”“手中”写出了解放区的亲切和令人依恋的，非常贴切地表现了诗人对祖国的依恋和挚爱之情。、老师小结：诗中的修饰语给诗歌涂上了“冷”和“暖”两种色调，形成了对比，很好地表现了诗人的情感。三、理解背诵依据诗人情感的流淌，边想像边背诵，力争最短时间内背下来。第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页