小学语文一年级教案——我这样教《锄禾》.docx

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1、小学语文一年级教案我这样教锄禾小学语文一年级教案锄禾教学设计 1.导言，诱发动机。 小挚友们，我们每天都吃饭，你们知道做饭的米面都是从哪里来的吗？（学生答后总结）对啦，我们做饭用的粮食都是农夫辛辛苦苦种出来的。那么，农夫劳动是怎样辛苦呢？下面咱们学习一首古诗锄禾。（板书课题） 2.范读，激起情感。 锄禾这首诗，形式短小精悍，语言简洁通俗，形象显明生动，感情真挚朴实。通过老师心情饱满的范读，使学生能在学习之始，初步理解诗的内容，体会诗的感情。 3.识字，结合课文。 本课7个生字：当、汗、滴、盘、粒、辛、苦，这些字都比较简单驾驭，可指导学生自学，老师重点点拨。留意读准字音，认清字形，在语言环境中理

2、解字义，并适当扩词。 4.串讲，理解内容。 锄禾是学生入学以来接触到的其次首古诗，学生对诗的词语和内容不易理解。因此，要实行逐句讲读的方法，边读全诗，边讲句子，边释词语，留意讲清古代单音节词与现代双音词的关系： 禾禾苗，日太阳，当正值， 午中午，汗汗水，土泥土， 知知道，盘盘子，中里面， 5.看图，启发想象。 锄禾这首诗配有一幅生动形象的插图，插图集中描绘了一位农夫一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。教学时，可提出以下一些问题，引导学生想象： 这位农夫为什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？他在说什么？农夫从播种到收获要付出多少辛勤劳动才换来粮食。 6.朗读，

3、感受形象。 语言精炼，节奏显明，音韵和谐，形象生动，含意深长是古诗的特点。学生通过反复的朗读，可以从中受到感染和陶冶。老师可出示抄有课文的小黑板，指导学生按下面的停顿和重音朗读全诗。 锄禾/日当午，汗滴/禾下土。 谁知/盘中餐，粒粒皆辛苦。 7.畅谈，联系实际。 有些儿童并不知道碗里的每一粒饭都是农夫辛苦劳动得来的，随意丢掉，不知疼惜。通过畅谈探讨，引导学生摆出奢侈粮食的现象，看到自己的缺点，从而懂得粮食来之不易的道理，做一个敬重农夫，珍惜粮食，酷爱劳动的好孩子。 一年级语文锄禾教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学会“禾”、“午”、“辛”、“苦”四个生字，两

4、条绿线内的“盘”、“粒”、“皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。 3、通过朗读古诗体会农夫种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得疼惜粮食的道理。 教学重点： 1、充分朗读古诗。 2、写字。 教学难点： 朗读体会农夫的辛苦和粮食的来之不易。 教学打算： 拍摄一组照片;让学生读熟新补充读本中的大意一课，视察农夫生活。 教学过程： 一、复习旧知，以疑导入 1、小挚友们，最近我们开展了诵读古诗的活动，老师有个建议：全班根据男女生分成两大组，我们来竞赛背古诗，看哪一组背得多、背得好，好吗? (竞赛特别激烈，男生、女生不分输赢，时间关系，竞赛到此结束。我宣布：男生、女生并列第一!) (刚才大家刚才的表现，

5、我宣布：男(女)生获胜!希望女(男)生不要失去信念，争取在下一次竞赛中获胜!) 2、老师还要考考大家的视察力，请看一张照片(出示照片)：这是我们每天都要去的一个地方，对了，是我们学校的食堂。你是怎么看出来的?(你真是一个擅长视察的孩子!) 3、在洁白的墙壁上，有这样两行字“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。这是唐代诗人李绅写的一句诗，选自古诗锄禾。伸出手来跟我一起写课题，读题。 4、那么，为什么要把这句古诗贴在食堂里面呢?今日我们一起学习第21课古诗两首中的第一首锄禾，弄清晰其中的缘由，好吗? 二、初读指导，整体感知 1、请大家打开书本，翻到119页，摆好读书的姿态。听清要求：依据拼音读准每个字，轻轻

6、地读完两遍后，圈出四个生字。 2、检查自读状况 (1)出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。 带拼音认读：请一个小挚友当小老师领读，每个读两遍。 去拼音认读：先自己练读，然后开火车读(火车火车往哪开?) (2)生字都读准了，古诗能读好吗?留意节奏，听老师读： 锄禾 锄禾/日当午， 汗滴/禾下土。 谁知/盘中餐， 粒粒/皆辛苦。 范读后说：刚才老师在读的时候把其次个字延长了一些，你们也用这个方法来试一试。先自己练读，再分男女生读。 三、理解诗题，练习说话 1、看课题，“锄”可以组什么词?看图，这就是锄头。读词“锄头”。留意“头”读轻声。锄头是做什么用的?(松土、除草) 2、课

7、题中的“禾”可以组什么词?看图，这就是禾苗，绿油油的禾苗，多可爱呀!读词“禾苗”。 3、“锄”与“禾”连起来就是古诗的题目，“锄禾”就是用锄头给禾苗松土、除草的意思。 4、出示句式，训练说话： (1)_(谁)用锄头给禾苗松土、除草。 看图，把话说完整。 (2)_(什么时候)，_(谁)用锄头给禾苗松土、除草。 (这样就把话说得更完整了) 5、从哪里看出时间是夏天的中午?(积累词语：火辣辣、当头照。火辣辣的太阳当头照)_(什么时候)，_，_用锄头给禾苗除草。 (这样就把话说详细了) 6、你还从图上看到了什么?(老爷爷满头大汗，汗水一滴一滴落在泥土上)_(什么时候)，_，_用锄头给禾苗除草。_。 (

8、越说越详细了) 四、细读古诗，朗读感悟 1、小挚友，诗人李绅看到了这样一幅画面，所以写下了这样一首诗锄禾。(师配乐范读) 2、学习第一二行： (1)古诗中的哪两行干脆写出了刚才我们看到的、也是诗人看到的“农夫锄禾”的画面呢?(出示一、二行诗句：锄禾/日当午，汗滴/禾下土。) (2)再读读这两行诗，一边读一边在脑海中想象画面，你的眼前仿佛看到了什么?(引导学生说诗意) 把你看到的用朗读表现出来，好吗? (评价：好听了你的朗读，我感受到了夏天的太阳火辣辣的，真让人受不了啊! 我仿佛看到了老爷爷额头上豆大的汗珠正一颗一颗地往下落呢! 不好听了你的朗读，我感到这太阳光还不怎么热，你能读得再热一点吗?

9、我似乎没看到老爷爷在流汗，想一想该怎么读?) (3)联系生活加强体验： 小挚友，我们都是农村的孩子，家里都要种田。每天，农夫们在地里除了给庄稼除草，还会做些什么呢?(干了要浇水，有虫子了要喷洒药水等) 老师的爸爸妈妈也是农夫，每天早上天刚刚亮，他们就起床到地里干活去了。晚上他们总是到天黑看不清了，才从地里回来。记得有一次他们从傍晚时起先用皮管给庄稼打水，直到晚上9点多才结束。吃晚饭也是轮番吃的。你们听了感到怎么样? 平常你看到你的家人从地里干完活回来，他们都是什么样子的?(也是满头大汗，腰酸背痛，衣服上、手上、鞋子上都是泥土，喷洒农药以后身上会沾上难闻的农药味) (4)反复朗读： 是呀，作为农

10、夫的孩子，我们都能体会到农夫的辛苦 夏天，火辣辣的阳光当头照，农夫们照旧引读诗“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。” 渴了喝一口凉水，热了擦一擦汗珠，农夫们每天都是这样辛苦引读诗“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。” 为了使庄稼有个好收成，农夫们每天都不嫌脏，不怕累地劳动着引读诗“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。” (5)过渡：诗人李绅看到了“农夫锄禾”这样一幅画面以后(板书：看)，想到了什么呢?(板书：想) 2、第三四行： (1)指名读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”你对诗中的哪些词不太理解?(估计学生会说“盘中餐”、“皆”) 帮助学生理解这两个词的意思，然后试着理解这两句诗。(有谁知道碗里的米饭，一粒一粒

11、都是农夫们辛辛苦苦种出来的呀!) (2)指导朗读： 出示“辛”：古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思。“立”就是站立，不仅要站，还要站着干活。站立了多久呢?这里的“十”就告知我们有十个小时，比我们一天在校的时间还要多。据老师视察，农夫一天的劳动何止十个小时呀!你们说，农夫的劳动辛苦吗?这粮食来得简单吗?(板书：来之不易)读出这种意思。(重点读好“辛苦”，要读到心里面去) 这碗中的米饭，一粒一粒都是农夫伯伯辛苦劳动得来的呀!引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。” 有句话是这样说的：“一粒米等于一滴汗”，为了这白花花的大米，农夫们不知流了多少汗啊!引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦” 这米饭是多么

12、来之不易呀!让我们用朗读来告知大家引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦” 五、总结古诗，解决疑问 1、同学们，诗人李绅看到了引读“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”由此想到了引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”跟老师一起写“辛苦”。(板书：辛苦) 2、有感情地朗读这首古诗。(配乐读) 3、(出示食堂照片)现在你知道为什么要把这两行古诗贴在食堂的墙上吗?对了，学校里是要让我们每个小挚友都要明白粮食是来之不易的，是农夫们辛辛苦苦用汗水换来的，每个小挚友都要养成疼惜粮食的好习惯。(板书：疼惜粮食)那么，大家做得怎样呢?请看老师在食堂拍到的一组照片。(出示在食堂拍摄的照片) 4、当你看到这样的情景，你会对这两

13、位同学说什么呢?是呀，粮食是来之不易的，我们要疼惜粮食。我们还可以用这句古诗来对这两位同学说：“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。” 5、让我们把这首古诗牢记在心中。齐背古诗(配乐)。 6、这首古诗配上音乐还是一首好听的歌曲呢!想听吗?(播放歌曲)可以跟着唱一唱。 六、指导书写，培育习惯 1、小挚友，我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。认读生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。 2、怎样记住它们呢?可以联系教过的字来记忆。 (1)用“加一加”的方法记“禾”(“木”字加一撇)、“午”(“干”字加一撇) 也可用“减一减”的方法记“禾”(“和”字减去口字旁，把点变成捺)、“午”(“许”字减去言字旁)

14、(2)用部件法记“辛”(立了十个小时)、“苦”(草字头加上“古”) 3、在习字册上各描红一个生字，留意姿态。 4、指导“禾”、“午”： 留意第一笔撇的不同之处：“禾”第一笔是平撇，而“午”的第一笔是斜撇。 师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提示学生留意写字姿态。 5、指导“辛”、“苦”： 当中最长的一横要写得足够长。 师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提示学生留意写字姿态。 6、诗人李绅还写了另外一首关于农夫的诗，我们下节课再学习。 板书： 看：锄禾 想：辛苦 来之不易疼惜粮食 小学一年级语文教案锄禾教学设计 一、看图，揭题。 1、出示：“禾”（1）你们看，图上画的是什

15、么？（禾苗） （2）“禾”是一个象形字，就是指禾苗。 （3）你知道哪些带有“禾字旁”的字吗？（和、秋、种、稼） 2、板书：锄（1）看图：你看，这位老农手里拿着的就是一把锄头，锄头是农村一种及其常见的农具，可以用来给庄稼锄草、松土。 3、看图猜猜“锄禾”是什么意思？（就是用锄头给禾苗锄草、松土）。 4、唐代有一位名叫李绅的诗人就以“锄禾”为题写了一首特别出名的古诗。今日我们就来仔细地读一读，学一学。 二、初读古诗。 1、自由读。要求：借助拼音读准字音，读通诗句。 2、指名读。 3、读出节奏。 三、解读古诗。 （一）第一句。 1、自由读，遇到不懂的地方就在脑子里打个小问号。 2、质疑。 3、解疑。

16、 （1）“日当午”：出示太阳图，你觉得贴在哪里比较合适？说出你的想法。（相机教学生字：午） （2）猜一猜：这是哪个季节？夏天，中午的太阳给你什么样的感觉？ 句式训练：_的太阳 太阳像_（选择一个说） （3）想象说话：燥热的夏天，中午的太阳就像一个大火球，很热，你能用一句话来描述一下这种热吗？句子中不能出现“热”字。 （4）老农夫却还在锄禾，他热成什么样了？请学生画“汗滴”理解其次行。 4、看图说说第一句话的意思，并读好诗句。 （二）其次句。 诗人李绅看到了这样的情景，心里感受很深也许多，于是用三、四两行写出了自己的想法，他想了些什么呢？（板书：看想） 1、自由读。你知道他想了些什么吗？ 2、沟

17、通。（板贴图2） 3、看录象：体验农夫劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。 4、这句古诗流传至今已经成了名言，人人皆知，你看，老师请我们学校的书法家老师把这句诗写成了一幅作品，你想把它帖在哪里？ 四、背诵 五、学生字：辛苦 小学语文一年级教案锄禾教学设计2 一、预设目标 1、学会5个生字，相识偏旁“皿”；读写“锄禾”“辛苦”等词。会用“辛苦”写句子。 2、会用自己的话说清晰古诗的意思。 3、会背诵、默写课文。 4、体会农夫伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成敬重劳动，疼惜粮食的思想感情。 二、教学重点与难点 教学重点：理解词语句子的含义，并且能转换成儿童的语言。 教学难点：“餐”的字形，“日当午

18、”的意思。 三、教学时间：2课时。 四、教学打算：课件、生字词语卡片。 第一课时 （一）预设目标 1、学会5个生字，相识偏旁皿字底，理解“锄禾”“辛苦”“日当午”等词的意思。 2、培育学生正确看图，了解图意的实力；图文结合，理解诗的意思。 3、背诵古诗。 （二）教学过程 1、看图说话，揭示课题。 （课件点击，出现一幅中午燥热的情景，特写一个火辣辣的太阳。） 看图说话：图上画着什么？画着这样的情景？ （夏天的中午，火辣辣的太阳当空照，） （课件点击，出现小挚友中午吃饭、午睡及农夫锄禾的画面。）进行对比。 启发谈话，揭示课题锄禾。老师边板书边教学“锄”：留意读准翘舌音，想想为什么是金字旁？请一位小

19、挚友做个锄地的动作。说说“锄禾”是什么意思？ 2、图文结合理解古诗。 （背诵已不是难点，重点放在对古诗的理解上） （1）看看图，读读诗，说说读懂了哪一句？ 自由练习指名说并评议同桌说四人小组探讨 （2）说说全诗的意思。提示：用“什么时候，谁在哪里干什么”说一句话。 如：中午，火辣辣的太阳当头照，农夫伯伯在地里给禾苗锄草。 可以让学生找找，诗中的哪一句与图的内容是对应的？板书：锄禾日当午 理解：“日当午”是什么意思？ 从哪里可以看出农夫伯伯劳动很辛苦？“汗滴禾下土” 看到农夫伯伯那么辛苦你想到了什么？“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。” （碗中的饭）（全、都） 3、朗读指导。 锄禾/日/当午， 汗滴/禾

20、下/土。 谁知/盘中/餐， 粒粒/皆/辛苦。 4、指名背诵，竞赛谁读得有感情。提出疑义。 5、齐背古诗。 6、学习生字： 盘：相识“皿”字底。 餐：（字形分析是重点）上下结构，上半要书空记形。 皆：口诀“上比下白皆都是”。 辛：立+十=辛，立下一横要长一些。 7、固生字、生词，卡片抽读。 8、练习。 （1）抄写生字，每个生字写3个并组词。 （2）抄写句子： 中午，火辣辣的太阳当空照，农夫在地里给禾苗锄草松土。农夫脸上的汗珠，大颗大颗地滴在泥土里。 （3）抄写古诗。 其次课时 （一）预设目标 1、懂得粮食来之不易，初步培育学生敬重农夫劳动，疼惜粮食的思想品德和习惯。 2、进一步用完整、通顺的语句

21、说说古诗的意思。 3、背诵默写古诗。 （二）教学过程 1、复习检查。 （1）抽读生字卡片。 （2）扩词： 锄锄头锄草锄禾 餐早餐午餐晚餐 辛辛苦辛苦辛勤 （3）依据意思写出课文中的词语： 给禾苗锄草松土。（） 中午，火辣辣的太阳当空照。（） （4）默写古诗竞赛：四人小组开火车，每人一句，比谁写得又对又好。 2、进一步理解诗意。 （1）老师描述情景，学生说诗句。 （2）老师说诗句，学生说诗意。 （3）四人小组里用自己的话说说这首诗的意思。 3、诗意升华，行为指导。 （1）读了这首诗，你懂得了什么？ （2）辨析： A、小明盛饭盛得满满的，吃不完就剩下。（） B、阳阳吃饭时，掉了很多饭粒。（） C、

22、课间点心吃不完，趁老师不留意，扔进垃圾桶。（） D、丁丁帮妈妈淘米时，把掉下来的米都一粒一粒捡起来。（） 4、巩固练习 （1）用“辛苦”造句。 （2）默写锄禾。 （3）比一比，组词。 锄（）滴（）粒（）盘（） 助（）摘（）位（）盆（） （4）把古诗锄禾写成一段通顺的话。 小学语文一年级教案引发.体验.转化锄禾教学设计 锄禾是唐代诗人李绅所写的一首古诗。引导学生读懂诗句，知道农夫劳动的艰辛和粮食来之不易是教学难点；教化学生酷爱劳动人民、疼惜粮食是教学重点。下面谈三点教学设想。 一看图联想，启发学生由“感知”引发“感动” 教学本课不能仅仅满意于让学生从课本插图或教学挂图、诵读诗句和老师的讲解并描述

23、中来相识、感知，而应通过启发想象、联系实际，引发学生的情感参加学习过程，达到“扣快乐扉，感到不已”的程度。为此，课堂教学在“师生谈话，板书课题”之后，可要求学生按从上到下的依次视察插图或挂图，想想自己从图上看到了什么？再让学生按“什么人什么时候在什么地方做什么”的依次概述图意。在学生按这样的依次叙述以后，可让学生变换依次口述，以培育学生的求异思维。之后，要求学生仔细朗读诗句。 教学开头的两行诗句，可设计如下教学流程： 看图引导学生抓住人物特点细致看图（这位古代农夫头发花白、衣着破烂、瘦骨如柴、频频擦汗），使学生从图象中相识到这是“一位古代穷苦老农”。 学词老师有意突出“日当午、滴、禾下土”等词

24、，让学生说说对这些词语的理解。 读句在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读诗句。 联想通过启发谈话，唤起学生的回忆，再现其生活阅历，激发学生产生情感共鸣，绽开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农夫的艰辛。接着，要求学生表情朗读前二行诗句，让学生那激烈的情感有以声传情，一吐为快的机会。 说句最终，让学生用自己的话完整而连贯地说说这两行诗的意思。 以上的训练设计目的有二： 落实大纲要求。大纲要求二年级学生“学习按肯定依次视察图画和简洁事物”，“看图或视察事物以后，能说一段意思完整、连贯的话”； 优化学习过程。将学生的学习活动纳入条理清楚、重点突出、易于操作的训练程序，使学习过程呈有

25、序状态。 二读句悟法，引导学生从“学会”体验“会学” 教学前二行诗句之后，可运用“元认知”原理，引导学生就“我们是怎样学会这两行诗句的？”反省自己的认知过程。老师再从中点拨，让学生产生顿悟，然后，遵循迁移规律，引导学生把刚刚获得的学习方法迁移到学习后两行诗句上，使学生半独立地从“看图”中加深形象感染；从“学词”中（重点理解盘、餐、粒粒、皆等词语）理解词义、明晰概念，扫清理解诗句的障碍；从“读句”中熬炼表情朗读，在情感驱动下再次感受农夫劳动的艰辛和粮食来之不易，以及作者怜悯劳动人民艰苦劳动的思想感情；从“说句”中加深对诗句的理解。这样的训练设计，意在让学生初步体验从“学会”转向“会学”的乐趣。

26、这里应特殊留意的，一是对低年级学生来说，老师在帮助学生梳理思路时，要留意删繁就简，突出关键环节，引导学生总结出易于操作的几个学习步骤；二是针对当今幼童不怎么懂得疼惜粮食（包括其他劳动成果）的实际状况，教化学生不仅要明疼惜粮食之理，更要行疼惜粮食之实，真正做到明理导行。 三读说写背，促使学生将“学问”转化为“实力 课堂教学加强对学生进行语文基本功训练的措施之一，就是落实课后练习和保证课堂上学生“练”的时间。课后练习既规定了教与学应达到的基本要求，也为质量评估供应最化目标。课堂上保证学生进行语言文字训练的时间，有利于提高学生的作业质量、减轻学生课外过重的作业负担；有利于学生当堂巩固学问，并渐渐将学

27、问转化为实力；也有利于学生良好学习习惯的培育。 本课课后有三道练习题： 1.读课文，说说这首诗的意思（“读”和“说”是本课的训练重点）。 2.读一读，再抄下来（要求学生读、写四个字和由这四个字组成的四个词，本题体现了口头与书面并重、学字与学词结合，务必支配时间让学生当堂完成）。 3.背诵课文（是口头训练和培育记忆实力的重点题）。当然，还应重视本课6个生字的读认写记。 下面就课后练习1和3两题，谈谈如何对学生进行“读、说、背”的训练。先谈“读”的训练。教学时老师要通过范读、领读，让学生读出重音、停顿和节拍。下面标出的供参考。 锄禾日当午，汗滴禾下土。 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 再谈“说”和“背”

28、的训练。实质上“读”是“说”和“背”的基础和前提，而“说”和“背”则是“读”的延长和巩固。指导学生“读、说、背”可按“读一行说一行，读一句说一句；读全首说全诗背全诗”的步骤进行。这种“化整为零，积零成整”的训练形式更简单被低年级学生接受，更有利学生将学问转化为实力。 小学一年级语文教案由歪解锄禾想到的 世上的许多东西假如歪解起来都别有一番味道，课堂上学生一段歪解锄禾的演讲，令我的思路豁然开朗。他是这么说的：“诗句谁知盘中餐，粒粒皆辛苦，可谓是路人皆知，但又有多少人知道这不仅揭示了劳动的艰辛，而且还诉说了学习之苦？让我来告知大家！”然后他便在黑板上写了“除和”两个字说明说：“锄通假字，通除法的除

29、，禾通和加减法，这样一来就明白多了。第一句锄禾日当午，就应说明为除和日当午，一个小孩在中午烈日当头依旧在做着除、和的算数题。汗滴禾下土顾名思义就是汗滴和下土，诗中主子公做题流的汗滴在地上，留意！古代纸笔是珍贵的奢侈品穷人是用不起的，所以他们只能在土地上用木棍勾画做题。接下来就是谁知盘中餐，粒粒皆辛苦，作者奇妙地把学问比作饭碗中的粮食，每一点学问的获得和积累都是和汗水分不开的，都是很难的呀！” 听完他的演讲，我不由得感叹学生思路的开阔（假如是叫我想我断然是想不到的）。咱们暂不考证“锄、禾”通假字的正确与否，光说这种想象事物的方式肯定须要我们学习。我们大人们成天走的是一条一成不变、死板的路，没有任

30、何惊异出现也不行能有惊异出现，我们不妨学学他们，在死气沉沉的生活中自己来找寻一些欢乐和惊异，在繁忙的工作之余，在被各种事物折腾得身心乏累的时候，我们不妨也浪漫的、夸张的歪解一些东西，自己在自己的世界为自己再找寻一些欢乐，在惊慌与繁忙之中，不妨来几次思想中离谱的歪解想象，或许你会更爱自己生活、自己的人生，要不然真的会被越来越惊慌的工作、压力越来越大的生活弄得窒息而死的。 其实人有时真是挺累的，真的不如多为自己调侃调侃，让生活中多些歪解多些戏说，让自己的天空多些绿色多些朝气，这样或许我们会更长寿，或许会更有志气来面对现实的逆境，或许会更有精力来面对人生，从而充分地实现欢乐生活，享受生活！ 一年级语

31、文下册锄禾教学设计 这首诗对于一年级学生来说早熟记于心，甚至能够倒背如流。然而对于物质生活丰富的现代孩子，如何感受到劳动者的艰辛，如何从心底和作者共鸣，这是教者特殊须要考虑的，并且要在行为上进行指导，真正懂得敬重人，敬重人们的劳动。 教学目的 1.学会本课生字和由生字组成的新词。 2.理解每行诗的意思和全诗内容，懂得农夫劳动辛苦粮食来之不易。教化学生要敬重农夫的劳动，疼惜粮食。 3.练习用自己的话说说这首诗的内容。 4.能正确、流畅地朗读并能背诵全诗。 教学时间2课时 教学重点 1.理解诗意及作者的感情。 2.学会本课生字并正确背诵全诗。 教学难点 理解诗中每个字的意思。 教学打算 一幅彩色挂

32、图。 教学过程 第一课时 一、启发谈话： 今日我们学习一首古诗，题目是“锄禾”。许多同学都会背诵这首诗了，那么这首诗是什么意思呢？我们一起来学习。 板书：锄禾 二、指名朗读课文。同学们仔细看书，然后在书上划诞生字来，指名读生字。 三、讲读课文： （一）板书：锄禾日当午， 汗滴禾下土。 1.讲解字意： 锄：给禾苗锄草松土，是在劳动，指动作。 禾：指禾苗或庄稼。 日：太阳。 当：正是什么时候的意思。 午：中午。 2.请同学们讲解上述字的意思。 3.说说前半句话的意思： （参考：在燥热的夏天，中午的时候，农夫顶着烈日给禾苗锄草松土。） 4.理解字意： 滴：滴到的意思。 5.说说后半句诗的意思。 （参

33、考：汗水滴到禾苗下边的土里。） （二）看图说说第一句诗的意思。 中午，太阳高高悬挂在空中，农夫在烈日照耀下，一手拿着锄头，一手擦汗，在田间给禾苗锄草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。 （三）板书谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。 1.理解字意： 盘：盘子 餐：饭食 皆：都的意思 2.第2句诗的意思： （提示：可以让同学自己来说。） （参考：谁知道碗里的饭，每一粒都是用农夫辛苦劳动的汗水换来的。） （四）说说这首诗的意思。（指名23人） （五）指名背诵全诗。 四、小结：这首诗告知我们一个什么道理？ （提示：作者看到农夫辛苦劳动，知道粮食来得不简单，表达了对农夫劳动的艰辛的怜悯。告诫人们要疼惜粮食。）

34、 一年级上我想这样做教学设计 教学目标： 1.学问目标：使学生初步了解一些，听课、读书、写字等方面的要求。 2.实力目标：使学生学会整理自己的学习用品。 3.情感目标：通过进行日常行为习惯的指导和训练，培育学生良好的行为习惯 教学重点： 培育学生的自理实力 教学难点： 实际操作要持之以恒 教学打算： 常用文具 教学时数： 一课时 教学过程： 一、学习习惯的养成【18分】 (一)听课 1.正上课坐姿端正，仔细听讲，不溜号，要主动发言，有事举手，得到允许后，站起来讲话声音要洪亮。 2.读书双手拿书，身体略向前倾，眼睛离书本要保留一尺远的距离，学会朗读。 (二)写字(做到三个一) 1.坐端正，身体稍

35、稍前倾，眼睛离书本一尺，胸离桌子一拳远。 2.留意保持正确的握笔姿态，手离笔尖一寸远。 3.书写要干净(落笔稳、位置要准、不擦) #设计意图使学生相识到良好学习习惯对学习的重要性，培育学生良好的学习习惯。 二、学会自己整理学习用品【20分】 (一)用卷笔刀自己削铅笔。 (二)整理文具。 (三)整理书本(铅笔5支，橡皮一块，格尺，卷笔刀，课表) (四)学习包书皮(书本平整，不卷页，按当天课表内容装学习用品，摆放要有序，要整齐。 #教化学生疼惜学习用具，自己的事情自己做。 三、作业设计。【2分】 1.回到家里自己试着把数学书包好书皮，写清晰名字。 2.自己整理好文具、书包 板书设计： 13我想这样

36、做 爱护视力留意姿态 疼惜学习用品自己的事情自己做 我这样教西湖 人间天堂是杭州，最美莫过于西湖，那么美的景色，靠老师讲是讲不出来的。如何处理这一课呢？这一课有很多句子也特殊难理解，怎样让孩子尽快走进去呢？想了又想，还是要依靠课文和文中的插图。假如有去过的小挚友，也可以让他们做个介绍。对，就这样讲这一课。 在揭示课题后，我便范读课文，学生也都沉醉在西湖的美景中了，程度好一些的学生都迫不及待地想走进去，还有一些同学，好像对生字词还没有驾驭。面对这些参差不齐的学生，我打算分层进行教学，先让一些程度比较好的进行读词练习，再让一些程度差的来读，再开火车认读，每个学生都不能放过。在生字词过关的基础上，让

37、学生初读课文，先整体感知课文，了解作者先是总述西湖美景，然后远眺西湖，再详细到几个景点，最终写了月光下的西湖的漂亮。我感到整体感知，对学生以后怎样写景物也有好处，必需在日常的课中就要引导。第一课时，虽然还没有读得很好，但没有关系，学生最至少有了最初的感受，已经调动了他们想走进的主动性。在其次课时，品读中着重引导学生对几个比方句的理解，理解倒是好理解，就是运用有了困难。说明孩子平常还是读的书少，积累的也少。“如同，像，仿佛，犹如”都是比方词，可放在不同的地方，各有各的好处。先让孩子渐渐仿照吧，估计熟能生巧，时间长了，就会精确应用。孩子们在品读中都能进一步感受到西湖的美，我便趁机告知他们，还有很多

38、美景呢，可以课下收集一下，和同伴相互沟通。那么美的地方想不想亲身体验一下，孩子们主动性很高，我又趁机告知他们，只有现在好好学习，长大了才更有资格周游全国，甚至全世界。虽然感到自己有点说教的意思，但我感到必要的思想教化还是要讲的。终归老师给孩子一个示范作用。 教完这一课，我都被西湖吸引住了，有机会，真想，真想亲自去感受一下西湖的美。期盼着有这么一天。 小学语文一年级教案锄禾其次课时教学设计 教材分析： 本课由一幅图画、一首古诗、9个要求相识的生字和5个要求学会的生字组成。锄禾这首古诗既要求学生背诵，又要求学生理解诗意，起先理解古代作品的语言。用听读的方法相识9个生字，“锄、盘、餐、皆”由学生看查

39、字表的拼音相识。5个学会的生字在老师的点拨指导下学习书写。 教学目标： 学问目标： 1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。 2、相识9个生字，学会5个生字。 实力目标： 1、能用生字口头组词，相识“吃、求、通、饭、识”五个生字。 2、能独立视察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。 教化目标通过学习古诗、书写生字，向学生进行酷爱劳动、酷爱劳动人民、珍惜劳动成果的教化，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。 学情分析： 锄禾这首古诗学生特别熟识，在第一课时学生已经能够娴熟地背诵，通过插图帮助学生理解了“锄禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前两句描绘的场景。对于本课要求相识的9个

40、生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。 教学构想： 在第一课时的基础上，通过古诗译文，引导学生背诵古诗。通过学生宠爱的“开火车”、“摘苹果”嬉戏复习、巩固9个生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”组词，丰富识字量。通过课件的演示帮助学生视察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，老师指导，“当、汗、知”三个生字的书写，“禾、午”两个生字放手让学生独立视察书写，在书写的同时运用各种评价激励学生仔细书写。 重点、难点：驾驭5个生字的笔画特点，正确书写生字。 教学媒体：实物投影、电脑课件、生字卡片 师生互动过程： 一、创设情境背诵古诗： 小挚友，你们都喜爱听故事对吗?我们就先

41、来听一个小故事。(课件出示古诗插图，播放古诗译文)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出锄禾这首古诗)指名背诵，集体背诵。 二、巩固识字： 学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好挚友，看，他们来了(出示生字卡片)。 1、让我们开动才智小火车， 师：火车，火车，开起来。 师：开到我们这里来。 师：呜呜 学生开火车读生字。遇到不相识的生字由“检修员”来帮助读字。 2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么?要摘苹果吃有个要求，细致听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗?谁想来帮大家摘苹果?(指名摘苹果，同时播放劳动最光荣歌曲)苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说说“饭、求、吃、通、识”