小学语文一年级教案——《咏华山》教学设计与反思资料.docx

《小学语文一年级教案——《咏华山》教学设计与反思资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文一年级教案——《咏华山》教学设计与反思资料.docx（55页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文一年级教案咏华山教学设计与反思资料小学语文一年级下册教案咏华山 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。相识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3能诗文比照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮美宏伟。 教学重点难点：其次段。 教学具打算和协助活动：投影、生字卡片。 主要板书： 22咏华山 爬山艰难 感叹 红日近 白云低高 作业支配和设计： 课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。 课外：背诵课文。 教学时间：三课时。 第一课时 一导入新课 1板书课题：22。咏华山（齐读） 2学习生字华 3释题。 咏，就是用诗词来叙述。 4

2、指导看图。 （出示华山风景图）简洁介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。 5华山究竟怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。 二范读课文 1范读课文。 2指导学生借助拼音自由读课文。 三学习生字词 1卡片出示生字，指名认读。 2开火车读生字。 3分析字形，指导书写，理解部分字意。 4描写生字，老师巡察指导。要求： （1）看准字的结构，放慢速度。 （2）在练习本上练写生字 5照样子，按笔顺描红。 四课堂小结。 其次课时 一复习检查 1出示生字，认读。 2指名按课文自然段读课文，读后正音。 二讲读课文 1学习第一段。 （1）出示图

3、一，指导看图，要求学生用什么时间，谁去干什么的句式说出图意。课文里是怎么写的呢？ （2）指名读。 （3）小结。齐读。 2讲读其次、三段。 （1）出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？ a.指名读其次段的第一句话。 b.怕华山为什么如此艰难？ c.指导朗读。 （2）下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊异程度。自由读、指名读、评议、齐读。 （3）华山究竟怎么个高法？ a.齐读四、五句。 b.指导看图理解第四句话、第五句话。 c.指导读第四句话、第五句话。 （4）在山下看，白云高不行及，现在却在山腰间，假如你就是图上的孩子，你

4、的心情会怎么样？释词不由自主。 （5）学习课文中的古诗。 a.指名读古诗。 b.师点拨：前面两句话已经点明白诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解更、齐、举、首的意思。 c.指导朗读。 （6）读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？ a.学习其次段最终一句话。读句子，理解赞扬的意思。 b.指导朗读。 （7）这小孩子真不简洁，他是谁？课文最终一个自然段告知我们什么。自由读第三段。 这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？ （8）随老师齐读课文。 三小结 不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？是（使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希

5、望，勉励他们更加努力学习。） 四作业 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2练写生字。 第三课时 一复习检查 1听写生字。 2看生字，说出偏旁、结构。 二朗读训练 1指名朗读，师生评议。 2同桌互读。 三指导背诵古诗 1老师范读古诗。 2指名读古诗，评议，说说诗句的意思 3自由练习读，尝试背诵古诗。 4指名背诵。 四练习 1口头扩词。 顶（）（）（）齐（）（）（） 2写笔顺。 与华 苏教版一年级语文下册咏华山教学反思 苏教版 年级语文下册咏华山教学反思 咏华山把古诗咏华山奇妙地包含在叙述寇准与先生登山的现代白话文中。“诗”是“文”的话题开头和故事中心，“文”是“诗”的背景材料和形象说明。 我觉得

6、 文的重点之 就是借助图和文本理解故事的含义，在 2段的学习中，我让学生整体感知 文，然后让他们说说，你觉得华山怎么样？让学生初步感知华山的高，并且非常自然地引出了 二段的中心句：“啊！华山真高啊！”自然过渡到“你从哪些地方体会到华山的高呢？”让学生自读自悟，这样就将 文的语言文字还原成是详细的形象，将远在天涯的华山美景 下子拉到了学生眼前，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高了。 指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”学生 次在读中感受华山的高时，我是这样说的，你能把这段话读通顺了，很好，其实这个孩子只是把这段读顺了，并没有什么

7、感情。而我说这句话呢？对孩子来说是 种激励，孩子的主动性会增加同时也激发了其他孩子朗读的爱好。 二次，仍旧是让孩子在读中体会华山的高， 三次，依旧是让孩子在读中体会华山的高，指名 个学生读时，我完全是投入感情说的：“你让我们仿佛看到你就站在高高的华山顶上，多神气。”孩子激情的火花被点燃了，读得越来越好。让孩子感悟华山的宏伟壮美时，我不仅仅是通过观赏华山全景图来体现的，而后更多的是通过学生的绘画来体现的，我说了这样的 句话，“现在假如读不能体会就画出来吧”。“假如坐着不能表达你的感情，那你就站着读吧！”孩子们激情飞扬，真正的画出、读出了华山的宏伟壮美，读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现，

8、学生个个读得有滋有味，同时领会了语言文的美丽，感受到祖国河山的壮美。 小学一年级语文教案咏华山课堂教学设计 一、课前谈话。 1、谁去过华山？想看看华山吗？ 2、课件播放一小段表现华山高的录像。 3、今日我们要学的课文叫咏华山。读到这个题目你有什么疑问？ 二、复习。 认读词语。 听配乐朗诵。 三、读讲课文，品尝华山的高。（友情提示：查找本课资料，请在站内搜寻课文题目） 学习第一自然段。 多媒体出示图一，指 导看图，引导学生用“什么时候，谁去干什么？”句式说图意，课文是怎样写的？ 指名读第一自然段。 了解叙事方法。 练说：你能用“什么时间， 谁跟谁去干什么”说句话吗？ 齐读第一自然段。 精读其次、

9、三自然段。 自由读这两节课文。 学习其次自然段。 多媒体出示图二，指导看图。 设疑：爬华山为什么如此艰难呢？ 指导朗读. 此时，他们会发出怎样的惊羡？ 相机出示句二、句三：啊！华山真高哇！竞读齐读 华山究竟怎么个高法？相机出示句四、句五。 a指名读句子。 b质疑问难。（多媒体出示图二，指导看图理解） c设疑：从这两句话，你品尝出华山的什么特点？ d齐读句子。 谈话：相机出示句六。点拨：“不由自主” 学习古诗： a指名读。 b 小组学习：要求：你是怎样理解这首诗的？请找出与诗句意思相对应的句子。找一找，并用“”划出。(师巡察) c指名读句子，点评。 d质疑问难： e诗文分组比照对应朗读。 f指导

10、用自己的话说一说诗义。 g竞读古诗。（评价） 延长：这首诗好在哪？这孩子是谁？当时几岁？ 齐读第四自然段。相机进行思想教化 三、齐读全文。看板书、总结课文。 四、课中巩固 竞赛背古诗。 课外延长： 多媒体出示动画：观赏华山的风光。 收集有关华山的资料。 3.学生描红、老师巡察、指导。 附板书： 25咏华山 白云低 红日近 高除了都 艰难地爬登 小学一年级语文教案咏华山 教学目的： 1、正确、流畅地朗读课文、背诵课文。 2、相识17个生字，会写其中的7个生字。相识1个偏旁。 3、理解课文内容，从中受到要多亲身去感受，去体验的启发。 教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文。 课时支配：二课时

11、2022年6月2日第十六周星期二第一节 第一课时 教学过程： 一、激发爱好，导入新课。 1、谁去过华山？想看看华山吗？ 2、课件播放一小段表现华山高的录像。 3、今日我们要学的课文叫咏华山。读到这个题目你有什么疑问？ 二、初读课文，整体感知 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，画出自然段。 2、认读带有拼音的生字。 3、课件出示17个带有拼音的生字、学生想读啊个就读哪个，读对了，其他同学跟读3遍。 4、认读没有拼音的生字。 5、课件出示本课生字组成的词。自由读，指名读。 6、用手势告知老师课文有几个自然段。 三、了解每自然段的大意。 四、指导写字。 五、学生描红、老师巡察、指导。 教学后记：

12、二类字比较难认。 一、复习生字引入 形式：开火车 二、读文感悟，巩固识字。 1、齐读第1自然段和最终一自然段。 2、学习第2、3自然段。 3、画出讲华山高的句子。 4、再读读，一边读一边想象华山的样子。 5、指名读。 6、站在高耸入云的华山上，七岁的寇谁不由自主地吟咏起诗来。 7、吟诵诗句。 8、诗中有没有不明白的地方？ 9、齐读第2、3自然段。 10、分角色朗读。 11、说说寇准为什么能作出好诗来？你受到什么启发？ 12、记一记本自然段的生字。 四、质疑 五、小结 教学后记：学生能从学习课文从中去学习诗，更简单让他们理解诗的大意。 苏教版小学一年级语文下册教案咏华山 教学要求： 1、能正确、

13、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗。 2、学会10个生字，其中田字格下面要求只识不写的有4个。相识1个偏旁(门字框)。理解本课新词。 3、理解课文内容，使学生感受到华山的宏伟壮美，激发学生努力学好语文，用好语文。 教学重点： 1、有感情地朗读其次自然段。 2、背诵古诗。 3、识字，写字。 课前打算： 生字卡片，录音磁带，投影片，大黑板上画上背景图。 第一课时 一、揭题，质疑。 1、今日我们学习(齐读)24、yong咏华hua山指读两个生字、正音。 2、你读了课题想知道些什么呢? 生提出疑问：咏是什么意思?华山在哪里，有多高呢? 咏华山是什么意思? 谁在用诗赞美华山?这是一首怎样的诗? 为

14、什么这个孩子能写出咏华山的好诗? 这个孩子是什么时候的人，几岁了? 二、初读课文，读准正音。 1、借助拼音自由轻声地读一读田字格里面、田字格上面的生字。 抽读生字，订正字音。 2、出示：(除生字外都注上音节) 登华山艰难爬上山顶没着山路吟诵不由自主 远远近近寇准古时候朵朵白云连连赞扬山腰间 a自己练读，看谁读得准、记得快。 b擦掉音节，同桌练读，指读。 3、把词语放到课文中，读通课文，读准字音。 4、标自然段序号。 5、分段指名读，评读：他是否达到老师的要求了?哪个地方值得大家学习? 三、整体感知课文内容 刚才，小挚友提出了很多问题，现在我们来探讨探讨这些问题。 1、华山在哪里? 师介绍：华山

15、在我国陕西省，自古就是以高和险出名的，登上华上要花六小时左右，华山真(高啊)! 2、咏华山是什么意思? (生沟通)师述：咏华山就是吟诗赞美华山。 3、谁在吟诗赞美华山?(寇准) 寇准是什么时候的人?当时几岁?(生沟通) 师述：寇准是北宋时候的人，家乡在陕西省渭南。从小聪慧好学，长大后当了大官，始终做到宰相，为老百姓做了许多好事。 齐读最终一段课文。 4、课文讲的是寇准七岁时的什么事?(生沟通) 齐读第一自然段。 5、寇准写了一首什么诗?(生沟通) 师引导学生看投影片：寇准和先生艰难地爬上山顶，站在高高的山顶上，看到了什么?(生沟通) 师：我们一起跟着他们爬上山顶，那么远远近近的山都在我们的-(

16、脚下)。太阳离我们那么远，爬上山顶却觉得-(近了)，在山下看白云觉得那么高，现在却只在-(山腰间)。华山真-(高啊)!华山如此高大，小孩心情特别激烈，他想把自己看到的、感觉到的都说出来，就做了一首诗随口念了出来。谁来读一读这首诗? 6、寇准为什么能写出这么好的诗? (是华山的宏伟壮美感染了他。)(是他平常仔细学习语文的结果) 7、听配乐录音课文。齐读课文。 8、今日，我们就探讨到这里，下节课我们再一起感受华山的宏伟壮美。 四、学写生字 看书，在田字格中找出独体字读一读：与、更 1、看书在田字格里找出上下结构的字读一读：岁、华、齐、首。 2、学习部首：山(山字头)、文(文字头)。 怎样记四个上下

17、结构的字?(指名分析字形) 3、看书上笔顺书空，书上描红一遍。 4、逐个分析怎么写好?(说说主要写好哪几个笔画，如起笔、走之儿、门字框) 范写，生描红1个，仿写1个，临写1个。 5、学生再描红1个，仿写1个，临写1个。 其次课时 教学过程： 一、复习旧知 1、读题。 2、师生接说：课文主要写了古时候，有个小孩儿跟先生-去登华山。这个小孩儿名叫-寇准，那年-才七岁。 3、过渡：小挚友们，今日老师带领大家跟着他们一起登华山，细细领会华山的宏伟高大。 二、细读课文其次段 1、师：(指黑板上背景图)我们到了华山脚下，眼前的就是华山，你觉得华山怎么样? 师：华山自古就是以高和险出名的，登上华上要花六小时

18、左右，真是一件不简单的事。 2、自读其次自然段的第一句，想一想哪个词语说明登华山特别不简单。(生找出艰难) 艰难懂吗?(困难，很难) 读第1句时，读出因为华山高峻而非常难爬。(自由读、指读、齐读)。 3、登上山顶后，看到了四周的景物，又有什么感觉?往下读课文，啊!白云。 生答板书：高 出示：啊!华山真高哇! (1)自已读，体会一下。 (2)这时连用了两个什么标点符号? 表示爬上山顶后什么心情?(惊异、惊羡、激烈) (3)范读，生留意师的表情。 自己读，指名读，做出表情。 4、华山究竟怎么个高法? (1)看图指名说：你站在高高的华山顶上，看到了什么，会有什么感觉? (2)书上哪些句子可以看出华山

19、很高很高找出来读一读? (3)出示第1句：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。 A男读 B指名上台指出蓝天、远山、近山 远远近近：写出了山的不同位置，不同距离，有远有近，也写出了山的多。 这些山看上去怎么样(那么低，那么小)，哪座山最高?(华山) C除了意思是：只有()在我们的()，()都在我们的()，四周没有哪一座山能和华山()。 指3个说自由说师：华山真高啊! D再读上一句话：指2(评读：读出了华山高)，齐读。 (4)出示第2句：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。 a、指读 b、看图：我们一抬头就能看到(太阳)，我们平常看太阳感觉那么(远)，站在华山顶上看太阳是 那么(近)，山腰间飘着

20、一朵又一朵(白云)。指名指出山腰间?我们平常看到白云总是高高地飘在蓝天上，现在只到华山的山腰间。对太阳和白云为什么会有这样的感觉? c、填空;一抬头，太阳()。一回头，看到()。(指3，齐)。 d、读出来 (5)读两句话(书上) a、师生接读 b、指2，齐 (6)看板书练背。 5、我们站在华山顶上，感觉到华山如此宏伟、高大，小孩心情特别激烈，简直就不能限制自己的感情了。他想把自己看到的、感觉到的都说出来，就做了一首诗随口念了起来。 请小挚友往下读课文。齐读。 (1)出示：不由自主什么样的感情不有限制?(不由自主是指自己的感情自己不能限制。) (2)听老师吟诵这首诗。指名吟诵。 (3)出示图、听

21、诗意、生读诗。(出示有关诗句，有意颠倒排列诗句。) a只有蓝天在我们的头顶上，四周远远近近的山都在自己的脚下。-只有天在上 b没有一座山能和华山一样高。-更无山与齐 找一找哪个字说一样高?(齐) c一抬头，太阳离我们很近很近。-举头红日近 哪个字表示抬起的意思?(举)没有?(无) d回过头来，看到白云很低，只在山腰间。-回首白云低 哪个字是头的意思? (4)这首诗有问题吗，谁来订正?(学生按依次排列诗句) (5)做动作朗读诗，体会诗的意思。指名读，齐读。 6、你觉得这首诗写得怎么样?孩子的先生听了-连连赞扬真是一首好诗!大家竖起大拇指一同来称?quot;好诗!好诗!一个刚七岁的孩子为什么能脱口

22、吟出这么好的诗?(全是他平常仔细学习语文的结果，读书时边读边起，专心体会。我们也应当努力学好语文，少壮不努力-(齐说)老大徒伤悲，我今方少年，理当展翅飞。) 7、有感情地背诵古诗。自己背、同桌互背、指名背(加动作)。 8、表演、朗读其次段。 师：小挚友们真聪慧。老师现在要请一位小挚友来扮演小孩，做动作吟育古诗，谁有这个本事。老师表演先生。其他的话由全体读，一边读，一边想象爬山的艰难，想象爬上山顶后的感觉。 (二)小结：今日，我们去登了华山，还学会了一首写华山的诗，收获真不小。 请小挚友完整读课文，把你的感受读出来。 三、学写生字 1、在书上田字格中找出左右结构的字：顶、除、沿 2、学页字旁。

23、3、怎么记?分析结构，偏旁。 4、看笔顺图，指说书空 5、范写讲解关键笔画的写法。 6、学生描1、仿1、临1。 7、老师依据巡察状况评析。 8、学生接着练写、老师巡察。 小学一年级语文教案咏华山教案 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文中的古诗。 理解课文内容，使学生感受到华山的宏伟壮美，激励学生努力学好语文，用好语文。 教学重、难点： 指导学生反复朗读，品尝文中其次自然段，抓住重点词语理解课文内容。 教学过程： 一、课前谈话。 二、复习。 认读词语。 听配乐朗诵。 三、读讲课文，品尝华山的高。 学习第一自然段。 多媒体出示图一，指导看图，引导学生用“什么时候，谁去干什么？”句

24、式说图意，课文是怎样写的？ 指名读第一自然段。 了解叙事方法。 练说：你能用“什么时间,谁跟谁去干什么”说句话吗？ 齐读第一自然段。 精读其次、三自然段。 自由读这两节课文。 学习其次自然段。 多媒体出示图二，指导看图。 设疑：爬华山为什么如此艰难呢？ 指导朗读. 此时，他们会发出怎样的惊羡？ 相机出示句二、句三：啊！华山真高哇！竞读齐读 华山究竟怎么个高法？相机出示句四、句五。 a指名读句子。 b质疑问难。（多媒体出示图二，指导看图理解） c设疑：从这两句话，你品尝出华山的什么特点？ d齐读句子。 谈话：相机出示句六。点拨：“不由自主” 学习古诗： a指名读。 b小组学习：要求：你是怎样理解

25、这首诗的？请找出与诗句意思相对应的句子。找一找，并用“”划出。(师巡察) c指名读句子，点评。 d质疑问难： e诗文分组比照对应朗读。 f指导用自己的话说一说诗义。 g竞读古诗。（评价） 延长：这首诗好在哪？这孩子是谁？当时几岁？ 齐读第四自然段。相机进行思想教化 三、课中休息。 四、齐读全文。看板书、总结课文。 五、课中巩固 竞背古诗。 课外延长： 多媒体出示动画：观赏华山的风光。 收集有关华山的资料。 指导书写生字：沿、顶、除 附板书： 22咏华山 白云低 红日近 高除了都 艰难地爬登 苏教版一年级语文下册咏华山教学设计 苏教版 年级语文下册咏华山教学设计 教学目标 ： 1、诗文比照，了解

26、古诗的意思，感受华山的宏伟壮美。 2、有感情地朗读 文，背诵古诗。读出“文”与“诗”的不同节奏和韵味。 教学重难点： 指导学生把“诗”和“文”联系起来，借文悟诗。 教学过程： 、激情导 1、谈话导入： 刚才同学们背了那么多关于春天的古诗，真厉害！学习语文重在积累，今日的积累就是你明天的资源。老师这里也有 首古诗，你们读过没有？（出示古诗咏华山） 学生读古诗， 问：这首诗讲的是什么地方？（板书：华山） 2、明确目 仅仅会读还不够，今日老师要给同学们加大难度，我们学习 九 ，看 下这节 的学习目 。出示（出示大屏幕） 学习目 ：1、会背古诗，读出韵味，了解古诗的意思。 2、感受华山的宏伟壮美。 3

27、、效果预期： 孩子们，怎么样？难不难？有没有信念达到这个学习目 ？ 二、民主导学 古时候，有个小孩跟他的先生去登华山。今日，高老师也带着咱们 年二班的同学去登华山，好不好？ 任务 ：“登”华山（大屏幕出示） 读 文，你从哪些地方感受到了华山真高？ 学生明确任务以后，起先读 文。 1、你从哪个句子感受到了华山真高？ 出示：啊，华山真高哇！ 学写：“真” 这是我们要学写的生字，前鼻音还是翘舌音，上下结构十字头。伸出右手跟老师书空。“真”在这里是实在、的确的意思，与它意思相对的是“假”。 问：华山原委有多高？谁回家查了有关华山的资料了？ （华山约2200米那么高，和我们的教学楼相比差不多有600多层

28、楼那么高） 用朗读来告知大家华山真高。 2、华山真的很高，可是原委高到了什么程度？（画简笔画：山） 大家在书里找 找，还有那句话说明白华山的高？（出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。） 指名读。 我觉得这里景色真美!我来画 画这远远近近的山，远处的我画这里，近处的画哪里合适？（学生说老师画）这山可真多啊，谁来读好这个词？生读词：远远近近 我有个问题想问大家：这些山原来也很高，为什么在这里就变矮了 呢？（对，华山太高了，别的山都不能跟它比） 这句话中，哪里说明白华山比别的山都高？（加点：都在自己的脚下） 谁来用朗读来表现华山很高？点名读，齐读 读毕：听了大家的朗读，老师不得不说：啊，华山

29、真高哇！（再出示句子） 3、站在山顶，同学们，你们还看到了什么？ 出示：太阳显得那么近指名读 太阳应当画在哪里？为什么？ 白云应当画在哪里？山腰间在什么位置？ 理解：山腰（同学们，你们摸摸自己的腰，看，腰就在我们的身体中间，那么山腰呢）老师画 理解：朵朵（那我画 朵云行不行？那我应当画几朵？为什么？书上怎么说？这里 朵，那里 朵，这就是朵朵）大屏幕在下面点点 看，华山都在白云上面了，谁能读出自己的感受？ 读毕：啊，华山真高哇! 4、看，华山都在白云上面了。它实在是太高了,你要想爬上这座山会觉得怎么样？这句中哪个词能体现爬山很不简单？齐读：艰难 词读好了句子也能读好。来，我们把这句话读 次。 指

30、黑板说：爬上这么高的山，的确很不简单，必需付出努力才能爬上山顶这就跟我们的学习 样，。但是到了山顶就能看到不 般的景色。 出画面：这景象你们觉得怎么样？你想做什么？让我们再把这美景读 读吧。 学生齐读 二段，大屏幕出示这段话 任务二、咏华山 1、小寇准跟我们 样感受到了华山的宏伟高大，心情非常激烈，于是他就写下了这首诗来赞美华山，这就叫“咏”华山。板书 题出示任务二。 2、任务呈现： 读古诗，自己从 文中找到古诗的意思，然后给同桌读 读 背会古诗，加入动作，看谁的动作跟古诗很合拍。 3、诗意理解了那我来考考你们，古诗中的齐和首是什么意思？ （请在书上做好批注） 4、诗意理解了，关键字义也知道了

31、，来，孩子们让我们 起来读 次 文，读出华山的高大和漂亮吧。 5、拓展：背诵有关山的古诗。 三】、检测导结 1、检测题：古诗填空 2、小对子互批 3、反馈沟通 小学一年级语文教案观咏华山课堂教学有感 在苏教版首次阅读大赛上，江苏张建刚老师执教的一年级课文咏华山一文得到了评委的一样认可和听者的高度赞许。我听之观之，觉得这节课的教学特殊让人信服的有两点：一是教者自然的教态平和的教风，让人有如沐春风之感；二是能借助画面理解词语的意思，使抽象的文字形象化，大大激发了学生学习的热忱。但信服之余，也认为此次教学存在以下不足： 一、虚假的写字 张老师在课尾支配的书写“与、齐”两个生字的教学，得到了广阔专家的

32、认可，认为他把低段的写字教学真正落到了实处，我则不以为然。纵观张老师其次课时的教学，基本是分成了三个环节：一是复习上一节课学习的生字新词；二是理解课文读好课文；三是学写“与、齐”。有张老师其次课时的教学，我在揣测张老师第一课时都干了什么？张老师在第一课时应当 是学了本课的生字新词（这从其次课时的第一环节可以看出来）和读了书的（读好书，写好字是传统第一课时最基本的 教学任务）。那么学了生字新词的什么呢？我们都知道，生字教学包含三个方面的内容“音、形、义”，本课共有生字七个，我们可以认定张老师在第一课时彻底完成了其他五个生字（华、间、称、代、岁）的音形义的教学。可为什么独独留两个生字的书写在其次课

33、时呢？教者是想体现低段字词教学的重要性还是如人所说低段的每一课时都须要有写字的环节？我们知道生字的教学除了新授还有复习和巩固，根据张老师的课时支配，理应是在第一课时完成字词的书写任务的，而其次课时要体现写字教学的话，也应当是巩固式而非新授式的。假如像张老师如此的课时支配还须要在其次课时进行生字的新授，那么 他在两课时的教学流程中，是无法完成这课书的真正教学的。由此可见，张老师此环节的支配是刻意而为，是想给评委和教者看看，他是特别重视低段的写字教学的！ 二、零碎的分析 “他们沿着山路艰难地爬上山顶。啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”这是课

34、文其次自然段的前面几句话，描写了寇准和先生登山的过程和登上山顶的所见所感，本是一挥而就。但在教者的教学过程中被隔离成这么几个片段（分别有教者的幻灯显示）：“啊！华山真高哇！”“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。”“远远近近的山”“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”使一段整体的文字显得支离破裂。正因为老师零碎的分析，学生的朗读虽然读得不错，但却不是来自对于文本的真正理解，而是来自于老师的范读以及说话的语气等等。要不就不会出现后面进行诗句教学时，无水到渠成之感。 三、文本的忽视 此处文本的忽视是指教者在进行这课书的教学时，学生由始至终好象就没有打开过书，始终

35、把头抬着看着大屏幕进行课文的学习。由此我们不得不追问，学生还要不要低下头来读书？还要不要捧起书来读书？从事低年级教学的老师都有这么一个阅历，有些孩子虽然有时说得井井有条，但真让他捧起书来读时，却还会读得结结巴巴。由此可见对于文本的重视，不仅体现在对文本内容的分析理解上， 还须要我们教者敬重文本，时常让学生能捧起书来，真正读起书来。 一年级下册咏华山教案设计 教学目标： 1、会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词; 2、借助图画，依托视察、思索及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的宏伟壮美。 3、正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程： 一.导入。 1.小挚友，你们爬过山

36、吗?今日，老师就给你们举荐一座特别值得去巡游的名山，叫华山， 请大家看这座山(指图)-这就是华山 2.你觉得华山怎么样? 老师吟诗(只要天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云底。) 3.喜爱这首诗吗?这首诗是古代一个7岁小孩写的。 4.你想不想知道他是谁，为什么写这首诗， 那我们就一起来读读24课咏华山(板书) 二.初读课文。 1.自读。 2.同桌相互检查 3.检查。 你会了哪些词呀?(学说，师板词。板后齐读) 4.生第一次读课文 我们把难读的词语读会了，现在试试读读课文 5.生边读，师边板词(齐读词语) 6.再读课文。 三.品读。 1.导语。 刚才大家看了华山，都觉得华山特别高，假如让你去

37、爬这么高的山你会觉得怎么样?(生答) 课文里用哪个词形容他们爬山困难呢? 2.引句子。“啊!华山真高哇!” 等他们满头大汉，喘着大气爬到山顶，他们会觉得这山怎么样呀?(出示句子) 3.品读句子。 a自由练习好，大家自己先练一练，看谁能把华山读得最高。指名读齐读 4.品后两句。 华山究竟有多高呢?(出示句型) a自己读。同学们，先好好的读读这两句，边读边想，你看到了什么? b生答：a为什么远远近近的山都跑到我们脚下去了呢? b太阳为什么显得这么近呢?说明什么? c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了? c结束语。我们看到的这些景色都说明白什么? d分组合作练读。我们分组练一练，练习读这些句子。争取每个

38、人都能把华山的高读出来。 e检查反馈。那一小组先来，比一比哪组读得最高(指黑板读) f师范读。讲朗读的方法。要读得好，有个小窍门，就是一边读一边想。 g生齐读。好，照老师的方法，我们一起来，把华山读得高到太阳那去。 5.品古诗 导语：你们把华山读得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山顶上，红日那么近，白云那么低，多美呀!你的心情怎么样? a、说说自己的心情 b、引诗 (板诗)让生看手势跟读 c、练习读诗 a自读。 b诗文对应这些诗与这些句子是有联系的，你们能把他们对应起来吗? 1、探讨沟通 2、提问你认为哪句话，对应哪句诗?(这两句诗应当与哪句话对应呢?) 3、总结、读诗句这首诗和前面的句子一样，都是写华山很高很高。 男女赛读(读出华山的高来) 四.品第三、四段。 你们觉得这首诗怎么样?写得好吗? 1.课文中老先生怎样夸他(好诗好诗) 2.生夸“我们一起也来夸夸他! 3.他是谁?(寇准)我们一起把最终一段读一读。他今年几岁?(7岁) 4.总结。(再读全文) 五、总结结束。 1、华山的宏伟、壮美 2、小寇准的聪慧、能干 3、激励