浅谈高效课堂教学模式的构建.docx

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1、浅谈高效课堂教学模式的构建浅谈高效课堂教学模式的构建高效课堂，小编认为就是用最少的时间获得最大的效益的一个教学活动。在这个活动中，不仅要减轻学生的学业负担，而且还要做到课堂气氛要融洽，师生协调一致。教师已不再是自导自演了，而是把讲台交给学生，任学生自由发挥，教师在旁边只起引导点拨作用。要学会倾听学生的心声并处理好各种问题。只有引导好，学生才能朝着指定的方向去前进，进而提高课堂效益。1、教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境，如教学鲸设计了龙王举行鱼类大赛，而鲸也

2、想参加的情景;教学新型玻璃，让学生上台表演玻璃自述等。2、课前认真钻研教材。语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”语言文字。如果教者自己对文本没有很深刻的领会，又如何能使学生走进文本呢?文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。“钻进去”，依据语文课程标准中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后

3、思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。3、提问宜精不宜滥。孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”，因此要激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯。首先，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独

4、立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。其次，问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向,太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。如教学地震中的父与子我着重让学生讨论了父亲的伟大与儿子的伟大，并引进汶川大地震母亲为保护儿子而宁愿牺自己的场景，借助于音乐，让学生体会到父母爱的伟大，以及地震中儿子一心为化人的伟大。4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，

5、注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。让学生听写生字词是检查学生对生字词掌握情况的一个常用的手段，但在实际教学过程中，我们常常会发现我们的学生老师在前面读拼音，他在下面能把字词写出，但一旦让他自己去拼读的时候，却怎样也写不出来。针对这一情况，我变听写为看拼音写汉字，把拼音写在黑板上，让学生自己去拼读，去写，刚开始的时候效果不是很好，慢慢地学生拼读能力有了提高。从刚开始三十个词语只能写对二十来个甚至有的只能写对几个到现在大部分同学只会错两三个，基本能一次性过关。在对课文内容把握上，尊重学生的个性见解，鼓励学生创新。文本中有着许多空白点和不确定性，学生作为

6、个性鲜明的生命体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触文本，他们的阅读个性是客观存在的，值得我们珍视和尊重。例如：在教学落花生一课接近尾声时，我们常常会问：“你喜欢深埋地下的花生，还是高挂枝头的苹果、石榴?”这是一个有多元答案的问题，学生可以根据自身的认识和体验，从不同层面、不同角度作出阐述。有的可能从教材的原意出发，认为应该像落花生那样，做个埋头苦干、默默无闻的人：有的则可能结合现代社会价值观，提出在市场经济中，一个人要善于展示自己，推销自己，如果都像落花生一样默默无闻，恐怕连一份合适的工作都难以找到：还有的来个折衷：落花生无私奉献的精神很可贵，但它一味等待别人来发现的思想不可取，如果这

7、样不就埋没一生了?因此，要脚踏实地、埋头苦干的时候，就要踏实工作、不炫耀、不张扬，像落花生一样。该表现自我，展示才华的时候，就得有苹果、石榴那样的勇气。教师对这些具有强烈的自主意识和深厚的个性色彩、答案迥异的见解都应给予肯定与赞赏。语文课堂要尊重学生的个性理解，满足学生自主探索的需要，让其获得创新感受，充分倾吐自己的学习、生活情感。5、课堂练习巩固拓展。每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。