观察人物特点写出人物个性(教学案).docx

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1、观察人物特点，写出人物个性(教学案)人教版七年级语文下册写出人物精神优秀教学设计 教学目标： 1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要留意写出内在精神。 2.引导学生把握人物外在特点和内在精神之间的关系。 3.学习如何运用详细的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。 人物的精神包括思想、气质、品行、特性等，写人物重在通过对人物外貌、语言、动作、行为，心理的刻画中，对与人物有关事务的叙述描写中，在对人的评述中，见出人物的特性特点、精神品行，人物才会形神皆备，鲜活生动，如在眼前。也才能打动人，感染人，鼓舞人。 有了这样的相识，你才会有意识地去向这方面努力，去选材。材料的选择也得有材料的积累才成

2、，任何文章的写作，平日的片段积累都很重要。 屏显一、平常注意积累 在学完说和做记闻一多先生言行片断后，把写作实践一布置成当日练笔，要求学生试着仿照文中的写法，写自己的一个好挚友或一个老师，如写闻一多“昂首挺胸，长须飘飘”走在游行队伍的前列，用传神的细微环节显示他大无畏的革命精神，说他是“口的巨人，行的高标”，用抒情争论来评价他的崇高品质。 也可学习邓稼先正面侧面描写相结合的手法，以细微环节见出人物精神面貌。 写作实践一：或许闭上眼睛你都能想出好挚友的样貌，写出他的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗?以我的好挚友或我的老师为题，写一个200字左右的片段， 练笔后挑出有代表性的(屏显)学

3、生习作，课堂点评。 屏显学生习作： 我的好挚友陈泽宇 他是一个开朗、愉快、脸色红润、身体牢固的高胖子，挺着个很高的大肚子，最喜爱的消遣莫过于大吃大喝了。他那一脸隆起的肥肉中，生着一双小眼睛，活像面团被淘气的孩子镶上了两个小煤球。他有只高而短的鼻子，鼻尖微微向上掀着。他的身体特别壮实，似乎是一面不透风的墙。一双胳膊又胖又牢固，像个小棒槌似的。 一次，在语文课上老师叫他起来读课文，他磨磨蹭蹭的站起来，半天也没挤出一个字来;原来他是不知道老师让他读哪一页。旁边的同学告知了他页码，他又酝酿许久，才哼哼唧唧读了起来。可一句话没有读完就出现了许多错误，弄得班里哄堂大笑，可他自己却“面不改色心不跳”。由于他

4、那层出不穷的错音，以及他那独特的嘶哑声色，当他读完以后，班里很多同学已经笑弯了腰。他不会讲段子，可是，当同学凝视他时，就会忍俊不禁。 他最大的爱好就是足球了，在足球场上他是一个名副其实的“敏捷的胖子”带球，传球挥洒自如。“马赛回旋”“踩单车”他也都玩得行云流水。有一段时间他上课状态很差，总是上课打瞌睡，原来他是凌晨三点起来看欧冠的竞赛。 这一刻，他的动作反复回荡在我的脑海中，他敢于直面挑战，但有时也有些高傲;他幽默开朗，但有时也爱偷点懒。他就是我的同学。 我的老师 李心宇 说起我们的班主任兼数学老师，我就会没来由地胆战心惊。她总会在我神游天外时，把脑袋从后门小小的窗户中挤进，然后大吼几声。她总

5、会在我复制别人的作业时，一脸淡然地将我捉住，问我一个让我无言以对的问题，有时侥幸答出，她也会一脸怀疑地向四周观望，看是否有人打小报告。当然，她也有“慈善”的一面，有时考试发挥超常，她便会笑眯眯地赞扬几句，而我早已受宠若惊地打算闪人了。 这，就是我心中的老师，“善而恶”的班主任候老师。 我的老师 郭初阳 我的班主任兼数学老师，她留着一头短短的头发,中间有黑白相间的发丝;她的皮肤很白,习惯戴副粉色边框的眼镜,透过眼镜看到深邃的大眼睛,看上去可亲可敬，用她的话来说就是:眼睛里是浓浓的学问源泉。 我经常在揣测她的年龄，她虽然有很多的白发,可她特别的有活力,在我们晨跑的操场上,她和我们一起并肩跑步,中途

6、从不休息,这可是让我惊呆了。她的跑步似乎让我看到了少女时代的她,穿着长裙,留着黑亮飘逸的长发在风中奔跑- 我眼中的班主任或许有点微胖,但她总是那么的精干，或许有点唠叨,但她总是那么的严厉而慈爱,她是我眼中的好老师。 问题提示:这两篇文章是否写出了人物的精神，在发言中请同学们做好关键点的记录。 同学互评：比较这三篇文章，比照自己的习作，比较优缺点，畅所欲言，发表自己的看法。 学生自评：听完同学们的看法后，三位作者谈自己的想法， 老师简评：第一篇抓住同学的语言、神态写出了同学的顽皮和搞笑，二三篇写老师有细微环节、有精神风貌，感觉三篇都生动，但从写出人物的精神气质来说，前两篇更胜一筹。 屏显二、需时

7、进行拓展 学生不同观点的碰撞，会引起争辩，争鸣，这个过程登记来，可以写他们的动作、语言、神态，抓住人们的不同精神气质和特性绽开描摹，可以借用对比、衬托等手法来刻画，可以写自己或者他人的心理。其实就是写作实践二的素材。 屏显题目 写作实践二、生活中，我们难免会与人发生争辩，有时候，只是两个人参加;有时候，则是数人参与，调动你的生活阅历，以争辩为题，写一篇作文，描摹争辩中人们的不同表现，不少于500字。 屏显三、适时老师示范 屏显题目 写作实践三生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你敬重，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息以这样的人让我为题，写一篇作文，不少于500字， 提示：看课本的写作指

8、导，写详细的个人或者一类人都可以，熟识生疏不论，只要表现出横线上所填词语的精神品质即可，要写出你的感情倾向，你的爱憎你的喜怒。 这是老师在父亲去世后伤心难已，不知所之时写下的一篇文字，今日只想说至情才能写出至文，打动自己才能打动别人。你的文字里要有你的情感。 老师例文引领： 这样的人让我恒久追念 皇甫春玲 我愿生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美泰戈尔 那年夏天，院中你种的苕花枝枝繁富，高过人头，葡萄满架，粒粒饱满，只缺了檐下以帕拭眼的老父! 那年秋天，我恒久失去了你，如秋叶般静静飘落，无语无怨，无忧无喜，留下儿女们永恒的怀念。 爸爸，你躺在儿女们的泪河中义无反顾地走了，不回头，不说话，就这样决绝地

9、走了，沐浴你慈祥的光辉，在你的爱河中长大的孩子怎能接受这样残酷的现实!爸爸，你不要走，你不能走，我们不让你走! 小时候(那还是上个世纪艰苦的七十年头)，只是缠着你，追着你，要跟你去单位，目光里只是你劳碌不停的身影，那始终在拨拉着算盘的背影，叫一声爸爸，你忙得连头也顾不上回，只说苹果在箱子里，可你却很少尝一尝，好吃的都留给了孩子，于是爸爸好像成了一个只知劳作不知享受，想起来好像没有什么爱好的爸爸，其实，爸爸怎能没有爱好!只是你恒久把自己的喜好排在妈妈和孩子们的要求之后，世上还有这样为孩子，为家庭，为他人奉献一切的人吗?只有爸爸，我们舍不得你走!你怎能走?爸爸。 爸爸，你是儿女心中最暖和的角落，有

10、了你，灵魂才有居所，没有你，魂归何处?可你就这样干脆利索地走了，从来不愿麻烦别人(即便对于自己的孩子)，一生自勉自强，和妈妈养大我们几个，不易而且更难能珍贵的是：你把他们个个培育成材，称羡于乡邻，你是一个宏大的父亲，而今你走了，撇下你挚爱的孩子，叫你的儿女内心何堪，怎能接受? 爸爸一生严格自律，业务娴熟精湛，坚守节操，清廉守身，尊严活人。身后翻看他的档案，爸爸1948年就参与工作，毕业于西北财校，业务成果达99分，但爸爸从未提起，谈的多是他的缺陷，也把这一点遗传给了他全部的子女，诚信、明礼、负责，爸爸用他的生命作了极好的诠释，进行了精彩的演绎。无一例外，耳闻目睹中打上了显明的爸爸的印记，我们是

11、你的孩子。天地间有你这样的父亲，我们傲慢骄傲，我们爱你，我吃苦耐劳、可亲可敬的老父亲! 还记得那年给你过生日，为你点上一根粗粗的蜡烛，许愿父亲长命百岁，可是还差了23年，你就要离我们而去，从今阴阳两隔，我们怎能甘愿，怎能舍你?我们慈祥的父亲!可是，死神从未顾及我们的恳求，也不理睬我们的哀告，硬从我们手中抢走了你，我们追逐，我们哭求，却无法阻挡你渐行渐远的脚步! 你有预感吗?为什么不告知我们，为什么你连儿女在你膝前尽孝的机会都不留，让我们每个人心中都充溢了无限的缺憾，深深的歉疚!爸爸，我们恒久惦念你! 你最不放心的人就是妈妈了，我们会好好地照看她，如你一样爱她，愿你在九泉之下安眠!我们也要让你在

12、另一个世界里笑看你孩子的成长，我们会努力的，肯定会努力的!你的孩子们为你祈祷!驾鹤西游的父亲，你听到了没有? 屏显写作训练：写作实践二和三，任选一个，按要求写作。 屏显小结：胸中有丘壑，笔底有波澜，平常重积累，需时才从容。写人要描形，更要有神采，打动了自己，方能打动人，心中有谱，笔下有神，总而言之，要写出人物的精神。 七年级语文下册第一单元写作写出人物的精神导学案(人教版)写出人物的精神导学案【导学目标】培育学生细心视察、勤于思索的习惯。教法指导：1学生带着导学目标，仔细阅读教材及名师导航材料进行自学，老师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。2学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。3小组沟通

13、，组内批改，举荐优秀作品全班展示。4班内沟通，老师点评。5学生自主修改。6老师批阅。学法指导：正确表达自己的想法一是多读。看看别人在遇到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中得到借鉴和启发。读时应留意一点尽可能读出声来。二是多写。多写更能提高表达实力。古人曾说，诉之笔端，半折心始。意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上的，也就只有一半。这个道理说明，思路可能是许多的，只有通过多写才能去粗取精，去伪存真，把自己想要说清的问题表达清晰。三是多调查探讨。对所要说清的事情，要充分驾驭第一手材料，这样话题才会多。对所要说清的事情一知半解，就不仅是表达实力不足

14、的问题了。四是多思。要先想一想再发表看法，使自己的话有条理，比如说问题，可围绕这个问题是什么、是谁造成的、缘由是什么、错在什么地方、如何解决等小题目去绽开。情景导入生成问题让学生观赏一组人物图片，看看每张脸的不同。老师旁白：大千世界，人海茫茫，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前出现飘落，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，雕刻家可以用刻刀去呈现，摄影师可以用相机去拍，我们所能做的，就是用一支笔去写。自学互研生成新知步骤一写法指导名师导航(1)写好肖像，以形传神：肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、

15、身份、经验，表现人物的特征。萧红笔下的鲁迅：鲁迅先生“耳上夹铅笔”是为了改讲义的错别字，表现了鲁迅先生教学上肃穆仔细、一丝不苟的看法。方法初探：写出精神，肯定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种改变，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，活灵活现。怎样才能“画”好人物的眼睛呢？一是要让人物的眼睛反映人物的经验、遭受、境况和人物的内心改变。鲁迅写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭受和性格的改变。二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、特性和不同的心情。人物的年龄、性格、心情不同，他们的眼神和目光也会不同。比

16、如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经风霜，或是沉静平和慈爱，或是睿智深邃。刚毅自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。眼睛可写满渴望写满期盼，希望工程的代表宣扬画魏明娟的大眼睛；眼睛可写满兴奋写满激烈，胜利者噙着泪花的眼睛；眼睛也可写满无望，吸毒者无神的眼睛；写满愁闷感伤(2)写好心理，倾诉心声：人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以干脆写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现，如语言、动作、肖像，来反映人物的内心世界。一般用第一人称写文章，较多干脆进行心理描写，但要留意不能只说

17、一些浮泛的空话，诸如“我感到很兴奋、我感到很后悔、我感到很暖和”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。(3)写好行动，扣住细微环节，形神兼备：一个人的所作所为，是他思想性格的详细表现。行动描写生动，能精确地传神，达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，不要你去下评语，写什么“他是一个诚恳的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。(4)写好环境，以景写人：因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现特性的意义。(5)正面描写与侧面描写相结合：写人物可以干脆写他的言行举止，如干脆写人物表达不出他的精神，也可以采纳侧面描写的方法

18、。清朝人刘熙载：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”说的就是这个道理。步骤二活学活用实践说练生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你敬重，有的让你佩服，有的让你感动，请以此为话题，写一篇作文，不少于500字。我的偶像即使您没有孔夫子那般辉煌的成就；没有董仲舒那般卓越的才能；没有陶行知先生那般颠覆众人的言论。但您却有孔夫子那般的慈蔼；有董仲舒那般的刚毅；有陶行知那般伟岸的胸怀，您是我恒久言与行的标杆。题记走出小学的瓦房，迈入中学的庭院，可谓是“有缘千里来会面，无缘对面不相逢”。于是我们便聚集于此。您是我们的英语科任老师兼班主任。刚上初中，您好像有些观赏我，于是靠着几面印象和

19、瞅着我几番的办事效率，选我为班长。我成果算不得是最好的，但在班级中也还优秀。记得有次数学测试考得极差，我不想让您知道，可您却知晓了，我有些纳闷。课后，我的铁哥们儿跑来告知我，他说，数学科代表本是最有实力当班长的，但因为我抢先一步占了去，所以我这次测试考得不好，她就有意把我的试卷给老师看，想借这次的成果变更老师对我的信任，让老师对我的印象打折扣。我认为若不是她有意让您知晓这次的成果，您是决不会知晓的。忽然气上心来，气的不是科代表的当心眼，而是气她与我的友情竟因为区区班长之职遭到亵渎，也气您那时知晓了我的成果后，瞪着我的模样，所谓“考场如战场”“胜败乃兵家常事”，我不过是一次失误，您非但没有激励我

20、，还这般冷落我，我生气您竟被一张小小的试卷挑拨了关系。几天后的早读前，您把我叫进办公室，我惊异您竟没指责我这次的成果，而是问我学习上有什么困难，是不是有什么苦恼。您还说，您可以当我的倾听者。最终您还告知我一件事实：原来，那日是您自己想要看看班级的数学成果，而找了科代表要考卷，偶然看到了我的成果，是我的铁哥们儿误会了，以为是科代表有意让您知道的，便也使这误会“一误再误”。我听了这些不禁怅然若失。我怎可听信片面之词而“以小人之心度君子之腹”呢？我便向您倾诉这几日闷闷不乐是因为与科代表感情的裂痕，心里始终不痛快。现在好了，误会冰消雪释，我也不再懊恼了。您还对我说：“为人处事要有宽广的胸襟，若是为了这

21、等小事而气恼，那就太小家子气了。人生曲曲折折，挚友也好，同学也好，你若敬人一尺，他人必敬你一丈。”我豁然开朗：这次测试考差了本就是自己的缘由，怪不得别人，所谓“行有不得反求诸己”，我不该如此吗？想通了之后，便向科代表致歉，冰释前嫌。“百川归海，有容乃大。”老师，您就是广袤无际的大海，容纳了我们这些细小的河流。“经师易遇，人师难求”，老师，您不仅是我的老师与挚友，更是我的偶像，是我心中的那一方干净明澈的天空。【名师点评】这篇作文紧扣“偶像”二字，虽然没有对老师进行干脆的外貌描写，但通过“我”与老师之间的点点滴滴，特殊是老师要求“我”有博大胸怀，以及他自己的言传身教，铸就了他在“我”心中的偶像丰碑

22、！文章采纳其次人称叙事，平易近人，直抒感情，叙事简洁明白，详略得当，写出了人物的“神”。板书设计写出精神1.写好肖像，以形传神2写好心理，倾诉心声3写好行动，形神兼备4写好环境，以景写人5正侧相结合沟通展示生成实力步骤一写法指导，名师导航。步骤二活学活用，实践说练。当堂演练达成目标见学生用书。课后反思查漏补缺这节课的胜利之处在于：不足之处在于：七年级语文下册第一单元写作写出人物的精神教案写出人物的精神教学目标1.通过本次习作指导,教会学生“表现人物的精神世界”的方法。2.体会细微环节描写对于塑造人物的特别表达效果。3.培育学生养成擅长视察、擅长发觉、擅长积累的习惯,并激励学生将视察到的信息有创

23、意地表达出来。教学重点1.教会学生“抓住细微环节描写人物”的方法。2.有创意地表达,通过恰当的写作手法和表达方式反映人物特性。教学过程：导入大千世界,人海茫茫。走在大街上,人们步履匆忙,擦肩而过,一张张鲜活的面孔如花瓣一般,在我们的面前闪过。那么如何将一张张表情各异的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所能做的,就是用手中的笔去描绘。俗语说:“画龙画虎难画骨。”意思是说,无论画人还是画虎,要画出虎和人的外形是比较简单的,但要画出虎和人的内在精神却不太简单。那么,如何才能将人物刻画得活灵活现呢?以“我的好挚友”为题,写一篇以记人为主的文章,不少于200字。

24、写作指导一、抓住典型细微环节表现人物的精神风貌细微环节描写,是指抓住生活中微小而又详细的典型情节,加以生动细致的描绘,它详细渗透在对人物、景物或场面的描写之中。细微环节,指人物、景物、事务等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。细微环节描写中,主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细微环节进行描述。1.肖像细微环节描写。照片激趣:你觉得照片上的老人的身份是什么?你为什么认为是这样的?明确肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌,更是为了以形传神,通过人物的外部特征揭示性格特点(表现人物的身份、性格和生活际遇)。课文范例:(作家笔下人物揣测)(1)外貌描写黄里带白的脸,瘦得

25、教人担忧;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字的胡须;左手捏着一支黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。明确鲁迅身体瘦弱、精神矍铄、意志坚韧。(2)她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的开心的光线,在笑容里,愉快地露出坚实的洁白的牙齿。虽然黑黑的,两颊有很多皱纹,但整个面孔仍旧显得年轻,明朗。明确外祖母开朗的性格,年轻、明朗的心态。明确胜利的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙。2.语言细微环节描写。老舍说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍。”语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话。我们也常说,对一个人要听其言观其行,

26、说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。3.行动细微环节描写。行动描写是表现人物的重要手段,能够淋漓尽致地展示特性形象,而且引人入胜。年轻人之所以喜爱看武打小说,很重要的缘由就是动作吸引人。水浒中的主要人物性格各异,主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写。4.心理细微环节描写。心理活动能够反映人物的性格,能够把人物的内心世界呈现在读者面前。要设身处地地推想人物的内心所想,把自己当作具有所写人物的特性特征的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而真实、生动而传神,才能突出人物的精神世界。示例:整个晚上,女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终,女孩也没提要买黄纱巾的事,并发誓恒久不提这件事。家里

27、不富有,女孩知道。“孩子,送给你吧,收下,你围上它确定好看。”女孩一愣,“不能!那样我会很难过,比得不到它还难过。”女孩跑开了。小组内沟通体会感受。正是惟妙惟肖的心理描写,让我们看到了两颗漂亮心灵的跳动,感到了一种人与人之间相互理解、相互抚慰的温馨之情。二、借助一些写作手法加以突出、强调常见写作方法、表现手法:联想、想象、象征(托物言志)、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、正面(侧面)描写、抑扬(欲扬先抑、欲抑先扬)。1.对比。把两种对应的事物比照比较,使形象更显明,感受更剧烈。(1)运用对比手法描写人物,刻画性格。如契诃夫的变色龙,写

28、警官奥楚蔑洛夫在处理一只狗咬伤工匠赫留金的事故中,其看法在顷刻间变了四次,反复一再,前后判若两人。这里通过主子公自己前后不同看法的对比,显明地刻画了其“变色龙”的性格。再如莫泊桑我的叔叔于勒中,通过菲利浦夫妇对于勒看法前后不同的对比,揭示出他们自私、庸俗、贪欲、冷酷的性格特征;再如家乡里中年闰土和少年闰土的对比;再如范进中举中胡屠户对范进中举前后看法的对比。(2)运用对比手法,描摹景物,抒发感情。如鲁迅的从百草园到三味书屋,前边描写了百草园景色,这是一片朝气盎然的自由天地,少年“我”的欣喜之情跃然纸上,这里的景物描写与充溢枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了显明对比,“我”对“三味书屋”的厌倦之情

29、也自然流露出来。2.衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物,常与对比一起运用。人们常说的“万绿丛中一点红”“众星捧月”,就是衬托。(1)用其他人物衬托主要人物。如藤野先生中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见;花的话中用月下比美的众花来对比衬托静默无闻、无私奉献的二月兰;再如爱莲说。(2)用景物描写来衬托人物性格或事务意义。如家乡开头描绘了荒芜萧索的村景,非常贴切地衬托了“我”的悲凉心情。3.铺垫。在主要人物、事务高潮出现之前,对环境、心情、气氛等所做的描写,借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。如荔枝蜜采纳了层层铺垫的写法。写荔枝林的茂密,是为蜜蜂供应

30、一个很好的生活环境;写荔枝蜜的甜香,是为下文赞颂蜜蜂做铺垫;写蜜蜂的辛苦,又是为赞颂劳动人民做铺垫。再如麦琪的礼物中插叙了对德拉的头发、杰姆的金表的叙写,为后文写杰姆夫妇毅然舍弃如此宝贵、心爱的东西做铺垫,以凸现双方深挚的爱情。4.伏笔、照应。(1)伏笔,事实上是一种交代,对将要出现的事务作示意,为情节发展做铺垫。埋下伏笔后,后边肯定要有照应。如家乡中,“我”刚回到家乡时,母亲说:“还有闰土,他每到我家来时,总问起你,很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他,他或许就要来了。”这是一处伏笔,不仅点明白闰土和“我”的关系,而且示意“我”将要与闰土见面,使后面闰土的出场非常自然。(2)照应,是

31、文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。照应得好,可使文章结构严谨细密,主题更加显明剧烈。如背影一文中四次写“背影”,三次写“流泪”,反复照应,感情抒发一次比一次剧烈,滚滚热泪既表达了儿子的情感,又衬托出背影形象的感人,这篇文章是情与泪的结晶!5.象征。把抽象的思想感情用某一特定的详细事物来表现,使之形象化,使所要表达的意思更为含蓄、深刻,即“寓理于物”。如冰心的小橘灯中的小橘灯象征着光明和成功,象征着小姑娘镇静、英勇、乐观的精神。如茅盾的白杨礼赞,细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象,表现了它的倔强、挺立、不屈不挠,从而象征了华北农夫质

32、朴、肃穆、坚毅不屈、力求上进的精神和意志。再如高尔基的散文诗海燕,用象征手法构思全文,给予傲岸翱翔的海燕以革命先驱者的象征意义,使作品意义更深远。6.夸张。一种有意“言过其实”的形象化手法,可以突出人物形象,强化感情。如三国演义中写张飞的肖像:“身长八尺,豹头环眼,燕颔虎须,声若巨雷,势如奔马。”这种夸张的描写,突出了张飞粗直威猛的特点。再如童话皇帝的新装中对皇帝形象的塑造,也采纳了夸张手法,辛辣地讽刺了统治阶级的愚蠢。另外,记叙文中常用的表现手法还有悬念手法(枣核)、抑扬手法(荔枝蜜)等,使文章情节曲折有致,引人入胜。三、借助一些抒情争论的句子,对人物的精神品质作点睛式的概括1.记叙文中的争

33、论记叙文中的争论,就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的看法、主见或看法。在记叙文中恰当地运用争论,可以揭示客观事物的本质,使感性的学问上升到理性,使文章的主题更加显明、深刻。以下从三个方面详细谈一谈它们的作用。(1)争论在记叙文的开头的作用。这种争论起着总领全文、点明中心、引出下文的作用。(2)争论在记叙文的结尾的作用。这种争论一般是深化文章的主题思想,点明和加深所叙之事的意义,起到画龙点睛的作用。如走一步,再走一步,假如去掉后一部分的争论,文章的主题就得不到深化,中心就得不到明确,更表现不出“我”从中悟出的生活哲理。再如说和做记闻一多先生言行片段结尾说:他,是口的巨人。他,是行的高标。这两

34、句争论就起到了画龙点睛的作用。有的争论用在记叙文的结尾,是为了呼应开头,使文章结构严谨。有的争论用在记叙文的结尾,既是对全文的总结,发出号召,又是点明或深化中心思想。如第一次真好。(3)争论在记叙文中间的作用。记叙文以记叙为主,然而若能在记叙中恰当地穿插争论,会使文章锦上添花。如行道树全文中穿插了不少争论,自然地引发了对生命价值的思索,对奉献精神的礼赞。在记叙文的段与段中间穿插争论,起着承上启下的过渡作用,如说和做记闻一多先生言行片段中“做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面,作为学者的方面。闻一多先生还有另外一个方面,作为革命家的方面。这个方面,状况就绝然不同,而且一反既往了。”这段

35、文字就起到了承上启下的作用。2.抒情在记叙文中的作用(1)抒情用在写人、叙事、写景散文的开头,能使文章充溢抒情色调。(2)在记叙、描写中穿插几点抒情,有助于理解、理清作品的思路,增加文章意蕴。如从百草园到三味书屋中:“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!”春的结尾部分:春天像春天像春天像情感的表达分为干脆抒情和间接抒情。“干脆抒情”即不加掩饰,直抒胸臆。“间接抒情”往往要化虚为实,不言情而言他,却又到处含情,隐而不发,在字里行间真情流淌,往往有动人的艺术效果,这样的感情也往往更为真挚动人。思路点拨以“我的好挚友”为例,进行思路点拨。第一:首先确定好挚友的性格、精神或气质,运用争论

36、的语句加以概括。其次:抓住人物的典型细微环节来表现人物的特征。人物肖像必需符合年龄、性格特征,典型事例必需体现精神品质。要选取最能反映人物身份与性格的特征,捕获最能表现人物内心情感与特性特征的瞬间画面,而不要四平八稳。第三:精选写作手法,表现人物的思想本质和性格特征。1.善用修辞。假如能适当运用一些形容词、准确的比方和适当的夸张来写人物,会使人物更显明生动。2.正、侧面描写相结合。例如:小菊今年已经十四岁了,但是她的身体长得不高,手臂依旧那么细小,颧骨照旧凸出,十个指头像细细的竹枝,仿佛一扭就会断似的;因为她非常消瘦,所以看起来她的身体轻飘飘的。3.对比(环境背景)。例如:少年闰土是一个“十一

37、二岁的少年”,“我”第一次和他见面,闰土“正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈”。二十年后,“我”回到家乡,再见闰土时,他“从前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹”“他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟缩着”“那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了”。这便是少年闺土和中年闰土的对比,有了对比,人物的各种特点便更加显明。4.先抑后扬。举例:先写挚友是如何令你苦恼,而后通过某件事突然让你明白挚友的热心肠等。佳作赏析这样的人让我敬重高尚,是支持人生的力气!是坚守承诺的信念!是人性的基石!我觉得我的奶奶就拥有这些美妙品质

38、。她助人为乐、与人为善、对人友好!(争论总领全文,点明中心,概括人物的精神品质)我的奶奶是一个普一般通的农夫,她有一头花白的头发,乌黑的眉毛下面是一双炯炯有神的眼睛,个不高,身体微胖。她总是忙劳碌碌,不是喂鸡就是浇树,一刻也不休息。(外貌描写符合农夫的特征,反映人物的朴实。)奶奶家屋后有几棵杏数,杏子熟时她总是把杏摘下来很热忱地送给邻居吃,所以邻里关系很好。(典型的生活细微环节反映奶奶“与人友善”。)有一年冬天,我到奶奶家去玩,奶奶正织着一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少,为什么还要织毛衣呢?一问我才知道原来奶奶在为邻居织毛衣。奶奶说:“邻居小芳要去读高校啦!亲自织一件毛衣送她!礼轻情意重吗!乖孙

39、女,你也要好好学习,奶奶也给你织一件!”奶奶织完毛衣后又往袖子里塞了三百块钱,说,“邻居家挺困难的,供个孩子上学不简单。这钱希望能帮上一点忙!”这就是我的奶奶,乐于助人的好奶奶。(此段详略得当,反映奶奶助人为乐、与人友善的品质,照应第一自然段。)奶奶很“小气”,妈妈给她买的新衣服她舍不得穿,买的新助听器她舍不得戴,买的新手机她舍不得用。奶奶还总说:“我一个乡下老太太还用什么新手机?”奶奶的衣服裤子坏了她也舍不得扔。奶奶也很“大方”。四川地震时奶奶把平常省吃俭用攒下的30000块钱全捐啦,这虽然不是一个大数字,但对奶奶来讲,多捐一块钱,都能挽救一个生命!奶奶还常常捐钱给福利院,她说:“孩子就是祖

40、国的花朵,要细心培育这些花朵!”还有一次,乡村修路,村长让能出钱的出钱,能出力的出力。奶奶不仅捐钱,还号召年轻的小伙子为乡村出力,这样大的工程竟然只用一个月就修好啦!大家乐得合不拢嘴!村长给奶奶颁发了“最勤劳村民”的锦旗。奶奶却说:“这是我应当做的,我们每个人都应当为家乡做出贡献!”这样朴实的话却包含着深刻的道理!奶奶,我该有多么爱您哪!(此段运用对比的手法,赞扬了奶奶对自己勤俭节约、对社会对他人却慷慨大方的优秀品质,有力地表现了中心。)奶奶,你是一个普一般通的农夫,但爱家乡、乐于助人的精神多么感人!我爱我的奶奶!(干脆抒情,对奶奶骨子里的优秀品质进行赞美,并表明奶奶是“我们”学习的榜样,深化

41、了中心。)【点评】本文优点之一,入题简洁。第一句话就直奔人物品质,从助人为乐、与人为善、对人友好三个方面高度概括了人物的品质。优点之二,围绕中心选材,人物特点特别显明。小作者围绕奶奶为升学的邻居小芳、为四川地震、为家乡修路所赐予的暖和与支持等几件事,反映了人物的优秀品质。优点之三,运用典型的肖像、语言、动作描写,体现了人物的优秀品质,符合人物的性格特点。优点之四,运用对比手法描写人物、刻画性格,使形象更显明,感受更剧烈。第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页