沪教版三年级上册《乘整十数、整百数（第二课时）》数学教案.docx

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1、沪教版三年级上册乘整十数、整百数（第二课时）数学教案沪教版三年级上册乘整十数、整百数（第一课时）数学教案 沪教版三年级上册乘整十数、整百数（第一课时）数学教案 教学内容：三年级第一学期（试用本）课本第1011页 教学目标： 1、会运用乘法模式“乘是同数连加”来计算乘整十数、整百数，加强对乘法定义的理解。 2、推算：从43推出430，培育类推实力。 3、驾驭并能娴熟计算乘整十数、乘整百数。 4、经验自主探究乘整十数、整百数计算的方法过程，体验算法多样化，感悟算法最优化。 5、在探究与应用过程中，发展自主探究实力，激发学习数学的信念与爱好，获得胜利体验。 教学重点：驾驭并能娴熟计算一位数乘整十数。

2、 教学难点：理解推算：从43推算430。就是表示43个十，即（43）个十。 教学打算：多媒体课件 教学过程： 一、情景引入 师：小胖今日带来了一道乘法题目，向各位小挚友提出挑战，你们是否情愿接受挑战？ 课的一起先没有过多的弯路，直奔主题，出示题目 二、探究新知 1、独立探究 出示小胖的问题：430是多少？ 师：这道430的积是多少呢？你会算吗？假如你可以独立解答，算完后就把你的解答方法和你的同桌介绍一下。假如有困难也可以先找小组内的小挚友探讨后再解答。 2、沟通算理 沟通汇报计算方法： 方法一： 因为430表示4个30连加，30+30+30+30=120 所以，430=120 理解加法和乘法的

3、本质内涵即乘是相同的数连加 方法二： 我运用推算的方法，因为43=12，所以430=120 （依据学生的回答同时出示点子图介绍算理） 师：把30看成3个十，那么430就是（43）个十，也就有12个十，是120，所以我们也可以用推算的方法来计算。 这其实就是一个学问迁移的过程。把整十数乘一位数自然的转化成表内乘法计算。 方法三：学生也可能会想到：把30拆成310，即4310=1210=120 （老师要引导学生留意方法二和方法三的联系） 3、归纳小结，揭示课题 在计算一位数乘整十数时，可以利用乘法的定义-同数相加来计算；也可以先想一位数乘一位数再推算出结果。 板书：一位数乘整十数 先放手让学生自主

4、探究计算方法，然后通过沟通和汇报，展示学生自己探究的计算方法，允许学生有多样化的算法，让学生自己比较，选择自己认为简便的方法，老师不做硬性的规定。 4、试一试 运用这两种方法（方法一、方法二）进行练习： （1）用你喜爱的方法计算：（在书上的框中写出计算方法） 370 290 870 720 结合题目计算，让学生说说思索的方法。然后通过对比发觉，引导学生逐步优化计算的方法。优化的思想是存在于学生潜意识里的！老师只要稍加引导。 （2）像小巧一样计算： 64= 46= 78= 87= 640= 460= 780= 870= 49= 52= 93= 38= 490= 520= 930= 380= 问：

5、小巧是怎么计算一位数乘整十数的？ 那通过79这道题，你可以推算出哪些乘法题呢？ 生：79=63，790=630，7900=6300 板书：乘整百数（交待一下：接下来的课还将详细学习） 通过这个环节，让学生在学习的过程中感悟学问形成过程，理解算理，学会算法。 三、实际应用 会算，还要会用，算和用要相结合。进一步运用一位数乘整十数解决实际问题。 1、出示：第11页的图 师：从图中可以获得哪些信息？ 2、问：三板鸡蛋一共与几个？330=？ 学生独立列式，并计算。 说说方法： （1）30+30+30=90 （2）33=9 330=90 330=90 3、师：运用刚才的两种计算方法还可以帮助我们解决很多

6、的生活实际问题。 4、完成第11页的练习 师：现在请你依据送货单，帮助工人叔叔计算四所小学所须要的鸡蛋数量？用最简洁的方法计算，看谁又快又对。这时大家都可能用推算的方法来计算，因为6，7，8，5数字比较大，用同数连加比较麻烦。 送货单： 新世纪小学：6纸板鸡蛋 新世纪小学：630=180 试验小学： 7纸板鸡蛋 试验小学： 830=240 时代小学： 8纸板鸡蛋 时代小学： 730=210 田园小学： 5纸板鸡蛋 田园小学： 530=150 数学来源于生活，有服务于生活。老师留意选择现实生活中的熟识事物创设情境，让学生在解决实际问题的过程中，学习数学计算的学问。在学生自主探究、沟通的过程中学习

7、计算方法，使学生运用所学学问解决问题的过程成为不断学习数学新学问的过程。 四、拓展应用 1、用你喜爱的方法计算： 840= 809= 720= 1010= 506= 909= 7+200= 5152= 从基本题动身，考虑到不同层次学生的须要，用你喜爱的方法计算。同时，加入了一道加法题，强调计算要细致，看清运算符号。最终一题比较难，学有余力的学生应当可以完成。 2、你答我猜 请你从给出的上、下两组数种各选出一个数组成乘法算式并立刻说出得数。 40 20 60 10 2 5 4 8 计算教学有时难免枯燥，调动学生主动性，让学生动起来，主动思索。出于这个考虑，我设计了这道题，答案唯一，但算式不唯一。

8、 3、嬉戏：老师说一个一位数乘一位数的算式，请你依据这道算式想出整十数、整百数乘一位数的算式来。 如：67=42 可以想到： 670=420 607=420 6700=4200 6007=4200 进一步提问：为什么两个因数不同，积却相同？ 题目的设计可以是开发的，也可以让学生自己来出题，成为学习的主体，活学活用。 4、应用： 上衣60元一件，裤子40元一条，共买8套这样的衣服，须要多少元？ 方法的多样性，可以比较哪种方法最好！拓展学生的思维，不同层次的学生得到不同的数学体验，学会运用计算解决实际问题。 210元可以买70元一个的书包多少个？ 乘与除的关系，不仅要会做乘法，还要能逆向思索，寻求

9、解决问题的方法。数学学习不仅要教学问，更要教方法，为后续学习做好铺垫。在探究与应用过程中，发展自主探究实力，激发学习数学的信念与爱好，获得胜利体验，进一步落实情感与看法的目标。 整个练习设计，我力争做到考虑学生的个体差异，设计层层递进，不断深化的理念，让学生亲历学问形成、运用的过程，发展学生的实力，培育学生的思维。 五、总结全课：师：今日我们学习了什么？你有是收获呢？ 测试练习： 4002= 2050= 40020= 6030= 6600= 708= 2060= 908= 720= 5008= 7003= 20060= 附：板书设计： 一位数乘整十数 同数相加 推算 30+30+30+30=1

10、20 43=12 430=120 430=120 30+30+30=90 33=9 330=90 330=90 课后反思： 沪教版三年级上册整十数、整百数的除法数学教案 沪教版三年级上册整十数、整百数的除法数学教案 【教学目标】 1、 学会运用“做除法想乘法”和“推算”的方法。 2、 娴熟驾驭整十数、整百数的除法。 3、 知道除法是乘法的逆运算。 4、 利用“因为”“所以”“”，训练学生严谨、科学的语言表达实力。 【教学重点】驾驭一位数除整十数、整百数的除法。 【教学难点】会运用“推算”的方法娴熟计算整十数、整百数的除法。 【教学用具】课件 【教学过程】 一、情境导入 猴王分桃 师 ：“同学们

11、，今日我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事，好不好？ 猴山上，猴王带着一群小猴子生活，其中有一只名叫肥肥的小猴子，它既贪吃又自作聪慧，猴王就利用分桃子的机会教化帮助了它。猴王分别给每只猴子18只桃子，要它们平均分3天吃完，很多小猴子拍起手来表示满足，唯独肥肥大叫着说：“18只桃子太少了，不够吃。”猴王说：“那好，我给你180只桃子，平均分3天吃完，假如你能计算出你每天能吃几只桃，明天就给你180只桃。”话音刚落，肥肥又叫又跳：“50只。”猴王和其它小猴子都笑了起来，而肥肥却莫 名其妙。“ 师：“小挚友，为什么猴王和其它小猴子听完贪吃而又自作 聪慧的肥肥的话后，都笑了呢？” 生：“肥肥

12、算错了。” 师 ：“让我们来回忆一下，猴王这二次分桃都是怎么分的，平均每天吃 几只？说说你的算式。” 生：“18只桃子，平均分3天吃完。183” 生：“180只桃子，平均分3天吃完。1803” 师：“我们已经可以依据表内除法得出1836，那么，1803等于多少呢？这 就是我们这节课要学习的内容-整十数、整百数的除法。” 出示课题-整十数、整百数的除法 二、新课探究 探究一 ：整十数除以一位数 师：“想一想，说出你的算式。” 生：“1803” 师：“1803等于多少？你是怎么想的？” 生：“因为1836，所以180 360。” 生：“我想几乘3等于180，因为603180，所以1 80360”

13、师：“小巧的做法和生一样：因为1836，所以180360，像这样的方法我们叫 做推算。” 师：为什么可以这样推算呢？ 生：因为180就是18个十，18个十除以3就等于6个十，即60，所以1803=60 师：“小丁丁的做法和生一样：因为6031 80，所以180360。我们把除法叫做乘法的逆运算，我们在做除法的时候，可以想乘法。 探究二：整百数除以一位数 师：“6003”你们会计算吗？如何计算，怎么想的。 生：“因为632，所 以6003200。” 师：为什么可以这样推算呢？ 生：因为600就是6个百，6个百除以3就等于2个百，即200，所以6003=200 师：还可以怎样算？ 生：“我想几乘3

14、等于6 00，因为200 3600，所以6003200” 三、课堂练习 1、练一练 1202= 2403= 4806= 4907= 1402= 1604= 5409= 4008= 2002= 3505= 3208= 5005= 师 ：同学们你们发觉什么规律了吗？ 小结归纳：一位数除整十数、整百数、几百几十数时，可以先把被除数末尾的0去掉，然后去除以除数，求得商后，再在商的末尾添上相应的0. 计算时，当被除数0前面的数能被除数整除时，被除数末尾的0可以全部去掉；当被除数0前面的数不能被除数整除时，被除数末尾的0要少去掉一个，原被除数末尾去掉了几个0，商的末尾就添几个0. 2、210个鸡蛋平均装入

15、3只塑料桶。每只塑料桶要装多少个鸡蛋？ 乘整十数、整百数 本节课是上学期所学口算乘法学问的延长，主要是让学生能比较正确地口算整十、整百数乘一位数，并且能运用多位数乘一位数的计算解决简洁的实际问题。重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，我利用教材中供应的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，放手让学生自己探究整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思索、小组沟通探讨，经验探究多种算法和与他人沟通的过程，培育学生思维的独立性和敏捷性。在教学中，让学生用自己的语言进行表述，而不是用统一的语言进行操练，使学生在一种自批、民主、和谐的氛围中学习。 在学习时，我先放手让学生自

16、主探究口算方法，然后通过沟通和汇报，展示学生自己探究的口算方法，允许学生有多样化的算法，让学生自己比较，选择自己认为简便的方法，老师不做硬性的规定。再结合例题计算79、790、7900，让学生说思索方法。然后通过一组对比练习，引导学生逐步优化口算方法。 在这节课中仍旧存在着不足之处，有的教学环节的设计还不是很好，课堂容量和学生的练习量还不是很大，有些比较特别的习题，没有涉及到，对于课堂上的突发事务没有很好的处理，驾还有待于进一步的提高。在教学这节课的同时，我也有一些困惑 （1）如何让学生在计算规则的学习中不断体验胜利？ （2）如何处理口算时多种方法的比较？ （3）应用时如何紧密结合学生的生活实

17、际。 苏教版三年级上册整十数、整百数乘一位数的口算及估算数学教案 苏教版三年级上册整十数、整百数乘一位数的口算及估算数学教案 第1课时 整十数、整百数乘一位数的口算及估算 教学内容： 教材第1、2页例1、例2及想想做做 教学目标： 1、学生经验探究整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。 2、在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思索，提高解决问题的实力。 3、在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增加自主探究的意识，提高合作沟通的实力，获得胜利的体验，树立学习

18、的信念。 教学重点： 口算整十数、整百数乘一位数。 教学难点： 估算整十数、整百数乘一位数。 教学打算： 课件。 教学过程： 一、复习导入。 出示口算卡片，练习表内乘法的口算。 56= 78= 95= 66= 29= 48= 77= 63= 47= 35= 88= 52= 二、教授新知。 （一）整十、整百数乘一位数的口算。 1.谈话过渡： 2.出示情境图。 （1） 让学生看图，说说得到的一组信息。（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。） （2） 看到这些信息，你想提出什么样的问题？ 老师引导学生解决“一共有多少根？” 3.口算整十数乘一位数。 （3） 你准备怎么解决这个问题？ （4）

19、学生口头列式，老师板书。203= （5） 老师组织学生沟通算法。先小组沟通，再全班汇报。 （6） 老师简要的板书学生的想法。 A、20+20+20=60 B、2个十乘3得6个十，6个十是60。 C、23=6，203=60 （7） 激励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。 4.口算整百数乘一位数。 （1）完成“试一试” （2）教学过程同上。有了203的口算过程，学生可能很快就能找到口算2003的最简便方法。 5总结规律。23= 203= 2003= （1）让学生说说其中的规律。 （2）说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。 6综合应用。 （1）完成想想做做第1

20、题。 学生独立完成后，集体订正。激励学生在做的过程中，进一步感受口算的方法和其中的规律。 （2）完成想想做做第2题。 （二）估算两位数、三位数乘一位数。 1.出示教材第2页例2。引导学生审题，找出已知条件和问题。 求张大叔带了200元够不够买4箱西瓜，该怎样列式？你认为这个问题该怎样解决？ 学生自己列出算式，尝试计算，小组沟通各自的算法 先算出买4箱西瓜须要多少钱，再跟200作比较，假如比200大，钱不够；假如比200小，钱够。 看看200里面有几个48，再跟4作比较，假如大于4，钱够；假如小于4，钱不够。 今日在这里，我们学习一种新的算法-估算。 师：48跟谁比较接近？(50)450等于多少

21、？(200)48比50大还是小？(小)那么484比200大还是小？(小)所以张大叔带了200元够买4箱西瓜。(边讲边板书) （1）完成“试一试”。 （2）总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。 三、综合练习。 1.想想做做第3题。 学生独立完成后，集体订正。遇到错题，找找错误的缘由，并督促改正。 2.想想做做第4题。 3.解决实际问题。 （1） 想想做做第5题。 （2） 想想做做第7题。 学生独立完成，集体订正。说说每道题自己的想法。 四、课堂总结。 今日你们学会了哪些学问？ 板书设计： 整十、整百数乘一位数的口算 2032个十乘3得6个十，6个十是60 =20+20+20 2

22、3=6 =60 203=60 整十、整百数乘一位数：先用一位数去乘整十、整百数的十位或百位上的数字，再在乘得的积的后面添上一个或者两个0。 两、三位数乘一位数的估算 把48看作50， 450=200， 450=200， 448 200元够了。 200元够了。 两、三位数乘一位数的估算，只需把两、三位数看成与它接近的整十、整百的数，然后再与一位数相乘。 教学反思： 1.教学中利用教材所供应的教学资源，学生依据画面内容提出数学问题。这样很快就会唤起学生的爱好，使他们一起先便以一种开心的心情进入学习情境，为主动探究新知打下了基础。 2.通过学生的自由探究、合作沟通，使学生经验了计算方法的形成过程，不

23、但体现了算法多样化的理念，而且开拓了学生的思维。 3.将学生置于现实的问题情境之中来学习数学，既增加了学生的学习爱好，又使他们了解了数学在日常生活中的应用。 4.估算教学培育了学生的估算意识，提高了学生在估算时依据详细问题选择策略的实力。由于有了前面的学习基础，学生们能很快驾驭本课教学对于估算的方法，培育了学生用估算解决实际问题的实力。 一年级数学下册整十数加、减整十数其次课时导学案 一年级数学下册整十数加、减整十数其次课时导学案 一、教学目标： 知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。 能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。 二、教学内容： 教课书第61页。 三、教具、学

24、具打算 课件（第61页例1情景图）、小棒若干。 四、教学过程： （一）复习。 口算下列各题，并说出计算过程。 40+20=40+2=50+30=50+3= 比较以上两组式题的不同点。 （二）新知。 课件演示第61页例1情景图。显示一包数学书35本，一包语文书30本，三位小挚友每人拿一本数学书，另有8本语文书。 引导学生仔细视察情景图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如： a、数学书多少本？ b、语文书有多少本？ c、一包数学书和一包语文书有多少本？ d、零星的语文的和数学书共有多少本？ 思索解决问题的方法。 a、学生独立从画面上找寻解决问题所须要的数据和信息，每组分别列出一个问题的算式。

25、35+330+88+3 b、哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30+8=38，8+3=11） c、35+3、35+30得多少？先独立思索，可以用小棒摆一摆，也可以干脆在头脑里想。 c、35+3、35+30得多少？先独立思索，可以用小棒摆一摆，也可以干脆在头脑里想。 d、组织学生分组沟通计算方法。依据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。 计算35+3 利用小棒帮助解答。 先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒和起来是38。 用小棒点数的方法算：35根、37根、38根。不利用小棒干脆计算。 先算5+3=8，再算30+8=38。 用点数的方法：35、36、37、38。 计算35+30

26、利用小棒帮助解答。 先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。 用小棒点数的方法算35+30：35、45、55、65。 先计算个位上30+30=60，再计算60+5=65。 e、小组探讨：以上两题的不同计算方法哪一种比较便利？ f、依据多数学生的看法，板书计算过程。如： 35+3=35+30= 老师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。 尝试练习。 40+17=2+36= 可以把它们归结为两为数加整十数或一位数，进行计算。 完成课本第61页“做一做”。 a、引导学生按上下两题一组独立进行计算。 b、沟通。请学生说一说自己是怎样计算的。 （三）、巩固练

27、习。 练习十一第1、2题。 a、学生独立完成。 b、选择若干题要求学生说出计算过程。 练习十一第3题。先让学生独立完成，再沟通计算方法。 练习十一第4题。学生独立完成后，引导学生视察，说说发觉了什么/ （四）、小结 小挚友，这节课我们学到了什么学问？ 请大家自我评估一下，今日的学习你胜利了吗？ 反思：老师有意识地提示学生采纳不同的方法进行不同的算法，引导学生对不同算法进行比较、评价，有助于培育学生的策略评价意识。 苏教版三年级上册整十整百的数除以一位数的口算数学教案 苏教版三年级上册整十整百的数除以一位数的口算数学教案 第1课时 整十整百的数除以一位数的口算 教学内容： 教材第48-49页。

28、教学目标： 1、探究并驾驭整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。 2、能结合详细状况进行估算，推断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。 3、结合详细情境，发展提出问题和解决问题的意识和实力，体会到数学与生活的亲密联系。 教学重难点： 教学重点：驾驭整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。 教学难点：计算方法的探究。 教学打算： 课件。 教学过程： 一、复习导入 1、口答：20 里面有（ ）个十，46 里面有（ ）个十和（ ）个一，70 里面有（ ）个十。 2 、解决问题：把18支铅笔平均分给3个班，每个班分得几支？ 口答算式：183 =6（支） 你是怎样想的？ 学生沟通，汇报。 （把 1

29、8 支铅笔平均分成 3 份，每份是 6 支） 谈话：前面我们学习了运用乘法口诀求商，今日这节课，我们学习整十、整百数 除以一位数的口算。 （板书课题：整十、整百数除以一位数的口算） 二、互动新授 1 、教学整十数除以一位数 （1）3 个 2 0 是 6 0 ， 6 0 除以 3 等于 2 0 ； （2）6 个十除以 3 得 2 个十，是 2 0 ； （3）63 = 2 ， 6 0 3 = 2 0 谈话：自己选择一种方法，把 6 0 3 的算法再说一遍给同桌听。 小结：口算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最

30、终算得的结果就是几个十。 2、教学整百数除以一位数 出示例 1 后的“试一试” ：6003 = 学生独立完成后，汇报沟通。 小结计算方法：口算整百数除以一位数，可以把被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数百位数上的数除以除数，商是几，最终算得的结果就是几个百。 3 、教学几百几十除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个是除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最终 算得的结果就是几个百。 4、教学几百几十除以一位数。 出示教材例 2，学生读题。 现在有120支铅笔平均分给3个班

31、。每班分得多少支？ 指名学生回答，老师板书。 1203=40(支) 答：每班分得40支。 大家一起说出计算方法。 小组沟通，汇报沟通结果。 老师小结方法：口算几百几十除以一位数，可以把被除数看成几十几个几，再想几十几除以除数等于多少个十；也可以用被除数百位和十位上的数除以除数，商是多少，最终得到的结果就是多少个十。 三、巩固练习 1、想想做做第 1 题 让学生自己说一说每组题在计算上的联系与区分，帮助学生形成算理。 小结方法：学生借助表内除非口算整十数、整百数除以一位数，只要在后面添相应个数的 0 。 2、想想做做第 2 题 指名学生口算，说说想法。 3、想想做做第 3 题 学生独立连线，集体

32、订正沟通。 4、想想做做第 4 题 提问：怎样求一个数是另一个数的几倍？（一个数除以另一个数） 学生独立完成，同桌相互检查。 5、想想做做第 5 题 谈话：同学们，你们喜爱打乒乓球吗？看他们正在进行双打和单打（出示题目） 引导学生联系生活实际探究解决问题的方法。 列式计算，然后组织沟通。 留意提示学生，单打 2 人一组，双打 4 人一组。 6、想想做做第 6 题 引导学生视察长方形。 提示：长方形被平均分成多少份？阴影部分是其中的一份。 学生列式计算，沟通评价。 四、课堂总结 提问：这节课你有什么收获？ 教学过程： 整十、整百、几百几十数除以一位数的口算 603=20(支) 3个20是60，6

33、个十除以3得2个十，是20。 63=2 60除以3等于20。603=20 教学过程： 1.用生活中的数学问题设计训练题目，让学生体会到了数学学习在生活中的重要性，从而提高了学生学习数学的主动性。 2.通过口算的训练，加强学生对口算算理的理解，为后面的学习打下了基础。 3.在训练的设计中缺乏趣味性的练习。 4.口算训练要求人人都要有机会参加，但课堂上没有达到这个要求。今后在课堂上要充分留意这类问题。 整十数除整十数、几百几十数的口算 教学目标：1、学会整十数除整十数、几百几十数的口算方法。 2、经验探究整十数除整十数、几百几十数的口算方法，并通过自己的感受得出最优的方法。 3、能较娴熟地进行口算

34、。 4、通过自己探究得出口算方法，体验到胜利的喜悦。 教学重点：驾驭口算方法。 教学难点：自己探究出口算方法，并能与表内除法进行联系，使学问形成系统性。 教学过程： 一、 引入 1、 数数：10个10个数（生数）问：40数了几个10？60呢？ 20个20个数（生数）问：40数了几个20？80呢？ 40个40个数（生数）问：40数了几个40？120呢？240呢？ 2、依据刚才的数数写出算式 40数了几个10？会列算式吗？（生讲师板：4010=4）40数了几个20呢？120数了几个40呢？240呢？ （板书：4020=2 12040=3 24040=6） 二、 绽开 (一)例1 1、独立探究：40

35、10=4 是怎么算出来的？能用比较多的方法说来说说你的想法吗？ 2、小组沟通：先把你的想法在小组里沟通，看看你的想法跟别的小挚友一样不一样？ 3、全班沟通：指名汇报 （1）4个十1个十=4 （2）4个10是40，所以4010=4 （3）4010把后面的0都去掉就变成了41=4 （4）4乘10等于40？所以4010=4 （5）也可能是用实物来说明的。 4、小结：小挚友真了不得，自己想出了这么多的方法来解决这道题目，但是有这么多的方法，算时该选哪一种呢？为什么？ 5、试一试：（1）4020呢？怎么算 生思索汇报 （2）抢答：师报答：如3010 6030等等。 （二）例2 1、选择一个算算：1204

36、0 24040 2、汇报：你是怎么算的？可有不同的想法。 3、小结揭题：例1与例2有什么相同与不同之处？ 不同：一种是整十数除整十数，一种是整十数除几百几十数。 相同：口算方法一样。 出示课题：整十数除整十数、几百几十数的口算。 三、 巩固练习 1、算一算 31 63 355 639 3010 6030 35050 63090 独立做、个别汇报。 找一找上下两题有什么相同与不同之处？（与表内除法进行联系，使学问形成系统。） 2、竞赛练：看谁算得又对又快。 6020 8040 36060 42070 9030 5010 21030 56080 3、书上第41页第3、4。集体做、校对 4、提高练：

37、看谁写得多。 （ ）0=16 （1）给1分钟写。 （2）汇报 （3）小结规律：怎么写能比较快并且能写比较多？ 四、课堂小结 学习这节课中你有什么想说？谈谈你是怎么学习的内容，学习的结果怎样？（说说你的学习感受与体会） 五、课堂作业：作业本第22页。 六、板书设计： 整十数除整十数、几百几十数的口算 4010=4 12040=3 （1）4个十1个十=4 24040=6 （2）个10是40，所以4010=4 （3）4010把后面的0都去掉就变成了41=4 （4） 4乘10等于40？所以4010=4 124=3 41=4 沪教版三年级下册整十数除两、三位数数学教案 沪教版三年级下册整十数除两、三位数

38、数学教案 教学内容：教材21-22页例1 教学目标： 1、理解和驾驭除数是两位数的计算方法，能正确的进行除法笔算。 2、培育学生的概括、推理实力。 3、培育他们的算法思维。 教学难点：正确确定商的位置。 教具、学具打算：卡片、投影仪、投影片。 教学步骤： 一、铺垫孕伏 1口算（用一张卡片分先后出示乘法和除法） 先算上面的再算下面的题，并说明2个30是60，60里面有2个30，所以60除以30商2通过这一练习为试商做打算。 2在下面的括号里最大能填几？ 30( )200 40( )270 为了体现全体参加，可实行一人说得数，其他同学推断对错的方法。 3计算下面各题，指名。 计算后请板演的同学讲一

39、讲计算过程。启发小结，投影出示：一位数除多位数的时候要看被除数的前一位，假如前一位比除数小就看前两位除到哪一位，商就写在哪一位的上面用求得的商和除数相乘余数必需比除数小。 二、探究新知 刚才我们复习了一位数除多位数的计算方法，这节课我们就在此基础上接着学习除数是整十数的笔算除法（板书） （一）教学例1 1、出示例题： 举重竞赛前，小猪和小羊在称体重。为什么要称体重呢？ 小猪说我的体重是82千克，小羊说我的体重是30千克。 那么小猪的体重比小羊的体重的几倍多几千克呢？ 怎么列式计算？ 列出算式：82除以30等于几？ 2、质疑引起思索：除数是一位数的先看被除数的前一位，假如前一位比除数小，再看前两位除数是两位的怎么看被除数呢？分组探讨 引导学生明确：小胖的思路是：82里面有几个30？ 那么8230，商是2。 8230=222 小巧的算法是：我用推算，8里面有几个3？那么83，商是2；8230，商是2。那么8230=222 3