2022年《在山的那边》教学设计－教学教案.docx

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1、2022年在山的那边教学设计教学教案指导思想一、 培育学生对诗歌的感悟实力。二、 训练学生有表情的朗读诗歌。三、 通过对“梦”的探讨，逐步培育学生自主、合作、探究的学习方式。四、 明确“山”和“海”的含义。教学步骤一、 由谈“梦”导入新课1、 老师充溢感情的说：童年是五彩的、童年是绚丽的、童年是多梦的，我们的童年充溢了各种各样的幻想，你的幻想是什么？是做一个探究自然奇妙的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌颂家？慷慨激扬的演说家？感情白法奔放的文学家，下面请同学们谈谈你的幻想是什么？2、 各抒己见，各抒己梦二、 老师小结：刚

2、才同学们都各自谈了自己美妙而朦胧的梦，今日我们所要学的这篇课文在山的那边就是叙述了一个大山深处的孩子的幻想，叙述他对大海的憧憬，并且始终不停的追寻着它。他真的是在找寻大海吗？下面我们就一起来学习在山的那边，看看这个孩子究竟在找寻什么？三、 学生有感情的朗读课文要求：1、放声朗读。2、要投入感情。四、 分小组探讨，怎样有感情的朗读课文例如：“想望”这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。 “哭着回来”则要读出“我”的难过。 “给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的悲观，同时还得读出“我”的怀疑的感情。 五、 学生依据探讨的结果，再读课文六、

3、展示课件，老师有感情的范读课文画面1、先展示的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以二泉映的乐曲，并闪出课题在山的那边。画面2、老师边有感情的范读课文，边闪出字幕：“小时候给我的幻想打了一个零分”，画面换成电影老井中反映大山深处贫困的画面。画面3、老师朗读到“在山的那边，是海！”乐曲换成贝多芬的命运交响曲，画面切换成人生中高加林走出大山的镜头。画面4、老师朗读到“那洁白的海潮啊，夜夜奔来”画面切换成大海。画面5、老师朗读到“在山的那边，是海吗？” 画面再次切换成深圳漂亮的街景，繁华的生活，音乐换成节奏感强的动感音乐。七、 学生跟着课件再读课文八、 探讨作品中出现的三个主要形象明

4、确：我、山、海九、 老师板书：山 海十、 探讨山和海各代表什么？明确：山 群山 困难 海 幻想（志向） 十一、 简介作者王家新：从湖北西北部群山中走出的作家。十二、 提问：谁知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？明确：沈从文从湘西群山中走出的作家。沙 汀从四川西北部群山中走出的作家。贾平凹从陕西群山中走出的作家。十三、 他们为什么能从一坐坐大山中走出来？明确：因为他们都有不断克服困难，实现幻想的决心。十四、 走出“群山”的仅仅只有作家吗？明确：不仅作家，还有科学家、艺术家等一切有着漂亮幻想，并为之不断奋斗的人们。十五、 探讨：怎样才能实现自己的志向？（要求：尽量详细）十六、 作业1、用：

5、痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话，字数不限，但必需有上面所给的词语和一个中心愿思。2、要求用一般话正确、流利、有感情地朗读在山的那边。3、以“我最终见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜蜜的，也可以是苦涩的；可以是安静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的 本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不肯定象征志向，这样就拓宽了思路。最简单写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的憧憬，到海滨最终见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。 十七、板书设计山 海（群山困难） 幻想（志向）附：学生习作 在山的那边教学设计一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!