小学一年级语文教案——古诗诵读悯农.docx

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1、小学一年级语文教案古诗诵读悯农小学一年级语文教案悯农 一、素养教化目标 （一）学问教学点 1学会“禾、日、午、下、土、中”这6个生字和由生字组成的新词，相识“汗、谁、知、盘、粒、辛、苦”的读音。 2理解每行诗的意思和全诗内容，练习用自己的话说说全诗的内容。 （二）实力教学点 通过学习古诗，培育学生的口语表达实力，在学习生字时，培育学生的自学实力，学会看图，培育视察实力和想象实力 （三）德育渗透点 使学生懂得农夫劳动的艰辛，知道粮食来之不易。教化学生酷爱劳动人民，疼惜粮食。实践和创新实力 二、教学重点、难点及解决方法 重点：理解古诗内容，学习生字 难点：会用自己的话说说这首诗的意思 解决方法：老

2、师要通过范读，领读，指导学生读好古诗，结合看图，体会诗意 三、课时支配 2课时 四、学生活动设计 学习生字时，先让学生自学，然后进行猜字、抢读、找挚友的嬉戏 五、教学步骤 （一）明确目标 1借助拼音读熟课文，理解字、词意思，了解课文的大致内容，并能用自己的话说一说，练习背诵 2在读准字音的基础上分析字形、学习生字，并练习默写古诗 （二）整体感知 这篇课文是一首古诗，全诗共4行，两句，有两幅插图，第一句讲农夫头顶烈日，在田间辛勤劳动，其次句讲作者看到农夫辛苦劳动后的感想：粮食来之不易，粒粒饱含着农夫的艰辛苦动之苦 （三）重点、难点的学习与目标完成过程 第一课时 （一）导入新课 启发谈话 同学们，

3、你们知道我们吃的粮食是怎么来的吗？农夫伯伯种地可辛苦了，每一粒粮食都饱含着他们的心血和汗水，下面大家就跟着老师一起去看看农夫伯伯是怎样种田的 （板书课题：4悯农） （二）初读古诗，大致了解图意 1出示投影1 图上画了什么？你想到了什么？ 2出示投影2 图上画的什么人？在做什么？ 3借助拼音让学生读准每个生字的音，把全诗读正确，读熟 4运用生字卡，盖上音节，检查学生对字音驾驭的状况 读诗时，下面几个字，指导读准 谁，翘舌音，读shu0 知，读“zh9”，不读“z9” 5指名读古诗，老师予以指导评价 6老师范读，指导读 （三）理解古诗内容 1学习第一句 （1）指导学生细致看图，农夫在什么时候，什么

4、地方，做什么？他怎么样了？ （2）结合句子理解“日当午”“滴”、“禾下土” （3）用自己的话说说这句的意思（燥热的夏天，中午最热的时候，农夫顶着烈日给禾苗锄草。农夫累得全身是汗，汗水一滴一滴地滴到禾苗下的泥土里） （4）通过学习这两句，你想到了什么？体会农夫劳动辛苦的情景 2学习其次句 （1）过渡语。看到了这样的情景，作者想到了什么？ （2）齐读其次句，体会“盘、餐、粒粒、皆”这些词语的意思 盘碗里 餐饭 粒粒每一粒 皆都 （3）想象其次句话的意思，并用自己的话说一说 （谁知道碗里的饭，每一粒都是农夫辛苦的汗水换来的） 3用自己的语言说说整首诗的意思 4指导朗读，读准字音和停顿 锄禾日当午，汗

5、滴禾下土， 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 5引申、扩展 学习了这首古诗，你懂得了什么？ 6小结。粮食来之不易，我们要敬重劳动人民，珍惜粮食 （四）指导背诵 出示悯农（二）读一读 小学一年级语文教案古诗悯农教材简析 悯农 李绅 春种一粒粟， 秋收万颗子。 四海无闲田， 农夫犹饿死。 注释 1悯：怜悯。 2粟：（s） 简析 这是一首揭露社会不平、怜悯农夫疾苦的诗，着重写旧社会农夫所受的残酷剥削。 第一、二句“春种一粒粟，秋收万颗子”，以“春种”“秋收”，概写农夫的劳动。从“一粒粟”化为“万颗子”，形象地写出丰收的景象。第三句“四海无闲田”，更写出全国的土地都已开垦，没有一处田地闲置着。此句与前两句的语

6、意相互补充，进而呈现出硕果累累，遍地金黄的丰收景象。劳动人民辛勤劳动创建出如此巨大的财宝，在丰收的年头，照理该丰衣足食了吧？谁知结句却是“农夫犹饿死”。这真是骇人动目！一个“犹”字，发人深思：究竟是谁剥夺了劳动成果，陷农夫于死地呢？“犹饿死”三字极为深刻地揭露了社会不平，凝合着诗人剧烈的愤慨和真挚的怜悯。 作者简介 李绅（772-846），字公垂，泣州无锡（今江苏无锡）人。唐代诗人。 小学一年级语文教案试析悯农的平仄 试析悯农的平仄 悯农 锄禾日当午， 汗滴禾下土。 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦！ 首先确定，这首诗是肯定变格的拗体，押的是四句三仄韵 首句亦入韵，（一般是以偶句押平韵为正体。） 所押

7、为：平水韵上声七雨（午、土、苦）属仄韵。 这样押仄韵的诗，因不是正体，书上从来不介绍，也不提倡。 先看首句：锄禾日当午平平仄平仄有点像五绝 （正格）平起首句不入韵式 (平)平平仄仄， (仄)仄仄平平。 (仄)仄平平仄， 平平仄仄平。之中的(平)平平仄仄的变格叫作 （三四换位）变成了平平仄平仄 有人会问不变不行吗答案不行 试想假如不变锄禾日当午就成了锄禾当日午 （除非这人有毛病犯傻特地在太阳最毒的中午时分下地干活在这里明显变得有理呀变后不再是犯傻特地在太阳最毒的中午时分下地干活而是始终劳作的时间经过中午的时 刻）好高没有问题吧 你往下看问题来了 起先玩拗啊押仄韵就不信不押平韵写不出好诗来押仄韵而

8、且首句就入仄韵 正格原来该用(仄)仄仄平平了呀假如再把尾字押仄韵就犯了诗家大忌孤平怎么办翻过来试试 平平平仄仄不行啊和第一句失对呀用变格规则 （一三不论）变吧变成了仄平平仄仄汗滴禾下土 就了 往下作者很自然地想到这粮食来的太不简单了感叹到 粒粒皆辛苦！仄仄平平仄正中玩拗的下怀就它了 第四句也了 按正格第四句原来该用平平仄仄平嘿嘿玩拗吗 全拧爱谁是谁了蝎子教徒弟就这么蜇（着）了 原来到第三句该用仄字打头了与其次句相粘呀 按正格原来该用仄仄平平仄了那可不行都变了它干嘛不变再说了也不能与第四句同式呀那就考虑再翻过来试试平平仄仄平这个句式的的第一个字按规定是不能改的 犯孤平啊（一三不论）不让换一就换三

9、哈哈这下 变成了平平平仄仄既然这样一不作二不休接招吧 （三四换位）变成了平平仄平平不好看句内平仄合掌也是忌讳再来（一三不论）就变成了平平平平平清一色 五个平音了谁知盘中餐第三句大功告成 全诗 悯农 锄禾日当午， 汗滴禾下土。 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦！（诗毕） 这首悯农在（对）和（粘）上是这样的 （对）表现在每联第一个字上（粘）表现在二三句其次字上 这样的怪异现象假如表现在偶句押平韵的诗之中 比如在五绝（正格）平起首句不入韵式 (平)平平仄仄， (仄)仄仄平平。 (仄)仄平平仄， 平平仄仄平。之中就会把第三句变格为 仄仄仄仄仄清一色五个仄音了 就变成了(平)平平仄仄 (仄)仄仄平平 仄仄仄仄仄

10、 平平仄仄平（变格）（拗体） 总之这首悯农以明白晓畅的语言使诗意连蒙童都能很简单理解 实在是（变格）（拗体）诗作中的胜利范例 只是这些为诗而故弄玄虚的鸟规定纠缠起来没完没了 能累人吐血 不如老中医说的通则不痛痛则不通简单理解 胡诌了一气在红袖众高手面前有班门弄斧关帝庙耍刀 之嫌拱手谢罪了 悯农（二）_语文教案 名家点评 范摅云溪友议：初，李公（绅）赴荐，常以古风求知吕光化，温谓齐员外煦及弟恭曰：吾观李二十秀才之文，斯人必为卿相。果如其言。 周珽唐诗选脉会通评林：吴山民曰：由仁爱中写出，精透可怜，安得与风月语同看？知稼穑之艰难，必不忍以荒淫尽民膏脂矣。今之高卧水殿风亭，犹苦炎燠者，设身日午汗滴当

11、何如？ 吴乔围炉诗话：诗苦于无意；有意矣，又苦于无辞。如锄禾日当午云云，诗之所以难得也。 徐增而庵说唐诗：种禾偏在极热之天，赤日呆呆，当正午之际，锄者在田里做活，真要热杀人及至转成四糙，煮饭堆盘，白如象齿，尽意大嚼，那知所餐之米，一粒一粒，皆农人肋骨上汗雨中锄出来者也！公垂作此诗，宜乎克昌其后。此题悯字，自必点出，若说得透彻，则悯字在其中矣。 吴瑞荣唐诗笺要：至情处莫非天理。暴弃天物者不怕霹雳，却当感动斯语。 贺裳载酒园诗话：诗有别趣，非关理也。然理原不足以碍诗之妙。如元次山舂陵行、孟东野游子吟、韩退之拘幽操、李公垂悯农（即古风）诗，真六经鼓吹。 李锳诗法易简录：此种诗纯以意胜，不在言语之工，

12、豳之变风也。 刘永济唐人绝句精华：此二诗说尽农夫遭剥削之苦，与剥削阶级不知稼穑艰难之事，而王士禛（唐人万旨绝句选）乃不入选，但以肤廓为空灵、以缥渺为神韵，宜人多有不满之论。 西师版一年级上册悯农教学设计 教学目标 1能运用学过的识字方法，自主相识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。 2正确、流畅地朗读课文，背诵课文。知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成果，疼惜粮食，酷爱劳动，酷爱劳动人民。 教学重点 1运用学过的识字方法，自主相识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。 2能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 课前打算 学生打算：访问农夫或到农田体验劳动生活，或查

13、阅资料，了解大米是怎么生产出来的。 老师打算：生字卡、挂图、朗读录音带、实物投影仪。 教学课时 1课时。 教学过程 一、谈话导入，借助画面，引入课题 孩子们，我们今日吃的大米饭是怎么来的？（出示挂图）图上画的是什么？齐读课题，解题义。悯：哀怜。悯农：怜悯农夫。 二、老师范读，学生看书听读，留意听清晰每个字的读音 三、学生借助拼音，自由读诗句，把不相识的字作上记号 1不相识的字，请大家帮帮忙（抽学生上台展示）。 2觉得哪些字的读音要提示小挚友们留意，教一教大家。 3老师检查，留意指导读准谁、知、辛、农的读音。 4你用什么好方法把这些生字娃娃给记住。 (1)留意区分午牛的字形。 (2)老师指导学生

14、相识（光字头）这个偏旁。 (3)激励学生用联系生活实际和合一合的方法记忆生字。 5这些生字娃娃都有好挚友，它们手拉手就成了挚友，你情愿给它们找几个挚友组成词吗？ 生生、师生沟通，学会积累词语。 老师总结：平常留意从生活中、课外读物中积累词语。 四、再读诗句，留意读通顺、流利 1听朗读录音带。 2读给同伴听。 3读给老师听（跟录音带）。 五、借助画面了解古诗的意思 1农夫伯伯在干什么？这是什么时候?可以用书上的哪句诗来表达？（锄禾日当午） 2正在为禾苗锄草的农夫伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）可以用书上的哪句话来表达？（汗滴禾下土） 3孩子们，农夫伯伯种粮食多么辛苦啊！请听朗朗的妈妈是怎样对

15、朗朗说的（录音）：朗朗，我们碗里的每一粒饭都是农夫辛辛苦苦种出来的，你肯定要疼惜粮食啊！你能把朗朗妈妈的话用诗句表达出来吗？（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦） 六、美美地朗读诗句，要留意读出感情 朗读停顿参考： 锄禾/日当/午，汗滴/禾/下土。谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。 采纳多种形式美读。采纳多种形式抽背。 七、你学了诗句，明白了什么 八、自主探究，指导写字 1细致视察田字格中的生字，看看怎样写才美丽。 2生生、师生沟通，老师范写。 3学生书空，自己写。 4评价。 (1)自评：在你认为写得最满足的字下画颗星，以表激励。 (2)互赏、互评。抽生上台展示，评好在哪儿。 九、老师举荐古诗，观赏古诗 1

16、小结学习古诗的方法。（读、悟） 2出示李绅另一首悯农诗，小组探讨学习，熟读成诵。 春种一粒栗，秋收万颗子。 四海无闲田，农夫犹饿死。 3课外你还读过哪些诗？全班沟通。 十、作业：（任选） 1写写生字或背背诗歌 2收集古诗。 悯农（1）教案 （西师大版）一年级语文教案悯农教案设计一 教学目标： 1、借助汉语拼音相识8个汉字，并会口头组词，会写4个生字“农、当、午、汗”。 2、能正确、流利、有感情的诵读古诗，并试着背诵古诗。 3、理解古诗大意，体会农夫伯伯的辛苦，懂得疼惜粮食。 教学重点： 1、学会8个生字，会写四个生字“农、当、午、汗”。 2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。 教学难点： 1、“

17、农”、“当”的写法 2、体会到粮食的来之不易，懂得疼惜粮食。 教学打算：生字卡片、稻穗图、小黑板、磁带 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入 今日，向老师有一个难题，想请小挚友们帮我解决一下。你们情愿吗？ （出示“一碗打倒的饭”图）学生视察。 这就是向老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小挚友替向老师给他讲讲道理。（这是农夫伯伯辛辛苦苦种出来的。） 师出示“辛苦”，教读。 你见过农夫伯伯辛辛苦苦种粮食吗？ 老师带来了一幅图，就是农夫伯伯平常劳作的情景，请小挚友翻开书，看看图上都画了什么？ 二、视察图画 1、你从图上看到了什么？（农夫伯伯在锄草，他

18、很辛苦。） 2、再次齐读“辛苦”，并贴在黑板上。 3、你怎么看出农夫伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。） 4、今日，我们就要学一首配这幅图诗悯农。跟老师一起写写“农”。（师写，生书空。） 全班齐读课题。 三、学习生字 （一）初读课文，感知诗意。 1听录音 小挚友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最仔细？假如会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一句：“你从哪里学会的？”提示学生：我们可以从很多地方学习学问，希望小挚友们做个有心人。 2过渡：由于这首诗绝大多数同学都能娴熟背诵，所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了，里面的生字你们都相识吗？我们一

19、起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。 （二）认读生字 1下面请你轻声读课文，用手指指着课文，圈出带红色音节的生字。 2引导学生回忆平常学习生字的主要方法：你们平常都用哪些方法来学习生字？（拼读音节、问同学、问家长、问老师。） 3小挚友们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜爱的方法学习生字吧。（学生自主学习生字，老师巡察，发觉问题刚好点播。） 4学习完生字以后，请你给同桌读一读，留意用手指指着字读。 5、抽生教读生字。 6、这些生字娃娃又交上了新挚友，你能把它们读出来吗？（出示词语：悯农日当午谁知汗滴粒粒辛苦） 抽生读，齐读。 7、在词语中你相识了生字，那么老师把生字单拿出来你还能认出它

20、们吗？假如你相识就站起来大声说出来。（当读到“午”时进行扩词，从而理解“日当午”。） 8、现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文） 抽生读课文，其他小挚友用手指着书，仔细听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。 9、齐读。 四、再读课文，理解诗意 1、刚才我们一起初读了课文，同学们学得特殊好，下面，请你们再读课文，从课文中你知道了什么？ 2、抽生答。（我知道了农夫伯伯很辛苦） 3、你从哪些诗句中感受到了农夫伯伯很辛苦？自己读一读。 重点指导：汗滴禾下土粒粒皆辛苦 指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢

21、，基本事悟即可。 4、师范读全诗。 5、齐读。 6、能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。 五、巩固练习，指导书写 （一）捡稻穗嬉戏，复习生字 1、秋天来了，农夫通过辛勤的劳动，庄稼获得了大丰收。你们看：金黄的稻穗在秋风中摇摆，好象在向人们微笑。收割后，还有一些稻穗遗留在了田地里，下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗，读出后面的生字，然后放到篮里。（师贴稻穗图，画篮子） 2、抽生上台拾稻穗，然后反过面贴于篮子里。 3、你准备把带哪个字的稻穗送给谁？为什么？ （二）指导写字 （出示“农、当、汗、午”） 1、你记住了哪个字？怎么记住的？ 2、重点指导“当”，相识小字头，学生仔细视察书上的笔顺

22、，然后书空。 指导“农”，你要提示大家留意哪一笔？ 3老师在田字格中书写学生认犯难写的字。 4学生练习写一个字，同桌互评，然后再写一个。 五、总结全文 （板书） 悯农 辛苦 教学点评： 这是一首喜闻乐见的古诗，两三岁的小孩都会背诵，因此，读背并不难，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要疼惜粮食。为此，老师在设计时可以围绕一个“辛苦”，从帮老师解决难题引出“辛苦”，看图了解“辛苦”，到读诗句感受“辛苦”，从而把学生并不简单体会到的“辛苦”突破了。 1、开头设计贴近学生生活的实际，能吸引学生的留意，并乐于去解决。 2、现在都是以学生为主体的学习方式，生字的学习，诗句的感悟，全是学生自主视察

23、，学习。 3、通过活动，让学生在活动中欢乐学习。 4、假如能从生活中找到相关的照片，录象资料，或让学生联系自己在生活中看到的，将更能从心灵上让学生受到教化。 5、朗读的指导还要更细致。 古诗两首(锄禾、悯农)教学反思 本课两首五言绝句锄禾、悯农都是唐代诗人李绅所作，表现了诗人对当时农夫的深切怜悯。为了让孩子们从小学会学习古诗的方法，我分以下三步走： 一、借插图初步读懂古诗 课文配有插图，以图激趣是一种比较有效的方法。于是在课始，我出示了插图，让孩子们视察图上的内容，说说图上画的农夫劳动的情景，再多遍诵读古诗，让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么?并告之从哪里读懂得。这样一个环节，不仅培育了孩

24、子们的视察实力、思索习惯，同时也比较清楚地了解了孩子们驾驭学问的程度与水平，便利后面的教学。一部分孩子很敏锐，他们从图和古诗中很快就明白了第一首是写农夫伯伯种粮食的劳动场面，从日当午、汗滴、辛苦等词看出，其次首诗也写了农夫伯伯的劳动，从春种、秋收等词看出。从孩子们的回答看出，孩子们虽小，但不乏有思索分析的实力，当然不全面，体悟的不深刻，但是，良好的开端等于胜利的一半，有了前面的整体把握，加之后面的细细体会，肯定会有不小的收获。我表扬了孩子们，同时，告知他们，以后遇到古诗，可以先读读古诗，再看看图，再读读古诗，这样就能渐渐弄懂古诗写的是什么内容了。 二、析字义具体了解诗意 析字义具体了解诗意，这

25、一步是很关键的，对于古诗的真正理解，必需从字面上去逐字把握。我出示了古诗，然后从题目起先，让孩子们进行理解。我对孩子们说：反复读读，逐字理解，允许你们猜，看谁猜得准!没有了压力，孩子们明显很兴奋，从题目起先，在我的提示下，通过反复读，逐一猜着。每一次我的确定，都给他们带来无穷的动力。就这样，我们就在课堂上猜着，然后又将句子的意思逐一拼装，诗意渐渐变得明朗，每一个孩子都像是打了胜仗的勇士，课堂充溢了激情。为了巩固诗意在孩子们心中的印象，我们又玩起了诗意大比拼的嬉戏，还是照老规则，六个小组进行竞赛，看哪个组能将意思说得更完整，可以加以自己的语言，只要合情合理都可以。班上总共也只有34个孩子，所以，

26、让每一个孩子都有机会参加不是难题。最终，又让同桌进行了过关，每个孩子都完整地将诗意说一遍。 三、讲背景体会思想感情 光理解了诗意，不了解当时的社会背景，孩子们很难理解为什么四海无闲田，农夫犹饿死?于是，我给孩子们介绍了当时社会的现状，让他们体会到尽管农夫们一年忙到头，但是换来的还是凄惨的命运。接着，我问孩子们听了之后有什么感受?孩子们都说农夫伯伯太辛苦，太可怜了。我又问：我们平常该如何做呢?孩子们表达了要疼惜粮食的决心。最终，我让孩子们再次朗读这两首古诗，再次体会粮食的来之不易和诗人对农夫的怜悯。 悯农二首（其一）悯农二首（其一）教学目标1在读古诗的过程中相识“粒、夫、饿、死”4个生字，相识部

27、首“食字旁”。2通过老师范读或跟着录音，能朗读古诗，并背诵古诗。3初步了解古代劳动人民的凄惨生活，懂得敬重劳动者，酷爱今日的华蜜生活。教学重点和难点重点：相识4个生字和食字部。能朗读古诗，并背诵古诗。难点：初步了解古代劳动人民的凄惨生活，懂得敬重劳动者，酷爱今日的华蜜生活。教学媒体生字卡片，多媒体课件。课前学生打算听录音，朗读古诗，圈诞生字。教学流程一复习古诗，揭示课题。师：小挚友，还记得上学期我们学过的悯农二首(其二)的这首古诗吗？能背一背吗？这首古诗让你懂得了什么？生：农夫伯伯真辛苦！生：我们要疼惜粮食！师：是啊！农夫伯伯一年到头辛辛苦苦，生活怎样呢？今日我们要学悯农的第一首。2出示课题。

28、二读通古诗，学习生字。1学习“春种一粒粟，秋收万颗子。”出示：春种和秋收图。师：请同学们一边看图，一边听老师吟诵古诗。师范读古诗。师：说说这两幅图分别描绘了哪两个季节？画面上的人们在干什么？学生自由回答。师：你们刚才说的内容，诗人李绅是这样写的“春种一粒粟，秋收万颗子。”（1）学习生字“粒”。谁有好方法记住它？诗中说“一粒粟”“粟”就是一种谷物，去壳后叫“小米”，北方人一般叫“谷子”。“粟”的大小和我们吃的“米”差不多。除了“粟”，哪些事物可以用“粒”？（一粒糖，一粒纽扣，一粒石子儿）师：是啊！凡是小而圆，颗粒状的事物，我们都可以用上“粒”。（2）理解古诗意思。师：你们看，农夫伯伯在春天种下一

29、颗谷物，到了秋天，就会有很多收获，他们收获了什么啊？生：粮食。师：是啊！“万颗子”就是指很多粮食。朗读这句，边读边想，为什么春天种下的种子到了秋天就能收获啊？引出“锄禾日当午，汗滴禾下土；谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”（3）师生相互诵读古诗，体会农夫的辛苦。师引：农夫伯伯在春天种下一颗谷物生读：春种一粒粟师引：经过农夫伯伯的辛苦劳动生读：锄禾日当午，汗滴禾下土。师引：到了秋天，才会有所收获。生读：秋收万颗子。2学习“四海无闲田，农夫犹饿死。”（1）学习“夫”“饿”“死”。夫：与“天”区分。饿：学习新部首，食字旁，积累带有这个部首的字。死：找反义词：活。（2）看秋收图，师讲解：尽管四海之内（也就是天

30、下）没有荒废的耕地，但是全部的粮食都被当时不劳动但是有钱有地位的人夺走了，虽然农夫一年到头辛苦劳动，还是免不了活活饿死。（3）带着怜悯农夫的心情朗读句子。三巩固生字，背诵古诗。1对对子。2理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，老师刚好进行帮助指导）春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。农夫犹饿死：仍旧还有不少农夫吃不饱肚子而被饿死了。教学效果反馈这首诗对于现在的学生比较难以理解。因此在理解第一句古诗时，我通过让学生看春种和秋收的画面，加入锄禾的复习，让学生明白农夫的辛苦。其次句的内容因为与学生生活实际距离较远，我通过讲

31、解，让学生朗读表现农夫的可怜以及对他们的怜悯。语文五年级下册的悯农教案 悯农 解题 悯农是南宋大诗人杨万里写的一首七言绝句。 杨万里（1127-1206）字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。绍兴二十四年中进士，历任县丞、国子博士、常州知州、秘书少监等职。杨万里在南宋诗坛上，与陆游、范成大、尤袤合称“中兴四大家”，在文学史上引人注目。杨万里一生写诗逾两万首，现存四千余首。 本诗诗题中的“悯农”，“悯”是可怜的意思，“悯农”即可怜农夫。本诗是杨万里写的反映农夫生活的诗。诗人描述了农夫的不幸遭受：由于天气不好，农作物没有好收成，只能打算忍饥挨饿过残冬了。全诗渗透出诗人对农夫疾苦的深切怜悯。 结构

32、分析 全诗共4句，可分两个层次。 第一层（第1、2句），描述田地里农作物长势不好的情景。农作物长势不好的缘由是气候不好，风不调，雨不顺，又过早下了霜。 其次层（第3、4句），写在歉收之年，农夫只能忍饥挨饿了。先写因歉收必定受饥寒，再写今年是闰年，又多了一个月，受饥寒的时间也更长了。 语意理解 “稻云不雨不多黄，荞麦空花早着霜。” “稻”，稻子，一年生草本植物。叶狭长，花白色或绿色。子实叫稻谷，碾去壳后叫大米。稻是我国重要的粮食作物。“不雨”，不下雨，指天旱。无论水稻还是旱稻，雨水不足够是难以生长的。假如夏天季节，雨水不足，稻便难以成熟。“不多黄”，稻穗黄的不多，说明成熟的不多，自然收到的稻谷也

33、不会多。“荞麦”，子实磨成粉供食用。荞麦也是一种农作物。“空花”，不结果实的花。“早着霜”，早早地被秋霜打了。这两句的意思是：老天有云却无雨，田里的稻子黄的很少，丰收希望不大了。而荞麦只是开了不结果实的空花，并且已经早早地被霜打了，收成更是没有什么希望的。这两句诗，勾画出遭灾图景，为后两句表现农夫的疾苦与忧愁打下基础。 “已分忍饥度残岁，更堪岁里闰添长。” “分”，是料定、早知道的意思。“已分”，就是已经料到。“岁”，即“年”。“残岁”，就是一年中剩下的时间。“堪”，是忍受的意思，本诗句的“堪”是“不堪”“何堪”之意。“闰”，指闰年，农历有闰月的一年叫闰年。每3年一闰，5年两闰，19年7闰，每

34、逢闰年所加的一个月叫闰月，闰月加在某月之后就称闰某月。有闰月这一年为13个月，即383天或384天。本诗指农历的闰年。“添长”，增加了一个月，这一年变得更长。这两句的意思是：农夫已经料定自己必定要忍饥挨饿去度过残冬了，然而，更为不幸的是今年又是闰年，更无法忍受延长了的艰难岁月。 写作特点 1.呈现正直诗人的忧民之心。 杨万里是一个刚正廉洁和爱国的儒者。他自诩“谁言月餐云客，中有忧时致主心”。因此，他的诗虽多从自然景物汲取题材，但他也写下不少表现忧国忧民情感的诗，本诗与他的插秧歌竹枝词等都对农夫的苦痛深表怜悯。本诗先写年成不济，谷物歉收，继而用农夫的语言道出歉收之年，只能忍饥挨饿。诗人为强化“悯

35、农”之情，又设定这一年是“闰年”，天数长，因而苦痛更甚。“已分忍饥度残岁”“更堪岁里闰添长”，字里行间渗透出诗人的忧民之情。 2.于平淡中见新颖。 诗中没有写重大事务，也无慷慨的愤世嫉俗的语句，只写一个极为平凡的农村现象：雨水不调，庄稼歉收，农夫生活会更苦。写庄稼歉收，也只貌似平淡地写稻子不黄，荞麦空花。但细一读，就能体会到诗人愁苦的心情及对统治者不关切农夫的愤懑不平，使人仿佛看到诗人正望着歉收的庄稼叹息。 3.活泼自然的语言。 杨万里继承了民歌的朴实之风，以及白居易、张籍和杜荀鹤等人的语言传统，写诗时力求语言浅近，并大量汲取俚语谣谚入诗。给当时诗坛注入了簇新的空气。本诗除第3句的“分”，第4

36、句的“堪”稍生涩外，其他都平白如话。 悯农教学设计 教学内容： 悯农这首诗语言简洁通俗，琅琅上口，诗中描绘了诗人在炎炎夏日看到农夫在田地里辛勤劳动的情景，表达了诗人对劳动人民的酷爱。 教学目标： 1、学会认本课：农、午、汗、粒、辛五个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、体会农夫劳动的辛苦，懂得粮食来之不易，初步培育学生敬重劳动、疼惜粮食的思想感情。 教具打算：课件、生字卡片 教学重难点： 1、教学重点是会认五个生字；朗读、背诵古诗。 2、教学难点是通过朗读古诗使学生体会农夫劳动的辛苦，初步培育学生敬重劳动，疼惜粮食的思想感情。 设计理念： 1、创设情境，诱发动机。充分利用

37、多媒体创设情境，激发学生的爱好，通过这样一个学生饶有爱好的诗歌，引出课题，进而极大的诱发学生的学习动机。 2、深情范读，激发情感。悯农这首诗，形式短小精悍，语言简洁通俗，感情真挚朴实。教学中，利用课件饱含深情的范读，使学生能在学习之前，有一个整体感知，受到熏陶、感染。 3、品读感悟，读有感情。现在孩子过于娇惯，许多孩子挑食，饭菜不合胃口就大哭大闹，不想吃就扔掉，奢侈现象日益严峻。对于这首诗的把握，除了感受古诗的魅力，还应注意对学生的情感教化。当然，这种教化不是生搬硬套地强加给学生，而是结合多媒体，引导学生细细品尝诗句，从饱含深情的朗读中去细细感悟，从妙趣横生的故事中娓娓道来，自然而然地受到情感

38、熏陶。 教学过程： 一、情境导入，激趣。 1、师描述：上课之前，我们一起来听一段音乐。想不想？（好）那咱们抓紧去听一听吧！（课件播放：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。的音乐。）听了以后觉得怎么样？好不好听？ 2、好吧，今日老师和我们大家一起来学习一首古诗：悯农（贴上卡片）揭示课题，相识生字农，（出示农的带拼音生字卡片），强调读准后鼻音。齐读课题。 二、范读古诗，激情。 1、出示课件：（本首诗的插图）老师描述：我们今日要学习的这首诗是唐朝的一位诗人李绅写的。李绅呀是当时的一个大官。有一年夏天，他来到农村，看到一位白发苍苍的老人正在地里干活，不由得随口吟诵 2、播放课件：配乐朗读古

39、诗。 三、初读古诗，识字。 1、自由读古诗，要求读准每个字的字音。 2、再读古诗边读边用自己喜爱的符号给要求会认的生字做上记号。 3、小组同学合作读生字。 4、反馈识字。 （1）出示生字卡片。指名读、齐读。 （2）去掉拼音帽子认读生字，齐读。 （3）现在该把它们送回家了。请同学们再读古诗，信任大家肯定能把字音读准，诗句读通。 四、逐行读诗，品尝。 1、指导朗读1、2行。 （1）下面让我们跟诗人一起到田间去看一看（课件出示一个夏天的中午老农在田间锄禾的画面）。同学们你们看到了什么？（指名说） （2）（课件出示第1、2行诗）这就是锄禾日当午，汗滴禾下土（老师相机依据学生的回答播放课件范读）你们情愿

40、像这样读吗？抓紧练一练吧。（学生练读，指名读，全班齐读） （3）是啊，夏天的中午，太阳火辣辣的，多热呀！假如是你，你想做什么？而这位老农呢？（指名读） （4）谁能再读一读这两行诗？（指名读、男女生读） （5）你们读得真好！假如能表演读就更好了。谁想来试一试？（指名表演读、全班读） （6）现在，你和诗人就在田间，你想对这位老农说些什么？（指名说） （7）是啊，这么燥热的夏天，老农还在锄禾，他身上的汗直往下滴，滴落在禾苗下的土里，多辛苦啊！让我们带着自己的感受再来读一读这两行诗。（齐读1、2行） 2、刚刚我们大家都读得很不错，为了表扬和激励大家，播放一段小故事给大家看好吧？好！ （1）观看小故事。

41、（仔细地看，细致地听，一会儿我要找同学起来回答问题） （2）请同学说说刚刚乐乐和他的爸爸说了些什么？ （3）学习最终两行（刚刚乐乐的爸爸告知乐乐要留意疼惜粮食） （4）请同学们自己读一读3、4句。（也就是告知我们知道了谁知盘中餐，粒粒皆辛苦） （5）课件出示读3、4句。 （6）指名仿课件读。 （7）读了这两行诗后，现在我们知道了我们吃的粮食是怎样来的吗？ 好！我们一起来看乐乐和爸爸对话的插图。 （乐乐的爸爸也告知了我们大家这碗里的米饭每一粒都是农夫伯伯辛辛苦苦种出来的。） 3、听一听大屏幕里面是怎样读的，我们跟着一起小声地读，学一学。（听大屏幕里配乐朗诵古诗） 4、跟音乐一起读。（请一个同学起来跟着音乐一起读全诗） 5、全班跟音乐齐读。 五、诵读竞赛，展示。 1、分小组演读。 2、师生评议，激励表扬。 六、课外延长，小结。 今日的课就上到这儿。悯农还有另外一首诗，同学们课外时间去读一读，学一学。 悯农 春种一粒粟， 秋收万颗籽。 四海无闲田， 农夫犹饿死。 20古诗二首（悯农 江上渔者）一、教学目标1相识本课7个字，1个多音字“没”，会正确书写6个字。2指导学生能正确、流利、有感情地诵读诗文，背诵诗文，激发学生学习古诗的爱好。3通过诵读两首古诗，