小学语文四年级上册《王戎不取道旁李》教案设计.docx

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1、小学语文四年级上册王戎不取道旁李教案设计小学语文四年级上册王戎不取道旁李优质教案 小学语文四年级上册王戎不取道旁李教案设计 学习目标 1朗读背诵文言课文。 2整体感知课文，理解文意。 3积累一些文言词语。 教学重、难点 1重点 （1）朗读背课文言课文 （2）整体感知课文，理解文意。 2难点 （1）翻译文言文 （2）积累一些文言词语。 课时划分 二课时 教学设计 第一课时 咏雪 教学过程 一、预习 1朗读课文3遍，查字典，看注释，试翻译。 2思索课后研讨与练习。 3课外查找作家作品资料。 二、导语 我国自古以来，出现过许很多多聪颖机灵的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传我们今日习的课文，就有三位

2、这样的儿童。 三、正课 1作家作品简介。 刘义庆（403444）南朝文学家。彭城（现在江苏徐州市）人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。原有集，已佚。 世说新语原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉36门，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅曾指出：“这种清谈本从汉末清议而来。汉末政治黑暗，一般名士争论政事，其初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，慢慢被害，如孔融、弥衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代底名士，就不敢再议政事，而一变为专谈玄理；清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。但这种清谈底名

3、士，当时在社会上照旧很有势力，若不能玄谈的，好像不够名士资格；而世说这部书，差不多就可看做一部名士底教科书。 2、朗读咏雪。要求语音正确，节奏合理，读出感情。 3、指导学生翻译课文，一人一句。 4、质疑：文中“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？探讨并归纳：家庭气氛融洽、欢快、轻松、文静 5、质疑：文中的“儿女”指子侄辈，指家庭中年轻一代，现在的“儿女”指什么？ 探讨并归纳：指子女，这就是古今词义的改变。 6、质疑：文中的“拟”指什么，现在的“拟”又指什么？这是文言中什么现象？ 探讨并归纳：古义指相比，今义指准备、仿照，这是古今词义的改变。 7、质疑：“公大笑乐

4、”的缘由是什么？ 探讨并归纳：有不同的说明 （1）对子侄辈的答案都很满足。 （2）笑前一喻，乐后一喻。 （3）为“柳絮”一喻而笑乐。 古人称谢道韫为才女，曰：“咏絮才”就是从这里来的。 8、探究质疑：你认为两个比方哪个更好？ 探讨并归纳：有两种相反的看法。 （1）认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐相像，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪花纷飞方式不同，写物必需首先求得形似而后达于神似，形似是基础，因此说，前一喻好，后一喻不好。 （2）认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正好英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗？”，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所

5、缺的恰恰是意蕴。“撒盐空中”，干什么呢？且形象不美。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象，“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。 9、质疑：你知道古人有哪些喻雪的名句？或者你给雪来一个恰当的比方。 探讨并归纳：可自由发言。 示例：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 像鹅毛漫天飘舞， 像蒲公英种子 四小结 文章客观地叙述了谢家子弟“泳雪”一事的始末，以描写人物语言为主，全篇语言简练，在不足百字的文章里，清晰地交代了事情的时间，地点，缘以及经过和结果。虽未作一字争论，但从文末补充交代的身份可以看出，作者更赞许道韫的才气。 小学语文

6、四年级上册王戎不取道旁李教学教案 小学语文四年级上册王戎不取道旁李教案设计 导入： 当你路过这里，看到满山李子，你会怎么做？今日我们故事的主子公是一个叫王戎的小挚友，我们一起来看看当他望见道路两旁的李子的时候，他是怎么做的。 王戎魏晋时期名士，竹林七贤之一，自幼聪颖，神彩秀美。据说能直视太阳而不目眩。裴楷赞扬他说：“戎眼烂烂，如岩下电。”王戎六七岁时，在宣武场看表演，当时猛兽在栅槛中咆哮，众人都被吓跑，只有王戎站立不动，神色自如。魏明帝曹叡在阁上望见后，赞扬王戎是奇童。 世说新语是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝临川王刘义庆组织一批文人编

7、写的，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机灵应对的故事。 朗读课文扫清障碍 整体感知 自己小声读课文，边读边想： 课文主要讲了一件什么事? 王戎望见路边李子多而不摘的故事。 请同学们熟读课文，体会这篇文章和我们以前学习的文章有什么不同。 一、辨字组词。 诸（）竟（）唯（） 猪（）竞（）惟（） 二、选择题。 王戎不取道旁李选自（） A.吕氏春秋B.世说新语 C.论语D.孟子 其次课时 上节课，我们知道了本课主要写王戎望见路边李子而不摘的故事。那么是怎样描写这个故事的呢？现在我们要深化了解课文，一起去感受王戎的性格特点。 请同学们分组朗读课文，借助注释，了解文章大

8、意。 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 请你用自己的话说一说，这篇文章讲了王戎在道边的什么故事？ 王戎七岁，尝与诸小儿游。 诸小儿在游玩的时候望见了什么？ 看道边多子折枝 李树是什么样的？ 多子折枝 诸儿看到满树的李子是怎么做的？找出相关语句，用“_”画出来。 诸儿竞走取之， 争着跑过去 李子 思索：王戎与诸儿的做法一样吗？ 唯戎不动 只有 为什么王戎不摘李子？ 王戎是怎样得出这一结论的？ 树在道边而多子，此必苦李。 王戎认为这树长在大路边上，还能有这么多李子，这肯定是苦李子。 品尝“树在道边而多子，此

9、必苦李” 李子树长在路边，过往的行人比较多，假如李子是甜的，早被路人摘光了，不行能多子折枝，因此，只有一种可能，这是苦李。 王戎的揣测正确吗？找出相关语句，小组探讨一下。 取之，信然。 用自己的话讲讲这个故事。 王戎七岁的时候曾经(有一次)和多个小孩子游玩，望见路边的李子树有好多果实，枝断了，很多小孩争相奔跑去摘那些果实。只有王戎不动。人们问他(为什么)，(他)回答说:“(李)树长在路边却有很多果实，这必定是(一棵)苦味李子。”摘取果实(品尝)的确是这样的。 在这则故事中，王戎性格中的什么特点给你留下了深刻的印象？ 擅长视察、勤于思索 背诵指导（课后第一题） 你能依据原文的语句填空吗？让我们来

10、填一填： 王戎（） 王戎（），尝与（）游。看道边李树（）折枝，诸儿（），唯戎（）。人问之，答曰：“树在道边而（），此必（）。”取之，（）。 结构梳理 王戎不取道旁李 王戎和挚友去游玩 望见道旁的李子树上结了许多李子 挚友跑着去摘李子 只有王戎不动 擅长视察，擅长思索 主题概括 本文描写了王戎小时候和挚友去游玩，望见道旁的李子（），挚友（），只有王戎（），因为王戎认为（），表现了王戎（）的优秀品质。 拓展延长 讲义气的荀巨伯 课堂演练 一、理解课文内容，说明下列加点的词语。 1.尝与诸小儿游(曾经) 2.竞走取之(跑) 3.唯戎不动(只有) 二、说明下列语句。 1.看道边李树多子折枝。 望见道边

11、李子树上李子许多，把枝条都压弯了。 2.树在道边而多子，此必苦李。 树长在路边上，还有许多李子，这必定是苦李子。 三、古代像王戎这样聪颖机灵的少年儿童还有许多，你能举出几个这样的事例吗？曹冲称象司马光砸缸王冕学画 人教版小学语文四年级上册王戎不取道旁李教案 小学语文四年级上册王戎不取道旁李教案设计 教学目标： 一、学问与技能 1.让学生驾驭本课词语的正确读音、字形、写法、意思、运用方法和范围。 2.通过朗读词语、课文，提高学生的读、说实力。 3.通过讲解生词让学生学会在日常生活中运用词语。 二、过程与方法 1.通过朗读法让学生驾驭词语的读音 2.通过讲解法让学生驾驭本课词语的用法、范围。 教学

12、重点： 让学生驾驭本课词语的读音、字形、并理解词语的意思。 教学难点： 让学生驾驭本课词语的意思和适用范围。 教学资源：教科书、课件 教法：朗读法、讲解法、引导法、激励法、 学法：合作学习法、小组竞赛法 教学过程 一、引入同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？知之为知之，不知为不知，是知也。三人行，必有我师焉。这两句话和现代说的话有何区分？像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言，还记得么？由文言组成的文章叫文言文。学生回答 二、点名课题今日，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。教写生字“戎”字这个字由两部分组成-“戈”指的是长柄兵器，“”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、斗

13、争的意思。齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。学生伸出手在空中写字 三、读正确，读出节奏 在预习时，大家遇到了什么问题呢？从字音、断句上帮助学生。老师打算有“曰”的字理学问，“折”的三个读音，在学生须要时教给学生。多名学生读后出示去掉标点的文章，学生读。 四、读懂，能讲这个故事谁能用现代语言讲讲这个故事呢？师提示：看注释，联系上下文理解意思是学习文言文的一种好方法。理解了意思再来读又会不一样了。 三、写字 王戎的小伙伴用文言怎么讲？“诸小儿”“诸”是什么意思？先给“诸”组个词吧？出示“汉之星”中“诸”的组词。 “争抢着跑”文言怎么讲？“竞走”“竞”和哪个字特殊像？出示“汉之星”中“竞”和“竟

14、”的字源学问，学生进行辨别，书写记忆。 四、背诵 这篇文言文只有49个字，四句话。现在能背下来么？ 五、拓展从这篇文章中我们学到了什么呢？ 老师给出答案：我们要细致视察,擅长思索,能依据有关现象进行推理推断,避开不必要的错误,少走歪路 四年级语文 王戎不取道旁李 优秀教案 四年级语文王戎不取道旁李优秀教案 教学目标： 一、学问与技能1让学生驾驭本课词语的正确读音、字形、写法、意思、运用方法和范围。 2通过朗读词语、课文，提高学生的读、说实力。 3通过讲解生词让学生学会在日常生活中运用词语。 二、过程与方法， 1通过朗读法让学生驾驭词语的读音 2.通过讲麟去让学生驾驭本课词语的用法、范围。 教学

15、重点： 让学生驾驭本课词语的读音、字形、并理解词语的意思。 教学难点： 让学生驾驭本课词语的意思和适用范围。 教学资源：教科书、课件拐去：朗读法、讲解法、引导法、激励法、学法：合作学习法、小组竞赛去教学过程一、引入同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？知之为知之，不知为不知，是知也。三人行，必有我师焉。这两句话和现代说的话有何区分？像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言，还记得么？由文言组成的文章叫文言文。 学生回答二、点名课题今日，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。教写生字“戎”字这个字由两部分组成一“戈”指的是长柄兵器，指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、斗争的意思。齐

16、读课题。这是我们学习的第一篇文言文。 学生伸出手在空中写字三、读正确，读出节奏在预习时，大家遇到了什么问题呢？从字音、断句上帮助学生。老师打算有“日”的字理学问，“折”的三个读音，在学生须要时教给学生。 多名学生读后出示去掉标点的文章，学生读。 四、读懂，能讲这个故事谁能用现代语言讲讲这个故事呢？师提示：看注释，联系上下文理解意思是学习文言文的一种好方法。理解了意思再来读又会不一样了。 三、写字王戎的小伙伴用文言怎么讲？“诸小儿”“诸”是什么意思？先给“诸”组个词吧？出示“汉之星”中“诸”的组词。 “争抢着跑”文言怎么讲？“竞走“竞”和哪个字特殊像？出示“汉之星”中竞”和“竟”的字源学问，学生

17、进行辨别，书写记忆。 五、背诵这篇文言文只有49个字，四句话。现在能背下来么？五、拓展从这篇文章中我们学到了什么呢？ 小学语文四年级上册王戎不取道旁李创新教案 小学语文四年级上册王戎不取道旁李教案设计 教学目标 1.理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。体会王戎擅长视察分析，不盲从的优秀品质； 2.结合理解句子，积累本文重要实词，理解虚词在文言文中的用法； 3.学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。 教具打算 课件 教学设计 一、谈话导入，激发爱好。 师：同学们，上节课我们读了王戎不取道旁李这篇文言文，你还记得讲的是一件什么事吗？（学生回答） 下面我们先来复习一下课文，回忆一下，

18、你还能背下来课文内容吗？（学生背诵）（课件出示14） 二、精读小古文 过渡：小古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗？ 1.让我们先来看第一句 王戎七岁，尝与诸小儿游。 谁来读一读？（生读，留意节奏） 这句话中有不理解的词语吗？ （小儿）（诸）（尝） 这个词语提得真好，谁情愿来帮助他解决？ （小儿：小伙伴） （诸：多） （尝：经常。） 有一点想要提示小挚友，尝一尝可不是经常的常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种?为什么？ （1）品尝（2）曾经（3）尝试 （曾经） 现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？ （王戎七岁的时候，曾经与小挚友们一起玩耍。）（课件出示15） 过渡：是呀，

19、王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家绽开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！ 王戎七岁，尝与诸小儿 同桌说，指名说。 捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树让我们一起读好第一句吧！ 2.过渡：正值小挚友们玩得欢欣鼓舞的时候，他们又看到了什么？（课件出示16） 请男生一起来读一读。 师：接下来的故事情节，请小挚友小组合作来说一说。 师：第一幅 （小挚友们来到了路边，他们发觉路边长着一棵茂密的李树。） 师：这棵李树长在哪里？ （路边。） 你怎么知道的？道边李树。 师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？ （高大） （李树上长着很多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密

20、密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。） 大家能读好这句话了吗？ 出示小古文。 看/道边李树/多子折枝， （课件出示17） 师：谁来说说其次幅？ （小挚友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。） 小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。 老师这儿也有一个李子，你瞧瞧。 它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？ (诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。) 师：诸小儿怎么做的？ (竞走) 师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走？（板书：诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动） （课件出示18） 在小古文里也出现过竞走这个词，在哪一课？龟兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的

21、意思。是大家都竞赛着跑过去，谁也不让谁，老师送大家一个词，就是争先恐后（齐读）。 (“唯”就是只有。) 你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇静吗？ 谁来说第三幅？ (看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。)（课件出示19） 诸小儿会会怎么问呢？ (你怎么不摘李？） 你傻啦，为什么不去？ 你怎么站在这儿不动？) 人问之，“之”是谁？ (“之”就是王戎。) 谁来问一问？指名读。齐读。 王戎什么反应呢，谁来说第四幅。 人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”（课件出示20） (王戎告知小挚友假如李树长在路边而且长

22、满树的话，那确定是很苦的李子。) 王戎怎么知道的？他去尝了吗？ 那他是随意猜猜的吗？他怎么想的？ (李子假如是甜的，早就被摘光了。) 说得真有道理，你和王戎一样会视察会思索。所以王戎说（齐读） ：想想王戎说这句话的时候表情是怎样的？会做什么动作？做动作演. 师：李子原委苦不苦？一起先诸小儿信任王戎的话了吗？ (没有，摘了吃了，才信任的。 生2：哇，果真很苦！) 那就是“取之，信然”。你明白了吗？（板书：善视察勤思索） (李子果真是苦的，大家信任王戎说的话了，这就是信然。) 这句话只有4个字，我们一起读一读。 大家最终知道王戎说的是真的，学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小挚友呢？ (聪慧，有自己的

23、想法，不会别人做什么自己也做什么。) 师小结，你的发言，老师看出你也是个会思索的孩子，你说的也很有道理，老师希望每节课都听到这样的发言。（课件出示） 作者不是干脆写王戎的聪慧，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？这手法对表现王戎的聪慧才智起到了什么作用？ （对比）（反衬了王戎的聪慧过人） 联系实际讲对比：对比的手法看起来似乎很深邃，其实在生活中我们每个人都会用。而且常常用。 （课件出示22） 生活中这样的对比还许多，以后留意在作文中也多运用。 师小结：今日我们学习了这篇课文，你从聪慧过人的王戎身上，你能学到什么？遇到事情多视察，多思索，多分析推理，不盲目

24、行动。（假如做到这样，你也可以像王戎那样聪慧。）（课件出示23） 三、合作朗读 1.小古文理解了，信任你们确定能读得更好了。请小挚友小组合作读读看。（课件出示24） 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 师：用各种方式读，还能读出趣味来呢！ 2.看来现在你们都是朗读高手了。 四、总结提升 师：从这篇文章中我们学到了什么呢？你认为王戎聪慧在哪里？ 生汇报。师总结。 我们要细致视察,擅长思索,能依据有关现象进行推理推断,避开不必要的错误，少走弯路。（课件出示25） 板书设计： 教学反思： 这是一篇文言文，对于四

25、年级的学生而言，理解起来是有肯定的难度的，而且，为纯粹的古文，因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是非常有必要的，也为今后的古文教学培育良好的语感。在做这节课的教学设计时，我从培育文言文的朗读方法起先着手，做到让学生读准节奏，才能正确理解意思。第一节课以读为主，理解大意，再做到熟读成诵。其次节课是以精读理解字意，实词和虚词的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蕴含的哲理。教学环节上支配，把全文根据五个画面分开，让学生通过这五个画面，理解每字每句话的意思。图文结合，理解起来就简单得多了。 人教版小学语文四年级上册王戎不取道旁李教学反思 小学语文四年级上册王戎不取道旁李教学反思 王戎不取道

26、旁李选自世说新语，本文主要讲的是王戎年仅七岁，就能够依据环境来分析，可见王戎是一个擅长思索擅长分析的孩子。本文的教学重点是：在多种形式的诵读中培育文言语感，积累一些常见的文言词语，学习古人细致视察、擅长思索的习惯；使学生了解世说新语“志人”的特点，激发学生阅读世说新语的爱好。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.加强了诵读，诵读的多样化（录音范读，自读，齐读，表演读）有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、感悟，体会文章的内容及蕴含的道理，提高自己的观赏品位和审美情趣。 2.抓住教学预设之外的突发情境，奇妙地搞好了课堂动态生成，达到了意想不到的结果。例如：根据教学预设，出示

27、问题：“怎样评价元方这个孩子？”学生回答，老师总结：“聪敏机灵、懂礼识义”，基本上大功告成。突然有学生提出：友人已经感到惭愧，并下车牵元方，元方仍旧“入门不顾”，也是不懂礼貌。我立刻组织探讨，学生发表了许多见解：（1）只要求别人，不要求自己，的确不懂礼貌。（2）因为友人无信无礼在先，元方这么做并不为过。（3）元方只是一个七岁的小孩，“入门不顾”这只是一个小孩对别人骂自己父亲后的一种很自然的反应，不能用要求大人的标准去要求他。然后我很自然地引导学生要学会客观、公正、全面地去评价一个人。 3注意了对学生品德的培育。 在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培育，将情感看法价值观的正确导向贯穿于整个教

28、学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化的影响，从而达到润物细无声的佳境，从中领悟到如何做人。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：本节课引导学生从不同的角度进行思索，让学生参加到问题探究的过程中来，对自己的观点进行阐述，从中对“王戎识李”这个故事表明自己的见解。三、不足之处 环节设计过于全面，显得臃肿繁琐。过于看重教学的各个环节，各环节时间根本无法全部保证。一堂好课不必“滴水不漏”，应留有空间。没有空间，就没有遐想与深思；没有遐想与深思，也就少有特性与创新。有时留下空间，就是留下期盼，留下余韵，留下创建！古人讲：“授人以鱼，不如授人以渔。”老师在教学设计中应当注意方法与学问，

29、实力并重。四、改进措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情境，导入新课朗读课文，初步感知译读课文，把握内容。接着译读课文，把握内容。老师提示，课件展示自译方法。然后自读自译：学生比照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。（老师在巡察中引导学生读课文，读注释，尝试翻译文章，并采纳圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来。）最终悟读主旨，质疑探究：试对人物进行评价，并思索从这个故事中悟出了什么道理。 【二】 王戎不取道旁李选自世说新语，在文章中，王戎仅仅是七岁，就能够依据环境来进行分析，可见王戎是一个擅长思索擅长分析的人。从王戎的擅长分析，我们也可以知道，一个小孩都可以擅长分析环境，可见

30、作为青少年的我们也可以进行分析。只要我们擅长思索，就可以得出正确的理论。给我们的启示是，做什么事情都要擅长分析才能得出正确的结论。 一、教学效果 本篇课文是一篇文言文，学生第一次接触难度比较大，依据学生的认知特点和教材特点，设计的教学流程取得的效果还算满足，现总结如下： 1、“读”占鳌头。 四年级的小学生对文言文还是特别生疏的，所以想理解文本内容必需要在熟读的基础上进行。因此，首先板书课题：王戎不取道旁李先指生试着读一读，发觉学生相识字但是不会停顿，所以教读题目学会停顿。接着播放音频资料，让学生边听边学习文言文的读法。听完之后自由练习朗读，同桌互读，发觉问题在班内刚好指导，争取每个学生会读本文

31、，也能以此为根基学会去读其他的文言文。最终，指学生在班内展示朗读，读得好的当小老师教读，去体会当小老师的喜悦感。 2、“学”字当头。 在读熟读顺的基础上引导学生借助手头资料和课文中的批注试着去理解每句话的意思。创设自读自悟的氛围，让学生去自学。此环节要给足学生学习的时间，让学生学着写批注。接着，开展讲故事竞赛。试着用自己的话讲一讲这个小故事。先在小组内评比出最佳讲故事的人选，在班内再展示。要求：自然得体、大方，语句通畅。通过学生上台展示，用投票的方式选出最佳讲故事的人选，发奖状以资激励。在讲故事中能发觉学生理解的程度，刚好予以引导，以便正确理解文本的内容。最终创设探讨的环节，出示课件：说说为什

32、么“树在道边而多子，此必苦李”。引导学生学会要做生活中的有心人，要学会视察，在视察所得中去分析解决问题。 课文注解：王戎七岁的一天，曾经和很多小挚友一起出去玩耍。他们望见路边的李子树上结了许多李子，很多小孩就争先恐后地爬上树去摘李子。但是王戎没有爬上去。有人就问他，为什么他不上去摘果。王戎回答说，李子树在路边竟然也有许多李子，这肯定是苦的李子。那人摘来放在口里面尝，发觉状况果真如此。 3、潜移默化 首先引导学生沟通：说说从王戎身上学到了什么？学生畅所欲言，能谈得比较精确，感受特别到位。设想：你还读过哪些名人轶事呢？引导学生谈出司马光砸缸等，在熟识的历史人物身上再次发觉他们身上的闪光点：做什么事

33、情都要擅长分析才能得出正确的结论。 二、胜利之处 学生能很好地朗读文言文，理解特别到位。整堂课气氛活跃。 三、不足之处 课堂容量略嫌不足，有部分学生主动性不高，理解还有难度。 四、教改措施 假如再上这篇课文，我会设计更优的方案，激发全部学生的爱好。增加背诵默写的环节，夯实基础。 【三】 这是一篇文言文，对于四年级的学生而言，理解起来是有肯定的难度的，而且，为纯粹的古文，因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是非常有必要的，也为今后的古文教学培育良好的语感。在做这节课的教学设计时，我从培育文言文的朗读方法起先着手，做到让学生读准节奏，才能正确理解意思。第一节课以读为主，理解大意，再做到熟读成诵

34、。其次节课是以精读理解字意，实词和虚词的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蕴含的哲理。教学环节上支配，把全文根据五个画面分开，让学生通过这五个画面，理解每字每句话的意思。图文结合，理解起来就简单得多了。 小学语文四年级上册出塞教案设计 小学语文四年级上册出塞教案设计 【教学目标】 、结合课后注解及工具书，自学古诗，了解古诗大意。 、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。 、课内外相结合，激发学生对唐诗的爱好以及对祖国绚丽文化的酷爱之情。 【教学打算】 多媒体课件，与课文内容有关的唐诗。 【教学构想】 读静夜思，抓住“明月”的意象，请学生结合自身感受，谈谈想家

35、的感觉。（板书：明月）突出李白可能是在什么状况下思念家乡。自己在外想家一般怎么办？ 一、初读古诗，了解古诗大意 、导入出塞，板书课题，解题，了解“塞”的意思，汇报朗读。 、同学们课前已经自学了这首诗，还有什么读不明白的地方，在这里不妨提出来，我们大家沟通沟通。 、学生质疑，师生共同释疑。 、现在谁能说说这首诗的意思？学生谈、齐读。老师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？小结初步读懂古诗的方法。（板书：边关） 过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我们来读“秦时明月汉时关，万里长征人未还。” 二、感悟诗意，体会诗人情感 、感悟“秦时明

36、月汉时关，万里长征人未还。” 从征人角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。” 读一读。 想一想。这两句诗讲了什么呢？这两句诗有没有讲解并描述一件有关征人的详细事情？ 说一说。诗中没有说征人们详细的生活事务，你觉得征人们可能会做些什么呢？ 学一学。我们刚才总结了初步读懂古诗的方法，这里有一首描写征人详细生活的诗，你们有没有信念自学并初步读懂呢？ 叹一叹。假如你是征人，面对这样的生活，你心中可能会作何感叹？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦） 诵一诵：征人们这一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是回家（生答）要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊！千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：

37、（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。 从亲人角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。” 过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月之下的他们的家人可能在做些什么呢？ 在同一轮明月下的征人的家人们可能在做些什么呢？ 学生思索，完成练习。 征人白发苍苍的父母，一脸，相互搀扶着，地来到村口，站在一棵老树下，遥望，忍不住喊一声； 征人柔弱无助的妻子，替别人洗完一筐又一筐的衣服，遥望着，忍不住别过脸去，偷偷擦拭去 征人无依无靠的孩子，望见别人的爸爸百般爱惜自己的孩子，忍不住流下了，稚嫩的心灵从今 老师激情引读： 这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子对

38、儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句（引读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。” 征人们回家有望吗？我们来看一段资料。 据资治通鉴唐纪载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，最终成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。 生看资料，理解资料意思。 古代的边塞诗，有许多就反映了边塞斗争给人民带来的苦难，我们一起轻声读读，感受感受。 年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。 唐李颀古从军行 凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。 晚唐曹松已亥岁二首 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 唐李益夜上受降城闻笛 今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。 唐李颀古意 王昌龄面对这千百年来千百万人

39、的悲剧,发千古之感慨,写下了”秦时明月汉时关，万里长征人未还。”的不朽佳句,我们也写两句话，表达自己的感受。学生写话。 、感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” 学生读诗。 这两句诗讲了什么？表达了诗人怎样的观点和希望？（老师可简要介绍李广事迹，帮助学生理解。） 学生汇报，老师引读。 这两句诗表达了王昌龄的殷切希望，来，我们来表达一下诗人的希望，引读但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？学生谈，老师引读“秦时明月汉时关，万里长征人未还。” 是啊，这是千百年来千百万征人的希望，他们希望但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 这也是千百年来千百万征人父母

40、的希望，他们希望但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 整体读全诗。然而，斗争停止了吗？是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的出塞，一个良知者渴望和平、关爱全部生命的最强音。屏幕出示出塞全诗，学生齐诵全诗。 三、结课升华 （1）引入汉匈斗争的一些资料。 资料二： 汉王朝、匈奴河南之战后，匈奴人失去了阴山以南的广袤区域，痛心疾首，每过于此，无不掩面痛哭；河西之战后，匈奴人又失去了水草丰美的河西地，经济上蒙受的损失更为严峻，所以匈奴人歌曰：失我祁连山，使我六畜不蕃息；“失我焉支山，使我妇女无颜色！” 汉武帝时，汉王朝、匈奴在漠北大会战，经过数月搏杀，匈奴损兵十几万，这几乎是匈奴当时人口的三分之一。此战后，匈

41、奴几无壮年男丁。 （2）时间流转到了今日，透过历史的天空，你能否试着谈一下对从秦汉始终持续到唐乃至到明清的汉民族政权对北方游牧民族的“千年斗争”的看法？学生自由谈，老师不做定论。 （教学意图：炙热的情感可能燃烧学生的理智，今日读这首诗，很有必要引导学生对这一历史的悲剧有全面、公正的看法。） 四、课内外结合，学习古诗 、老师印发课堂上出现的古诗，有爱好的课后自学。 、王昌龄没有找到制止斗争的有效方法，你对“阻挡斗争”又有何高见？ 【板书】 小学语文四年级上册观潮教案设计 小学语文四年级上册观潮教案设计 教学目标： 、体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发酷爱祖国大好河山的剧烈的情感。 、激发学生读书的热忱，提高学生品尝词句的实力。 、学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育留心视察四周事物的习惯。 教学重难点： 教学重点：