2022年巧用多媒体手段 优化作文教学.docx

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1、2022年巧用多媒体手段 优化作文教学 巧用多媒体手段优化作文教学 随着现代科学技术的提高及教化改革的不断深化，现代教化手段在教化教学中的作用愈加引起人们的重视。在小学作文教学中，如何运用现代教化手段提高作文教学质量，这是广阔小学语文老师着力探讨的一个课题。笔者认为：在作文教学中充分运用多媒体手段，有利于激发学生写作爱好，培育学生的视察力、表达力，提高学生的写作鉴赏力及遣词造句的实力，促进学生认知结构的构建，使其轻松开心地写好作文。一、利用多媒体手段展示情境，诱发学生写作爱好作文过程要做到视察、思维、表达相结合。传统作文教学由于处于被灌输状态，其形象思维实力、想象力、视察实力都在被动接受，加上

2、生活范围、生活阅历有限，课堂上仅靠老师单方面讲解，无法使学生入情入境，作文爱好难以提高，思维无法绽开，题材无法拓宽。久而久之就形成一上作文课就胆怯的心理定势。爱好是写作最好的内驱力。为此，教学中充分利用多媒体课件图文并茂、声像结合、超文本链接的特点，为学生创建一个形象逼真、动静结合的情境，使其眼、耳、口、手、脑同时接受刺激，充分调动学生的主动性和主动性，激发学生视察与写作的爱好，变“要我写”为“我要写”。例在指导作文给边防战士的一封信时，边防战士浴血奋战保卫国家的英雄事迹，学生从广播里听过，在电视、报纸上看过，但写作时却不知从何处落笔。假如单凭老师讲解并描述写作方法，学生会感到味同嚼蜡，失去爱

3、好。于是在写作前，我将战士们浴血奋战的录像制成课件随机播放。当学生看到战士们冒着枪林弹雨，英勇地与敌人殊死搏斗时，情感得到了升华。当看到一名战士腿被炸断，仍坚守阵地，宁死不让敌人跨越半步时，学生们竟感动得泪流满面，从内心发出真实的赞美：多么英勇的战士啊！这样适时播放课件，将学生一下子带入画中的情境之中，把学生与边防战士之间的感情拉近了，他们从内心里佩服战士们，赞美战士们，一股剧烈的表达欲望在他们心中荡漾，他们兴致盎然地拿笔习作，表达自己的感情，写出了一封封充溢激情的信，并立志在将来的学习和工作中做社会主义事业的接班人和建设者。学生在习作过程中，体验到了胜利的喜悦，诱发了学生“爱写”的爱好。二、

4、多媒体手段绽开生活，提高学生的视察实力、表达实力小学生之所以畏惧作文，是因为感到作文无从下笔、无话可写，这是写作思路狭窄所致。小学生阅历浅，生活空间有限，视察实力不强，无意留意占优势，很多现象、事物无法视察到，再加上学生没有留心视察四周事物，对生活中许多东西体会不深，抓不住事物的本质，熟视无睹，写起作文来就简单“卡壳”。教学中如何引导学生按认知规律有依次、有重点、抓特点细致视察是指导写作的前提。而多媒体手段的利用能再现生活现实，将学生无法看到的人、物、景搬到屏幕，让学生在老师指导下，学会视察生活，提高视察实力。例在教学课后小练笔“描写动物的外形”这一内容时，我考虑到学生接触小动物的机会特殊少，

5、对学生完成作文有肯定困难。为了让学生抓住小动物的形态特点、生活习性写作，教学时，我用多媒体课件展示小动物的静态画面和活动图像，并配上提示引导说明，把课件供应的有关小动物的信息整合到认知结构中去，使视察形象显明、要点突出。再如指导写大白鹅一文时，首先，让学生明确视察目的和要求，然后指导学生按依次视察。在指导学生视察大白鹅的外形时，我先点击“样子”按钮，把最能展示大白鹅样子的部分展示出来，按从头到尾、从整体到部分的依次进行一步步地视察。播放课件时，我边提示边让学生视察、思索。为强调视察依次，在视察大白鹅的头部时，我点击“局部”按钮，一步步地让学生视察耳朵、眼睛、嘴巴的颜色、形态，再点击“习性”按钮

6、，指导学生视察大白鹅的生活习性，接着一只活泼可爱的大白鹅出现在学生面前。在视察完各部分后，我又点击“配乐”按钮把课件重新播放，并配上音乐，同时要求学生练习给画面配上旁白（即口头作文）。可见课件的引入能使学生视察化难为易，寓说话写话练习于丰富多彩的生活情景中，融视察、想象、表达于一体，这样更有益于培育学生视察实力，使其从小养成擅长视察的习惯，为写作供应丰富的素材。三、通过多媒体手段查点资料，提高学生遣词造句的实力鲁迅曾说：“仿照是创建的第一步。”小学生对作文概念还不太理解，生活经验、阅读信息非常有限，词汇贫乏，而多媒体网络资源库能为学生供应丰富的图像资料和文本资料。学生可依据须要和爱好，选取适合

7、自己程度与爱好的多媒体资料，依据主题须要重新组合。儿童擅长仿照，而且学了别人的好文章会产生艳羡，会主动吸取别人之长，进行自己的好词好句的加工创作，这样不仅调动了学生的作文主动性，更重要的是提高了学生遣词造句的实力。例如在指导作文我喜爱的一种小动物时，我利用多媒体先出示小猫的图像，然后展示例文小猫，让学生阅读观赏。展示范文后，我引导学生阅读，了解主要内容，分析写作思路，找出其中的好词好句。然后我又引导学生在网上查点优秀范文，引导学生绽开丰富想象，从事物间的相像性去联想，形象而创建性地描述小猫的形态、习性及与人的感情，引导学生把头脑中原有的印象、阅历与现在的多媒体资源库的图、文、声结合在一起进行组

8、合，引导学生学会遣词造句。四、利用多媒体手段评学生作文，提高学生的写作、鉴赏实力学生写完作文并不意味着教学任务的完成，作文后的讲评、指导对提高学生作文水平至关重要。通过讲评有利于提高作文质量，能提高学生的写作、鉴赏实力。传统作文教学中，评改是最繁重的任务，在评改中老师苦不堪言，在作文本上一一修改后，学生往往只注意分数及评语，而且学生看到评改后的作文已离写作时好几天，自然触动的作用不大。而现在通过网络当场组织全班学生集体评议，使评议的时间大大缩短。评议作文时，把某一学生的作文调出，引导全体学生主动投入到对该同学刚完成作文的修改、评议活动中去。老师在全体学生修改评议的基础上，给学生指出出现频率较多的错误，点出优秀的词句、段落，引导学生品尝自己创作的佳句佳作，使作文教学得到了深化与升华。此时，通过多媒体网络把不同的佳作传递到每个学生的屏幕上，引导学生细致观赏：可以让学生朗读；让学生找出好的片段、词句；开头、结尾好在何处，有何不足。通过观赏与评价，激励与表扬，提高了学生的鉴赏实力，培育了学生努力创作精品文章的竞争意识，不知不觉地陶冶了学生观赏美、追求美、创建美的情操。教学实践证明，在作文教学中巧用多媒体手段能有效地激发学生写作爱好，培育学生的视察实力、表达实力、鉴赏实力和遣词造句的实力。只要我们在作文教学中坚持运用多媒体手段指导写作，学生的作文质量定会得到提高。