苏教版四年级上册《被除数、除数末尾都有0的除法》数学教案.docx

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1、苏教版四年级上册被除数、除数末尾都有0的除法数学教案沪教版二年级上册被除数为0的除数数学教案 沪教版二年级上册被除数为0的除数数学教案 1. 教学目标 1、娴熟驾驭0除以不是0的数，商都是0。 2、通过视察数量的改变，初步感知函数的概念。 3、培育学生的探究实力和从特别到一般的推理实力。 4、在教学中渗透数形思想方法。 2. 教学重点/难点 知道0除以不是0的数，商都是0。初步理解被除数为0的除法的实际含义。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、复习引入 1、看谁算的又好又快（开小火车） 164= 248= 455= 182= 328= 284= 728= 505= 142= 355=

2、204= 7010= （其中728，505，7010讲一讲是怎么想的，并讲一讲各部分的名称） 我们已经学过了除法。今日我们就接着来学习除法。 二、探究新知 1、分糖果 今日，我们的四位好挚友要给大家分糖果。 （1）出示12粒糖果 师：盒子里有几粒糖果？平均分给4人，每人能分到几粒？老师用小圆片来代替糖果，请一个小挚友上来分一分。（分法多样性） 师：算式怎么列？ 生：124=3（粒）板书 师：“12、4、3”分别表示什么？ 生：12表示一共12粒，也就是总数；4表示平均分给4个人，也就是份数；3表示每人能分到3粒，也就是每份数。 （2）出示4粒糖果（口答） 师：盒子里有几粒糖果？平均分给4人，每

3、人能分到几粒？算式怎么列？ 生：44=1（粒）板书 师：“4、4、1”分别表示什么？ （3）出示空盒子 师：盒子里有几粒糖果？平均分给4人，每人能分到几粒？ 生：一粒也分不到 师：一粒也分不到，可以用数字几表示？ 生：0 师：算式怎么列？ 生：04=0（粒）板书 （4）盒子里没有糖时，要分给我们全班同学，算式怎么列？ 039=0（粒）板书 分给100个小挚友，算式又怎么列？ 0100=0（粒）板书 揭示课题：今日我们就来学习被除数为0的除法 2、同桌探讨：你们能找找被除数为0 的除法的小隐私吗？ 被除数为0，商也都为0 3、那00可以吗？（小组探讨） 除数为0，就是没有分，没有意义。所以0不作

4、为除数。 小结：因此我们可以得到0除以不是0的数，商都是0。（板书）齐读一遍 4、练一练（书35） 05= 06= 07= 08= 三、巩固练习 1、推断 40=4 （ ） 018=0 （ ） 06=6 （ ） 040=0 （ ） 00=0 （ ） 2、干脆说出答案。（强调缘由） 244= 105= 06= 0100= 09= 045= 408= 648= 3、填空。 （巩固算理） 04=（ ） （ ）4=0 4（ ）=4 （ ）4=0 （ ）0=4 0（ ）=0 4（ ）=0 0（ ）=4 （ ）（ ）=0 其中0（）=0这题请许多小挚友说一说， 谁能用一句话总结一下？再请一位小挚友 这里有

5、多数种填法，但是不能写0，因为0除以不是0的数，商都是0。 也可总结一下关于0的加减乘除法的规律。 4、分苹果 小巧每天去森林给小动物分苹果。一起去看看小巧是怎么给小动物分苹果的。 （1）森林的小屋里住着几只小动物。第一天，小巧带去6个苹果，出来了3只小动物，平均每只小动物可以分到几个苹果？算式怎么写？ 63=2（个） 答： （2）其次天，小巧没有带去苹果，3只小动物等着小巧。怎么分呢？谁来说？ 03=0（个） 答： 5、分鸡蛋 篮子里有18只鸡蛋，平均分到6个碗里，每个碗里有几只？ 183=6（只） 答： 篮子里鸡蛋都卖完了，平均分到6个碗里，每个碗里有几只？ 03=0（只） 答： 四、总结

6、 今日我们学习了什么？（被除数为0的除法） 你知道了什么？（0除以不是0的数，商都是0） 教后反思： 1、结论不应当修改，要一步得出，否则学生会先入为主。要在探讨被除数为0的除法的隐私时，干脆抛出问题00可不行以，让学生自主探究，然后进行说明除数为0，就是没有分，是没有意义的。 2、在一起先的口算部分，要分析得出答案的缘由，同时还可以复习一下各部分的名称，为这节课做铺垫。 3、在设置分糖果这个情景时，每一个算式都要板书出来，强调每一个数表示什么，这样在没有糖果时，小挚友能马上列出04=0的算式，并清晰了解为什么要这么列式，而不是列出40或者40这样的算式。这里肯定要渐渐讲，说清晰算理。 4、填

7、空题中0（）=0这一题，可以让小挚友说，说了许多种之后，请一个小挚友总结一下，小挚友自然而言会说出黑板上板书的结论，即0除以不是0的数，商都是0，达到进一步巩固算理的目的。 5、最终设置应用题，与实际生活相结合，解决简洁的问题。体会被除数为0的除法在生活中的应用。 人教版四年级上册除数是整数的小数除法（2）数学教案 人教版四年级上册除数是整数的小数除法（2）数学教案 第3单元 小数除法 第2课时 除数是整数的小数除法（2） 【教学内容】：教材P25例2、例3及练习六第5、7、8、12题。 【教学目标】： 学问与技能：使学生驾驭被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特别状况。

8、 过程与方法：进一步驾驭除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、娴熟地进行除数是整数的小数除法的计算。 情感、看法与价值观：引导学生通过整数除法的验算学问迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成刚好检验的好习惯。 【教学重、难点】 重 点：能正确计算除数是整数的小数除法。 难 点：驾驭除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特别状况。 【教学方法】：利用教材情境，结合学生在例l中的学问阅历，引导学生自主探究发觉，归纳总结小数除以整数的结果。 【教学打算】：多媒体。 【教学过程】 一、复习导入 1（出示如下题目）竖式计算下列各题：62.73= 29.421= 2提问：除数是整数的小数除法在计算时，要

9、留意什么？（商的小数点要和被除数的小数点对齐）这节课我们就来接着学习小数除以整数的学问。板书课题：除数是整数的小数除法（2） 二、互动新授 （一）教学例2。 1情境引入：上节课我们相识了一个酷爱运动的学生，王鹏。看，在他的带动下爷爷也要起先熬炼身体了。（出示教材第25页例2）王鹏的爷爷安排16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？ 2先让学生依据题意独立列式：2816，再让学生用竖式计算。当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数12时，老师提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内沟通。 引导学生说出：可以依据小数末尾添上或去掉O，小数的大小不变的性质，在12的后面添上O看成120个非常之

10、一再除。 老师提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添O接着除的依据是什么？ 引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添O接着除。它的依据是小数末尾添上O小数的大小不变的性质。由于被除数28是整数，小数点没有写出来，因此要在商的右边点上小数点后，再写商。 老师依据学生回答，老师演示。 3追问：现在除完了吗？为什么？（因为还有余数，所以还没有除完。） 引导学生利用刚才总结的方法，将8的后面添上O看成80个百分之一，再除以16。 老师依据学生回答，完成算式。 师进一步明确：在计算除法时，假如除到被除数的末尾仍有余数，要在余数的后面添O接着除。使学生知道：小数除法除到最终没

11、有余数了，叫做除尽了。 4引导总结：通过例1和例2的学习，谁能说出除数是整数的小数除法的计算法则？ 引导学生说一说，并出示：除数是整数的小数除法，根据整数除法法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；假如除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添O接着除。 （二）教学例3。 1（出示教材第25页例3）王鹏每周安排跑5.6km，他每天要跑多少千米？ 生独立列式：5.67。 提问：视察这道算式与学习过的例l、例2有什么不同？ （被除数的整数部分比除数小） 2老师引导学生思索：被除数的整数部分比除数小，商会出现什么状况？ （不够商1） 3追问：不够商1怎么办？ 引导学生自主探究学问，并总结：被除数的

12、整数部分比除数小，不够商1，就应当在被除数的个位上方，也就是商的个位处写0，用0来占位。 引导：现在把被除数的整数部分和非常位上的数合起来看作56个非常之一，再除以7够不够除？商应当写在哪里？ 引导学生明白商应当写在商的非常位上，老师板演，完成算式。 4验算。这道题怎样验算呢？想一想整数除法是怎样验算的？能不能把这种验算方法应用到小数除法上来？学生独自试一试，再小组沟通探讨。 集体汇报：用乘法验算，即0.87=5.6。 三、巩固拓展 1完成教材第25页“做一做”第(1)题，并说一说当除到被除数的末尾还有余数时，怎么办？（添O接着除） 2完成教材第25页“做一做”第(2)题。通过视察算式及结果，

13、引导学生得出：只要被除数比除数小，个位上就不够商1，这样的除法得到的商都比1小。 3完成教材第25页“做一做”第(3)题。学生独立完成，集体订正。 4完成教材第27页练习六第12题。独立完成，集体订正。 四、课堂小结 1师：这节课我们学了什么学问？有什么收获？ 引导归纳： (1)整数部分不够除，商0，点上小数点接着往下除； (2)除到被除数的末位仍旧有余数，要在后面添O接着除。 2师：谁能完整地总结一下除数是整数的小数除法应当怎样计算？ 引导归纳：除数是整数的小数除法，根据整数除法法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；假如除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0接着除；假如整数部分不够

14、除，商0，点上小数点接着往下除。 五、作业：教材第26、27页练习六第5、7、8题。 【板书设计】： 除数是整数的小数除法（2） 例2：28161.75（千米） 例3：5.670.8（千米） 苏教版四年级上册除数是整十数的口算和笔算除法（二）数学教案 苏教版四年级上册除数是整十数的口算和笔算除法（二）数学教案 其次单元 两、三位数除以两位数 第2课时 除数是整十数的口算和笔算除法（二） 教学内容： 第9页例2、“试一试”和练习二第6-9题。 教学目标： 1、让学生在详细的情境中，运用已有的学问阅历自主探究三位数除以整十数的笔算方法，学会估计商的大致范围； 2、让学生在计算中体会数量间相依互变的

15、关系，通过学到的学问解决一些简洁的实际问题； 3、利用探讨、沟通等形式绽开小组学习，培育学生的合作探究实力，培育质疑和验证科学学问的实力。 教学重难点： 重点：三位数除以整十数的笔算方法。 难点：三位数除以整十数的笔算算理。 课前打算： 课件，口算卡片 教学过程： 一、打算训练 用竖式计算。（投影出示） 8730 6720 4230 分组计算，让三名学生板演。请板演的学生分别说一说计算过程，注意强调商的书写位置和“余数必需比除数小”。 二、探究新知 1、教学例题。 (1)出示情境图，提问：从图中可以了解到哪些信息？让我们解决什么问题？(学校新买来380根跳绳，每班分30根。可以分给多少个班，还

16、剩多少根？) 提问：想一想可以怎样列式解决这个问题呢？ (2)学生独立思索，口算算式。老师板书：38030。 (3)引导估计。 提问：在算出结果前你能先估计一下商大约是多少吗？ 学生先独立思索，然后和同桌相互沟通估计状况。老师巡察，刚好了解学生估计的状况和方法。 组织学生全班沟通，相机穿插提问：你是怎么估计出来的？学生可能的估计方法和结果：每班分到的根数比10根多；每班分到的根数比20根少；分的根数的范围在10到20之间。 在学生估计的基础上小结：看来38030的商是两位数，是十几。 (4)探究笔算方法。 谈话：38030结果原委是多少呢？我们还可以用竖式来进行计算。请同学们联系刚才复习题中的

17、3830的计算方法，想一想38030可以怎样计算。 学生思索后进行尝试计算。老师巡察，注意了解学生尝试计算。 “试一试”：42530 42550 学生独立用竖式计算这两题，同时让两名学生板演。老师巡察了解学生计算的状况。集体讲评，指名说一说笔算过程。 组织比较：视察这两道题有什么不同呢？(它们的商一个是两位数，一个是一位数) 提问：同样是除以一个整十数，为什么一个商是一位数，而另一个则是两位数呢？(前一题是前两位够除以除数，所以商在十位；后一题前两位不够除，所以要用前三位数去除以除数，因而商在个位)怎样辨别被除数的前两位够除还是不够除呢？ 提问：这两题有什么相同的地方？(在学生回答后板书课题：

18、三位数除以整十数)想一想三位数除以整十数可以怎么计算？ 先同桌相互探讨，再指名概括，最终师生共同作比较完整的口头概括：三位数除以整十数，先看被除数的前两位，假如被除数的前两位数比除数大或等于被除数，就先在商的十位上写商，然后接着除；假如被除数的前两位数比除数小，就在商的个位上写商。 （5）“练一练”。 独立完成后集体订正。 三、巩固练习 1、完成“练习二”第6题。 写在书上，然后订正。 2、练习二第7题。 先做第1组两小题。学生独立计算，然后提问：这两题在计算过程中有什么不同？(让学生进一步明确商的首位书写的位置)完成其他各题。 四、课堂小结 ： 今日你学会了什么？ 五、布置作业。 练习二第8

19、-9题。 教学反思： 苏教版四年级上册除数是整十数的口算和笔算除法（一）数学教案 苏教版四年级上册除数是整十数的口算和笔算除法（一）数学教案 其次单元 两、三位数除以两位数 第1课时 除数是整十数的口算和笔算除法（一） 教学内容： 第8页例1、“试一试”和“练一练”，练习二第1-5题。 教学目标： 1、让学生在详细的情境中，运用已有的学问阅历自主探究整十数除以整十数的口算； 2、结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法； 3、会进行简洁的时间单位的换算； 4、利用探讨、沟通等形式绽开小组学习，培育学生的合作探究实力，培育质疑和验证科学学问的实力。 教学重难点：

20、 重点：敏捷驾驭整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。 难点：学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法，尤其是商的书写位置。课前打算： 课件 教学过程： 一、谈话导入 同学们，请看-出示课件：老师在领取陆战棋的情境。 二、探究口算与笔算方法 1、教学例1。 (1)从情境中获得信息。 提问：从画面中你能了解哪些信息？(老师领取了60副陆战棋，每20副打一包) 依据这些信息你们能提出怎样的数学问题呢？(能打几包？) 应当怎样列式计算呢？学生说出算式，老师板书：6020= (2)小组沟通、探究口算方法。 师：先自己口算出得数，再把自己的口算方法在小组内沟通。学生口算后

21、小组内沟通。 (3)小组探讨沟通，笔算方法。 学生汇报，老师依据回答随机板书。 先充分沟通，然后板书。使学生明确因为60里面有3个20，这个“3”表示20的个数，是3个一，所以3肯定要写在商的个位上，而不能写在商的十位上。 2、“试一试”。尝试计算9620、15030。 指名板演，其他学生在练习本上独立完成。 3、完成“练一练”。 4、集体订正并探讨沟通计算时应留意的问题： (1)留意商的书写位置。重点探讨：15030的商为什么也要写在商的个位上？ (2)留意余数要比除数小。 (3)留意通过验算确认自己的笔算结果是否正确。 小结：同学们通过自主探究驾驭了除数是整十数的笔算方法，并通过沟通总结了

22、计算时应留意的问题。 三、评价激励，全课小结 谈话：今日我们每一位小挚友都开动了脑筋，通过和其他小挚友的合作，又驾驭了一样新本事，老师真为你们兴奋。谁情愿把你的收获谈一谈，和大家一起共享。 四、巩固训练 1、做“练习二”第2题。 板演与齐练。发觉错题，共同分析错误缘由。 2、做“练习二”第4题。 (1)在课本上独立填写。 (2)提问：解决“180分=( )时”这个问题时你是怎样想的？怎样列算式？得数是多少？把“秒”换算成“分”，把“分”换算成“时”应当怎样想？ 五、布置作业。 练习二第1、3、5题。 板书设计： 除数是整十数的口算和笔算 6020=3 教学反思： 苏教版四年级上册除数是整十数的

23、口算和笔算除法（三）数学教案 苏教版四年级上册除数是整十数的口算和笔算除法（三）数学教案 其次单元 两、三位数除以两位数 第3课时 除数是整十数的口算和笔算除法（三） 教学内容： 练习二第10-15题。 教学目标： 1、通过练习提高学生除数是整十数除法口算和笔算的计算实力； 2、进一步加强学生除法运算的正确率，数步养成自觉检查和验算的习惯，培育仔细负责的看法，提高学生计算的品质； 3、进一步提高解决简洁实际问题的实力。 教学重难点： 重点：提高学生除法运算的实力和正确率。 难点：提高学生除法运算的实力和正确率。 课前打算： 口算卡片 小黑板 教学过程： 一、口算练习 1、口算练习二的第10题.

24、 （1）练习第一组。 学生独立完成，要求竖着做。指名说说其中几题的口算过程。比一比几组题，使学生进一步体会到三位数除以整十数的口算方法。 （2）练习其次、三组。 学生独立完成，要求竖着做。指名说说其中几题的口算过程。比一比几组题，使学生进一步明确口算两位除以一位数，可以先用几十除以几，再用几或十几除以几，算出得数。 2、口算下面各题 4804 842 463 9003 18020 27090 二、笔算练习 1、出示练习二第11题。 （1）学生独立思索估计一下每题的商，指名回答。 （2）学生独立完成，指名板演，老师巡察指导。 （3）集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。 （4）说说怎样笔算除数是

25、整十数的除法。 2、完成练习二第12题 学生做在自己的练习本上，并说明要验算，留意自己验算的方法。 三、解决实际问题 完成练习二第14题。 让学生自己看书，然后独立完成，集体反馈。 四、填表规律 1、出示第13题，学生独立计算，完成表格填写。 （1）引导学生细致视察这张表，看看自己有什么发觉，将自己的观点在四人小组内沟通一下。 （2）组织全班沟通，老师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”。 2、出示第15题。 （1）让学生自己默读题目，然后思索分析题意； （2）让学生尝试解决问题，然后集体沟通； （3）通过沟通，集体总结解决问题的方法。引导学生视察表中数据，说一说长方形的面积

26、有没有改变，长是怎样改变的，宽是怎样改变的，这其中存在怎样的规律。 五、评价激励，全课小结 谈话：今日我们每一位小挚友都开动了脑筋，通过和其他小挚友的合作，又驾驭了一样新本事，老师真为你们兴奋。谁情愿把你的收获谈一谈，和大家一起共享。 练习设计： 你能写出几道没有余数的除法算式吗？ 20 240 教学反思： 苏教版数学四年级上册教案 除数是两位数的除法 教学目标： 1.巩固商是两位数除法的计算方法； 2.进一步驾驭两位数除法的笔算方法及有关综合练习； 3.培育学生用所学学问解决实际生活的实力。 教学过程： 一、练习十六第5题，不用坚式计算，推断商是几位数。 1.先让学生独立完成，再探讨“怎样能

27、很快推断出商是几位数？” 2.师依据实际状况，引导学生视察思索：商的位数与被除数位数有什么关系？ 3.师依据学生的探讨归纳概括：除数是两位数的除法，假如被除数的前两位够除，则商的位数等于被除数的位数减1；假如被除数的前两位数不够除，则商的位数等于被除数位数减2。留意培育学生形成做除法题先确定商的位数的良好习惯。 二、练习十六第3题，开放题 1.先让学生依据表中信息，独立计算并把表填完整。之后，沟通检查(在小组内完成)。 2.请学生依据表中信息，提出数学问题，解决所提出的问题(提高学生提出和解决问题的实力，培育学生应用数学的意识)。 三、练习十六填空练习 1.第6题 先指名说出每道题的商是几位数

28、，再让学生独立完成，并填写在书本上，小组内沟通并检查。 2.第7题 让学生把计算结果填在书上，并说说速度、时间、路程三者之间的关系。 请学生帮助王平选择去外婆家的交通工具。 3.第11题 要求学生独立完成在书本上，并探讨对比第一组数与其次组数的异同点。 4.第13题估算 让学生口答出估算结果，并在书上给出估算方法，在全班沟通，然后用计算器算出精确商。 四、问题解决 1.练习十六第10题 让学生先独立完成，并在小组内沟通检查。 让学生提出新的问题，并在选择的说一说解决问题的方法，在全班沟通。 2.练习十六第12题 让学生借助画面和文字，用自己的语言表述题意(渗透“拥军”、“热心助人”等教化)；

29、让学生独立解决问题； 想一想还可以怎样解决这个问题？ 组织沟通，请学生把自己解决问题的方法说给同学听，让学生在沟通中了解不同的解决问题的方法。 五、课堂练习 练习十六第8、9题 六、总结：这节课你收获了什么？ 苏教版五年级上册除数是整数的小数除法数学教案 苏教版五年级上册除数是整数的小数除法数学教案 第五单元 小数乘法和除法 除数是整数的小数除法 教学内容： 课本第59-60页。 教学目标： 1.在详细情景中探究并初步驾驭除数是整数的小数除法的计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理，会用竖式进行计算。 2.在探究计算方法的过程中，进一步体会数学学问之间的内在联系，培育初步的抽象、概

30、括以及合情推理实力，感受数学探究活动的乐趣。 3.养成仔细计算，自觉验算的好习惯。 教学重难点： 除数是整数的小数除法的计算方法，理解算理。 教学打算： 课件 教学过程： 一、干脆揭示课题，提出目标要求。（预设2分钟） 1.沟通预习作业，分别说说自己的想法。 2.明确学习目标。 二、目标驱动，自主学习。（预设16分钟） 出示：例4。 提问：看了上表你获得了哪些信息？你能提出什么问题？让学生自由回答。 板书：9.63 125、 5.76 出示：自主学习导学单(时间：5分钟) 1.尝试完成9.63。 沟通自己的想法，找出错误的缘由。 2.独立完成125，5.67，并检验计算的结果。 小组沟通自己的

31、想法。沟通要求： 组长组织，依次说说自己的方法。 组员间相互检查并订正。 组长记录，组员刚好补充完善。 三、全班沟通，提炼建模。（预设2分钟） 点拨：计算小数除法你有什么体会？与整数除法比，计算时有哪些异同点？ 计算小数除以整数时要留意什么？ 四、课堂总结： 通过这节课的学习，你学到了什么学问？ 教学反思： 苏教版三年级上册商中间、末尾有 0 的除法数学教案 苏教版三年级上册商中间、末尾有 0 的除法数学教案 第12课时 商中间、末尾有 0 的除法 教学内容： 教材第66、67页。 教学目标： 1、学生经验探究“除到被除数的某一位不够商 1 就商 0”这种除法笔算方法的过程，并正确计算。 2、

32、培育学生自主探究，合作沟通的意识和实力。 教学重难点： 驾驭三位数除以一位数时，商中间或末尾有 0 的除法计算方法。 教学打算： 教学光盘 教学过程： 一、情境导入 出示例 10 情境图，提问：从图中你知道了什么？怎样列算式？ 学生回答，老师板书：4 3 2 4 = 二、互动新授 1、谈话：4 3 2 4 商是几位数，大约等于多少？请同学们先试着估计一下。 指名回答，4 0 0 多除以 4 商大约 1 0 0 多。 学生独立计算。 指名板演，问：十位上的3除以4不够商1怎能办？商十位上的0能不能丢掉， 为什么？ 谈话：依据我们起先计算时估计，看看我们笔算的结果是否正确？想想我们在计算前估算有什

33、么好处？ 学生探讨。 小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商 1，就在那一位的上面写 0，为了防止漏写 0，在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数或大致结果。 2、出示试一试 先说说商是几位数，再计算。 学生独立完成，指名板演。 让学生说说计算过程，问：想想第一题个位上的 1 不够除以 3，第 2 题个位的 2 不够除以 5，我们应当商机？这个 0 能舍弃吗？在计算中，你估算了吗？ 3、提问：试一试的两道题和例题相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出怎样的结论？ 小结：我们在计算除法是，除到某一位不够除时，要商 0 。 三、巩固练习 1、完成想想做做第 1 题 学生独立完成，指

34、名板演。 让学生说说计算过程。提问：计算过程中，遇到被除数上某一位不够除时怎么办？ 小结：遇到某一位不够除时，要商 0 占位。 2、完成想想做做第 2 题 学生独立完成，指名板演，要求用乘法验算。 集体订正，沟通错误缘由。 3、完成想想做做第 3 题 小结：每 6 个装一盒，是看 6 4 8 里有几个 6，每 8 个装一盒，是看 6 4 8 里有几个 8，都是用除法计算。 列式计算，集体沟通订正。 4、完成想想做做第 4 题 学生读题。引导“这些蜻蜓”指的是3 只蜻蜓， “这些蜻蜓平均每小时捕获多少只蚊子” 可以先求什么，再求什么？ 学生独立完成。学生汇报，老师评价。 四、课堂总结 通过今日的

35、学习，你有什么收获？ 板书设计： 商中间或末尾有0的除法 4324=108(个) 答：一共须要108个花环。 三位数除以一位数，在求出商的百位以后，除到被除数的十位不够商1时，要商0占位，余下的数和个位上的数合起来接着除 教学反思： 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、揣测、推理与沟通等数学活动。学习内容来自学生的生活实际，在学生已有阅历的基础上学习，可使学习更有效。本节课采纳学生熟识的生活情境，激发了学生的学习爱好，激起了学生的探究欲望，使学生在主动、主动参加下发觉问题，并敢于发表自己别出心裁的见解。引导学生主动建构学问是新课标的重要理

36、念。依据学生的认知特征和心理特点，充分激发学习动机，是变被动学习为主动学习的有效途径。让学生充分地表现自我，进而树立起学生的自信念。 苏教版五年级上册除数是整数的小数除法练习数学教案 苏教版五年级上册除数是整数的小数除法练习数学教案 第五单元 小数乘法和除法 除数是整数的小数除法练习 教学内容： 课本第62-63页。 教学目标： 1.通过练习，进一步驾驭除数是整数的小数除法的计算方法，能比较娴熟地进行计算。 2.通过解答一些实际问题，培育数学的应用意识，提高运用所学学问解决生活中实际问题的实力。 教学重点： 娴熟驾驭计算方法，会用所学学问解决实际问题。 教学难点： 会用所学学问解决实际问题。

37、教学打算： 课件 教学过程： 一、干脆揭示课题，提出目标要求。（预设1分钟） 明确学习目标：娴熟驾驭小数除以整数的计算方法，会用所学学问解决实际问题。 追问：计算时要留意些什么？ 二、自主练习，沟通提炼。（10分钟） 练习单： 在探究本上完成如下练习： （1）基本练习。 1.完成书本第62页第8题。 依据错误状况，相机指出，并让学生说说，在口算时要留意些什么。 2.完成书本第62页第9题。 想方法验证你的答案，确保做对。 针对学生计算中的错误状况，让学生一起分析错误缘由，刚好订正。说说计算时的留意点。 （2）创编题。 1.菜市场有一种母鸡，每千克卖12.8元。王师傅带了100元钱，够买8千克这

38、种母鸡吗？ 思索：解答以上题目关键是什么？须要留意什么？(时间：6分钟) 小组沟通： （1）组内核对，让做错的说说算法。 （2）共同分析组内错题的错误缘由。 三、分层练习，巩固内化。（预设17分钟） 专项练习。 1.完成书本第63页第10题下三题。 2. 完成书本第63页第11题。 3. 完成书本第63页第12题。 有选择的让学生说说你是怎么推断的。 提示：引导学生依据学过的小数乘、除法的计算特点进行计算。 3.整合练习。 1. 完成书本第63页第13题。 2. 完成书本第63页第14题。 提示：第13、14题提示学生充分利用第一问求出结果连贯的思索。 3. 完成书本第63页第15题。 激励学

39、生列出不同的算式来解答。 提问：每一步算出的表示什么？ 4. 完成书本第63页第16题。 5. 拓展题。 完成书本第63页思索题。 提示：假如把甲数看作1份，那么乙数就是这样的10份，甲、乙两的和就是这样的11份。由此可求出1份数甲。 四、课堂总结： 通过这节课的学习，你学到了什么学问？ 板书设计： 除数是整数的小数除法（练习） 计算时的留意点 错例 教学反思： 四年级上册除数是两位数的除法学案 四年级上册除数是两位数的除法学案 第六单元除数是两位数的除法教案第1课时口算除法教学内容：教材第71页例1、例2教学目标：1、使学生在理解的基础上，驾驭用整十数除商是一位数的口算、估算方法。2、培育学生类推迁移的实力和抽象概括的实力，通过视察，引导学生发觉规律，发展学生的思维。3、培育学生养成仔细计算的良好学习习惯。教学重点和难点：驾驭用整十数除的口算方法，能够比较娴熟地口算。教学打算：多媒体课件教学过程：一、复习打算。203=7506320524682123426二、创设情境。学校要最近实行数学节，准备装扮学校。（1）有80面彩旗，每班分20面。（可以分给几个班？）（2）有150面彩旗，每班50面。（可以分给几个班？）依据每小题的两条