高三语文教案：《宇宙的未来》教案三.docx

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1、高三语文教案：宇宙的未来教案三高三语文教案：宇宙的将来教案二 高三语文教案：宇宙的将来教案二 【教学目标】 1、了解作者及相关背景; 2、学习本文生动、幽默的演讲风格; 3、感受科学精神?激发学生对宇宙奇妙的探究热忱。 【教学重点】 提炼本文的要点，增加学生分析概括实力。 【教学难点】 探究本文的内涵，提高学生探究问题的实力。 【学习过程】 一.预习 1、作者简介： 史蒂芬?霍金是继阿尔伯特?爱因斯坦之后最杰出的物理学家。霍金1942年诞生于英国牛津，先后就读于牛津高校和剑桥高校，学习数学、物理学和宇宙学。1988年出版的宇宙学著作时间简史：从大爆炸到黑洞，是一部里程碑式的畅销书。霍金现任剑桥

2、高校卢卡斯数学教授，这也是牛顿爵士曾担当过的职位。 霍金的作品(1)时间简史：从大爆炸到黑洞(2)时间简史续篇 (3)霍金讲演录黑洞、婴儿宇宙及其他(4)时空本性(5)果壳中的宇宙 2、写作背景 黑洞、婴儿宇宙及其他由霍金1976-1992年间所写文章和演讲稿共13篇结集而成。探讨了虚时间、有黑洞引起的婴儿宇宙的诞生以及科学家寻求完全统一理论的努力，并对自由意志、生活价值和死亡作出了独到的见解。 本文是史蒂芬?霍金1991年1月在剑桥高校的一次演讲录。 二.互动 (一)整体感知 理清思路 1、用一句话简要概括本文内容。 明确：本文讲的是宇宙的将来问题，预料了两种结局：或膨胀，或收缩。 2、文章

3、较长，内容丰富，试依据提示理清文章思路结构。 科学家有信念预言将来 一 科学预言，更牢靠些 巫师的预言模棱两可 一 其预言不行靠、荒谬 宗教的预言屡测屡败 物理方程的方程具有混沌性 一 不能预言人类的将来 制约大脑的方程具有混沌性 宇宙的行为大尺度下简洁不混沌 一 可以预言宇宙的将来 接着膨胀下去 宇宙的将来有两种可能 一取决于宇宙的平均密度 收缩以至坍缩成一点 (二)合作探究 详细研讨 1、归纳霍金对宇宙将来的预言的主要观点 明确：(1)宇宙的膨胀和坍缩与宇宙的平均密度有关，假如平均密度小于某个临界值，它就会恒久膨胀。假如平均密度大于临界值，宇宙就会坍缩，时间本身就会终结。 (2)在螺旋星系

4、和星系团中应当存在有某种看不见的暗物质，它的引力吸引足以把高速旋转的星系牢牢抓住，不至于使这些星系或星系团飞散开去。 (3)假如宇宙接着膨胀下去，五十亿年后，太阳将耗尽它的核燃料，变成一颗白矮星。在大约一百亿年后，具有太阳质量的恒星将变成白矮星或中子星，具有更大质量的恒星会变成黑洞。 (4)黑洞中粒子的速度有可能超过光速逃出黑洞，只要有足够长的时间，巨大的黑洞也可以“蒸发”掉。 (5)在星系或星系团之外，应当存在有足够的暗物质，这些暗物质能使密度达到临界值，从而可能会使宇宙最终坍缩。但这个时间确定在一百五十亿年之后。 2、文章内容是谈对宇宙将来的预料，为什么开篇却谈巫师预言的尴尬、宗教预言的失

5、败? 明确：作者先从古代的巫术和近代的宗教预言谈起，是为了引出话题，说明从科学的角度谈论宇宙的将来是特别肃穆的事，科学有别于宗教的地方是它的求实精神，前者是有科学依据的，是运用天体物理学理论进行的科学推想，科学预言;而后者是没有科学依据可言的。其实，从上面的题目就可知道，人类社会的将来根本就是无法预言的，因为方程是混沌的，所以巫师、宗教预言家对人类社会的预言注定就是荒唐的。 3、作者认为宇宙的将来会是怎样的? 明确：归根究竟，宇宙的将来只有两种命运：接着膨胀，或可能收缩。这取决于宇宙现有的密度，所以，科学家在没有称算出宇宙的重量之前，不得不承认“宇宙事实上是处在刀锋上”，所以要继承巫师或预言家

6、的传统：“两方下赌注，以保万无一失。 4、这篇演讲词的语言有何特点? 明确：这篇讲演，除了推理严谨外，语言幽默也是其突出的特点。幽默的语言创建出一种轻松开心的气氛，更具有亲和力，使所阐发的事理更简单为听众接受。如，谈到轮赌盘的旋转具有混沌性质，作者说即使是物理学家也不能计算出它“出来的数字，否则的话，物理学家就会在赌场发财”，这就生动地说明白什么是混沌现象;如，文章最终一句话：“所以我正是继承那些巫师或预言者的良好传统，两方下赌注，以保万无一失。”兼有讽刺与幽默，对宇宙将来命运的推断实行了审慎看法。另外，这也是运用了生动形象的比方来说明事理的，它使深邃的物理学、宇宙学学问变得通俗易懂，增加了演

7、讲的趣味性和吸引力。 高三语文教案：宇宙的将来教案设计 【自读导言】 自读要求 1.能读懂本演讲录的内容。2.学习本文生动、幽默的演讲风格。 3.感受科学精神，增进科学素养。 (解说：本文虽说是演讲录，但其实就是一篇科技论文，加上语言的欧化风格，要读懂全文并不简单，所以设置了第一个要求；生动、幽默是霍金的演讲风格，是其演讲独具魅力的缘由之一，因此设置了其次个要求；本文是传播科学学问的演讲录，须要让学生从中感受到科学精神，增进科学素养，因此设置了第三个要求。) 自读重难点 1.提炼本文的要点，增加概括实力。 2.探究本文的内涵，增加分析实力。 (解说：这两点按本单元的学习重点设计，顺应编辑的教材

8、编排意图。) 【自读程序】 总的原则是：多次自读，逐层领悟，逐个落实学习重点。详细如下： 1.初读，总体感知。 结合注释，通读全文，总体感知。 读后能用一句话简要地说出本文讲了什么。 明确：本文讲的是宇宙的将来问题，预料了两种结局：或膨胀，或收缩。 2.再读，提炼要点。 要求比上一次读得细一些，边读边给课文分段，明确作者讲了几层意思，并提炼出要点。提炼要点的方法是：或者摘录文中的语句，或者用自己的语言组织。 明确： 要点依次为：科学家有信念预言将来。巫师的预言模棱两可，宗教的预言屡测屡败。物理方程、制约大脑的方程具有混沌性，因此我们不能预言人类；而宇宙的行为在特别大尺度下却是简洁的，而不是混沌

9、的，因此我们可以预言宇宙遥远的将来。宇宙的将来有两种可能，一是接着膨胀下去，二是收缩以至坍缩成一个点。是膨胀还是坍缩，取决于宇宙的平均密度。宇宙现在的密度特别接近于把坍缩和膨胀区分开来的临界点上，所以两种可能都会发生。 3.三读，探究内涵。 要求比上一次读得更深化，能对某些语句的内涵进行分析，也能对作者的某个观点进行评析，或者对作者的整个科学思想进行阐述分析。 4.沟通探讨。 沟通探讨可以在前三步之后综合进行，也可以在每一步(初读、再读、三读)之后分别进行。对总体感知的状况、提炼要点的状况、探究内涵的状况依次进行沟通探讨。可以先在小组(前后桌为一组)内进行，然后每个小组选一人参加全班沟通。 (

10、解说：本自读程序力图体现学生的自读、自得、互动。让学生自主发展，自我提高。) 【自读点拨】 本文是史蒂芬霍金1991年1月在剑桥高校的一次演讲录。 这篇演讲，从古代巫师的预言，谈到近代宗教的预言，然后过渡到自己对宇宙将来的预言，结构严谨，重点突出。作者运用天体物理学理论，对宇宙将来作出了两种预料，一是接着膨胀下去；二是收缩以至坍缩成一个点。是膨胀还是收缩，取决于宇宙的平均密度。“假如它比临界值小，宇宙就将恒久膨胀。但是假如它比临界值大，宇宙就会坍缩，而时间就会在大挤压处终结。”可“现在密度好像特别接近于把坍缩和无限膨胀区分开来的临界密度”，所以两种结果都有可能。 本文专业性强，欧化语言明显，阅

11、读起来特别吃力，难读、难懂。高考试卷上的科技说明文、科技论文只有三四段，考生读起来已经特别吃力，而这里却有整整26段，是前者的六七倍。所以教学本文时一方面要让学生充分阅读，自主探究，但同时也要主动发挥老师的引导作用，将学生由浅入深地引导下去。 在引导过程中，可以将以下问题敏捷地插入上面的“自读程序”中。(特殊是发觉学生在“探究内涵”不够深化时。) 1.作者在第8段中为什么说“即使知道了制约宇宙的有关定律，我们仍旧不能利用它们去预言遥远的将来”?为什么第10段又说“尽管我们知道制约人类行为的方程，但在事实上我们不能预言它”? 明确：“因为物理方程的解会呈现出一种称作混沌的性质”，“方程可能是不稳

12、定的”；同样，“制约大脑的方程几乎确定具有混沌行为，初始态的特别小的变更会导致特别不同的结果”。 2.为什么科学“不能预言人类社会的将来”，却“可以预言宇宙遥远的将来”? 明确：因为前者是混沌的，不确定的；而“宇宙的行为在特别大尺度下是简洁的，而不是混沌的，因此我们可以预言宇宙遥远的将来”。 3.作者对宇宙的将来的预言与巫师、宗教预言家对人类社会将来的预言有何不同? 明确：前者是有科学依据的，是运用天体物理学理论进行的科学推想，科学预言；而后者是没有科学依据可言的。其实，从上面的题目就可知道，人类社会的将来根本就是无法预言的，因为方程是混沌的，所以巫师、宗教预言家对人类社会的预言注定就是荒唐的

13、。 4.对宇宙将来的预言，关键是要弄清宇宙的什么问题? 明确：“对宇宙将来的预言，其关键问题在于：平均密度是多少。” 5.作者认为宇宙的将来会是怎样的? 明确：会有两种可能：“假如它比临界值小，宇宙就将恒久膨胀，但是假如它比临界值大，宇宙就会坍缩。” (解说：设计这些题目旨在让老师引导学生探究文章的内涵，由表及里，将自读引向深化、精确。) 【自读思索】 1.依据作者的论述，我们目前所能看到的宇宙物质最多是“临界值”的百分之一，好像不足以使宇宙坍缩。然而作者又指出，“或许存在足够的暗物质，使宇宙最终坍缩”。宇宙中存在暗物质的证据是什么?作者又举了哪两种假说，说明现在的宇宙密度可能就在临界状态?

14、明确：宇宙中存在暗物质“一个证据来自于螺旋星系”，“必需存在某种看不见的物质形式，其引力吸引足以把这些旋转的星系牢牢抓住”；“另一个证据来自于星系团”，“要不是引力吸引把星系抓到一起，这些星系团就会飞散开去所以，在星系团中我们观测到的星系以外必需存在额外的暗物质”。 (解说：此题旨在引导学生探究文章的内涵。同样是探究文章的内涵，上面五个问题是宏观的，环环相扣，步步深化，这一个则是微观、细碎的，所以单独列在“自读思索”中。) 2.本文在论述过程中，经常用一些生动的比方来说明事理。下列两个比方句各自说明白什么道理? “例如，假如你略微变更一下你旋转轮赌盘的方式，就会变更出来的数字。你在事实上不行能

15、预言出来的数字，否则的话，物理学家就会在赌场发财。” 明确：用这个比方生动地说明白“即使我们知道了制约宇宙的有关定律，我们仍旧不能利用它们去预言遥远的将来”。 “这有一点像是再投胎。假如有人声称一个新生的婴儿是和某一死者等同，假如该婴儿没从他的以前的生命遗传到任何特征或记忆，这种声称有什么意义呢?人们可以同样地讲，它是完全不同的生命。” 明确：用这个比方形象地说明宇宙在大挤压处终结后，并不是任何发生在“之后”的事务都是另一个相分别的宇宙的部分。 解说：此题旨在引导学生领悟、学习作者擅长用比方来说理的技巧。) 3.这篇文章语言幽默风趣，在说明科学道理的同时，创建出一种轻松开心的气氛，体现了演讲词

16、的特点。试举出三个例子，分析其表达效果。 明确： 例如：“这些日期使股票市场下泻。虽然它使我百思不解，为何世界的终结会使人情愿用股票来换钱，假定你在世界末日什么也带不走的话。”这句话让人在笑声中悟到人类自身的某些缺陷和某些思维误区。“据说，1844年是其次次回来的起先，但是首先要数出获救者名单。只有数完了名单，审判日才驾临到那些不列在名单上的人。幸运的是，数人名看来要花很长的时间。”这句话幽默中含着揶揄和讽刺，揭露了宗教预言师的荒谬，表现了对方屡测屡败却又想方设法自圆其说的尴尬与可笑。“假如暴涨理论是正确的，则宇宙事实上是处在刀锋上。所以我正是继承那些巫师或预言者的良好传统，两方下赌注，以保万

17、无一失。”听众明知作者做的是科学的预言，和巫师他们完全不同，可作者却有意将自己降为他们的同类，一是说明自己恰好也有两种预料，二是顺势又对他们进行嘲讽。这种才智的表达既带来了轻松愉悦的气氛，又大大增加了自己与听众的亲和力。 (解说：此题旨在引导学生领悟并学习作者幽默风趣的演讲风格。) 4.下面这段话引自霍金2022年8月15日在浙江高校的公众演讲膜的新颖世界，读后请用其中的原句提炼本段的要点，并同课文做比较阅读，说说霍金在介绍深邃理论时喜爱采纳什么方式来让听众听明白? “根据我的看法，膜世界启始的更远为吸引人的说明是，它作为真空中的起伏而自发产生。膜的产生有点像沸腾水中蒸气泡的形成。水液体中包含

18、亿万个H2O分子，它们在最靠近的邻居之间耦合，并且挤在一起。当水被加热上去，分子运动得更加快，并且相互弹开。这些碰撞偶然给予分子如此高的速度，使得它们中的一群能摆脱它们的键，形成热水围围着的蒸气小泡泡。泡泡将以随机的方式长大或缩小，这时液体中来的更多的分子参加到蒸气中去，或者相反的过程。大多数小蒸气泡将会重新塌缩成液体，但是有一些会长大到肯定的临界尺度，超过该尺度泡泡几乎确定会接着成长。我们在沸腾时视察到的正是这些巨大的膨胀的泡泡。” 明确：这是迁移运用题。体现本段要点的句子是“膜的产生有点像沸腾水中蒸气泡的形成。”作者喜爱用比方的方式将深邃的理论说得通俗易懂。 5.课文中霍金对宇宙将来的预言

19、，你怎么看?老师激励学生发表有创见的观点，只要看法科学，能自圆其说即可。 (解说：设计该题旨在引导学生独立思索，培育独立的人格，同时也培育独立的科学精神。学生可以畅所欲言，比如认为霍金的观点只是一家之言，只是一种推想，无法得到证明，他和爱因斯坦的相对论一样，虽然都很宏大，但都只是一种理论，一种思想，缺少科学的实证，因此也都没能获得须要实证的诺贝尔奖。其他科学家站在另外的角度来思索来假设，或许会有不同的结论，不同的发觉。所以青少年对霍金的观点可以学习，可以接受，但不能迷信，不能束缚自己的思维。) 6.霍金的中国学生吴忠超教授这样介绍史蒂芬霍金：在相对论和引力论领域，霍金是继爱因斯坦之后最宏大的代

20、表人物。他的第一项工作是和彭罗斯一起证明白广义相对论的奇性定理；其次项工作是创立了黑洞物理理论，其中有黑洞的无毛定理和黑洞视界面积增加定理；第三项工作是探讨极早期宇宙和宇宙的创生，其量子宇宙学使人们单独地从科学定律即能预言出宇宙中的一切。而他全部这些成就都是在他患卢伽雷病(肌肉萎缩性侧面硬化病)后的40年间所做的。在科学史上有很多残疾科学家，但是像霍金这样残疾到这种程度的则绝无仅有21岁就患病，几十年被禁锢在特制的轮椅上，全身只有三个手指能活动，不能讲话，与人交谈要靠计算机合成语言，有了新的想法也只能通过三个手指“敲击”进语言合成器里保存可就是这样一个重度残疾的人，却把探讨的目标直指浩瀚的宇宙

21、。 在果壳中的宇宙一书中，霍金引用了莎士比亚戏剧哈姆雷特里一句充溢诗意的台词：“我即使被关在果壳里，仍自以为是无限空间之王!”这句台词形象地道出了霍金的崇高精神追求，使人们亲眼看到了“果壳”中的那个挑战命运的不屈的灵魂。他曾说：“只要有才智和精神在，没有什么能打倒自己。身体的健康当然重要，心灵的健康也会给你无穷的力气。”在少年霍金的心中，崇拜的不是歌星或球星，而是贝特朗罗素，一位不知疲乏的思想家、哲学家和科学家。 那么你呢?你怎么看待霍金?十年前，一家青少年调查机构调查出我国中学生最崇拜的人物是歌星刘德华、影星刘晓庆、球星贝利，“三星高照”。你又怎样看待这一现象? (解说：科学和人文是教化的两

22、大内容，学习本文可以增进学生的科学素养，因此设计了上题；而从作者霍金的身上，还能感受到高尚的人格魅力，因而设计了本题。霍金的挚友曾这样感慨：“可以信任，当他所酷爱的东西都失去时，他不仅坚毅地活着，而且宏大地活着，那么他所带给我们的不仅仅是科学的才智，还有人类最珍贵的精神。”老师可介绍霍金的生平，介绍霍金2022年8月来华刮起的“霍金旋风”，让学生产生主动的情感体验，学习霍金战胜自我、挑战极限、追求科学的坚韧品质。对于“三星高照”的现象，能够引发学生的深化思索，并作出较为正确的评价，比如这样评价：这一现象的出现，既有中学生自身价值取向的问题，也有新闻媒体的误导问题。要让学生意识到，只有在正确的价

23、值取向引导下，个人才能体现出最大的人生价值，社会才能快速向前发展。) 【课外作业 】 1.仿照本文幽默风趣的语言风格，写一个演讲片段，题目是霍金明星我。 2.阅读霍金的名著时间简史、果壳中的宇宙(2022年8月霍金在浙江高校的公众演讲膜的新颖世界就选自其中)。 (解说：两个题目，一读一写，由课文深化、拓绽开去。老师给定一个完成的时间，然后在全班沟通，将学习气氛推向高潮。) 高三语文教案：宇宙的将来优秀教案设计 导学新概念 宇宙是怎样诞生的?它从何而来?又向哪里去?斯蒂芬霍金教授写的时间简史给了我们这样的回答： 我们现在生活的宇宙有自己的历史起点，它大约诞生于150亿年前，那时，宇宙只是一个点，

24、不占有空间，也没有时间的概念。在这一点发生了大爆炸，时间和空间从今起先，物质起先形成。 最初，宇宙的温度极高，随着时间的推移，空间越来越大，温度越来越低，宇宙中的能量与物质不断发生困难的反应，渐渐形成星系。 空间接着扩大、膨胀，直到今日，宇宙仍旧在膨胀之中。? 大约在距今50亿年前，太阳形成。 大约在距今46亿年前，地球形成。? 宇宙接着膨胀，将来也会膨胀，或许在膨胀到肯定程度后，宇宙起先收缩，可能会收缩成一个点，一个不占有空间的点。到那时，时间结束。究竟会不会这样，现在还说不定。 大爆炸之前是怎么回事，不知道。恒久也无法知道。?这就是大爆炸宇宙的基本理论。 时间简史出版于1988年，宇宙的将

25、来是斯蒂芬霍金1991年在剑桥高校的一次讲演录。本文重点是谈作者对宇宙的将来作出的科学预言，阅读时要精确地筛选出这些预言的观点和支撑这些观点的材料。同时，还应当体会这篇讲演在语言上的幽默特点。 资料显示屏 时间简史出版（1988年）后，剑桥的应用数学和理论物理系的气氛有了微妙的改变，不断有世界各地的报刊的记者要求访问霍金，在以后的两年时间里，电视台工作人员时常地占用大楼，他们要为这位世界上最闻名的科学家拍一部有关他生活的记录片。在不同的国家用不同的语言反复讲解并描述同一故事：霍金如何靠着自己的英勇克服了身体的残疾成为科学的巨人和新闻媒介的英雄。一批又一批的新闻记者访问了霍金在西尔弗大街那凌乱的

26、办公室，并和这位公众新近的英雄度过激烈人心的时刻。 斯蒂芬霍金的科学生涯（英） 在中文里，“宇”是“上下四方”的意思，表示空间；“宙”是“古往今来”的意思，表示时间。宇宙的历史，就是空间在时间上发展的过程，斯蒂芬霍金以时间为序，探讨我们所处的这个宇宙诞生、发展，以及它将来可能的状况，因此，他把自己的书称作时间简史，事实上就是宇宙简史。 少年版世界名人传记霍金传 斯蒂芬霍金的工作是令人惊羡的，可是有着如此宏大发觉的人，却是一个身患肌萎缩症的病人，除了思想，他几乎全身不能动弹，不能说话，头向前垂落。正因为这点，他更加引起全世界人们的关注和敬重。在他起先患病时，他意识到自己的生命行将结束，于是抓紧时

27、间，全心投入，谁也没想到他不仅活了下来，而且成果累累。他的胜利，当然离不开他的天才，但那种不向厄运低头的精神，是没有人不钦佩的。由此可见，人的精神力气是不可思议的，一个人要有精神，一个民族也要依靠精神，精神的力气往往可以超越世上难以逾越的障碍。 洪伟 教学设计ABC 设计A 一、导语设计 1可以从一般人对我们赖以生存的地球的关注导入，引出科学家对无限广袤的宇宙的关注，从而引出霍金的宇宙的将来。（这样导入意在强调科学家的责任感） 2可以从阅读科技论文和科技说明文的目的（了解观点，获得学问）导入，直截了当地切入本文的基本观点。（这样导入意在突出科技论文的阅读方法） 以上两种导入都要干脆切入文章的主

28、体部分，不必分析全文结构。 二、过程设计 1过程：学生阅读、探讨、沟通，老师指导、点拨、归纳。 2方法：学生自由探讨式，老师点拨引导式。 3归纳：霍金对宇宙将来的预言主要有以下一些观点： （1）宇宙的膨胀和坍缩与宇宙的平均密度有关，假如平均密度小于某个临界值，它就会恒久膨胀。假如平均密度大于临界值，宇宙就会坍缩，时间本身就会终结。 （2）在螺旋星系和星系团中应当存在有某种看不见的暗物质，它的引力吸引足以把高速旋转的星系牢牢抓住，不至于使这些星系或星系团飞散开去。 （3）假如宇宙接着膨胀下去，五十亿年后，太阳将耗尽它的核燃料，变成一颗白矮星。在大约一百亿年后，具有太阳质量的恒星将变成白矮星或中子

29、星，具有更大质量的恒星会变成黑洞。 （4）黑洞中粒子的速度有可能超过光速逃出黑洞，只要有足够长的时间，巨大的黑洞也可以“蒸发”掉。 （5）在星系或星系团之外，应当存在有足够的暗物质，这些暗物质能使密度达到临界值，从而可能会使宇宙最终坍缩。但这个时间确定在一百五十亿年之后。 4体会这篇演讲词幽默风趣的语言特点。 作为一篇关于宇宙将来的演讲词，本文的大量篇幅是较为肃穆的科学话题，运用了好多专业术语，简单使人感到沉闷。但是霍金的聪慧之处在于他运用了很多幽默风趣的语言，使得这样一篇旨在说明科学道理的学术演讲，让人能够在一种轻松开心的气氛中仔细听下去。这样的语言是许多的，例如：“幸运的是，数人名看来要花

30、很长的时间。”“你在事实上不行能预料出来数字，否则的话，物理学家就会在赌场发财。”“即便宇宙将要坍缩，我可以满怀信念地预言，它至少在一百亿年内不会停止膨胀。我预料那时自己不会留在世上被证明是错的。”“假如暴涨理论是正确的，则宇宙事实上是处在刀锋上。所以我正是继承那些巫师或预言者的良好传统，两方下赌注，以保万无一失。” 设计B 一、导语设计 同设计A 二、过程设计 ?1?初读课文，找出一些关键词语，把握文章大意。 从标题和开头都可以看出文章要谈的是对宇宙将来的预料，初读文章就应当找出与这一预料有剐的关键词语，最重要的应当有两个：“膨胀”与“坍缩”，然后进一步找到与这两个词相剐联的其他关键词：“平

31、均密度”和“暗物质”，即可基本把握文章大意。 2细读课文，弄清这些关键词语之间的关系，把握作者的观点。 3抓住生动的比方，理解作者的观点。 在阐明科学道理的时候，作者用了一些人们熟知的事例，有助于我们理解文章的观点。如：“例如，假如你略微变更一下你旋转赌盘的方式，就会变更出来的数字。你在事实上不行能预言出来的数字，否则的话，物理学家就会在赌场发财。” 设计C 在学生读完文章大致清晰所写内容之后，可设计几个问题，做较为深化的分析。 1文章内容是谈对宇宙将来的预料，为什么开篇却谈巫师预言的尴尬、宗教预言的失败? 2作者说将宇宙中的暗物质考虑在内，也远远达不到宇宙重新坍缩的临界密度，据此则可预言宇宙

32、会接着无限地膨胀下去，为什么后文又说宇宙最终可能会坍缩? 3对宇宙的将来，作者以为是可以预料呢，还是不行以预料? 探讨分析清晰这些问题，就可较为精确地把握观点。 高三语文宇宙的将来教学设计 高三语文宇宙的将来教学设计 教材分析： 本文是英国理论物理学家霍金1991年1月在剑桥高校的一次讲演录。霍金运用天体物理理论，对宇宙的将来作了科学的预料，得出宇宙或膨胀或坍缩取决于宇宙的平均密度的结论。文章涉及许多关于宇宙学的学问，但演讲者却从巫师和宗教预言谈起，通过严密的语言和生动的比方等，将深邃的科学问题讲得深化浅出，这是教学中应重点关注的。 学情分析： 学生高一时学过宇宙的边疆一文，对顺当学习本文已有

33、了肯定的学问积累和阅读阅历；尤其是孩子们对未知世界有着剧烈的新奇心和探究欲，这是教学时可资开发的珍贵资源。 教学目标： 1、理清文章思路，概括内容要点，理解文中重要信息的内涵。 2、学习、观赏本文严密的语言和生动的比方，能够加以敏捷运用。 3、了解关于宇宙学的基本学问，激发探究未知世界的爱好，培育科学精神，提高思辨实力。 教学方法：自主学习、合作探究为主，点拨引导为辅，协作适当练习。 教学用具：多媒体教学课件。 课时支配：1课时。 教学程序： 一、导入新课。 投影幻灯1： 尸佼尸子：上下四方曰宇，往古来今曰宙。 屈原天问：遂古之初，谁传道之？上下未行，何由考之？九天之际，安放安属？隅隈多有，谁

34、知其数？ 帕斯卡尔：人是一根能思想的苇草。 板书课题：宇宙的将来 学生简介霍金，老师适当补充、强调：人类自古而今对宇宙的不断追问与求索。 问题1：假如选择注释霍金简介中的两个词或短语来描述你所知道的霍金你会选择哪两个？ 投影幻灯2： 当代的爱因斯坦 身残志坚 要点：霍金辉煌的科学成就与坚毅的意志品质。 设计意图：激趣，培育精确整合信息实力。 二、自主学习。学生速读课文，解决下列问题。 1、投影幻灯3： 依据课文有关内容将下列空缺处补充完整。 本文是霍金1991年1月在剑桥高校的一次讲演录。这篇演讲从和 的预言说起，然后过渡到自己对的科学预言，结构严谨，重点突出。作者预料宇宙或将，或将，这取决于

35、 ，而现在，所以两种结果都可能发生。 2、投影幻灯4： 思索： （1）作者认为“科学预言或许并不比那些巫师或预言家更牢靠些”，又说“我们 认为可以做牢靠的预言”，两者是否冲突？为什么？ （2）作者最终说“两方下赌注，以确保万无一失”，这和巫师、宗教预言有何 不同？ 学生独立思索，然后与同学沟通，不同理解可以探讨。老师点拨思路、方法，对“微波背景”“平均密度”“暗物质”“黑洞”“人择原理”等重要信息可以发动学生明确或给以提示，帮助理解，对于学生提出的疑难问题要妥当处理。 投影幻灯5： 微波背景(相同）平均密度（相同）（可以预言） 暗物质（引力）（小）膨胀（大）坍缩 设计意图：理清思路，突出重点，

36、培育独立思索精神。 三、合作探究。 投影幻灯6： 说说加点词语的作用，体会作者严密的语言，探究怎样使语言表达更加严密。 1、它会是一部对将来预言的历史，几乎全部这些预言都是大错特错的。 2、那些定律在理解宇宙如何起始方面很重要，但是它不影响宇宙的将来演化，除非直到宇宙坍缩成一种高密度的状态。 学生先独立思索，然后小组内沟通，探究怎样可以使语言表达更加严密。老师指导，明确方法：加个限制或加个条件等。 板书：严密 投影幻灯7： 试给下列词语加上适当的内容，使表达更加严密。 1、一个好教练就是一支好球队。 2、没有打不好的竞赛，只有不合格的教练。 3、进攻是最好的防守。 设计意图：体会科学语言的严密

37、性，提高语言表达实力。 投影幻灯8： 赏析下列语句，说说在表现手法上有何的相同点，探究其在表达上的作用。 1、假如你略微变更一下你旋转轮赌盘的方式，就会变更出来的数字。你在事实上不行能预言出来的数字，否则的话，物理学家就会在赌场发财。 2、对我们而言，时空是显得四维的，而在M理论是十维或者十一维的，这是怎么回事呢？为什么我们不能视察到另外的六或七维呢？这个问题的传统的，也是迄今仍被普遍接受的答案是，额外维全部被卷曲到一个小尺度的空间中，余下四维几乎是平坦的。它就像人的一根头发，假如你从远处看它，它就显得像是一维的线。但是假如你在放大镜下看它，你就看到了它的粗细，头发的的确确是三维的。在时空的情

38、形下，足够高倍数的放大镜应能揭示出弯卷的额外维数，假如它存在的话。 （霍金膜的新颖世界） 学生思索探讨上述语句的含义，探究比方的重要作用。老师点拨，明确，适当参加探讨，指导学生了解并体会霍金科学语言的形象性特点。激励学生在文中找出其他的例子加以赏析。板书：生动 设计意图：体会生动形象的语言在科普作品中的重要作用，激发阅读霍金、走近霍金的爱好。 四、课堂小结。 投影幻灯9： 1、已知的事物是有限的，未知的事物是无穷的；我站立在茫茫无边神奇莫测的汪洋中的一个小岛上，接着开拓是我们每一个人的职责。（英赫胥黎） 2、2061年，76年公转一圈的哈雷彗星再次如约回来，它看到的人类社会将是一个更加崇尚科学

39、的世界。（美为全体美国人的科学：达到科学、数学和技术脱盲的2061安排报告书） 学生沟通学习本课的感受。老师适当补充：科学的传承与创新。若时间紧可以略。 投影幻灯10： 1、道生一，一生二，二生三，三生万物。 （老子道德经第42章） 2、有物混成，先天地生。寂兮寥兮，独立不改，周行而不殆，可以为天下母。吾不知其名，字之曰道，强为之名曰大。大曰逝，逝曰远，远曰反。 （老子道德经第25章） 要点：人类若要真正了解宇宙，除了靠自然科学的发展，还应从2500年前中国的老子那里找寻才智。 设计意图：培育科学精神，使本课教学主旨得以升华。 2、作业支配。 见课后“研讨与练习”三。 附：板书设计 宇宙的将来 霍金 严密的语言生动的比方 科学精神 第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页