[信息技术教育与学生素质的培养]对学生的培养及全面素质的提高.docx

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1、信息技术教育与学生素质的培养对学生的培养及全面素质的提高 信息技术教化与学生素养的培育以素养教化为本的理念在中学教化中的落实 厦门集美中学 刘卫平 刘千方 陈艳昌内容摘要 自主实力、协作实力、信息素养、大综合素养、探讨实力将是将来人才的重要素养。我校开设信息技术试验班，培育学生自主学习、协作学习，引导学生开展探讨性学习，同时培育学生的信息素养、大综合素养。关健词 自主、协作、信息素养、探讨性学习、大综合、大综合素养、信息技术试验班、多功能网络教室、超文本、超文本资源库、学科式综合性课件、问题式综合性课件、主线式综合性课件一.案例-渭城曲信息技术试验班教学过程1、 老师导读设置教学重点、难点、目

2、标，提出学习任务、学习问题，指导分组，供应部分网站、网址、文本。以一组为例：王喆、王 皕：落实浥、进的音、义；查王维其它的作品及赏析、评论。颜力、傅倩雯：查王维的生平及边塞诗派、田园派；查柳的有关生物学问。严倩、叶好秋：查王维的画及阳关三叠音乐；查阳关、渭城的历史、地理方面的相关学问。学生自主学习，分头找资源（从网上、光盘上、词典等文本上），设计相应的测试试题，制成个人网页。2、相互沟通、探讨（不能够解决的问题留在记事本上，求助老师、专家、网友或作为探讨性课题留待日后解决）。同时，反馈、完善，提出新的问题，供应新的文本、电子资源。3、以网页形式建立以渭城曲为主线的综合性资源库课案课件-超文本。

3、包括课文导读、有关资料、自主测试、拓展学习、大综合、探讨性课题、电子路径七大块。4、资源放入相应的学问结构图中，构建语文资源库及王维资源库、边塞派资源库等。二信息技术试验班的学习特点和办学意图上述渭城曲的网络教学过程，是我校开设信息技术试验班的一次教学活动实录。渭城曲的教学过程，体现了信息技术试验班学习的五个特点：1、自主的学习；协作的学习； 2、充分利用网络资源，以电脑为工具开展交互式的学习3、提出问题，搜寻材料，解决问题，开展探讨性的学习；4、留意各学科学问的整合。通过以上五种途径，培育学生的五大素养：1、自主实力；2、协作实力；3、信息素养；4、探讨实力；5、综合素养。这正是我校举办信息

4、技术试验班的意图。三、信息技术试验班开办的必要性1、e时代的到来要求我们培育学生的网络素养。21世纪是信息化、网络化时代。面对网络时代的到来，信息素养的培育正在引起世界各国越来越广泛的重视，并渐渐加入从小学到高校的教化目标与评价体系之中，成为评价人才综合素养的一项重要指标。2、高考大综合的方向要求我们培育学生的大综合素养。高考已经开展了理化生、史地政小综合的考试，正在向大综合的方向发展。大综合的理念，与技术、学问和通讯的大爆炸相适应，一场学习的革命也是一场考试的革命。一个人不行能也没必要把每一个学科的学问系统地基、详尽地学习驾驭。人们更多的是以问题或课题为主线，运用相关的学问理论综合的去分析问

5、题解决问题。3、学习的革命告知我们，终身学习成为必要。而自主学习、协作学习、探讨性学习又是终身学习的必要方式，也是终身学习的重要内容。四信息技术试验班理论依据1、基于建构主义的以学生为中心的教学模式。这种模式与传统的以老师为中心的教学模式有本质上的区分，集中体现在学与教的转变上：学生由被动的接受学问转变为学问的主动构建者，成为课堂的主体；学生以课本为纲，进行自主学习,课本不再是学生学习的唯一内容； 师生充分互动，成为学习的合作者，媒体的作用由老师传授学问的演示工具转变为创建情景、协作学习、会话沟通的认知工具。2、依据试验心理学家特瑞赤拉（Treicher）做过的两个闻名心理试验。依据这两个试验

6、，教学应当尽量大限度的让学生通过视觉的学习，获得更多的信息；通过探讨沟通，获得最长久的记忆效果。3、人们偏爱的学习方式主要有三种，教学应同时满意多种学生的要求，最大限度削减学习方式偏差对学习效率的负影响。五。试验班的构建包括学生、老师、学习空间、课程四个方面。1、学生的构建96人，分成2个班，每班8个小组，每小组6人，每人一部电脑，以圆桌式围坐，以利相互探讨，协作学习。信息技术试验班学生的构建，充分考虑到自主、协作。学生自愿报名，自愿参与电脑夏令营活动。本身就是对学生探讨性学习、大综合素养、信息素养的检验和培育。2、老师的构建先在全校开展有关网络学问的讲座，学习有关理论，介绍学校信息技术试验班

7、的构想。再由老师自愿报名，组成老师网络爱好小组，开展进一步的培训学习。老师的组成，我们同样留意到了信息素养这一点，特殊强调了反主导式、反填鸭式教学，提倡自主式、协作式、探讨式、大综合式的学习，从而保证明验班在新的教学环境中学习。3、学习空间的构建信息技术试验班的主要教学都在多功能网络教室。配备具有现代意义的多功能网络教室（附图），将液晶投影仪、实物展台、VCD等设备制作成多媒体小车，两间教室共用，教室的功能将由纯网络教室多媒体网络教室多功能网络教室转化。在教室中设置图书角(文本、电子图书)，教室以小组探讨的形式布局：6人一小组，一人一部电脑，一小组围成一个圆，总共有8张圆桌坐48人，学生不再统

8、一面对黑板。这种布局具有跨时间、空间的意义，便于学生小组探讨、协作学习，学生将真正体验到以自主学习和协作学习为主、交互式学习（网络画板、联机探讨、电子邮件）为辅的学习乐趣。4、课程构建信息技术试验班的课程由校本教材、课外活动两部分组成。校本教材的建立是课程构建的重点。 我校网络环境下的校本教材由传统的文本教材和全新的电子校本教材组成。在信息技术试验班的初期，决不排斥传统的文本教材，而且保持与文本教材即课本的对应。电子校本教材，利用网络更快更好地获得更多的信息资源，用计算机作为认知和加工信息的工具，以网页的形式将信息组织和管理制作成超文本（文本和图形、图像、声音等其他媒体信息）。主要由电子教材、

9、课程资源库两部分组成。网络环境下的电子教材，包含教学多媒体素材如文本、影像、图片、课件、录音等、网络资源表、自制视频库、优秀的学生作品、学生自建资源库等内容。课程资源库，是网络环境下的校本教材的核心。以学生为主体的课程资源库（含课件库）包括学科式、问题式两种课件资源：A课程资源库要求以单科为主线，其余学科为发散点或支撑点共同组成学科式综合性课件；B以探讨问题为主线相关学科为发散点或支撑点共同组成问题式综合性课件。以上两种合称为主线式综合性课件。全部资源（含课件）以网状结构相互关联。另外，还有各学科的学问结构图（即学问结构树）。换个角度说，课程资源库由老师电子教案、学生超文本资源库两部分组成，我

10、们可以分别称之为教件、学件。同样，其他学科的学问树由相应学科的老师指导构建。值得提示的是，这些学科的学问树与学科式综合性课件、问题式综合性课件三方面组成一个丰富的资源库-超文本资源库，以网络的形式供应给学生，较之传统的学问树、资料、笔记，何止天壤之别。这是网络的优势，这一切将极大的变更学生的素养，特殊是自主实力、协作实力、探讨实力、综合素养、信息素养。六在教学过程中培育学生的5大素养1、老师的备课确定了学生素养的培育老师备课，要求各学科组织信息化教学资源库。每个学习单元至少支配两种信息源，教案由信息源和学问结构图组成，按搜寻流程图编写；信息技术试验班实行集体备课制，目的是打通各学科学问间的界限

11、。主线老师依据教材内容，写出学问结构图，标明学问要点及难点，同时制定大综合的内容，指出与其它学科的关系，让学生用各学科的学问帮助解决。这种备课方式，确定了学生要开展自主学习、大综合的学习，必定能够培育学生的自主实力、综合实力。2、学习过程必定培育学生良好的德育素养由于信息技术试验班的班级构建及教学与一般班不同，每一个学生都是带着任务和爱好进行自主、独立的学习，每个学生都很专注，除探讨外他们须要宁静的环境，长此以往将在课堂上形成了一个良好的学习氛围，组织纪律性自然得到了加强。因而，学生的自主实力得到培育。信息技术试验班的学生在学习Word、PowerPoint、电脑美术、电脑音乐、收发e-mai

12、l、网上阅读、网上查询资料、网上探讨、制作网页、参与读书活动、写读书心得并做成网页等等的学习活动中，信息素养得到了提高。学习的自觉性增加，拓宽学问面，思维方式更加开阔，想象力和创建力得到尽情发挥，处理问题更有条理、有目的。可见，学生的12下一页 信息素养、多种实力得到培育。由于整合课网页的学习和制作涉及到方方面面的学问，特殊是音乐、美术在其它学科中的应用，使学生的眼界更加开阔，审美层次提高。这是学生信息素养的一个重要方面。教学过程中，老师只要给学生布置任务、供应资源素材和资源路径；随着学生学问与实力的不断增长，学生资源库中的材料将要求学生在网上或在其它地方自己搜寻完成，而老师只供应方法，不再供

13、应材料，课程资源库特殊是超文本资源库的建立工作将全部由学生自己完成或由小组协作完成。这一切必定培育学生的自主实力、协作实力、信息素养、探讨实力、综合实力这五方面的素养。建立以学生为主体的课程资源库（课件库），课程资源库要求以单科为主线，其余学科为发散点或支撑点共同组成综合性课件。各学科每月至少完成一次综合课、支配综合课的公布以及对综合课的评价，让每一个学习小组在评价其它小组工作的过程中全面驾驭资源库中的学问，落实自主学习、协作学习的核心思想，落实信息化、大综合的思想。信息技术教化是将来5至10年内逐步推广的先进的教改方向，是不行逆转的教化发展潮流。总之，我们的信息技术试验班对传统教化的观念、手段、形式和内容都提出了最富冲击的挑战，我们的试验将培育学生自主实力、协作实力、探讨实力、综合素养、信息素养5大方面的素养，切实实施素养教化，适应信息时代的须要。参考文献美国珍妮特.沃斯，新西兰 戈登.德莱顿学习的革命，上海三联书店，1998何克抗，现代教化技术，北京师范高校出版社，1998作者简介 刘卫平：厦门市集美中学校长，信息技术试验班课题组组长。刘千方：从事物理教学十余年，92年起从事计算机教学至今。信息技术试验班课题组成员。负责方案的设计、实施和落实。现担当试验班的计算机教学任务。陈艳昌：语文老师。 上一页12