厚积薄发 广撷博采厚积薄发——谈中学生作文材料的积累.docx

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1、厚积薄发 广撷博采厚积薄发谈中学生作文材料的积累作者 陈德内容 语文教学的目的之一是培育学生听、说、读、写实力，以便正确地驾驭运用 祖国的语言文字，而写作实力 则综合反映学生听、说、读的实际水平。因此中学语文老师历来重视作文教学，并视之为教学重点，呕心呖血 去努力提高学生的写作实力。但是中学生却最怕作文，不少学生在作文课中冥思苦索，却提不起精神，很多人 往往抱着应付老师的看法去写作。据某校老师对初三两个班名学生调查，平常爱作文者仅人，占 ，怕作文的人，占，怕的缘由是什么？多数人认为是没有东西可写，词汇贫乏，不会开头、 结尾，感到头痛难写。”也就是说，写作材料匮乏，是导致学生产生怕作文心理的主要

2、因素。 从学生的写作心理过程分析，一般说学生看到题目，相关的材料呈现于脑际， 然后将材料归类疏理，依据 题意分清主次，从中立意后确定取舍，形成提纲，才动笔写作。但囿于学生的生活经验、阅历积累不多，很多 人往往无法依据题意广泛联想，去回顾和选取平常生活中的材料，从而感到自己想写却苦于言之无物，难以广 泛联想，于是感到胆怯，激不起作文爱好。 可见，平常擅长广撷博采，重视积累丰富的写作材料，是学生增加写作爱好、 提高写作水平的关键。 如何帮助中学生广撷博采，积累写作材料呢？笔者认为可从以下六个途径予 以引导、激励。 一、视察积累 写作的源泉是生活，生活离不开环境。丰富多彩的自然、社会环境与千变万 化

3、的社会生活实践是学生取之 不尽、用之不竭的写作源泉。但客观存在的环境万物与丰富生活的种种特色，只有靠视察才能发觉、驾驭与积 累，才能形成写作的素材与题材。鲁迅先生说：如要创作，第一须视察。从作文角度说，观察就是有意识 、有目的的知觉自然或相识社会现象，从中获得写作的材料。观察的过程，便是积累材料的过程。因此，中学 生要养成到处留心视察的良好习惯、视察自然界的万事、万物，视察家庭生活、学校生活、社会生活，并要把 观察的所得、所知、所感的各种微小特征刚好记录、随时积累，才会使材料越来越丰富，写作时便能厚积薄发 ，得心应手地选择材料，正确立意。 老师指导学生视察，要侧重方法的指导，通过课内分析讲解、

4、课外视察示范 等，教会学生由整体到部分的 全面视察、捕获事物特点的集中视察，由此及彼相互比照发觉异同的比较视察等，从中精确相识事物，把握事 物特征，发觉事物改变规律。这样积累的材料，既具有丰富性，又具有精确性。此外，还要教会学生多角度、 多侧面视察，如正面和侧面、纵向和横向、上位和下位、远视和近视、仰视和俯视等，到写作时，就能依据需 要自由选择材料，并能由近到远，由今到古，通过广泛联想，把平常视察积累的不同时空的材料根据某种特征 或写作目的组织起来，思接千载，情通万里，澎湃时间长河，激荡空间风云，使文章内容生动，立意升华。如 荔枝蜜一文结尾，作者以为他人酿造生活的蜜这一共同特征，从蜜蜂酿蜜联想

5、到水里农夫插秧，还梦 见自己成了一只小蜜蜂，由物到人，由人到己有序组织，使文章主题逐步深化。也可由虚到实，由现在到 将来，将积累的材料予以创建性想象组合，使文章思路更活跃，开阔，增加表现力。如井冈翠竹一文，在 叙述三十万根毛竹砍伐后，运用以往积累的材料想象井冈翠竹将要穿云钻雾，走上迢迢征途的情景，突出了井 冈山人的新风格和新贡献，也就突出了文章中心。 二、阅读积累 自然环境海阔天空，社会生活瞬息万变，大千世界内容丰富，人们靠干脆观 察所获的材料，只能是凤毛麟 角，必需借助间接视察大量补充。间接视察的重要手段就是阅读。阅读包括课内外，而作为积累材料的阅读， 主要指课外阅读。大量课外读物内容广博，

6、学问丰富，阅历纷繁，自然现象和社会生活兼容，是前人视察成果 的结晶，更是中学生写作中可以广泛采撷的素材。所以，课外阅读是中学生获得学问、开拓视野、承受熏陶、 积累材料的重要渠道。老师要提倡激励和指导中学生主动开展课外阅读。首先要从良好习惯培育起先，主要培 养自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的习惯。自觉指爱好浓，想方设法找书看，古今中外、天文地理、人文社 会、哲学经济、文学艺术广阅博览并持之以恒；动笔墨指阅读过程随时动笔圈、划、点、批、摘、记，将书中 有用的材料以肯定形式记录下来，形成读书卡片、笔记，到写作时，便可自如运用；多形式如粗读、精读、详 读、略读、泛读、速读等均需驾驭，并会依据须要和读物

7、内容确定读书方式，提高阅读效果，积累广泛而又精 要的材料。读书破万卷、下笔如有神，要想笔下生辉运用自如，非从阅读始不行。 三、视听积累 现代社会是信息量丰富、信息传播手段现代化的社会，随着我国社会主义现 代化建设的飞跃发展，现代信 息传播手段日益普及，广播电视等夜以继日传播丰富的信息，且比书刊杂志更形象可感，更生动活泼有魅力， 是对青少年具有剧烈吸引力的间接视察手段。广阔青少年早已自发地而且饶有爱好地通过广播电视积累信息， 但往往凭爱好爱好，随机收看，缺乏选择性和目的性，消遣消遣性强。家长则多以影响学习为由加以阻挡，教 师则往往忽视对学生的正确引导。事实上，老师应高度重视引导学生有目的地从现代

8、化视听渠道中积累丰富的 材料，如新闻联播、环球分钟、好望角、动物世界、假日晨曲、各种节日晚会节目、爱国主义影片展播等 ，都对学生有益智、地行、激情、开拓视野、丰富生活体验等作用，均属积累写作材料的范畴；同时要帮助学 生提高自控实力，克服纯消遣趣味性收视倾向，并学会动态视察，提高视察水平和积累的材料质量。 四、活动积累 在亲身经验的各种活动实践中，体验生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣，也是中学 12下一页 生积累写作材料的重要途径。 而且这些材料情感性强，心理活动素材多，动态发展改变内容多，为其他积累渠道所少有。为此，语文老师应 主动组织开展语文课外活动，如实行诗歌朗诵、演讲竞赛、自编小报刊、课外阅读成

9、果展、社会调查、专题辩 论等中学生宠爱的形式，同时结合学校、班级开展的各种德育活动、节日活动、社会实践等内容，指导学生积 极参加，有意视察，强化体验，从中积累真情实感，体验活动中各种人际交往的真伪虚实、优劣美丑，视察活 动过程中各种人物的言行举止、神态改变。活动中所积累的材料往往由于富有情趣而印象深刻，记忆坚固，再 现简单，而且写作中运用起来简单抒发情感，达到文情并茂。 五、练笔积累 上述各种途径的材料积累，均属无形积累，储存在大脑中，运用时不仅要再 现、梳理、选择，还得考虑材 料的文字表达。有形的文字材料积累（除动笔墨读书外）被忽视了，即练得太少。因此，要提倡练笔积累，教 师要引导学生在上述途径的材料积累中勤于练笔，积累有形的文字材料，并从中提高运用语言技能。叶圣陶先 生说：“写作的历练在乎多作，应用从阅读中得到的写作学问，认真地作。写作和阅读比较起来，尤其偏于技 术方面。凡是技术，没有不须要反复历练的。为养成写作的习惯，非多作不行；同时为适应生活的须要， 也非多做不行。写日记、作读书笔记、作记叙生产阅历的文章，作抒发内容情思的文章，凡遇有须要写作的机 会，决不放过，这也是而且必需做到的。据推算，中学生写作水平要能基本达到大纲要求，各类练笔不得少 于万字。因此，老师应在对中学生材料积累的指导过程中，结合赐予练笔指导，并把练笔也当成材料积累12下一页