2022年《面朝大海春暖花开》教学设计1－教学教案.docx

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1、2022年面朝大海，春暖花开教学设计1教学教案曾维芬时间支配：1课时 体验美妙诗情，理解诗人生命中的两难心境。前者为重点，后者犯难点。 这首诗的特点是语言清爽明朗，意象单纯明净，诗情暖和美妙，是诗人真诚良知的体现，诗的背后却藏着一颗名贵苦痛的心。因此不必要事先介绍作者，只需引导学生细细体会诗人的情感便可感受作者丰富而又困难的内心世界。 1、范读，指导学生朗读。2、要求学生多次吟诵，力求读懂诗人海子原委是怎样的一个人。提示如下：A、“从明天起，做一个华蜜的人”为什么要从“明天”起先，那么昨天、今日的作者又在做什么？B、于作者而言，华蜜的详细表现是什么？喂马、劈柴、关切粮食和蔬菜是些凡俗的琐事，可

2、是作者却觉得华蜜，怎么理解？（表现一般人的生活志向，让生活的真实与艺术的真实融合。它是真实、自然的，朴实无华。由此可感受诗人本身的不华蜜）C、作者为什么要给每一条河流每一座山取一个暖和的名字？为什么要给生疏人祝愿？（诗人真诚的祈愿，每一个生疏人在尘世获得华蜜，展示了诗人的博大爱心和真诚良知。）D、“愿你在尘世获得华蜜”句中为何加上“尘世”？（面临着生命中两难的境地：选择尘世的华蜜则可能意味着放弃宏大的诗歌志向；弃绝尘世的华蜜生活则可能导致弃绝生命本身。海子最终选择了后者。向往，说明自己苦痛之根源在于追求不为人理解的诗歌志向而弃绝尘世华蜜）E、“我只愿面朝大海，春暖花开”中的“只愿”又流露出诗人

3、怎样的思想感情？（这首面朝大海，春暖花开表达的“在尘世获得华蜜”的向往，只存在于诗人一时间的想象中。他把祝愿更多地留给了世人，而诗人自己却没有或不愿找到尘世的华蜜生活。）3、诗人营造了怎样的画面？（第一节，诗人虚构了一幅远离尘嚣的生活图景，一股清爽潮润的气息扑面而来；其次三节，表达对亲情友情的珍惜，一股暖和甜蜜的气息扑面而来；所谓冥想，实质是要在头脑中再现出诗中所描绘的形象画面。使这个画面如宽银幕电影上的全景镜头一样。进而让自己走进画面，专心体验。）4、思索题目“面朝大海，春暖花开”的含意。既然面朝大海又怎能见得花开呢？（前者实指，后者虚指，大海的广袤无垠和作者内心的闭塞，不为人理解接受相对比

4、。现实无法供应精神安慰时，人们总是渴望生活在远方。）5、介绍作者。某个初春的傍晚，天空飘着细雨，海子去到一间饭店对老板说：我给你朗诵自己的诗歌，你给我酒喝。老板看着这个身材不高，头发又长又乱，衣冠不整的瘦削而落魄的小伙子，冷冷地说：我可以给你酒喝，但你不能在这里朗诵你的诗。海子，原名查海生，1964年生于安徽省怀宁县高河镇查湾。1977年年仅15岁时便考取了北京高校法律系，1983年毕业至中国政法高校，起先时在校刊工作，后转至哲学教研室。1989年3月26日，海子在山海关卧轨自杀。海子生前的好友、诗人西川曾回顾当时诗人精神上已时常出现崩溃的现象，选择作诗人就选择了孤独和苦难。“海子没有华蜜地找

5、到他在生活中的一席之地。这或许是由于他的偏颇。在他的房间里，你找不到电视机、录音机、甚至收音机。海子在贫困、单调与孤独中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。”从中我们可以体会到海子在献身诗歌事业的同时是以牺牲尘世的日常生活为代价的。这首面朝大海，春暖花开写于海子死前的两个月。在诗中诗人最终起先拟想尘世的华蜜生活。从中可见他对一切美妙事物的眷恋，对生命的世俗或崇高的激烈和关怀。诗句质朴、亲切，犹如一个纯真少年向母亲倾诉幻想和将来。全诗覆盖着浪漫、梦幻的色调。6、发给印有海子另几首抒情短诗的资料，留给学生课外阅读。并激励一部分有爱好的学生，完成练习：分析海子诗歌的意象特点。 面朝大海，春暖花开教学设计1一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!