2022年扁鹊见蔡桓公　教案示例一－教学教案.docx

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1、2022年扁鹊见蔡桓公教案示例一教学教案扁鹊见蔡桓公教案示例一重点：疏通理解文章，理解文章内容，进行诵读指导。难点复述与诵读的训练。教学过程一、导入新课人们常用“赛华佗”“赛扁鹊”来赞扬高超的医生。华佗是东汉末期人，曾给曹操看过病，后借故辞去，累召不还遂被害，扁鹊，原是黄帝时的一位名医危，但只是传闻而已。事迹无可考，后来就成春番秋末期名医秦越人的代称；秦越人后来到了秦国，秦太医令嫉妒他的才能派人将他刺死。这篇课文叙述的是秦越人治病的故事。文章选自韩非子，作者是战国末期韩公子韩非，这个书名相当于今“韩非文集”。这是一部论文集，可其中却有很多生动的寓言故事，都是用来说明事理的，我们在小学就学过一些

2、，谁能说出它们的名字？（矛和盾守株待兔）说明：题注中有些词语较深（如“刑名”，即刑律法令，又作“形名”）不必作说明。蔡桓公又作“齐桓公”可以放到总结全课时去讲。二、诵读打算1.老师范读。范读前要提示学生：这个故事的开端、发展、高潮、结局很明显，要一边听一边思索文章的层次该怎样划分。在范读过程中，无妨插进简要的注释：“立有间”，站了一会儿，干什么呢？视察蔡桓公。“医之好治不病以为功”，“医”指扁鹊，“不病”指自己，讽刺扁鹊卖弄本事。“居”，过。“益深”，更重。“还走”，转身跑了。“汤熨之所及也”，用热水捂，用热药敷敷就好。“司命”句：生死要由神来确定，无药可治。2.正音、划分层次、试读。正音略划

3、分层次：先分四小层（即开端、发展、高潮、结局），然后合为两大层：第一层（开头至其次个“桓候又不悦”）叙述扁鹊前三次见蔡桓公，发觉桓公病情逐步恶化，但桓公始终不以为然。其次层（第三个“居十日”至结尾）叙述扁鹊第四次见恒公，发觉桓公已“病在骨髓”，抓紧离开；五日后桓公的病恶性发作，最终死去。说明：学生了解大意即可，无须记笔记。试读：读前可提示学生，一要留意句中停顿，如“君有疾在腠理”“医之好治不病以为功”；二要留意语气，如“不治将恐深”是揣度语气，“不治将益深”是决断语气。可指定两个学生按上面的层次各读一层，一气读完。三、背诵练习可分层进行。方式应敏捷多样，而以自由练习为主。检查方式应多样化，老师

4、可以巡察抽查，也可让学生互查。这是教学中的主要环节，至少用20分钟。四、复述故事大意复述应离开书本，运用口语。可以分层复述，一人说一层。五、总结全课1.由分析写作特点入手。问：作者是按怎样的依次来叙述的？（时间依次）故事发展的线索是什么？（桓公的病性）归纳：叙事层次分明。2.思想内容分析。引导问：这个故事在史记扁鹊仓公列传中也有记载，文字大同小异，但蔡桓公作“齐桓公”，这可能是传闻有异或文字讹错的原因，无关紧要。现在请大家想想：在传记作品中，它企图说明什么？（扁鹊医术高超。）作为一篇寓言来看，就应当着重分析人物的思想行为，请回答：桓侯之死的缘由是什么？（从表象看，最可治之时不治；从实质看，是讳

5、疾忌医。）过渡问：为什么会有这样的不同？试据寓言的特点作答c（寓言内容是有劝谕性的，它告知人们应当怎样做，不应当怎样做。要从劝谕的角度来理解故事的寓意。）主问：既然如此，这篇寓言对我们初中一年级的同学们有怎样的启示呢？（要正视自己的缺点错误，不要拒绝别人的指责帮助。）六、布置作业1.背诵全文。2.写一篇读后感，200字以内，要求联系实际。板书设计：（开端）第一次进见病在腠理（发展）十日后其次次进见病在肌肤（发展）又十日后第三次进见病在肠胃可治（高潮）又十日后第四次进见病在骨髓不行治（结局）五日后扁鹊逃秦体痛逐死 扁鹊见蔡桓公教案示例一一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!