2022年五游褒禅山记－教学教案.docx

《2022年五游褒禅山记－教学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年五游褒禅山记－教学教案.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年五游褒禅山记教学教案二五游褒禅山记教学目的一、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。二、相识本文所阐发的治学、处事都必需具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得胜利的道理，明白这两者在当今改革开放时代的借鉴意义。三、驾驭“各”、“极”、“观”、“求”、“其”等文言词的多种含义；辨析一些词性活用的状况；学习推断句的两种形式。教学设想一、“即事明理”的写法学生比较生疏，这既是本文的难点，也是重点，指导学生列表理清记叙和争论的呼应关系，力求讲得透辟一点。二、让学生利用课文注释，运用工具书自己串讲翻译，必要时老师进行点拨、解难，培育自学实力。三、凡是要学生辨析、积累的实词和虚词，除

2、弄清它在本文的含义和作用外，还要引导学生联系读过的文言思索一下曾经出现过的意义和用法，使之反复巩固，温故知新。教学时数三教时第一教时教学要点作者和课文简介，串讲第、两段。敦学步骤一、导入新课。在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？小石潭记、登泰山记、醉翁亭记这些游记共同的侧重点是什么？抓住景物特点，浓笔重彩，精描细绘，表现山水之美。我们今日学习王安石的游褒禅山记（板书课题）。这篇游记与我们过去学过的那些游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上用酣畅的笔墨进行大量争论，记游事实上只是个引子，说理才是全文的中心。学习这类游记有助于提高学生的思辨实力。二、简介作者及课文。这篇课文写的是一次

3、未能尽兴的巡游，作者深感懊悔和缺憾，照理说，这样的巡游没有多少值得写的东西，可是作者却据此得出两点深刻的启示：一是世上奇妙宏伟、漂亮壮丽的景色，经常在艰险、遥远的地方，必需不避艰险，“尽吾志”以赴之，才能于己无悔，不为人讥。这里虽然是说游山，事实上是以游山作比方，说明不论研求高深的学问，还是创建雄伟的事业，都必需以百折不挠的精神去完成自己的意愿。二是由于古代文献资料的散失，后代以讹传讹，求学的人们对于学问必需“深思慎取”。这两点都是值得借鉴的。王安石在一生从政、治学的道路上就是这样坚韧不拔地前进的。他在宋神宗时作宰相，认准了“变法”于国有利，决心推行新法，尽管守旧派剧烈反对，他却毫不动摇，被列

4、宁誉为“中国十一世纪的改革家”。王安石在文学上也是个革新派。他反对北宋初年淫靡的文风，主见文章应“有补于世”。他的文章结构谨严，说理透辟，笔力雄健，语言洗炼，在唐宋八大家中独树一帜。了解作者的这些生平事迹，能更深刻地理解这篇游记体散文所蕴含的深意。三、课内预习。比照注释细读课文第、两段，借助工具书弄懂疑难字词。四、讲读第、段：（一）指名朗读、口译。如有疑难则请其他同学回答或由老师点拨。重点驾驭以下词、句（作适当板书）：一词多义：“卒”：死。“卒葬之”。最终。“卒相与欢”。（廉颇商相如列传）士兵。“夫以疲敝之卒”（赤壁之战）“文”：碑文，整篇文章。“其文漫灭。”文字。“独其为文”。、华美、有彩饰

5、。“舍其文轩”。（公输）“道”：道路。“有碑仆道”。说、讲。“何可胜道也哉”。道理。“传道受业”（师说）正确的方法。“策之不以其道”。（马说）。“极”：尽，尽情享受。“极夫游之乐”。至多，最多。“亦极七八万耳”。（赤壁之战）词性活用：“舍”：筑舍定居。名词活用为动词。“始舍于其址”。“名”：命名，称呼。名词活用为动词。“名之曰褒禅”。说清晰，说明白。名词活用为动词。“而莫能名者”。“穷”：穷尽，走到头。形容词活用为动词。“好游者亦不能穷也”。“者也”表示推断的两种形式：表示单纯的推断，“者”前是主语，“者”后是谓语。如“今所谓慧空禅院者，褒之庐家也”。“廉颇者，赵之良将也”。表示因果关系的复合

6、推断，“者”在这里除了表示停顿语气外，还有提示缘由的作用。如“今言华如华实之华者，盖音谬也”。“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。（二）引导学生探讨问题：概括这两段的段意，指出主要运用了什么表达方式。提示：记叙游山的见闻和经过。主要运用了记叙的表达方式。游记一般要写出景物的方位，使之在读者的印象中产生空间概念，形成立体感。试以华山洞作为参照物，说出禅院、仆碑、前洞、后洞的方位。提示：禅院在距华山洞五里的西面，因为华山洞“距其院东五里”；仆碑在华山洞西面百余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上望见的；前洞就是华山洞，前洞的“前是相对于后洞的“后”而言的；后洞在华山洞北面五六里的地

7、方，因为华山洞在“华山之阳”，“由山以上”则是北面了。第段为什么要特殊提到仆碑及仆碑上的文字？提示：写仆碑是为后面争论埋下伏笔，作者仔细考证仆碑上的文字，探究事理的本源，充分体现了他“求思之深”的探究精神，也是后面争论中提出“深思慎取”的依据。第段略写什么？详写什么？运用了哪些对比？有哪些作用？提示：略写前洞（字），较具体地写了后洞特点及游后洞的所见所感。多处设比：前洞的平旷与后洞的幽深对比；前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”、“其至又加少”对比；“余所至”之浅与“好游者”所至相比；进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的后悔相比。作用是为其次部分的争论作铺垫。（三）全班

8、朗读课文两遍。五、布置作业。将文中出现的有“其”字的句子全部找出来，并归类整理。预习、段，借助课文注解及工具书试口译。其次教时教学要点一、指导整理“其”字的几种用法。二、讲读课文第、段。教学步骤一、检查作业。“其”字在文中有二十处之多大致可分为五种类型：指示代词，相当于“那”“那个”“那些”。人称代词，相当于“它”（他）。人称代词，表领属关系，作“它（他）的”讲。人称代词，活用为第一人称，相当于“我”、“我们”、“自己”。助词，表示反问语气，可译为“莫非”。如“其孰能讥之乎”。二、讲读课文第、段。（一）指名朗读、口译第段：重点驾驭如下词、句：一词多义：“观”：视察、看。“古人之观于天地”景象。

9、“特别之观”。建筑物的一种，读gun，“大王见臣列观”。（廉颇简相如列传）“得”：能够。“不得极夫游之乐”。心得、收获。“往往有得”。融洽。“与公甚相得”。得到，获得。“某得八焉”。（、均王忠肃公翱事）“夷”：平坦。“夷以近”。铲平、削平。“今操蔓夷大难”（赤壁之战）。我国古代对少数民族及外国的一种蔑称。“南抚夷越”。（隆中对）“相”：帮助、辅佐，读xing。“无物以相之”。宰相、丞相，读xing。“操虽托名汉相”（赤壁之战）相互，读xing。“卒相与欢。“（廉颇商相如列传）。古今异义：“特别”：本文义为“不寻常”、“非同一般”，是两个词。如：“特别之观”。不同于现代汉语表程度的副词。虚词：“

10、以”：作介词用：因、由于。“以故其后名之曰褒禅”。用来、拿。“无物以相之”。作连词用，相当于“而”：表并列。“险以远”。表承接。“由山以上”。句子：“故非有志者不能至也”。双重否定句，强调“志”的重要。“然力足以至焉，于人为可讥”。中间省略了“而不至”之类的话，翻译时要补出，否则意思不连贯。（二）引导学生探讨以下问题：本段着重写什么？提示：写游褒禅山的心得体会，抒发自己的感想，即第一句中所说的“有叹”。这一段可分几层意思？你对作者在文中所说的道理如何评价？提示：五层意思：用一“叹”字紧承上文，领起全段。以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得”的缘由。拿世人的避

11、难就易，同古人的“求思”精神对比。阐述雄伟目标，险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系。强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以“无讥”、“无梅”。作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之间的辨证关系，首先要有志，虽然有矢志不渝的决心，但力气不足也不行，尽管志向坚决，力气足够，然而到了幽暗昏惑之境地，假如没有外物相助，也不能至。既强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，反映了作者朴实的唯物主义观点，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔”、“无讥”，体现了作者朴实的辩证观点。作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。这对于我们治学、处事、创业都有很大启发。三、讲读第段。（一）指名朗读、口译。重点驾驭如下词、句：一词多义：“悲”：感叹、叹惜。“余于仆碑，又以悲夫古书之不存”。悲伤。“不以物喜，不以己悲”（岳阳楼记）。哀怜。余悲之，且曰：若毒之乎？”（捕蛇者说）“胜”：尽shng。“何可胜道也哉”。能担当，禁得起，shng。“沛公不胜杯构”（鸿门宴）。美丽的，shng。“予观夫巴陵胜状”（岳阳楼记）。成功，shng。“终不能加胜于