2022年有理数的减法（说课稿）.docx

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1、2022年有理数的减法（说课稿）有理数的减法（说课稿）一 说教材：（一） 地位、作用：本节课是在学习了正负数、相反数、有理数的加法运算之后，以初中代数第一册p80页的有理数的减法法则及有理数减法运算的例1、例2为课堂教学内容。有理数的减法运算是一种基本的有理数运算，对今后正确娴熟地进行有理数的混合运算，并对解决实际问题都有非常重要的作用（二） 教学目标：1、 学问目标：使学生驾驭有理数的减法法则，娴熟地进行有理数的减法运算。2、 实力目标：培育学生探究思维实力和分析解决问题的实力3、 情感目标：使学生了解加与减两种运算的对立统一的关系，了解数学中转化的数学思想方法，渗透辩证唯物主义思想，培育探

2、究分析数学学问方法的爱好。（三） 重点、难点：重点:有理数的减法法则，娴熟地进行有理数的减法运算难点：理解有理数减法的意义，正确娴熟地进行有理数的减法运算二、说教学方法：依据本节教材内容和学生的实际水平，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我将采纳探究发觉法、多媒体协助教学方法等。教学中老师细心设计一个又一个带有启发性和思索性的问题，创设问题情景，诱导学生思索，老师并适时运用电教多媒体动画演示，激发学生探究学问的欲望来达到对学问的发觉，并自我探究找出规律，使学生始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育思维实力。附教学工具：温度计

3、、投影仪、多媒体三、说学法：依据学法指导自主性的原则，让学生在老师创设的问题情境下，通过老师的启发点拨，学生的主动思索努力下，自主参加学问的发生、发展、发觉的过程，使学生驾驭了学问，体现了素养教化中学生学习实力的培育问题，达到教学的目的。四、说教学程序：（一） 引入课题环节：1、 复习有理数的加法法则，为新课的讲授作好铺垫。2、 （提问）用算式表示：与-3的和等于-10的数。（依据学过的学问，引导学生列出减法算式后提出问题:怎样进行这里的减法运算呢？有理数的减法运算法则是什么呢？由问题的给出，激发学生探求解决问题方法的爱好，从而引出本节课的课题。(二)新课讲解环节：1、 通过投影仪给出以下算式

4、：减法 加法（+10）-（+3）=+7 (+10)+(-3)=+7让学生比较上面这两个算式并探讨后得出：（+10）-（+3）=(+10)+(-3)再给出以下算式：减法 加法(+5)-（+2）=+3 （+5）+（-2）=+3接着让学生比较上面这两个算式并探讨后得出：(+5)-（+2）=（+5）+（-2）从而，它启发我们有理数的减法可以转化成加法进行2、讲解课本p80的内容，回答复习题2提出的问题即如何求（-10）-（-3）的结果。通过分析讲解，请学生自己归纳出有理数的减法法则，最终老师再完整地总结出法则。文字叙述：减去一个数，等于加上这个数的相反数字母表示：a-b=a+(-b) (说明：简明的表

5、示方法，体现字母表示数的优越性，实际运算时会更加便利）强调运用法则时：被减数不变，减号变加号，减数变成其相反数减数变号（减法=加法）3、出示温度计，用多媒体出现（如p81的图2-20），并进行动画演示，通过求15 比5 高多少？15 比-5 高多少?的实例来说明减法法则的合理性以及有理数减法的实际意义。同时进行练习反馈:课本p82的练习1，4、通过例题教学使学生巩固方法，初步具备解决问题的实力。例1计算 :(1) (-3)-（-5）; （2） 0 - 7例2计算（1） 7.2 - (-4.8) ； (2) (-3 ) - 5说明：讲解时留意让学生复述有理数法减法法则，加深学生对法则的相识，并留

6、意归纳有理数减法的规律，而不机械地将减法转化成加法，为今后进一步学习减法运算逐步省略化成加法的中间步骤作打算。(三） 巩固练习环节:让学生完成课本p82的练习2、3，巩固有理数减法法则的运用，强化学生对这节课的驾驭。第2题口答，第3题请6个学生上台板演。对回答好的同学赐予表扬确定，假如有错误，请其他同学订正。（四） 课堂小结环节：（师生共同完成）本节课学习了有理数的减法运算，进行有理数的减法运算时转化成加法进行计算，即a-b=a+(-b)(五)布置课后作业：课本p83习题2.6的2、3、4、5的偶数题通过作业反馈对学生所学学问驾驭的效果，以利课后解决学生尚有疑难的地方。(六)板书设计：（略）上一篇：有理数的减法（练习）